（体育教育训练学专业论文）黑龙江省普通高校体育校本课程开发现状与对策研究.pdf

哈尔滨工程大学硕士学位论文 摘要 2 l 世纪的中国教育正处于深刻的改革与发展当中，各种课程开发思想 相互碰撞，相互融合，高等教育正积极探索着适应新时期的课程开发模式。 高校体育校本课程就是在这种情势下开发并开始实施的，它代表着一种全新 的课程开发理念。 。 本研究以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定中所提出的：“调整和改革课程体系、结构、内容建立新的基础教育课 程体系施行国家课程、地方课程和学校课程”；教育部文件全国普通高等 学校体育课程教学指导纲要中关于因时因地制宜开发利用各种课程资源是 课程建设的重要途径的精神为依据。以及借鉴国内外校本课程相关理论和经 验，对黑龙江省普通高校体育校本课程丌发进行研究。上述文件说明校本课 程开发理念已经不再局限于基础教育领域，它在各级学校具有广泛的拓展前 景，并为普通高校体育校本课程开发提供了政策保障，高校体育教育必须以 此为契机，积极开发与实践，并加以总结以便为普通高校体育校本课程开发 与建设提供参考，为进一步推动我国普通高校体育课程改革奠定理论基础和 实践基础。有鉴于此，本研究基于对国内外校本课程相关理论进行的研究， 将普通高校体育校本课程开发定义为：根据国家的教育目的和高校的培养目 标，以高校教师为主体，以满足大学生对体育课程的多种需求和发展高校的 办学特色的需要为基础，在对本校体育课程资源进行科学评估的基础上，学 校自主、自愿进行体育课程开发的一系列动态、连续的活动。认为普通高校 体育校本课程开发的主要价值在于：推进普通高校素质教育：提高体育教师 的专业素质；促进普通高校体育课程改革：培养学生对体育的兴趣、满足不 同兴趣学生的需要；传承体育文化，积淀办学特色。并以体育校本课程开发 的程序为主线，通过对黑龙江省普通高校体育校本课程开发中组织机构的建 立、学校环境的分析、课程开发方案的制定、课程的实施、课程开发的评 价、课程开发的管理和体育课程资源开发几个方面的现状作了大量的调查研 哈尔滨工程大学硕士学位论文 究，分析黑龙江高校体育校本课程的开发与实施和在开发过程中所遇到的问 题，总结已开发体育校本课程的高校所积累的经验，分析黑龙江高校开发体 育校本课程的可能性及其可行性。研究发现。由于受历史因素的影响，长期 以来高校体育课程管理的权力过于高度集中和统一，无法兼顾各地区的差异 性，使得学生的多种需求长期被忽视、教师的课程开发权力长期被限制、学 校的体育办学特色长期得不到创建和发展，导致广大教师和学生的积极性被 限制和束缚，以及教育资源被浪费等现象。尤其是黑龙江高校体育校本课程 较之其他先进地区普通高校体育校本课程开发研究的时间较短，对高校体育 校本课程开发更缺乏针对性、区域性的研究。因此，本研究有必要对其开发 过程中所具有的优势、存在的不足进行较深入的研究以便对黑龙江省普通高 校体育校本课程开发有一个较清醒的认识，吸取经验和教训，发挥优势、弥 补不足。并就开发中的问题提出以下针对性的对策： 1 以国家教育目的为原则，确立可以体现本校特色的课程目标。 2 科学、辨证地分析体育校本课程开发依据。 3 增加保健、康复课和具有本校地方特点的体育校本课程比例。 4 加强教学计划制定前期的调查研究工作。 5 加强领导认真组织校本课程的开发和实施工作。 6 认真组织校本课程的开发工作，充分调动体育教师的积极性。 7 充分调动大学生的积极性，发挥他们在校本课程开发中的主体作用。 8 加强体育教师体育校本课程开发方面的培训。 9 充分利用自然环境资源，开发具有北方特色的校本课程。 1 0 制定与体育校本课程相对应的课堂管理规范。 1 1 编制选课说明，提倡体验式选课。 1 2 对学生的学业成绩进行综合管理 1 3 体育校本课程开发评价主体多元化 1 4 拓展体育校本课程开发评价内容 哈尔滨工程大学硕士学位论文 a b s t r a c t e d u c a t i o no fc h i n ai nt h e2 1 s t c e n t u r yi sd u r i n gt h ep r o c e d u r eo fd e e p l y r e f o r ma n dd e v e l o p m e n t v a r i o u sc u r r i c u l u md e v e l o p i n gi m p a c t sa n ds y n c r e t i z e s e a c ho t h e r n e wm e t h o d si nn e wt i m e so fc u r r i c u l u md e v e l o p i n ga r eb e i n g e x p l o r e di na d v a n c e de d u c a t i o n g e n e r mc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss c h o o l b a s e d c u r r i c u l u mi no u rc o u n t r yi sd e v e l o p e da n dc a r d e do u tu n d e rs u c hc o n d i t i o n i ti s an e wi d