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城乡刻板印象及其干预 中文摘要 城乡刻板印象及其干预 中文摘要 本文从外显和内隐两个角度对城乡刻板印象进行了研究，并探讨了阈下评价性条 件反射技术用于改变内隐城乡刻板印象的可行性。本研究共分为三个部分： 研究一旨在探讨中专学生外显城乡刻板印象的存在性、性别差异、被试城乡来 源地差异以及中专学生在进行内隐城乡正刻板干预后其外显城乡刻板印象是否发生 改变。通过自编的自陈式外显城乡刻板印象问卷分别对干预前7 0 名中专学生和 干预后1 6 名中专学生进行了调查，结果表明：( 1 ) 中专学生存在外显城乡刻板印象， 并且没有显著的性别差异和被试城乡来源地差异。( 2 ) 正刻板干预后外显城乡刻板 印象发生改变。 研究二采用2 ( 被试性别：男、女) x 2 ( 被试来源：城市、农村) x 2 ( 概念词与属 性词组合：相容任务、不相容任务) 混合实验设计对1 1 3 位中专学生的内隐城乡刻板 印象进行了研究，并且对不同性别被试的i a t 效应以及不同来源地被试的i a t 效应进 行了分析。结果表明：( 1 ) 中专学生存在显著的内隐城乡刻板印象，在内隐上倾向于 将积极词汇和城市标签相联系，将消极词汇与农村标签相联系。( 2 ) 中专学生的内隐 城乡刻板印象不存在性别差异，也不存在被试来源地差异。 研究三利用阈下评价性条件反射技术对6 1 名中专学生进行研究，以此来探讨利 用评价性条件反射技术改变内隐城乡刻板印象的可行性。实验采用3 ( 实验处理：反 刻板匹配、等概率匹配、正刻板匹配) x 3 ( 时序：前测、十分钟后测、2 4 小时后测) 混合实验设计。结果表明：内隐城乡刻板印象具有一定的稳定性又具有可改变性，可 以通过阈下评价性条件反射技术加以改变。 总之，中专学生无论是在外显上还是在内隐上均存在城乡刻板印象，并且利用阈 下评价性条件反射技术可以改变城乡刻板印象。 关键词：城乡刻板印象；内隐联想测验；评价性条件反射 作者：杨益 指导教师：吴荣先 垒! 幽s 地查y 婴垒! 娶! 碰l 也l i q n q l ! 驻目墅立璺q 坠n l 口i 鱼曼丝q 窆口2 曼 s t u d ya n di n t e r v e n t i o no fc i t ya n dc o u n t r y s i d e s t e r e o t y p e a b s t r a c t i nt h ep r e s e n ts t u d yw ec o n s i d e r e dt h ee x p l i c i ta n di m p l i c i tc i t ya n dc o u n t r y s i d e s t e r e o t y p e ，f u r t h e r m o r e ，w ed i s c u s st h ec h a n g e a b i l i t yo fi m p l i c i tc i t ya n dc o u n t r y s i d e s t e r e o t y p eb ym e a n so fs u b l i m i n a le v a l u a t i o nc o n d i t i o n i n g t h ee n t i r er e s e a r c hc o n s i s t so f t h r e ep a r t s t h ef i r s ts t u d yi sd i s c u s s i n ga b o u tt h ee x p l i c i tc i t ya n dc o u n t r y s i d es t e r e o t y p e ，a b o u t t h ed i f f e r e n c eb e t w e e nm a l e f e m a l ea n dt h ed i f f e r e n c eo fs o u r c e sa n da f t e rt h ei n t e r v e n t i o n s t e r e o t y p ew h e t h e rt h ee x p l i c i ts t e r e o t y p eh a v ec h a n g i n g u s i n gt h ee x p l i c i tc i t ya n d c o u n t r y s i d es t e r e o t y p eq u e s t i o n n a i r e ，7 0s e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t sb e f o r et h ei n t e r v e n t i o n a n d16s e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t sa f t e rt h ei n t e r v e n t i o nw e r et e s t e d t h er e s u l t ss h o w e d t h a t ：( 1 ) e x p