（体育教育训练学专业论文）高校体育教学“运动项目游戏化”研究.pdf

学位论文独创性声明学位论文独创性声明 本人郑重声明所呈交的毕业暨学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作所取得成果的总结，内容真实。除文中特别加以标注和致谢之处，论文不包含 他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得本校或其他教育机构的学位 或证书而使用过的材料。 与我一道工作的同志对本研究所做的贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 签字日期： 年 月 日 学位论文著作权使用授权书学位论文著作权使用授权书 本学位论文作者完全了解吉林体育学院有关硕士学位论文著作权的管理规 定。 特授权吉林体育学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学 校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 （保密的学位论文在解密后适用本授权说明） 学位论文作者签名： 导师签名： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日 i 中文摘要 我国教育教学改革方兴未艾，体育教学亦是如此。随着人们物质生活水平的 不断提高，精神需求也逐年提升，传统高校体育教学中的枯燥的课程内容、固定 的授课方法和单一的教学手段已经不能适应新时期大学生对其身体、 心理和精神 方面的需求，因此急需对之进行改革，而改革的重点便是如何使当代大学生对体 育项目更感兴趣，即应围绕如何使运动项目游戏化展开研究。与其它事物一样， 体育教学的改革离不开身体运动，离不开跑、跳、投等素质练习，但是如何将这 些枯燥无味的内容变得更容易让人接受、更加对之感兴趣呢？ 作为体育运动的一种形式， 游戏无论是儿童、 青少年、 成年人， 还是老年人， 对之一直都是情有独钟。而刚刚从高中繁重学习负担走出的大学生，对于游戏更 是向往已久。体育游戏以身体健康为目的，可以培养学生的机智、勇敢、顽强等 意志品质，并能提高学生的各项身体素质和基本活动能力。学校体育作为学校教 育系统的一个子系统，承担着普遍提高学生体育素养的重任。毋庸讳言，体育知 识的传习活动须以培养学生的运动技能为宗旨， 体育文化的传承过程须以提高学 生的体育素养为依托。 然而，据笔者多次听课发现，高校体育教学之中仍有不少需要我们加以改进 的地方。如就一节课来说，我们的体育多集中在某一运动项目之中，教学内容显 得有些单一，为了增加教学的趣味性，往往会在教学准备部分引入体育游戏，但 在教学的基本部分则多是以技术、技能的传授为主，学生的体育兴趣仍然没的得 到较为理想的培养；再如，因为有些运动项目所需场地较大或者套路过于复杂， 难以在有限的教学时间内达到预期的教学目的，教师在教学中一言带过，这必然 会影响到学生知识的系统性、全面性和有序性。而如果我们能够将游戏化的运动 项目融入到体育教学之中，上述问题就会迎刃而解了。 因此，本文主要采用文献研究法，以体育教学内容为理论基础，结合大学生 的身心发展特点，尝试在体育教学中运用游戏化进行运动项目教学，为体育教学 改革提供参考依据，希望能给相关教师和专家学者以帮助。 关键词关键词：高校体育；运动；游戏化；身体素质 ii abstract education and teaching reform in our country be just unfolding, sports teaching is also so. as people material standard of living continues to improve, spiritual needs also increased year by year, the traditional sports teaching in colleges and universities of boring course content, the teaching method and fixed single teaching means can not adapt to the college students in the new period on the physical, psychological and spiritual needs, therefore the urgent need of reform, and reform key is how to make the college students for sports more interested