e ao f c u r r i c u l u md e v e l o p i n g t h i sr e s e a r c hi sb a s e do nw h a th a sb e e np r o p o s e di n “t h ed e c i s i o no ft h e c e n t r a lc o m m i t t e eo ft h ec p ca n dt h es t a t ec o u n c i la b o u td e e p e n i n ge d u c a t i o n r e f o r ma n da d v a n c i n gt h eo v e r a l lq u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o n ”，t h a ti sa d a p t i n g a n dr e f o r m i n gc u r r i c u l u ms y s t e m ，s t r u c t u r e ，c o n t e n t ，e s t a b l i s h i n gn e wb a s i c e d u c a t i o nc u r r i c u l u m s y s t e m a n d c a r r y i n g o u tn a t i o n a l c u r r i c u l u m ，l o c a l c u r r i c u l u ma n ds c h o o lc u r r i c u l u m ，a n do nt h es p i d tt h a td e v e l o p i n ga n du t i l i z i n g v a r i o u sc u r r i c u l u ms o u r c e sp r o p e r l ya c c o r d i n gt ov a r i o u sp l a c e sa n dt i m ei st h e i m p o r t a n tp a t ho fc u r r i c u l u ms t r u c t u r i n gw h i c hi sg i v e ni n “t h eo u t l i n eo ft h e m e t h o d o l o g yi np h y s i c a lt r u i n go fa l lc h i n a sc o m m o ni n s t i t u t i o n so fh i g h e r l e a r n i n g ”b yr e f e r r i n gt oc o r r e s p o n d i n gs c h o o l b a s e dc u r r i c u l u mt h e o r i e sa n d e x p e r i e n c e s a l lt h ew o r l d ，d e v e l o p i n gp e s c h o o l - b a s e dc u r r i c u l u mo fg e n e r a l c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nh e i l o n g i i a n gp r o v i n c e f r o ms u c hd o c u m e n t si tc a l l b ei n f e r r e dt h a ts c h o o l b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p i n gi sn ol o n g e rl i m i t e do n l yt o b a s i ce d u c a t i o na r e a s ，w i l lb ee x t e n s i v e l ye x t e n d e di nv a r i o u s l e v e ls c h o o l sa n d w i l lb ep r o t e s t e db yt h en a t i o n a lp o l i c y i ti sas c o p ef o rg e n e r a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sp h y s i c a le d u c a t i o nt od e v e l o pa n dp r a c t i c ea c t i v e l ya n ds u m m a r i z es o a st op r o v i d er e f e r e n c ef o rt h eg e n e r a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sp e 。