l i c i tc i t ya n dc o u n t r y s i d es t e r e o t y p e si sa no b j e c t i v er e a l i t y , a n dn os i g n i f i c a n t g e n d e rd i f f e r e n c e sa n ds o u r c e so ft h es u b j e c t so fc i t ya n dc o u n t r y s i d es t u d e n t s ( 2 ) a f t e rt h e i n t e r v e n t i o ns t e r e o t y p e ，e x p l i c i ts t e r e o t y p eh a v ec h a n g e d t h es e c o n ds t u d yu s e st h ei m p l i c i ta s s o c i a t i o nt e s tt ot e s tt h es e c o n d a r ys c h o o l s t u d e n t s i m p l i c i tc i t ya n dc o u n t r y s i d es t e r e o t y p e ，a n dt ot e s tt h eg e n d e ro nt h ei a te f f e c t s a n ds u b j e c t sf r o md i f f e r e n ts o u r c e sw e r ec o m p a r e d ，t o t a l113s e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t s w e r et e s t e d e x p e r i m e n t su s i n g2 ( s u b j e c tg e n d e r ：m a l e ，f e m a l e ) x2 ( s u b j e c t ss o u r c e ：c i t y , c o u n t r y s i d e ) 2 ( w o r dc o m b i n a t i o no ft h ec o n c e p to fw o r dp r o p e r t i e s ：c o m p a t i b i l i t yt a s k ， i n c o m p a t i b l et a s k ) m i x e dd e s i g n t h er e s u l t ss h o w e dt h a t ：( 1 ) t h e r ea r es i g n i f i c a n ti m p l i c i t c i t ya n dc o u n t r y s i d es t e r e o t y p e t h ei m p l i c i tt e n d e n c yi sp o s i t i v ew o r d sl i n k e dt ot h ec i t y l a b e la n dn e g a t i v ew o r d sa s s o c i a t e d 、析t ht h ec o u n t r y s i d el a b e l t h e r ew a sn od i f f e r e n c ei n t e s ts o u r c e s ( 2 ) t h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nm a l ea n df e m a l es t u d e n t so n i m p l i c i tc i t ya n dc o u n t r y s i d es t e r e o t y p e t h et h i r dr e s e a r c he x p l o r e st h ef e a s i b i l i t yo fu s i n gs u b l i m i n a le v a l u a t i v ec o n d i t i o n i n g t oc h a n g et h ei m p l i c i tc i t ya n dc o u n t r y s i d es t e r e o t y p e ，t o t a l61s e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t s h s t u d ya n di n t e r v e n t i o no fc i t ya n dc o u n t r y s i d es t e r e o t y p e a b s t r a c t w e r et e s t e d e x p e r i m e n t su s i n g3 ( e x p e r i m e n t a l t r e a t m e n t ：a n t i r i g i dm a t c h i n g ，p