（体育人文社会学专业论文）在中学体育教学中建立新型师生关系的实验研究.pdf

沙冕硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名 职称单位备注 林陶教授华东师范大学主席 孙辉 副教授华东师范大学 徐波 副教授华东师范大学 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果据我 所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成 果对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名：! 1 2 ：置 日期： ! ：= ： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 日期： 里上：f 学位论文作者签名：沙孙 日期：2 。a 肆瑚7 臼 导师签名： 鸯刊 论文摘要 研究和构建新型师生关系，是推动课堂教学改革，提高教学质量的必然要求。 在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教学内容、教学方法的改革， 或者是新课程的推进和教学质量的提高，都依靠师生互动与交往来达到教育目 的。本文采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法，对过 去的师生关系中出现的问题进行综合分析，提出建立新型师生关系的策略。 本实验随机选取了聊城一中高中一年级学生9 0 人，其中男生5 7 人、女生 4 3 人，体育教师3 人，其中女教师2 名，分别为2 9 岁和2 7 岁，男教师1 名， 2 6 岁，进行l o 周的教学实验。 实验结果表明： ( 1 ) 在体育教学中建立新型师生关系是可行的。教师从小事做起，理解学 生，平等对待学生。 ( 2 ) 在体育教学中建立新型师生关系是有效的。实验组实验前后师生关系 量表成绩统计比较结果呈显著性差异，师生关系有所缓和。 ( 3 ) 实验组师生关系量表得分比控制组得分少，两者具有显着性差异。实 验组总体评价优于控制组。 ( 4 ) 在获得教师的友谊方面，与女生相比，男生更容易获得教师的友谊， 且具有显着性。 ( 5 ) 在分项评价中实验前后实验组和控制组相比，实验组a 项由原来的关 系非常紧张变为关系缓或有点紧张，对此项进行t 检验，实验前后具有显着性差 异，也得出了这个结论。在b 项中，平均值由原来的4 2 变为1 3 ，由和教师 接近困难向和教师接近有些困难变化。c 项是学生和教师之间接触角色、地位问 题，进一步的t 检验，具有高度显着性差异，实验组表现优于控制组。 关键词：师生关系理解平等体育教师 t or e s e a r c ha n dc o n s t r u c tt h en e wr e l a t i o n s h i pi sn e c e s s a r yr e q u e s t t op r o m o t et h ei n n o v a t i o no fc l a s s r o o mt e a c h i n ga n da d v a n c et h eq u a l i t y o ft e a c h i n g a tp r e s e n t ，t h ec h a n g eo fe d u c a t i o n a lt h o u g h ta n di d e aa sw e l l a st h et r a n s f o r m a t i o no ft e a c h i n gc o n t e n ta n dm e t h o d s ，o rp r o p u l s i o no f t h en e wc u r r i c u l u ma n di m p r o v eo ft h eq u a l i t yo ft e a c h i n ga l la c h i e v e e d u c a t i o n a la i m sd e p e n d i n go ni n t e r a c t i o na n dc o m p a n yb e t w e e nt e a c h e r s a n ds t u d e n t s i nt h i st h e s i s ，id oac o m p r e h e n s i v ea n a l y s i sa n dp u tf o r w a r dt h eg a m e o fc o n s t r u c t i n gt h en e wr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t sb y u s i n gt h em e t h o do f1 i t e r a t u r eq