s c h o o l b a s e d c u r r i c u l u md e v e l o p i n ga n ds t r u c t u r i n ga n dt op r o v i d et h e o r ya n dp r a c t i c eb a s i sf o r f u r t h e r i m p r o v i n g n a t i o n a l g e n e r a lc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sp e c u r r i c u l u m r e f o r m t h e r e f o r e ，c o r r e s p o n d i n gs c h o o l b a s e dc u r r i c u l u mt h e o r yt h r o u g ht h e 哈尔滨工程大学硕士学位论文 ， w o r l di sr e s e a r c h e di n t h i st h e s i sa n di ti sd e f i n e dt h a tg e n e r a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sp es c h o o l b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p i n gi sas e r i e so fd y n a m i ca n d c o n t i n u o u sa c t i o n sa b o u td e v e l o p i n gc u r r i c u l u mw h i c ha r em a i n l yc o n d u c t e db y t e a c h e r si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nt h ef u l lu s eo ft e a c h i n gs o u r c e so f s c h o o l a n dc o m m u n i t ya n du n d e rt h ec o o p e r a t i o no fo t h e ra s p e c t sf o re x a m p l es c h o o l ， s t u d e n ta n dc o m m u n i t y i ti sg i v e nt h a tt h em a i nv a l u eo fg e n e r a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sp e s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p i n gl i e si ni m p r o v i n gg e n e r a l c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sq u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o n ，e n h a n c i n gp h y s i c a lt e a c h e r s q u a l i t yi ns p e c i a l t y i m p r o v i n gg e n e r a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sp e c u r r i c u l u m r e f o r m ，c u l t i v a t i n gs t u d e n t s i n t e r e s ti np h y s i c a le d u c a t i o na n dm e e t i n gt h en e e d o fv a r i o u ss t u d e n t s i n t e r e s t ，a n di n h e r i t i n ga n ds p r e a d i n gc u l t u r eo fp h y s i c a l e d u c a t i o na n da c c u m u l a t i n gc h a r a c t e r i s t i c so fm a n a g i n gs c h 0 0 1 t h ep r o c e s so f p e ，s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p i n gi st h em a i nl i n ei nt h i st h e s i s b yl o t so f i n v e s t i g a t i o na n dr e s e a r c ho na c t u a l i t yo fs t r u c t u r eo fc o n s t i t u t i o n ，a n a l y s i so f s c h o o le n v i r o n m e n t ，e s t a b l i s h m e n to fp r o j e c lo fc u r r i c u l u md e v e l o p i n g ，c a r r y i n g o u to fc u r r i c u l u m ，e v a