in, which should be focusing on how to make the sports game on. and other things, physical education reform is inseparable from the body movement, cannot run, jump, throw, quality training, but how these dull as ditch water content become more acceptable, more interested in? as a form of physical exercise, games children, teenagers, adults, or the elderly, to always show special preference to. but just from the heavy learning burden out of high school students, the game is yearning long already. sports games in physical health as the goal, students can cultivate the witty, brave, tenacious, willpower, and can improve the students physical quality and basic skills. the school sports as part of the school education system, improving students physical quality bear common responsibility. needless to say, the knowledge of sports teaching activity should be to cultivate students motor skill for the purpose, culture process is required in order to improve students physical quality based on. however, according to author practice experience and multiple classes of college physical education teaching, there are still many we need to be improved. as a lesson, our sports more concentrated in a sport, teaching content appears some single, in order to increase the interest of teaching, often in the teaching preparation section into sport game, but in teaching basic part is by the technology, skills are taught, students interest in sports is still not to obtain the ideal culture; moreover, because some sports required a larger venue or repertoire is too complex, difficult in the limited teaching time to achieve the expected teaching goal, teachers in the teaching with a word, this will inevitably affect the students knowledge system, comprehensive and orderly. and if we can play sports in the sports teaching, the problem can be smoothly done or easily solved. therefore, this article mainly uses the literature research method, to physical education teaching contents as the theoretical basis, combined with the characteristics