r o b a b i l i t y m a t c h i n g ，r i g i dm a t c h i n g ) 3 ( s e q u e n c e ：p r e t e s t ，t e s ta f t e rt e nm i n u t e s ，2 4h o u r sa f t e rt h e t e s t ) m i x e dd e s i g n t h er e s u l t ss h o wt h a ti m p l i c i tc i t ya n dc o u n t r y s i d es t e r e o t y p e sh a v ea c e r t a i ns t a b i l i t y , b u ta l s oh a sv a r i a b i l i t y , t h ei a tc a nb ec h a n g e d b yt h es u b l i m i n a l e v a l u a t i v ec o n d i t i o n i n g i n s h o r t ，s e c o n d a r y s c h o o ls t u d e n t sh a v eb o t h e x p l i c i t a n di m p l i c i t c i t y a n d c o u n t r y s i d es t e r e o t y p e ，b u tt h ei m p l i c i tc i t ya n dc o u n t r y s i d es t e r e o t y p ec a nb ec h a n g e db y s u b l i m i n a le v a l u a t i v ec o n d i t i o n i n g k e yw o r d s ：c i t ya n dc o u n t r y s i d es t e r e o t y p e ；i m p l i c i ta s s o c i a t i o nt e s t ；s u b l i m i n a l e v a l u a t i v ec o n d i t i o n i n g w r i t t e n b yy a n g y i s u p e r v i s e db yw ur o n g x i a n i i i 城乡刻板印象及其干预1 引言 1引言 刻板印象是社会心理学领域长期令人瞩目的研究焦点之一。目前，研究得比较多 的有：种族刻板印象、性别刻板印象、职业刻板印象、地域刻板印象、年龄刻板印象、 容貌刻板印象等。 l e y e n s 等人提出的刻板印象社会环境影响理论认为刻板印象的形成直接来自于 人们出生、成长和目前与之互动的社会环境( l e y e n s ，1 9 9 4 ) 。 我国是一个典型的二元结构社会，这种社会体制核心使居民形成了不同的身份制 度。不同的身份享受截然不同的社会待遇，例如：入学教育、劳动就业等，从而形成 了农民和市民两种基本身份群体。这种城乡隔离的二元社会体制，造成了城乡壁垒， 强化了地区间的不平衡。改革开放以前，农民阶层在政治、经济、文化、社会活动等 方面的资源极为匮乏，无论是身份地位还是社会声望，都低于市民，城市群体对农民 的歧视普遍存在。改革开放以后，城乡差距逐步减小，农民的经济地位和政治地位逐 渐获得了社会的认同。但是，人们即使表面上认同了城乡的平等地位，传统的城乡刻 板印象却依然存在，并且对人们的日常观念和行为产生影响。在相互碰撞和融合的过 程中，城乡刻板印象也不可避免地成为一个令人关注的话题。 目前国内关于城乡刻板印象的研究大多见于人口学及社会学领域，所使用的研究 方法一般以访谈法或者问卷调查法居多，虽有关于内隐城乡刻板印象和外显城乡刻板 印象的研究，但是也未对其可改变性、稳定性进行系统的探讨。鉴于这个原因，本文 拟使用自编的外显城乡刻板印象问卷和内隐联想测验来研究中专学生的城乡刻板 印象，并探讨使用阈下评价性条件反射技术来对中专学生的城乡刻板印象进行改变的 可行性，以此为改变城乡刻板印象提供新的视角。 2 文献综述 城乡刻板印象及其干预 2 1 刻板印象 2文献综述 2 1 1 刻板印象的概念 刻板印象( s t e r e o t y p e ) 是社会心理学领域长期令人瞩目的研究焦点之一。有关刻 板印象的理论很多，而几乎每个理论中刻板印象的意思都不同，因此至今尚未形成统 一的概念。从词源上看，刻板印象本身由两个希腊语单词组成，“s t e r e o s 意思是坚 固的、稳固的、坚硬的，“t y p e ”意思是一个记号，或一种压痕或一个模型，s t e r e o t y p e 早在1 8 2 4 年就开始被使用，指的是形式化的行为。最早将刻板印象作为社会学术语 公开提出的是一位叫w l i p p m a n 的新闻记者。他于1 9 2 2 年在自己的著作公众舆论 一书中提出：“成见( p r e c o n c e p t i o n ) 对决定个体对于其他个体或物体的知觉具有巨大 的影响。若用于群体知觉，则这些头脑中的图像就是对于群体成员想象、并且彼 此区别不太明显的成见 ( 杜秀芳，2 0 0 4 ) 。