l u a t i o no f c u r r i c u l u m d e v e l o p i n g ，m a n a g e m e n t o f c u r r i c u l u m d e v e l o p i n g a n d d e v e l o p i n g o fp e c u r r i c u l u ms o u r c e s t h e d e v e l o p i n ga n dc a r r y i n go u ta c t u a l i t ya n dp r o b l e m si nt h ed e v e l o p m e n to fg e n e r a l c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sp e s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u mi nh e i l o n g j i a n g p r o v i n c e a r ea n a l y z e d 1 r h ee x p e r i e n c ei nd e v e l o p m e n to fp e s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u mo f o t h e rs c h o o l sa r es u m m a r i z e da n dt h ep o s s i b i l i t ya n dp r a c t i c a b i l i t yo fd e v e l o p i n g p e s c h o o l - b a s e dc u r r i c u l u mi nh e i l o n g j i a n gp r o v i n c ea r ea n a l y z e d i ti sp r o v e d b yr e s e a r c ht h a to w n i n gt oh i s t o r yf a c t o r s ，r i g h t sf o rm a n a g e m e n to fg e n e r a l c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sc u r r i c u l u ma r eo v e r c e n t r a l i z e da n d u n i t e df o rl o n gt i m e ， d i f f e r e n c e sa m o n ga r e a sc a nn o tb ec o n s i d e r e dt of u l le x t e n t ，m u l t i t u d eo fn e e d so f s t u d e n t sa r ei g n o r e d ，t e a c h e r sr i g h t sf o rd e v e l o p i n gc u r r i c u l u ma r el i m i t e d ， s c h o o lp h y s i c a lt e a c h i n gc h a r a c t e r i s t i c sc a nn o tb eb u i l tu pa n dd e v e l o p e d h e n c e ， 哈尔滨工程大学硕士学位论文 a c t i v i t i e so ft e a c h e r sa n ds t u d e n t sa r el i m i t e d ，e d u c a t i o ns o u r c e sa r ei nw a s t e e s p e c i a l l y ，d e v e l o p m e n to fg e n e r a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sp e s c h o o l b a s e d c u r r i c u l u mi nh e i l o n g j i a n gp r o v i n c ei sm o r el a t et h a no t h e ra d v a n c e da r e a sa n di s l a c ki nt e r r i t o r i a lr e s e a r c h t h e r e f o r e ，i ti sn e c e s s a r yt oh a v ead e e pr e s e a r c ho n t h ea d v a n t a g e sa n dd i s a d v a n t a g e si nt h ed e v e l o p m e n to fs c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m s oa st om a s t e r c l e a r l y t h e d e v e l o p m e n t o fs c h o o l b a s e dc u r r i c u l u mi n h