of physical and mental development of college students in physical education teaching, try applying games to sports teaching, offer reference basis for physical education reform, hoping to give teachers and experts to help. iii key words: college sports；sports；game overview；physical qualit iv v 目 录 中文摘要中文摘要 . i abstractabstract . ii 1 1 绪论绪论. 1 1.1 研究背景及意义 . 1 1.2 研究现状 . 2 1.2.1 国外研究现状 . 2 1.2.2 国内研究现状 . 2 1.3 相关概念界定 . 4 1.4 研究方法 . 4 2 2 体育运动项目游戏化概述体育运动项目游戏化概述 . 6 2.1 体育游戏的特点 . 6 2.1.1 具有锻炼身体的价值 . 6 2.1.2 具有娱乐性的特点 . 6 2.1.3 具备规则性 . 7 2.1.4 具有综合性 . 7 2.1.5 具有普及性 . 7 2.2 实现体育教学过程的游戏化的教学意义 . 7 2.2.1 体育项目游戏化具有健身作用 . 7 2.2.2 体育项目游戏化具有培养学生团队意识的作用 . 8 2.2.3 体育项目游戏化具有娱乐社交作用 . 8 2.2.4 体育项目游戏化具有培养学生的竞争意识 . 8 2.3 体育项目游戏化的实践基础 . 8 2.3.1 准备活动中体育游戏的应用 . 9 2.3.2 基本技术中体育游戏的应用 . 9 2.3.3 放松 、整理活动中体育游戏的应用 . 9 3 3 实现高校体育教学的游戏化所面临的问题和挑战实现高校体育教学的游戏化所面临的问题和挑战 . 10 3.1 课程理念上的突破 . 10 3.2 传统的授课模式的局限性 . 10 3.3 体育教师的教学水平的新变化 . 11 3.4 体育教学内容的编排方式 . 12 4 4 运动项目游戏的运动项目游戏的对策对策 . 14 4.1 实现高校体育运动项目游戏化的途径 . 14 4.1.1 制定科学合理的教学目标 . 14 4.1.2 根据运动项目的不同特点进行改造和简化 . 15 4.1.3 明确主次，全面考虑，把控好趣味性 . 17 4.1.4 用多种方法实现教学情境的连续多变 . 18 4.1.5 引导学生选择最佳的学习策略 . 19 4.1.6 内培与外引相结合提高师资水平 . 19 4.2 体育项目游戏化运用应注意的事项 . 20 vi 4.2.1 因人制宜，保证游戏活动的顺利开展 . 20 4.2.2 多措并举，保证游戏活动的安全性 . 21 4.2.3 加强游戏化教学过程中的组织性与纪律性 . 21 4.2.4 在结束体育游戏时就对游戏活动进行总结 . 22 5 5 结论结论. 23 参考文献参考文献 . 24 致致 谢谢 . 26 1 1 绪论 1.1 研究背景及意义 当前，我国普通高校的体育教学大多只重视体育技术和体育技能的传授，不 管是教材的编写还是教学形式都较为单一，这对于培养学生的兴趣，有效提高我 们的课堂教学效率是非常不利的；再加上现在我们教学评价体系过度地注重结 果，而对学生学习的过程关注不够，对学生的学习态度更是很少考虑，这些问题 都在制约着我们体育教学目标和任务的实现，特别是新教学大纲的实施，更将这 一问题显露无疑。 按照 2002 年教育部颁布的全国普通高等学校体育教学指导纲要的要求， 体育教学的目的不仅是增强学生体质和发展运动技能，更要培养学生的锻炼习 惯，养成终身体育意识。因此，如何使我们的体育教学更适合时代发展的需要， 实现愉快教学，让学生在学习技能，掌握体育知识的同时体验运动的乐趣，是当 前体育教学改革的大势所趋。 从当前的教育形势来看，不管是高等体育院校的项目教育，还是普通高校的 公共体育课， 由运动项目本身而带来的乐趣是提高高校体育教学效率的关键性因 素。 在这样的背景下， 体育项目游戏化便应运而出。 本文所指的体育项目游戏化， 并不仅仅是指普遍意义上儿童式的体育小游戏， 而是体育教学的一种特殊的教学 方式方法， 即按一定规则，以实现一定的教学目的而开展的一种有组织的体育活 动。 体育项目游戏化即集运动与娱乐于一体，以各种各样的游戏教学形式为整个 体育教学过程的主线，让学生在快乐的氛围下进行学习，以实现新课程标准倡导 的“快乐体育”理念。它强调以学生作为主体，以增强学生身体素质、陶冶学生 性情、 培养学生的思考与创新能力为目的。 