虽然当时他未曾考虑到他所界定的诸过程 之间的区别与联系，甚至他的目的只是提出刻板印象的一般特征，以及对其潜在地对 群体与群体成员所产生的因果效应予以关注，但l i p p m a n 用饱含丰富性与多元性的思 想奠定了发展更具系统性观点的基础( 任婕，2 0 0 8 ) 。 h a m i l t o n 和t r o l i e r 从认知理论的角度出发，把刻板印象定义为：“一种涉及知 觉者的关于某个人类群体的知识、观念与预期的认知结构”( h a m i l t o n ，t r o l l e r ， 1 9 8 6 ) 。 h e w s t o n e 等则认为，刻板印象是由人们对于某些社会群组的知识、观念和期望 所构成的认知结构( h e w s t o n e ，2 0 0 0 ) 。 w e b s t e r 认为刻板印象是某个群体的成员普遍拥有的一种心理图式，这种心理图 式也许是一种心理预期，它的表现形式可能是一个过度简化的观点，也可能是一种易 受情绪左右的态度或者仅仅是一个并不慎重的评价( 任婕，2 0 0 8 ) 。 连淑芳将刻板印象定义为：它是关于特定群体的特征、属性和行为的一组观念， 或者是对于一个社会群体及其成员相联系的特征或属性的认知表征( 连淑芳，2 0 0 3 ) 。 心理学大词典对刻板印象的定义为：对某一群体或一群人的一套相对固定的、 2 城乡刻板印象及其干预2 文献综述 简单化的、过分普遍的看法。这里强调否定的、不受欢迎的特征，尽管有些学者认为， 刻板印象一词也含有肯定的，但带有偏见的、不正确的信仰的意思。有趣的是，上述 这种意思虽普遍存在，但人们对他们自己以外的社会团体和阶层的态度的经验研究并 未支持上述看法，尤其是关于固定性和不精确性这样的观念( 林崇德，黄希庭，杨治 良，2 0 0 4 ) 。 f i s k e 认为，刻板印象是有关某一群体成员特征及其原因的比较固定的观念或想 法( f i s k e ，2 0 0 4 ) 。 社会认知理论认为，刻板印象并不是好的知觉，它们总是带有缺陷的，即由于某 种认知的原因而导致了对现实的扭曲。从认知的角度而言，刻板印象是“一种涉及知 觉者的关于某个人类群体的知识、观念与预期的认知结构”。刻板印象是联结某个社 会群体与其一系列品质和行为特征的抽象的知识结构。因此，刻板印象具有指导整个 群体和群体成员的信息加工预期的功能。除了这些概括化的预期功能，人们对具体的 群体成员的知识也会影响对群体及其成员的判断( 罗震雷，张厚粲，黎岳庭，2 0 0 5 ) 。 与之联系紧密的偏见指的是对一个社会群体及其成员正向或负向的评价；歧视则指的 是直接指向一个社会群体及其成员正向或负向的行为。 2 1 2 内隐刻板印象 刻板印象不仅存在一个外显加工过程，同样也存在一个内隐加工过程，该过程是 不被人们所知觉的无意识的自动化加工过程，在传统的外显的社会认知之外，还有一 个内隐的社会认知。 b a n a j i 和g r e e n w a l d 在1 9 9 5 年把内隐社会认知的定义应用到刻板印象领域，并 且明确的提出了内隐刻板印象的概念，即调节某一社会类别成员属性的不能内省辨别 ( 或不能准确辨别) 的过去经验的痕迹( b a n a j i g r e e n w a l d ，1 9 9 5 ) 。这一定义提 供了重要的启示：首先在理论上，刻板印象会内隐地影响人们的判断和行为的信息， 并且刻板印象的有意识和无意识成分之间可能存在分离；其次在研究方法上，它强调 了先前被人们所忽视的研究社会认知时所使用的方法可能存在无意识过程的影响，促 使刻板印象的研究方法不断创新和发展。迄今为止，从有关态度、自尊及刻板印象的 内隐认知操作模式得出的结论，揭示出社会认知的内隐模式，证明了个体的社会判断 是内隐与外显相互作用的产物。 2 文献综述城乡刻板印象及其干预 2 1 3 刻板印象的测量 最初刻板印象测量基本上都是使用直接测量的方法，主要在外显层面上对刻板印 象的内容加以研究。直至上世纪后期，随着内隐记忆实验方法的引入，间接测量的方 法逐渐占据重要地位，研究的视角也从刻板印象的内容转向其内部的加工机制以及内 隐层面的深入分析。下面将对刻板印象的直接测量和间接测量进行介绍。 2 1 3 1 直接测量 ( 1 ) 自由反应法 自由反应法，也称为自由联想法，它是评估刻板印象内容最容易的直接测验方法。 它的一般过程是：直接询问人们对给定群体的看法，根据回答作为人们对社会某一群 体的态度指标。这种方法因为具有固定的联想模式，使得被试不用过多的思考就可以 做出回答，因此，自由反应比较容易获得，同时也节约了时间。例如，当被问及黑社 会这一群体时，比较容易得出“暴力”的印象，当被问及女性时，很容易得出“柔弱 的印象，就可以认为这些特征与给定群体有密切的联系。自由反应法已经被广泛地应 用于研究刻板印象和社会态度上，有研究表明自由反应法比选择性反应能更好地预测 偏见。但是，自由反应法也存在不足之处：首先，它只能获得较少的刻板印象；其次， 后期的编码过程需要大量工作时间。 ( 2 ) k a t z b r a l y 法 k a t z - b r a l y 法是给被试提供一份清单，用以检查和评定刻板印象的等级，这种 方法克服了自由反应法只能相对较少地揭露刻板印象的不足，既节省时间，也使得定 量分析变得更容易。