e i l o n g j i a n gp r o v i n c e ，u t i l i z ee x p e r i e n c e sa n dl e s s o n s ，i n c r e a s ea d v a n t a g e sa n d d e c r e a s ed i s a d v a n t a g e s t h et e r r i t o r i a ls u g g e s t i o n sa l eg i v e na sf o l l o w s ： 1 e s t a b l i s h i n gc u r r i c u l u mt a r g e tw i t hs c h o o lc h a r a c t e r i s t i co nt h eb a s i so f e d u c a t i o np u r p o s eo fc o u n t r y 2 a n a l y z i n gt h eb a s i so fd e v e l o p i n g t h ep e s c h o o l - b a s e dc u r r i c u l u m s c i e n t i f i c a l l ya n dd i a l e c t i c a l l y 3 i n c r e a s i n gt h ep e r c e n t a g eo fh e a l t hc a r ea n dh e a l i n ga n dc u r r i c u l u mo f l o c a lc h a r a c t e r i s t i c si nt h ep e s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m ， 4 e n h a n c i n gt h ei n v e s t i g a t i o n a n dr e s e a r c hi nt h e e a r l yt i m eo ft h e e s t a b l i s h m e n to ft e a c h i n gs c h e m e 5 e n h a n c i n gl e a d e r sw o r ki no r g a n i z i n ga n dc a r r y i n go u ts c h o o l b a s e d c u r r i c u l u md e v e l o p i n g 6 o r g a n i z i n gd e v e l o p i n g o fs c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m s e r i o u s l y a n d i n c r e a s i n gt h ea c t i v i t yo fp h y s i c a lt e a c h e r s 7 i n c r e a s i n gs t u d e n t s a c t i v i t yt oe x t r e m ee x t e n t ，m a k i n gt h e mp l a ya m a i n r o l ei nt h ed e v e l o p m e n to fs c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m 8 e s t a b l i s h i n gc o r r e s p o n d i n gc o u r s e m a n a g i n gc r i t e r i o no ft h ep e s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m 9 m a k i n gf u l lu s eo fn a t u r a lr e s o u r c e s d e v e l o p i n gs c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m o fn o r t hc h a r a c t e r i s t i c s 哈尔滨工程大学硕士学位论文 1 0 n h a n c i n gt h et r a i n i n go ft h ep e t e a c h e ri nt h ea s p e c to fd e v e l o p i n gt h e p e s c h 0 0 1 b a s e dc u r r i c u l u m 1 1 。