在实施运动项目游戏化的教学过程中， 学习教材规定的运动技术是教学的目的，体育游戏只是一种表现形式，它最大的 特点是：实现教学过程的游戏化，在游戏之中完成运动项目的教学，使学生在体 育学习中始终保持快乐的体验。运动项目游戏化，有利于提高体育教学的质量, 是体育教学训练中重要而有效的教学手段。 符合新教学理论所倡导的 “快乐体育” 理念。当前，许多高等院校已经打破了传统体育教学的单一、枯燥、僵硬、呆板 局面，开始实施游戏化的体育教学，以激发学生学习的积极性，并取得了较为明 显的教学效果。 本研究主要是针对我国高校当前体育教学中存在的问题和不足， 从理论和实 践的角度来探讨体育“运动项目游戏化”的可行性，通过对体育“运动项目游戏 化”的了解和体育游戏开展运动项目，体育“运动项目游戏化”在增进大学生身 2 心全面和谐有重要的作用，它能有效地提高大学生体育运动水平，是一种可以借 鉴的教学模式。 因此运用游戏化开展运动项目教学在体育课堂上的应用中具有较 强的现实意义和研究价值。 1.2 研究现状 1.2.11.2.1 国外研究现状国外研究现状 西方发达国家的体育教学向来重视娱乐性与技术性、知识性的统一，其中最 具有代表性的莫过于英国和美国了。英国的体育历来把游戏和竞技作为传统教 学，重视游戏和竞技运动是英国体育课程的一大特色。1998 年英国制定的体育 教学课程标准，在这个标准里面，几乎各个领域都包含了游戏教学的内容，采用 按照年龄段划分班级，实行班级授课的教学方法；之后，进一步演变成一些运动 项目的游戏化，并且采用选修制。选修制包括体育选修课以及必修课内的选修内 容， 整个体育课程要求必须适应学生的身心发展特点，并在各个年龄阶段进行教 学，要求既要重视不同学生身心发展的共同要求，又要重视其个性和能力发展； 既要重视学生的基本的技术技能，又要重视经验体验。实践证明这种教学模式对 发展学生的个性和能力有积极的推动作用。美国汤姆 迈肯兹提出的简称 spark 模式的健身体育教育模式，这种模式不仅重视学生参加现在的体育活动，而且还 重视培养学生终身参加体育活动的意识。 此模式希望通过体育活动促进学生身体 健康， 并且培养学生对体育活动有一个积极的态度。这种模式的教学活动内容既 包括各种体育活动，也包括学生的自我调节。在该模式的教学过程中，学生不仅 仅是参加这个活动，而且要求学生在这个过程里面要学会自我调节和自我控制。 1.2.21.2.2 国内研究现状国内研究现状 （1）体育游戏对促进学生心理健康的研究 体育游戏的趣味性和灵活性，可以使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，进而 减缓不良学习情绪、消除精神压力、促进心理健康。对提高学生的社会生活交际 能力、青少年发展阶段中的人格的塑造和兴趣的扩展具有积极的促进作用。李爱 珍，庄孝利认为，传统的体育教学那种单一、枯燥的体育教学，已经不适应今天 的体育教学要求，不适应当下学生的要求，伴随着“游戏教学法”在体育课程中 的实施，人们对体育游戏在体育教学的研究更深刻。他们认为，通过这种更注重 学生的积极性和趣味性的教学方法的改变，有利于促进学生的主观能动性。他们 的研究结果表明，在体育教学中灵活运用体育游戏，可以调节学生的不良习惯， 有助于人际关系的处理和形成良好的创造能力培养。 4冉北航，戴冰就体育游戏 对青少年的心理发展作用进行研究分析，探讨如何针对青少年心理的发展的，对 体育游戏进行针对性的创编、选择和适应性的游戏适应需要分析，发现通过体育 3 游戏可以提高大学生的自我意识，消除或减缓发展不良学习情绪，有利于培养学 生的探索精神和创造性！ 5尚振刚认为，体育游戏更是对推动心理健康发展的生 力军，通过游戏中的拼搏竞争，可以提高学生的自信心。体育游戏可以磨砺学生 的意志，能改善学生情绪，促进学生心理健康。在其论文中还提到了体育游戏可 以促进人际关系的和谐。 6 （2）体育游戏在体育教学的研究 唐立锋曾经分析体育教学中运用体育游戏的特点和作用， 认为体育游戏以其 活跃的课堂氛围激发学生兴趣，有利于提高教学效率。 7肖玲就目前学校的体育 教学现状进行研究分析，认为在体育教学中选择合适的时机，合理选择体育游戏 的娱乐方法和手段进行干预，能有效地提高学生的主观能动性，激发学生对体育 的兴趣，可以有效解决学生在教学过程中出现厌学现象，进而完成教学任务提高 教学质量，在新课程改革下体育游戏必然越来越受到重视。体育游戏是体育教学 中必不可少是教学方法。 8 （3）体育项目游戏化对促进学生社会适应能力的研究 体育游戏作为学校体育教学中的手段，体育游戏以其独有的特性，将运动项 目以游戏化进行，可以促进学生之间的合作精神和人际交往和谐，可较好地引导 学生形成自我意识，对学生如何进行正确的自我调整、自我评价、自我控制有帮 助，有利于培养他们积极的责任感和团队精神。 