但是这种方法也有一定的不足：第一，它只能用于评估刻板印象 的内容；第二，通过清单展示特征术语的方法，使得被试的刻板印象内容有一定的局 限性；第三，无法明确解释清单中的特征术语的意义；第四，无法辨别群体流行的刻 板印象；第五，被试往往会根据社会所赞同的行为方式而扭曲自己的反应，存在社会 赞许效应，从而产生矫饰偏差。 ( 3 ) g a d e n e r 法 g a d e n e r 法既是对k a t z b r a l y 法的改良，也是对它的具体运用。g a d e n e r 法要求 被试对群体多样的语义差别或者特征类型等级方面进行评估，让被试对每一个特征适 合于每一个群体的程度进行排序，然后计算出被试对每一个群体给出的平均比率。那 4 城乡刻板印象及其干预2 文献综述 些极端的和有最多共识的特征共同组成了刻板印象的内容。g a d e n e r 法不仅对人们的 共识和个体差异进行了更精确的测量，同时也对刻板印象进行更精确的界定，是一种 存在于群体标识和特征之间的联想，可能是以强度来划分等级。 ( 4 ) b i g h h a m 法 b i g h h a m 法是一种个体差异法，它是建立在个体认可基础上的刻板印象测验。假 定依靠被试的共识，有1 0 个特征被认定为对某一群体的刻板印象，那么，每一个被 试的刻板印象得分被认为是这个被试对于这些特征的平均值，因为这个测验是依据共 识来定义刻板印象的，那些对刻板印象认同多一些的被试可以认为拥有更强的刻板印 象。b i g h h a m 法认为个体的刻板印象是由给定群体的高比率特征组成，而且假定没有 其他群体拥有这样高比率的共识和错误判断。这种测验的优点在于，它能够识别持有 刻板印象的个体之间的差异。 ( 5 ) 特质评定法 所谓特质评定就是指研究者给出一系列词语，让被试对某词语形容该给定群体合 适程度进行等级评定，最经常使用的有五点量表、七点量表等评定方法。直接测验虽 然简单易行、节约时间和成本，具有一定的理论性和实践性。但是，它的测量过程以 及测验本身都存在不足之处。表现如下：首先，被试会根据社会认可的行为和态度来 扭曲自己的反应，使测验结果受到社会赞许效应的影响，从而存在矫饰偏差。这个缺 陷是直接测验普遍存在的，也是最难克服的；其次，很多直接测验给被试灌输了一些 观念，在施测的同时污染了被试的观点，这样将影响测验的准确性。 2 1 3 2 间接测量 所谓间接测量( i n d i r e c tm e a s u r e ) 是指，在实验过程中不告诉被试研究的真实意 图和目的，不要求被试对所研究的内容进行自我报告或内省，而是通过一种隐蔽的方 式来测量被试的先前加工对后来任务的影响。间接测验弥补了直接测验许多缺陷，其 自身具有的各种优点使其得到越来越多的社会心理学家的认可。具体表现为：第一， 间接测验中被试通常不知道测验的主要目的，从而使得获得的刻板印象更准确；第二， 间接测验更好地适应了“刻板印象是对于群体或种类联想特征的看法 这一观念使我 们得以接近那些潜在的无意识的联想。 自从上世纪9 0 年代以来，越来越多的间接测量方法被引入了社会认知的研究领 域，它的逐步完善推动了内隐社会认知研究领域的发展。其中比较典型的有投射测验、 5 2 文献综述城乡刻板印象及其干预 加工分离法、内隐记忆测验、内隐联想测验、反应与不反应联想任务、s e b 测量法、 情感性西蒙任务( a s t ) 和外加情感性西蒙任务( e a s t ) 等。 ( 1 ) 投射测验 投射测验是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪或特征等，不自觉地反应到 外界的事物或他人的一种心理作用。投射测验一般是由若干个模棱两可的刺激所组 成，被试可以任加解释，使自己的动机、态度、情感以及性格等，在不知不觉中反映 出来，然后由主试对其反应进行分析，就可以推论出若干人格特征或者内隐认知。 m c c l e l l a n d 等人要求被试对模糊图片或图画的反应编造故事，或者对抽象的刺激给 予描述( m c c l e l l a n d ，1 9 8 1 ) 。投射技术认为当个人面对意图不明的刺激时，会将其 隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机等反映到刺激上。 ( 2 ) 加工分离程序 加工分离程序( p r o c e s s - d i s s o c i a t i o np r o c e d u r e ，p d p ) 最初是由j a c o b y 提出 的，旨在对意识与无意识加工贡献进行定量分析( j a c o b yl ，1 9 9 1 ) 。j a c o b y 等人根 据实验指导语设计了两类测验。一类是包含测验( i n c l u s i o nt e s t ) ，要求被试者首先 考虑用先前学习过的信息来完成测验。另一类是排除测验( e x c l u s i o nt e s t ) ，要求被 试者选用首先进入意识但又不能是先前学习过的信息来完成测验。 ( 3 ) 内隐联想测验( i a t ) 内隐联想测验( i m p l i c i ta s s o c i a t i o nt e s t ，简称i a t ) 是g r e e n w a l d 等于1 9 9 8 年提出的一种通过测量概念词和属性词之间评价性联系，对个体的内隐态度等内隐社 会认知进行间接测量的方法。i a t 的诞生为社会认知领域提供了更为科学和创新的研 究方法。 内隐态度的研究表明：对评价性的语义内容的加工是在视觉基础之上的自动化的 加工过程。内隐联想测验是通过在计算机上的分类任务来测量概念词与属性词之间的 自动化联系的紧密程度，从而来测量个体内隐态度的。它是以反应时为指标，基本过 程是呈现概念词和属性词，然后让被试尽快地对所呈现的词进行辨别归类并按键反 应，反应时会被自动地记录下来。例如g r e e n w a l d 等人运用内隐联想测验对种族刻板 印象进行了研究，结果发现，人们更倾向于将白人和积极属性相联系，而将黑人和消 极属性相联系，即概念词( 如白人、黑人) 和属性词( 如聪明、愚蠢) 之间有两种可 能的关系：相容的( c o m p a t i b l e ) l ( 如白人一聪明，黑人一愚蠢) 和不相容的 6 城乡刻板印象及其干预2 文献综述 ( i n c o m p a t i b l e ) ( 或相反的) ( 如白人一愚蠢，黑人一聪明) ( g r e e n w a l d ，1 9 9 8 ) 。相 容是指两者的联系与被试内隐的态度一致，或对被试而言两者有着更紧密的联系，否 则为不相容或相反。当概念词和属性词相容，此时的辨别归类在快速条件下更多的为 自动化加工，相对容易，因而反应速度快，反应时短；当概念词和属性词不相容，往 往会导致被试的认知冲突，此时的辨别归类需进行复杂的意识加工，相对较难，因而 反应速度慢，反应时长；不相容条件下与相容条件下的反应时之差即为内隐态度的指 标。实验证实了种族刻板印象的存在，并发现种族内隐刻板印象和相应的外显态度测 量之间是相互独立的。 g r e e n w a l d 等对测验的效度和信度进行了系列研究。结果表明i a t 测验在内隐态 度、自我概念、刻板印象等结构的测量上均具有良好的结构、区分和预测效度，复本 信度和重测信度也均良好。此外，i a t 测验还有一个很重要的优点是其测验程序本身 包含实验设计的思想，可以抵消测验的顺序效应，实验程序可以自动调整相容概念组 合和不相容概念组合呈现的先后顺序，编号为奇数的被试做的是相容概念组合在前的 测验，编号为偶数的被试做的是不相容概念组合在前的测验。同时i a t 能够有效地避 免自我报告测验带来的自我矫饰和印象整饰等作用。但是，i a t 测验也有其自身的局 限性，它比较适合于对目标类别的比较，对数据不能分开进行分析的，其结果的推断 具有一定的限制。 ( 4 ) 反应与不反应联想任务( t h eg o n o - g oa s s o c i a ti o nt a s k ，即g n a t ) 反应与不反应联想任务是在内隐联想测验方法的基础上衍生出来的。研究者发 现，在内隐联想测验中不能对某一对象( 如花或昆虫) 做出评价，因此，n o s e k 等 人在2 0 0 1 年提出了反应与不反应联想任务，它考察的是概念词( 如水果) 和属性词( 如 积极或消极评价) 之间的联系强度，弥补了内隐联想测的这一缺陷( n o s e k ，2 0 0 1 ) 。 反应与不反应联想任务吸收了信号检测论的思想，在标准的g n a t 实验中包括目标刺 激( 信号) 和分心刺激( 噪音) ，在实验过程中以很快的速度逐个呈现所有的刺激，要 求被试在分心刺激( 噪音) 中辨别出目标刺激( 信号) 。实验过程分为两个阶段，在 第一个阶段中要求被试对概念词( 如水果) 和属性词中的积极词( 如好) 做出反应，对 其他的不做反应。在第二个阶段，要求被试对概念词( 如水果) 和属性词中的消极词 ( 如坏) 做出反应，对其他的则不作反应。实验中以d 为指标，将正确的“g o 反 应称为击中率，将不正确的“g o 反应称为虚报率，将击中率和虚报率转化为z 分数 7 2 文献综述 城乡刻板印象及其干预 后，其差值为d 分数，以此来表明被试从噪音中区分信号的能力，如果d 分数低 于0 ，则表示被试不能从噪音中区分出信号。实验中以两个阶段的d7 分数作为考察 指标，它的原理在于如果信号中概念词和属性词联系紧密，则被试会比较敏感，较容 易从噪音中辨别出信号。而如果信号中概念词和属性词联系不太紧密时，被试则较难 从噪音中辨别出信号。与i a t 相比，g n a t 在一定程度上有优势。首先，g n a t 比较灵 活，可以单独考察被试对某一对象的评价，尤其当某些时候没有合适的比较对象；其 次，g n a t 可以用来考察个体对不同对象的偏好；最后，对于那些包括不同特征，而 没有明显比较类别的对象( 如男医生，男教师) 可以用g n a t 来测量。 ( 5 ) 刻板解释偏差( s t e r e o t y p i ce x p l a n a t o r yb i a s ，s e b ) 刻板印象解释偏差( s t e r e o t y p i ce x p l a n a t o r yb i a s ，s e b ) 是人们在与刻板印象 不一致的情境中所表现出的解释偏差，它作为测量内隐态度的一种指标，反映了个人 对某一社会群体的刻板印象在其信息加工过程中无意识地发生的作用 ( s e k a q u a p t e w a ，e s p i n o z a ，t h o m p s o n ，2 0 0 3 ) 。