e s t a b l i s h i n gc o r r e s p o n d i n g u i s c - m a n a g i n gc r i t e r i o no ft h ep e s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m 1 2 c i e n t i f i c a l l ye v a l u a t i n gt h es t u d e n t s a b i l i t i e so fa d a p t i n gt h es o c i e t y 1 3 e n l a r g i n gt h ee v a l u a t i n gc o n t e n to fd e v e l o p i n gt h ep e s c h o o l - b a s e d c u r r i c u l u m 1 4 e x t e n d i n gt h ee v a l u a t i n gc o n c e p t i o no fd e v e l o p i n gt h ep e s c h o o l - b a s e dc u r r i c u l u me x p e n s i v e k e yw o r d s ：h e i l o n g j i a n gp r o v i n c e ；t h ep e ；d e v e l o p i n g t h es c h o o l b a s e d c u r r i c u l u m 哈尔滨工程大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：本论文的所有工作，是在导师的指导 下，由作者本人独立完成的。有关观点、方法、数据和文 献的引用己在文中指出，并与参考文献相对应。除文中已 注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已 经公开发表的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到 本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：厶整 日期：z 胛 年；, e lf 乒日 哈尔滨工程大学硕士学位论文 第1 章绪论 1 1 选题依据 2 1 世纪的中国教育正处于深刻的改革与发展当中，各种课程开发思想 相互碰撞，相互融合，寻找着适应新时期的课程开发模式。校本课程就是在 这种情况下出现的，它代表着一种全新的课程开发理念。 1 9 9 9 年第三次全国教育工作会议上发布的中共中央国务院关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定“1 ( 以下简称决定) 明确指出： “调整和改革课程体系、结构、内容建立新的基础教育课程体系施行国家课 程、地方课程和学校课程”。由此开始了构建我国“三级课程体系”的改 革，“校本课程开发”在我国一出现就引起了人们重视。2 0 0 2 年国家教育 部颁布的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要”1 ( 以下简称纲 要) 第二十条明确指出：因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设 的重要途径。上述指导性文件说明，校本课程开发理念已经不再局限于基础 教育领域，为普通高校体育校本课程开发提供了政策保障，高校体育教育必 须以此为契机，对普通高校体育校本课程开发的现状进行分析和总结，为普 通高校体育校本课程开发的发展提供参考，为进一步推动我国普通高校体育 课程改革奠定理论基础和实践基础。然丽，受历史因素的影响，我国高校体 育课程管理的权力在9 0 年代以前高度集中和统一，无法兼顾各地区的差异 性，使得学生的多种需求长期被忽视，教师的课程开发权力长期被限制，学 校的办学特色长期得不到创建和发展，导致教育资源严重浪费。这种长期被 压抑的需求倾向导致了体育课程开发中的矛盾运动，这样才突显了校本课程 开发的重要价值。因此，我国体育学者对普通高校体育校本课程开发进行了 较广泛研究并取得了一定成果。但由于我国普通高校体育校本课程开发的研 究出现时间较短，受整体研究水平的影响，黑龙江省普通高校对体育校本课 程开发中还存在缺乏主动性、自觉性的现象，部分教师还存在畏难情绪。所 以本研究有必要对其开发过程中所具有的优势、存在的不足进行较深入的研 哈尔滨工程大学硕士学位论文 究以便对体育校本课程有一个较清醒的认识，吸取经验和教训，发挥优势、 弥补不足。黑龙江省普通高校体育课程建设是我国普通高校体育课程建设的 组成部分，本文拟通过对黑龙江省普通高校体育校本课程开发的调查和研 究，分析其现状并针对其发展中所出现的问题提出对策性意见。 1 2 文献综述 校本课程开发作为一种课程开发理念，正式被提出是在1 9 7 6 年，国外 很多国家对其进行过理论和实践方面的研究，而在国内对校本课程开发的研 究还刚刚起步，处于探索和发展的时期。 1 2 1 关于概念的界定 关于校本课程概念的界定，众说纷纭，有的定义强调课程开发的过程： 有的则重视课程开发的结果；有的认为校本课程开发应以学校教育人员为 主；有的主张学校内、外人士相结合参与研究与实践；有的认为校本课程开 发的关键是权力结构的重新分配；有的则重视整体学校情景的变革；有的强 调校本课程开发首先应重视学生的需求：有的则强调校本课程开发不能忽视 社会需要。尽管有不同的说法，但其共同点是非常明显的。即校本课程是在 国家教育方针指导下，在实施国家课程和地方课程的过程中，以学校教师为 主体，针对当地和本校的实际情况，根据学生的需要和兴趣而开发的供学生 选择的多样化的课程。校本课程是多样化课程的一种体现，它的形成离不开 课程的开发，因此，校本课程开发成为校本课程理论研究的重要问题之一。 