丁曙、张同宽在题为体育游戏对青少年健康人格社会化发展的探讨的论 文中，通过分析体育游戏促进青少年健康人格社会化发展的作用，提出通过游戏 的方法来促进青少年健康人格社会化的发展。 吴晖认为体育游戏在社会影响因素 与体育教学之间的关联，与发生在教师与学生间，和家庭的支持程度的关系相一 致；同时对教师的教态和学生自身因素、主观能动性和自我效能感都能促进学生 的社会适应能力。所以，在体育中进行项目游戏化教学对促使学生的主观能动性 和促进学生的社会能力能起到极其重要的作用。 9 对以上这些文献进行研究之后，我们可以形成这样一个共识：以游戏化的方 式来进行体育教学不仅有利于促进学生心理健康的发展， 而且有利于促进学生适 应社会能力的提高。当然，我们还应该看到，在实际的教学过程中，我们所谓的 “游戏教学法”只是在体育教学的个别环节、某节课之中加以应用，这样一来就 使得学生的兴趣时高时低，教学效果也不尽一致，难以实现体育教学效果的持续 高质量。如就一节课来说，我们的体育多集中在某一运动项目之中，教学内容显 得有些单一，为了增加教学的趣味性，往往会在教学准备部分引入体育游戏，但 在教学的基本部分则多是以技术、技能的传授为主，学生的体育兴趣仍然没的得 到较为理想的培养；再如，因为有些运动项目所需场地较大或者套路过于复杂， 难以在有限的教学时间内达到预期的教学目的，教师在教学中一言带过，这必然 会影响到学生知识的系统性、全面性和有序性。另外，有些教师为了追求游戏的 4 娱乐化功能，而不顾体育技术、体育动作的根基与实质，导致学生对于体育技术 产生的错误的认识，从而影响后续的学习和在体育实践过程中的应用，阻碍了学 生的成长。如有些教师为了激发学生学习太极拳的积极性，就将“起势野马 分鬃”解释为“抱个大西瓜，一分为二，一半给爸爸，一半给妈妈” ，将“白鹤 亮翅”解释成“擦左脸，擦右脸” 等等，这么办，固然可以吸引学生的注意力， 但是毕竟没有从武术动作的实质上给予解释和分析， 抱西瓜、 分西瓜与野马分鬃， 擦脸与白鹤亮翅的手臂动作存在着较大的差异。不管怎么说，高校体育教学所面 对的是高校在读学生，他们都已经是成年人了，在进行教学的时候我们应该针对 其年龄和身心特点来选择游戏的方式和游戏化的语言， 以在其体会到游戏带来的 快乐的同时，获得最多、最准确的体育技术知识。 总之， 当前我们所做的研究只是就体育教学中引入游戏方式的作用或者是在 某一个特定的教学环节如何开展游戏化的教学进行研究与探讨， 而没有就完整的 运动项目如何进行游戏化进行系统讨论， 针对学生的身心发展水平进行系统的教 学实验研究非常少，这将是本研究努力的方向和目标。 1.31.3 相关概念界定相关概念界定 体育与运动项目： 在我国， 体育这一概念泛指体育社会现象， 包括竞技运动、 学校体育和社会体育三个大的方面，其主要手段是身体运动，主要目标是实现竞 技、教育、娱乐和健身等。运动项目则是实现体育目标的手段，是各种体育社会 现象的载体，是人们从事和参与体育活动的基本内容和方法。 高校体育与竞技体育： 高校体育是指高等院校以国家的教育方针和学生的身 心发展为依据，以适当的身体练习和健康知识的掌握为手段，以体育课、课外体 育锻炼、体育竞赛、体育训练等为组织形式，促进学生的体质、品德、知识等全 面发展的教学活动。 竞技体育则是以最大 限度地挖掘和提高人们的体能， 心理、 运动能力等各方面的潜力，争取更加优异的竞赛成绩为目的的，往往具有强烈的 竞争性、高尚的娱乐性、高超的技艺性和极其严格的比赛规则。 体育游戏与运动项目游戏化： 体育游戏是按一定的目的和规则进行的有组织 的、带有体育性质的游戏，应该属于游戏的范畴。运动项目游戏化就是根据高校 体育教学的实际情况，对复杂的运动项目进行加工、改造和提炼，突出运动项目 的趣味性、思想性、方法性，以提高学生的学习兴趣，促进学生体质的增强，更 好地实现我们所预期的教学目标； 因此运动项目的游戏化应该是以游戏化的方式 来开展体育教学，是一种教学模式。 1.1.4 4 研究方法研究方法 本文主要采用文献研究法、历史研究法、逻辑分析法等教育科学研究方法， 以体育教学论作为理论基础，结合大学生的身心发展特点，尝试在体育教学中运 5 用游戏化进行运动项目教学，为体育教学改革提供参考依据。 本文以李爱珍、庄孝利、冉北航、戴冰、唐立锋、肖玲等人的研究与实践为 基础， 对当前高校体育教学中运动项目的游戏化，特别是对影响高校开展体育运 动项目游戏化的因素进行全面、系统的总结分析，提出了相关的对策和建议。本 文共分为五章。第一章 绪论主要包括研究背景及意义，研究现状及研究主要内 容。第二章 体育运动项目游戏化概述，阐述了体育游戏的特点、实现体育教学 过程的游戏化的教学意义和体育运动项目游戏化的实践基础。 第三章分析实现高 校体育教学的游戏化所面临的问题和挑战。