刻板印象解释偏差的测量最初产生 于社会认知方面的研究，在严格的刻板印象解释偏差实验过程中要求被试完成相关问 卷，以此来测量被试是否存在刻板解释偏差。该问卷是由若干个原因句子组成，但是 它们均只向被试呈现前半句，在前半句中写出的是事件的结果，然后要求被试填写后 半句，对前半句所描述事件的结果进行归因。而研究者则通过计算个体归因后所提出 解释的数量以及确定归因的性质( 内归因外归因，或者个人归因环境归因) 来计算 出被试的s e b 数值。s e b 研究方法把归因作为切入点来研究人的内隐态度，来分析他 们在态度上是否存在刻板印象，他们对社会群体的刻板印象是否对其信息加工过程产 生了影响，这使得s e b 具备了结合情境、自然激发人的内隐态度的特点。s e b 有以下 优点：第一，在s e b 实验过程中，人们在无意识中表现归因行为，使实验更客观；第 二，s e b 是一种具备较高生态学效度的研究方法；第三，s e b 方法所得的结果，对随 后刻板印象影响下的相关行为具有较好的预测性。 ( 6 ) 情感性西蒙任务( a s t ) 和外加情感性西蒙任务( e a s t ) j a nd eh o u w e r 在s i m o nt a s k 基础上发展出a s t ( d eh o u w e rj ，1 9 9 7 ) 。在a s t 中，被试在词语的非评价性属性基础上做出积极消极反应，如当代表“人 的词语 呈现时个体报告“g o o d ，当代表“动物 的词语呈现时被试报告“b a d ”，实验中代 表的“人实验刺激包括“f r i e n d ( 朋友) 和“e n e m y ( 敌人) ，研究发现个体对f r i e n d 8 城乡刻板印象及其干预 2 文献综述 的反应要快于对e n e m y 的反应，尽管这两个词汇都从属于“人”这一概念。也就是说， 当刺激的消极积极属性和个体反应( 消极积极反应) 一致时，个体所花费的时间较 少，当刺激的消极积极属性和个体反应( 消极积极反应) 不一致时，个体需要花费 更多时间做出反应。d eh o u w e r 采用a s t 来测量个体的内隐态度，发现对同一态度对 象进行积极或者消极反应所花费的时间差异可以作为评估个体内隐态度的指标。 e a s t 是d eh o u w e r 在i a t 基础上于2 0 0 2 年发展出来的另一种测量内隐社会认 知的实验方法，它结合了i a t 和情感性西蒙任务( a f f e c t i v es i m o nt a s k ，a s t ) 的特 点( d eh o u w e r ，2 0 0 3 ) 。e a s t 范式一般由两个练习部分和后面的正式测验部分组成。 在第一个练习部分呈现白色词语。要求被试通过按键对词语的效价进行反应( 如当呈 现的白色词语为被试喜欢吃的食物词语时，要求被试按左键反应：当呈现的是被试 ， 不喜欢的食物词语时按右键反应) 。通过这种方式，被试就会在左、右按键与积极、 消极情感之间形成一种联结。在第二个练习部分，要求被试通过按左、右键对词语 的颜色进行反应( 如当呈现蓝色词语时，要求被试按左键反应；呈现绿色词时，按右 键进行反应) 。在正式测验部分，白色词和彩色词混合随机呈现。要求被试分别对白 色词的效价及彩色词的颜色进行归类反应。研究发现彩色词的效价会影响对彩色词 的颜色的归类反应，当对颜色的反应与对词语的效价的反应一致时( 如当“快乐 这 个词以绿色呈现时，需要按右键，同时当呈现白色的积极词语的时候也要求按右键) 要比两者不一致时( 如当“快乐这个词以蓝色呈现时需要按左键，同时当呈现白色 消极词语的时候也要求按左键) 对任务的操作好。因为中性的按键被赋了积极或消极 意义，从而影响了个体对目标刺激的颜色分类反应。在该范式中个体不需要对目标 刺激做出评价性反应，因而减少了个体对反应过程的有意识控制，从而揭示了内隐 社会认知研究方法的实质。 2 1 4 内隐刻板印象的干预 随着内隐社会认知研究的进一步深入，许多心理学家开始着眼于改变内隐社会认 知方法的研究。诸多的研究发现一些内隐的态度、刻板印象等内隐社会认知，会潜在 地影响人们对客体的知觉和判断，从而影响着个体的行为，因此对内隐社会认知的干 预研究也具有非常重要的现实意义。 评价性条件反射技术( e v a l u a t i v ec o n d i t i o n i n g ，简称e c ) 是以经典性条件反 9 2 文献综述 城乡刻板印象及其干预 射技术为基础的，根据巴甫洛夫的理论，对态度的形成和改变过程进行探讨。评价性 条件反射是指当一个刺激和其它积极或消极的刺激多次配对呈现时，可以导致个体对 该刺激偏好的变化，偏好变化的方向和与之配对的刺激属性一致。研究者发现，态度 可以通过评价性条件反射加以形成和改变( l e v e y ，1 9 7 5 ) 。