这些观点，为本文的研究提供了参考。 1 2 2 国外校本课程开发综述 2 0 世纪7 0 至8 0 年代，随着世界性课程改革热潮的掀起，校本课程开发 成为课程开发的一股强大思潮。由此，校本课程开发在许多国家引起重视： 澳大利亚、英国、美国、前苏联、日本等国都对体育校本课程开发进行了理 论和实践的探索。 2 哈尔滨工程大学硕士学位论文 ( 1 ) 澳大利亚的体育校本课程开发在健康与体育课程标准的指导 下将余下的工作留给了学校，使学校有了安排具体内容、组织实施教学的更 多灵活性；在注重对学生个性培养的同时，也关注人与社会、环境的协调发 展。 ( 2 ) 英国也有国家制定的体育课程标准，但体育课程内容和教学组织 方法均有很大的灵活性，将课程内容和课时分配权利下放到学校。放宽了学 校对课程开发的限制，对满足学生需要、兴趣、发展个性和能力，均有积极 意义。 ( 3 ) 美国的体育课程没有全国统一的标准，也缺少一个能指导全国体 育课程的法定根据。1 9 9 5 才出台了全国标准走向未来一全国体育标准一 内容和评价手册。但是，这次国家标准的制定，仍然保持教育分权制的特 点，其国家体育标准自然也显现出独特性。 ( 4 ) 前苏联曾提出用“校选课”和选修课的形式来改组现行的教学计 划。其后制定的国家中等学校新型基础教学计划规定了学校课程应该在 国家总体课程中占有一定比例。 ( 5 ) 日本基础教育中设置“综合学习”课程，属于校本课程的范畴。 1 9 7 8 年出台的中小学体育教学大纲，改变了体育课程的划一性和僵硬性， 倡导尊重学校主体性，充分发展个性，创造特色体育教育和体育特色学校。 以上这些国家的校本课程开发都旨在将课程开发的部分权利赋予学校， 从而增强课程开发的灵活性，使学生对课程的需求得到更大程度的满足。 1 2 3 我国校本课程开发综述 1 9 8 8 年，上海市和浙江省已开始进行课程教材多样化的试点工作，编 写适合区域特色的教材，并取得了初步的成效。 9 0 年代以后，一些课程论学者己经认识到学校的课程开发和课程管理 权限问题的重要性。吕达在提出了“中小学课程的一级管理构想，主张中 央、地方和学校各司其责”1 的主张。陈桂生认为“在中国即要改变基础教 育课程统得过死的格局，又不宜贸然实行校本课程，把试行国家 哈尔滨工程大学硕士学位论文 课程、地方课程和学校课程提上日程，是果断而又稳妥的决策”“3 。廖哲 勋提出“按照等级结构组成全国中小学课程管理系统，全面发挥中央、地方 和学校三级管理的积极性”。随后“校本”观念的引入，深化了人们对课 程机制变革的认识，为课程开发权利的再分配找到了正确途径。施良方、崔 允都等对江苏省锡山高级中学做了“校本课程开发”的专题研究，取得显著 成果。 以上这些研究成果都为校本课程开发的研究奠定了理论与实践基础。 1 2 4 我国体育校本课程开发综述 1 9 8 7 年前，上海市大同中学的体育教学工作己形成每周各年级包括男 足和女排的“一课二活动”模式，凡是本校毕业生在足、排球方面都达到了 一定的水平。另外还成立了足球俱乐部，通过足球运动的广泛开展，带动了 整个学校体育活动的发展。可以说，大同中学的体育课程改革在某种程度上 可称为体育校本课程开发的雏形。 9 0 年代，上海、江苏、浙江等地开始实行课程实验，部分学校开展了 相应的研究，其中，江苏锡山高级中学在体育课程改革方面取得了较好的成 绩，实现了由“选修课、活动课”走向校本课程的转变。 河南淮阳的中原油田教育中心i 于2 0 0 0 年印发了体育课程教学改革实施 意见，开展了体育课程教学的改革。在改革的理念和行动上都与体育校本 课程开发相一致。中原油田的体育课程改革是“在保持原来每周两节体育课 的前提下进行的，根据学校的教学条件、体育教师的专项特长、学生的体育 兴趣，开设若干项目，供学生自主选择”。嘲称之为“基础+ 特长”。 以上各地的教育改革为体育校本课程开发研究奠定了实践基础。 1 2 5 我国普通高校体育校本课程开发综述 论述我国普通高校体育校本课程开发的文献目前来看还很缺乏，谢小 平、何庆华等人对普通高校体育校本课程开发的行动研究做出了相关论述； 蒲小玲，粟金涛对新课程标准下我国高校的体育校本课程开发做了相关的讨 论：向政对民族高校体育教学改革进行了探讨，认为体育校本课程开发可以 哈尔滨? 程大学硕士学位论文 做为民族高校体育教学改革的方式之一。以上对普通高校体育校本课程开发 的研究都集中在2 0 0 5 年这一年之中，这一方面说明我国目前对普通高校体 育校本课程开发的研究开展的还不广泛，另一方面也说明体育校本课程开发 在我国普通高校中引起关注的时间较短。 1 3 论文的研究思路和创新之处 1 3 1 研究思路 本文从分析普通高校体育校本课程开发的概念入手，以校本课程开发理 论为指导，以黑龙江省普通高校体育校本课程开发为研究主线，分析研究黑 龙江省普通高校体育校本课程开发的现状，针对存在的问题和优势提出相应 的对策，供黑龙江省普通高校体育校本课程开发作为参考。 1 3 2 创新之处 本文的创新之处在于，从体育校本课程开发的基本程序入手，结合体育 校本课程资源开发、体育校本课程管理对黑龙江省普通高校体育校本课程开 发的现状进行了描述和分析，并提出结合各高校实际歼发具有北方冰雪特色 的黑龙江省体育校本课程开发的相关建议和对策。 哈尔滨工程大学硕士学位论文 第2 章研究对象与研究方法 2 1 研究对象 以黑龙江省3 5 所普通高校的教师、大学生及主管体育学校领导为主要 研究对象。