第四章在前面三章的基础之上，提出 将游戏化的教学模式引入体育教学的对策。最后一部分为结论。 6 2 体育运动项目游戏化概述 2.1 体育游戏的特点 体育游戏，就是将体育运动以游戏化的方式呈现在教学之中，使教学过程既 有一定的锻炼身体的价值，也有一定的娱乐性，从而较好地吸引学生的注意力， 引起学生的兴趣，使学生主动地、自发地参加到教学活动中来。从当前的高校体 育教学形势来看，实现体育运动项目的游戏化，是体育教学中的一个热点问题， 同时也是一个难点问题。以下就对体育游戏的特点和作用来加以阐述。 2.1.12.1.1 具有锻炼身体的价值具有锻炼身体的价值 体育游戏，是通过将体育运动项目以游戏化呈现，这是它区别于其它单纯游 戏的地方。此种进行方式和体力劳动一样，自身对人本身便含有锻炼价值。在实 际当中，各种不同的手段与形式又会被有意识地运用，显现出某些特定的锻炼价 值，从而通过游戏达到项目预定的增强体质、学习技能等等教学目的。 实践过程中，不乏一些运动项目负荷量小的体育游戏，如丢手绢、拔河等， 此归因于它们的目的和任务。但是此类游戏，需要以运动的方式出现，必然消耗 一定的运动量，拥有特定的锻炼身体的价值。由此可见，体育游戏是运动项目技 术教学的重要组成部分，是不可或缺的重要环节。我们在体育教学中引入体育游 戏的目的不仅仅在于纯粹地激起学生的兴趣， 更在于让学生更好地理解和掌握运 动技能，提升运动技术学习的效果。 2.1.22.1.2 具有娱乐性的特点具有娱乐性的特点 亚里士多德认为游戏是劳作后的休息和消遣， 本身不带有任何目的性的一种 行为活动。拉夫科斯特更直接定义：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。 游戏本身不应该带有目的性，但是却能让人在心理上和生理上得到愉悦，满足自 身娱乐的需求。虽然游戏不能直接给人带来物质财富，但是它以其娱乐性吸引各 类人士参与其中。 在体育教学中引入的体育游戏，一定要具有娱乐性；如果没有娱乐性，则不 能谓之是游戏化，而只能称之为体育练习或者身体练习。娱乐性也是体育项目游 戏化的本质特点之一。 本研究通过体育项目游戏化在大学生生理和心理各方面 快速发育的阶段进行实践， 分析得出体育项目游戏化对增进大学生身心全面和谐 发展有重要意义，同时结合学生心理、生理和社会的相互影响，提供一些可借鉴 7 的有利于大学生身心发展的教学模式， 使体育项目游戏化教学在体育课堂上的应 用更具有现实意义。 2.1.32.1.3 具备规则性具备规则性 人类的活动均是应人类的需要而产生的， 娱乐活动则是人类一种很重要的精 神需要。游戏是具有娱乐性的一种行为活动，活动的顺利进行必须具备规则性， 没有规则的游戏只能称之为玩，不能称之为游戏。例如，小孩的“玩石子”、 “玩 火”都是有其规则的。可见，体育游戏必须具备着规则性。规则约束着参与者的 行为，促进游戏的开展，保证游戏的顺利完成。游戏规则在游戏的进行中起着非 常关键性的作用。因此，体育项目游戏化，必须设置合理可行的游戏规则 2.1.42.1.4 具有综合性具有综合性 具体体现在：所有体育项目的练习均可作为体育游戏的素材，体育游戏也可 作为教学与训练的手段运用于所有体育项目中； 体育项目游戏化不但可以培养与 提高身体的素质，而且可以利用它来提高运动技能。因此可见，体育游戏化是综 合性很强的一种有效的体育教育手段。 2.1.52.1.5 具有普及性具有普及性 体育游戏囊括多种活动技能， 形式丰富、 组织简单、 运动消耗少、 普及容易。 所有的体育活动项目均具有自己特定的游戏内容，如：绳类中的单、双和花样； 球类中的篮球、乒乓球和足球，这些都可成为游戏的内容。它很少受场地、设备 的限制和个人因素的影响。就运动场地来说，我们的选择是比较自由的，运动场 和教室均可进行；而其游戏规也是比较容易把掌，活动方法各式各样，具有广泛 的普及性。 2.2 实现体育教学过程的游戏化的教学意义 对于高校体育教学来说，以游戏化的方式来实施教学有着许多积极的作用， 主要表现为具有独特的的健身作用、有利于培养学生形成较强的团队意识、增长 学生的社交能力、发展学生竞争意识四个方面。 2.2.12.2.1 体育项目游戏化具有健身作用体育项目游戏化具有健身作用 体育项目游戏化是以个体亲身参与的，它的内容与形式是预先设计的。作为 体育项目，它也必然具有其他体育活动所具有的健身作用，加之综合性很强，它 必具有一般的体育活动所没有的效果。在课堂上，学生出于本身动机，参与游戏 化体育项目，体验有趣的游戏过程。通过游戏，充分调动学生参与的热情和积极 性，最大限度地发挥主观能动性，收到良好的锻炼效果。 8 2.2.22.2.2 体育项目游戏化具有培养学生体育项目游戏化具有培养学生团队团队意识的作用意识的作用 首先，体育项目游戏化是在一定规则的约束下活动，通过规则的约束，养成 学生遵守纪律、遵守规则的良好习惯。