在条件反射中有两个刺激： 一个是无条件刺激( u n c o n d i t i o n e ds t i m u l u s ，简称u c s ) ，它能够自动的激起人们 的积极或者是消极的反应，即无条件反应( u n c o n d i t i o n e dr e s p o n s e ) ，另一个是中 性刺激，即条件刺激( c o n d i t i o n e ds t i m u l u s ，简称c s ) 。当这两个刺激重复配对多 次呈现时，人们就会形成一种条件反射，将对u c s 的态度或反应转移到c s 上，c s 就 获得了u c s 的感情色彩，于是人们就形成了对c s 的态度。评价性条件反射技术就是 利用该原理而建立起来的，它是指当一个刺激和其他的积极刺激或者是消极刺激多次 重复配对呈现时，可以导致个体对该刺激的偏好发生变化，偏好变化的方向和与之配 对的刺激的属性一致，与积极的刺激多次配对就可以使个体对其偏好增加，与消极的 刺激多次配对可以使个体对其偏好降低。研究者们发现，态度可以通过评价性条件反 射来加以形成和改变。在评价性条件反射研究中，态度对象( 条件刺激，简称c s ) 和积极刺激或消极刺激( 无条件刺激，简称u c s ) 配对，经过多次重复配对之后，态 度对象( c s ) 便获得了无条件刺激( u c s ) 的属性，即与积极刺激配对可以形成或增 强对c s 的积极态度，与消极刺激配对可以形成或增强对c s 的消极态度。 阈下劝说是指在无意识的情况下，通过向个体呈现感知阈限以下的刺激或者信 息，达到影响其态度、选择或行为的目的。阈下的刺激对人的心理过程有着一定程度 的影响( h a r o l d ，1 9 7 6 ) 。认知心理学和社会心理学工作者们发现，阈下呈现的刺激 是可以被个体感知到的，而且可以影响个体的一些低水平的认知过程。个体长期接触 反刻板印象信息可以有效地降低刻板印象的自动激活，即内隐态度受到外界环境因素 的影响。d a s g u p t a g r e e n w a l d 研究发现，多次接触积极的黑人和消极的白人样例可 以减少个体对黑人的偏见，这一效应至少可以持续到2 4 小时以后( d a s g u p t a ， g r e e n w a l d ，2 0 0 1 ) 。梁宁建等人以评价性条件反射范式和阈下劝说为手段，探讨了 阈下评价性条件反射技术运用于网络成瘾者内隐态度改变的可能性( 梁宁建，吴明证， 邱扶东，曹小燕，2 0 0 4 ) 。研究表明干预训练可以比较有效地降低被试对互联网的内 隐态度偏好，即使在干预训练2 4 t j 、时后，这个趋势仍然存在。本研究尝试采用这种方 法对城乡刻板印象进行干预研究。 l o 城乡刻板印象及其干预2 文献综述 2 2 内隐刻板印象的研究领域 内隐刻板印象的研究领域非常广泛，目前，研究得比较多的有：内隐种族刻板印 象、内隐性别刻板印象、内隐职业刻板印象、内隐容貌刻板印象、内隐体形刻板印象、 内隐地域刻板印象、内隐年龄刻板印象等。 2 2 1 内隐种族刻板印象 g r e e n w a l d 等运用内隐联想测验对黑人白人种族刻板印象进行了研究 ( g r e e n w a l d ，1 9 9 8 ) 。他们以一些典型的黑人姓氏及白人姓氏和包括积极和消极词在 内的形容词作为材料，设计了一个内隐联想测验。结果发现不相容部分的反应时明显 长于相容部分，这说明人们更易于将白人和好的属性相联系，而将黑人和坏的属性相 联系，从而证实了内隐种族刻板印象的存在。g a e r t n e r 和m c l a u g h l i n 的实验，其 实验目的是为了确立刻板印象的内隐的运作原则( g a e r t n e r ，m cl a u g h l i n ，1 9 8 3 ) 。 实验中，给被试呈现若干对字母串，当两个都是单词时要求被试回答“是”，其他情 况则回答“否，并记录反应时。结果发现：白人被试对白人积极单词的反应比 黑人积极单词的反应快( 如黑人精明、白人精明) 。而这样的差异在消 极特质判断中并未出现( 如白人懒惰、黑人懒惰) 。也有研究者指出，这样 的实验结果反映出那些明确否认自己有种族偏见的人，其思想中存在“对黑人在体验 和信念上的平等价值体系与个体并没有意识到的否定观念之间的矛盾。 这种矛盾正 是内隐种族刻板印象的具体表现。 国内学者孙利对青少年国民刻板印象进行了研究，旨在找出武汉青少年对若干不 同国家人群的刻板印象的主要维度，即这些人群在各维度上的差异，从而揭示武汉青 少年心目中较熟悉的国民典型形象。另外，也试图了解年龄是否影响青少年在评价自 己与评价祖国的接近性。研究结果显示，青少年对不同国家民族的印象是多维的，例 如，法国人在情感维度和气质维度格外凸显；而日本人则在态度、团体意识、大男子 主义维度上得分突出。同时，年龄因素也影响着刻板印象内容，随着年龄的增长，评 价的一致性逐渐提高( 孙利，2 0 0 4 ) 。 2 2 2 内隐性别刻板印象 对内隐性别刻板印象的研究发现，广泛存在着男性比女性有成就；男性具有攻击 2 文献综述城乡刻板印象及其干预 性，女性具有依赖性的刻板印象。当这些刻板印象被激活后，就会表现出相应的内隐 性别刻板印象。国内外对于内隐性别刻板印象的研究有很多，研究成果也是相当丰富 的。 b a n a j i 和g r e e n w a l d 将内隐记忆的研究方法与信号检测论的分析相结合，对名望 判断中的性别刻板印象进行研究( b a n a j i ，1 9 9