u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t e ，e x p e r i m e n t a t i o n a n dm a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s i t i sa b s t r a c t l yi m p o r t a n ta n dp r a c t i c a lv a l u a b l ef o rp u t t i n gf o r w a r d aa c t i o ns t r a t e g yt oc o n s t r u c t i n gt h enewr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r s a n ds t u d e n t sw h i1 e i nt h ep r o c e s so ft h ei m p l e m e n t a t i o no ft h en e w c u r r i c u l u m i nt h i se x p e r i m e n t a t i o n ，t h es u b j e c ti n v e s t i g a t e di n c l u d e9 0s t u d e n t s ： 5 7b o y sa n d4 3g i r l s a n dt w of e m a l ep et e a c h e r s ，o n e2 9y e a r so l da n d o n e2 7 ，o n em a l ep et e a c h e r ( 2 6 ) o fg r a d e1o fl i a oc h e n gn o lh i g hs c h o o l w e r es e a r c h e da tr a n d o m ，t e nw e e k so ft e a c h i n gw e r ec o n d u c t e dt h e m ( 1 ) i ti sf e a s i b l et oe s t a b l i s han e wt e a c h e r s t u d e n tr e l a t i o ni np e o ft h eh i g hs c h 0 0 1 t h et e a c h e r sm u s tr e s p e c ta n du n d e r s t a n dt h es t u d e n t s i na n yc a s e ( 2 ) i ti s e f f e c t i v et oe x e r c i s ei nt h ee x p e r i m e n t a lg r o u p a f t e r e x p e r i m e n t ，t h epo ft h es c o r eo ft e a c h e r - - s t u d e n ts c a l ea r ea l ll e s s 0 0 5 ，t h e r ea r es i g n i f i c a n c el e v e l ( 3 ) t h escoreo ft e a c h e r - - s t u d e n ts c a l ei ne x p e r i m e n t a lg r o u pl e s st h a n c o n t r o lg r o u p s ，a n a l y s i sb yd e p t h ，w ew i i lc o u l df i n dt h epi sl e s s0 0 5 ， i th a sp l a c e s i g n i f i c a n c el e v e lt r a n s f o r m a t i o ni ne x p e r i m e n t a lg r o u p ， a n di ss u p e r i o rt oc o n t r o lg r o u po fae v a l u a t i o no na 1 1c o n t e n t s ( 4 ) i ti sm o r ee f f e c t i r et oe x e r c i s ei nm a l es t u d e n tt h a nf e m a l es t u d e n t a f t e re x p e r i m e n t a t i o nc o n t r o l l i n g t h er e s u l ts h o w m a l es t u d e n tm a k e f r i e n d sw i t ht e a c h e ri se a s i e rt h a nf a m a l e ，a sar e s u l t ，p o 0 5 ( p = o 2 6 5 ) 。