其次，项目游戏化大多是在集体中进行， 需要学生的相互帮助和合作才得以完成； 而合作过程则能促进学生的协助精神和 团结的意识。再次，在体育项目游戏化过程中，一般采用对抗竞争的方式，学生 需要运用一定的智力、勇气和体力才能完成。可见项目游戏化有利于培养学生的 顽强拼搏、努力进取的优良品德。此外，学生是在愉悦的课堂环境中潜移默化， 更突显体育项目游戏化的有效化。 2.2.32.2.3 体育项目游戏化具有娱乐社交作用体育项目游戏化具有娱乐社交作用 在体育项目游戏化竞争过程里面，个体充分展现个人的体力、技能与智慧， 游戏化练习能给予参与者各种体验，诸如新奇、惊险、激烈、紧张等。赢得游戏， 还可使人增强自豪感和自信心，从而在生理和心理上得到满足和快乐。体育项目 游戏化是一种集体活动，学生在游戏活动中相互交流、相互了解、相互帮助、促 进友谊、增进情感；同时可以满足人们驱逐寂寞的需要，使人摆脱现实生活中的 忧愁烦恼，让学生在相互交往中进一步增长社交知识与社交经验。 2.2.42.2.4 体育项目游戏化具有体育项目游戏化具有培养学生培养学生的的竞争意识竞争意识 体育运动项目作为一种挑战自我，超越自我，它本身就孕育了无穷的魅力和 不竭的价值，现代社会是一个到处充满竞争的社会,而竞争的意识又与体育息息 相关,在体育课中,不讲门第、不分尊卑;在体育竞赛活动中,不存在除个人身体、 心理以外的任何不平等,学生在运动竞赛活动中充分发挥自己的潜能,体现自己 的力量.竞技运动中最讲法制,不徇私情； 最讲现实,不论资历； 最讲务实,不虚妄。 这就要求每一个参加者都应当尽自己最大的能力去竞争特别是一些直接对抗性 的运动项目,如足球、篮球、拳击等,从而渐渐增强了学生们的竞争意识和顽强毅 力。奥林匹克思想强调拼搏与进取的格言“更快、更高、更强”充分表达奥林匹 克运动不断进取、顽强拼搏、永不满足的奋斗精神。竞技赛场上,它永远激励着 运动员去攀登体育运动高峰,不断超越越他人、 超越自我.运动健儿靠的正是这种 精神,在体育赛实现着自我极限的超越，取得一个又一个胜利。在现代科学技术 不断创新与取得巨大成就的今天人们需要的也正是这种精神才能攀登一个又一 个的科技高峰。 通过运动项目培养大学生的人文素质和拼搏精神促进他们探索新 的领域追求更高目标的实现具有极其重要的意义。 2.3 体育项目游戏化的实践基础 9 体育项目游戏化是以我国高校体育教学中体育游戏的应用作为实践基础的， 是一种新的体育教学手段，与我国传统教学方式相比有极大的优势。这一点可以 从我国传统体育教学中局部地应用体育游戏的教学实践中体现出来。 2.3.12.3.1 准备活动中体育游戏的应用准备活动中体育游戏的应用 在课堂上，体育项目的开始和结束，几乎都是通过游戏的形式进行的。在上 课前， 为了让学生尽快进入运动状态，有针对地根据教学任务在准备活动中安排 体育游戏，教师通过适量的游戏活动，可以调动学生兴奋点，提高兴趣。例如： 在足球教学中，可以采用练习反应速度和动作速度的游戏，如 “喊号转向”、 “传球接力赛”等等。这种游戏化教学，目前已经是普及进行。 2.3.22.3.2 基本技术中体育游戏的应用基本技术中体育游戏的应用 一般地， 体育课的基本技术教学任务是使学生掌握大纲规定的必要的体育知 识和技术、技能，培养学生自我锻炼的能力，达到体育教学的目的。在这个环节 学习中，正确将体育项目以游戏的方式加入到学生技能学习中，可以改变技术动 作的枯燥，激发学生的学习主动性，强化动作技术，形成动力定型。几乎一切运 动项目的基本技术教学都拥有各种各样的游戏内容， 例如， 在田径技术的教学中， 可以采用“高抬腿接力” 、“往返跑”等游戏。球类教学中的熟悉球性可以采 用“比赛” 的形式进行练习或训练。这样，将田径技术游戏化、球类技术比赛 化，创新教学方法，提高了练习的兴趣，抓住学生的注意力，便于学生理解及运 用动作技术。基本技术教学项目游戏化最重要之处在于将基本技术编排游戏化， 让它具备游戏的特点，从而调动学生的积极性。一般地，应该在动作技能形成巩 固提高阶段采用，以使学生动作技术得以巩固。 2.3.32.3.3 放松放松 、整理活动中体育游戏的应用、整理活动中体育游戏的应用 在放松 、整理活动中融进游戏的放松方式，可以调节神经、相互消除疲劳， 使学生尽快恢复身体机能。这一阶段，目前一般是采用团体合作的放松游戏。团 体游戏在一定程度上可以给予生理和心理得到放松，使学生较好的恢复，并可以 使学生彼此之间相互信任。在整理活动中，应该选用内容和形式比较新颖、简单 放松， 一方面能便于开展实施， 另一方面也可放松机体， 同时游戏可以开发大脑， 这就做到寓德育于体育之中，寓教育于娱乐之中，学生愉悦地上课并带着一定的 “兴趣保留”结束课堂，摆脱传统的体育活动的沉闷、紧张的状态，以较好的状 态投入其他课程中。 