共对黑龙江省本科院校2 4 所，专科院校1 1 所相关领导、教师和 学生进行了问卷调查。样本情况见表1 。 表1 1 高校样本数量表 本科院校专科院校合计 样本量 2 4 1 13 5 2 2 研究方法 2 2 1 调查法 本论文共设计问卷调查表4 份，其中领导问卷调查表1 份，学生问卷调 查表1 份，教师问卷调查表1 份，专家问卷调查表1 份。领导问卷调查表共 发放4 0 份，回收3 8 份，回收率为9 5 0 0 ，有效问卷3 5 份，有效率为 8 7 5 0 9 6 ；教师问卷采用分层随机抽样的方式，对黑龙江省普通高校体育教师 中的教授、副教授、讲师和助教共发放1 6 0 份，回收1 5 4 份，回收率为 9 6 2 5 ，其中有效问卷为1 4 0 份，有效率为8 7 5 0 9 6 ；学生问卷共发放1 0 5 0 份，回收9 8 1 份，回收率为9 3 4 3 ，有效问卷9 4 8 份，有效率为9 0 2 9 。问 卷的效度采用专家评判法，1 0 名专家均认为问卷的内容合理有效。问卷的 信度采用重测的方法进行检验，3 份问卷的相关系数都在0 8 5 0 8 7 之间，符 合社会学调查的要求。并在论文撰写过程中对部分高校的体育教师、领导和 学生进行了访谈。 2 2 2 资料文献法 在研究过程中查阅相关资料，并进行了归类整理。资料来源：中国知 网、哈尔滨工程大学体育军事训练部研究生资料室、哈尔滨工程大学图书 馆，黑龙江各大学图书馆以及相关的学术论文和图书资料。 哈尔滨工程大学硕士学位论文 2 2 3 逻辑归纳法 从逻辑分析角度出发，对校本课程、课程开发、校本课程开发和体育校 本课程开发等概念进行界定，并对相关资料进行分析整理。全文在综合调查 结果和文献资料的基础上，结合各高校开发体育校本课程的实际进行相关的 研究、分析，梳理出本研究的逻辑层次，细化研究框架，进而推导出本研究 的结论。 2 2 4 实地考察法 作者于2 0 0 6 年6 月到1 1 月，以哈尔滨市高校为主对部分高校进行了 实地考察，走访了2 2 位工作在第一线的领导和体育教师，深入东北林业大 学、哈尔滨工业大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨商业大学、黑龙江大学等 1 0 所普通高校，观摩了2 0 节体育课，为论文的撰写提供了基础资料。 哈尔滨工程大学硕士学位论文 第3 章研究结果与分析 3 1 相关概念的界定 3 1 1 课程的概念 对于“课程”这一重要概念的界定有着多种理解。不同的课程定义， 从不同的角度或多或少的都涉及到课程的某些本质，但也都存在明显的缺 陷。因为每一种课程定义都有其社会背景、认识论基础和方法论依据。 关于对课程概念的界定，廖哲勋等人进行较为系统、深入的研究，其 研究成果能较客观地反映课程理论与实践的本质。他们认为，课程概念研究 的历史经验和教训说明，掌握科学的观点和方法对于准确地界定课程概念具 有决定性意义。廖哲勋等人对课程的定义是“课程是在一定学校的培养目标 指引下，由具体的育人目标、学习内容及学习活动方式组成的，具有多层组 织结构和育人计划性能、育人信息载体性能的、用以指导学校教育、教学活 动的育人方案，是学校教育活动的一个组成部分”。本文对体育校本课程 的研究就是基于这一“课程”定义所进行的。 3 1 2 体育课程的概念 吴志超等认为“体育课程是以发展学生体能增进学生身心健康为主的 一种特殊的教育性课程，它与德育课程、智育课程、美育课程、劳动教育课 程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课 程”。这一定义强调了体育课程是以学生身心和体能发展为主的课程。 周登嵩等认为“体育课程是指为实现学校教育目标，配合德智体美全面发 展，并以发展学生体能，增进学生身心健康为主的特殊课程”1 。这一定义 指出体育课程是为了实现学校教育目标而进行设置的。 毛振明等认为“体育课程是在学校指导下，为了使学生能在身体、运动 认知、运动技能、情感和社会方面和谐发展的有计划、有组织的活动”。1 。 这一定义指出体育课程还应该涵盖情感和社会这两方的目标。 哈尔滨工程大学硕士学位论文 董翠香认为“体育课程是在一定学校培养目标和课程纲要指引下，以身 体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能及方法为主要内容，以增 进学生健康为主要目的，用于指导学校体育教育、教学活动的育人方案” “”。这一定义指出体育课程应该是在学校培养目标和课程纲要指引下的育人 方案。 基于对以上观点的分析，本文认为体育课程是：体育课程是在国家课程 指导纲要和特定的培养目标指引下，以身体练习为主要手段，通过合理的体 育教育和科学的体育锻炼，增强学生体质、增进学生健康和社会适应能力为 主要目的，用于指导学校体育教育、教学活动的育人方案。 3 1 3 校本课程及校本课程开发的概念 在我国，校本课程开发正在逐渐成为课程开发讨论的热点，但它还是一 个新生事物，对其进行的研究可以说才刚刚开始，不同学者依据自己对校本 课程开发的理解以及在研究过程中积累的经验对校本课程丌发有着各种不同 的定义，这些定义都从不同的视角阐释了校本课程开发。为了弄清校本课程 开发的内涵及本质特征，应该对校本课程及校本课程开发的概念进行分析， 从而对其有一个较为明确的定位。 “校本课程”与“学校课程”是两个容易混淆的概念。