10 3 3 实现高校体育教学的游戏化所面临的问题和挑战实现高校体育教学的游戏化所面临的问题和挑战 如前所述，实现高校体育教学的游戏化是以教学实践作为基础和前提的，并 非空中楼阁，与传统的教学模式相比，有着较大的优势。但是对照我国高校体育 教学当前的情况，以游戏化的方式来完成教学任务仍然面临着一些问题和挑战， 主要表现在以下几方面： 3.1 课程理念上的突破 将运动项目以游戏方式引入到体育教学之中， 一方面要求教师应该从教学实 践出发，创造性地将传统体育游戏引入到高校体育教学之中，以实现传统体育文 化的不断传承；另一方面教师还应该跟随时代发展步伐，保持体育游戏的时代特 色。 只有同时做好这两个方面， 才能使体育课程实现民族化和现代化的完美融合， 实现学生素质的全面提升。但是从调查结果来看，体育教学存在过度模式化的情 况，在教学中按开始部分、准备部分、基本部分、结束部分四部分顺次展开教学 的仍占相当的比重， 而且大部分教师都由于从内容和形式上都过于强调基础部分 而对其他三部分就会缺乏足够的重视， 这就使得教师为平衡整节课的结构而在对 教学时间的分配上无法展开手脚，最终使教学效益受到影响。此外，由于教师多 已经在长时间的教学中已形成了自己的教学习惯， 而且总是不自觉地按自己所熟 悉的思路来开展教学。这虽然在一定程度上保证了教学的流畅性，但却极大地束 缚了教师的思维模式， 使教学显得条框分明， 从而成为创新体育教学的巨大障碍。 3.2 传统的授课模式的局限性 从指导思想来说， 多数高校体育教师认为教学的重点仍然是让学生在掌握体 育的基本知识、基本技能，并在此实现学生体质的不断增强。从教学的组织形式 来说， 当前我国高校的体育教学仍然是以行政教学班为主要单位进行的，不管是 教学时间、 教学内容， 还是教学过程、 教学方法都是相对固定的； 在这种固定的、 僵硬的的体育教学模式下，教师主导作用可以充分地得以发挥，也有利于学生对 体育基本知识、基本技能和基本方法的掌握，有利于保证教学的规范化，有利于 对学生精神和思想的培养，但是其弊端也是不容忽视的。从教育理论上来说，教 育的目的不仅仅是使学生掌握基本知识、基本方法和基本技术，更重要的是让其 在学习的过程中形成良好的道德品质和行为习惯，学会与他人相处，学会对事物 的认知，正确地理解和认识美，并获得个性的张扬与发展。传统的体育教学模式 是以应试教育的理论与实践中形成与发展起来的，它片面地强调身体的锻炼，而 11 忽视了对学生综合素质的培养，过分地重视尖子生的培养，而轻视对大多数学生 的锻炼与提高，这与现代教育理念明显不符。在传统体育教学中，教师是教学的 核心，学生的主体地位并未得到承认与重视。从教学价位来说，传统体育教学过 度重视功利性价位而忽视非功利性价位，从而限制了学生主体性的发展；从教学 目标上来说，传统教学过于模式化，企图用一个统一的教学模式来将所有的学生 加工成“标准件”，从而从根本上否定了学生的主体性与创造性；从教学任务上 来说，传统体育教学过度重视知识的传授，教学中唯书至上、唯知至上，从而忽 视了学生个性的发展；从课程设置上，当前我国高校体育课程结构单一，必修课 所占的比例过大，选修课所占比例较小，此外教学场地、器材和设备都不能满足 教学的需求。 在应试教育中，传统的教学模式曾经发挥了重要的作用，但是面对当前的教 育形势已经显露出了一些弊端和不足。现在的大学生具有强烈的好奇心，喜欢各 种新鲜事物，具有敏捷的思维能力，对于社会现象和社会事务具有自己的独特见 解，对教师的教学内容、教学方法等等比以往要求要高得多。因此，传统体育教 学已经从诸多方面限制了高校体育教学的发展，我们需要寻求更新、更科学的授 课模式，以更好地适应高校体育教学的新形势。 3.3 体育教师的教学水平的新变化 创新体育教学不仅要求教师以全新的视角和理念来设计教学方案， 还要求教 师具有较高的课堂教学素养，如教学语言的运用、直观性教学的运用、技巧练习 的基本方法等等。可以说，创新体育教学对教师个人的运动技能、表达能力、示 范技能、课堂控制能力等等要求要更高。但是由于老师的示范技能、表达能力、 运动技能、课堂控制能力和教学经验所限，难以将游戏化的运动项目较好地融入 到体育教学内容中来，由此造成了高校体育教学方法过于死板、缺乏创新、对学 生缺乏足够的吸引力等问题。 具体到教学实践之中， 就表现为只追求体育教学的 表面效果， 而不将基本技术和体育游戏有机结合起来，即使是将大量的游戏引入 到了教学之中，也没有收到预期的教学效果。凡此种种，都会引起学生对体育游 戏的厌烦与无耐，进而导致对所有的体育项目丧失兴趣。长期发展，必然会影响 正常的教学任务和进度。 所以体育教师要经常提高自身素质， 灵活运用体育游戏， 增加体育课中的趣味性、创新性，掌握游戏在教学中所占