说明了此次填写过程中，性别和成绩的相互影响很小，无论 是男是女，他们性别对他们的体育成绩没有显着性的影响。 此调查问卷题目1 、2 、3 跟学生的体育成绩之间存在着显着的差异，如表5 所示。 表3 题目l 、2 、3 与学生成绩分析结果 题lb e t w e e n3 0 0 4 3 47 5 1 19 0 8 20 0 0 g r o u p s w i t h i r l1 1 1 6 4 31 3 5 8 2 7 g r o u p s t o t a l 1 4 1 6 8 6 1 3 9 题2 b e t w e e n1 8 8 6 644 7 1 63 9 4 80 0 5 g r o u p s _ | j r i t h e n1 6 1 2 7 01 3 51 t 9 5 g r o u p s t o t a l1 8 0 1 3 61 3 9 】8 题目1 中，涉及的是学生喜欢的哪个年龄层的体育教师，在这个调查中，是 高中一年级的学生，对学生来说刚刚从初级中学进入到高级中学里面，面对的情 况都是一个新的起点，同龄人的认知有类似之处，存在着高度显着性的差异。具 体分析发现选择喜欢刚毕业的体育教师的占5 4 9 0 喜欢3 0 一4 0 岁的体育教师 的占2 8 4 3 说明了，学生喜欢跟他们年龄相近的教师交往。在追问调查中，学 生回答是年轻教师的想法和他们比较接近，比较容易沟通也比较容易理解。从题 l 里面，我们不难看出一些问题，学生与年长的老师之间确实存在着一定的代沟。 社会在进步，师生关系焕然一新，老师与学生之间是可以成为朋友的。选择喜欢 刚毕业的老师，就是因为年轻的老师有着一颗不泯的童心，还没有完全脱离自己 的学生时代，对待自己的学生首先是平易近人，再者也常常会从学生的角度去考 虑问题，对学生便多了几分宽容与谅解。学生自然喜欢。而年长的教师，有着丰 富的教学经验，对待学生不自觉的就会以命令的形式要求学生应该这样做，不要 那样做，这对于生性活泼，追求自由的学生来说，无疑便会产生反叛的情绪，从 消极的形式来表达自己的不满，而年长的老师主观的认为“我是为您好，你怎么 不昕呢? ”也产生不良的情绪，老师与学生的关系便日益恶化，出现代沟，特别 是学生，情绪冲动，又无人生经验，对老师的敌对情绪就越来越浓，哪还谈得 上理解和沟通呢? 在我们的校园生活中，接触最多的便是老师，对于喜欢一个老 师的程度，有时往往还决定着我们对于这一科目的喜好程度。 在题目2 和题目3 中和成绩之间存在着显着性差异，即p = o 0 0 5 ，p = 0 0 0 9 。 喜欢教师而喜欢上体育课，什么样的教师能吸引不同类型的学生捏，就要看学生 侧重的是哪一方面。在能不能和体育教师做好朋友，即不能能成为倾诉的对象， 这个问题上与体育成绩有显着性差异。说明体育教师和学生的个人关系，教师和 学生或因志趣相同、或因性格接近、或因特长共同等，也能够建立起一定的个人 关系。教师可以成为学生的知心朋友。只有当教师走下“神圣”的讲台，走近学 生，引导和参与学生的学习活动时，才能消除学生的敬畏心理和胆怯感，沉浸于 和谐氛围，去体验安全感。 在教师问卷中，首先9 0 老师喜欢正直，乖巧，品德好，学习好，守纪律的 学生，不难看出，这类学生是应试教育的产物，老师自然会喜欢这样的人，而忽 略了动手能力，创造能力等一系列能力的培养。这是中国教育的一大问题。 其次，有8 0 的老师对学生没有偏见，我觉得这是不太可能的，正如一位老 师所说：“教师也是人，而不是神，没有偏见是完全不可能的。”说明这些老师 并没有说真心话。还有所隐瞒，而有偏见的老师都偏向于体育运动技能或者身体 素质好的学生。( 只希望老师们能在以后不要太偏爱于优秀的学生，也要照顾其 它学生，尽可能平等对待) 。 有3 5 的老师认为现在学生见识广，学习刻苦。的确，面对知识信息竞争如 此激烈的社会，一些学生认为自己的现有知识是不够的，他们会通过多种途径来 获取信息。有6 5 的老师认为现在学生娇、骄两气足，现在学生在家的工作只有 学习，娇气是一定的，而且他们的条件好，有优势，就会显出有一定的傲气了 2 2 发现的问题： 从调查表的数据统计中不难发现一些令人欣慰的方面，但是也能看出其中令人担 心的趋向。具体体现有以下的三个方面： 1 ) 与年长的体育教师有代沟。 从对第一个题目的分析中，我们得出的结果表明了，学生与年长的体育教师 有代沟。试想年轻体育教师脑筋灵敏，激情洋溢，思想活跃，与学生常有心有灵 犀的默契。一起歌舞吟唱，一起竞技挥洒，欢歌笑语的投合，是一份难得的亲近。 而年龄大的老师不注意和学生沟通，老是摆着一副老学究的样子，如同天上的月 亮高高的挂在天空，可望不可及。让学生是敬而远之。再就是有些老教师的教法、 观点陈旧，和学生的思想有代沟，上课容易犯罗嗦的通病。这样很不招学生喜欢， 造成反感教师，从而厌烦此类科目，这样算是得不偿失了。现在的学生的思想很 活跃，知识特别是新的知识更是丰富。许多的语言和新鲜的事物我们有的老师都 比不上，但是不能说我们老了，只是我们教师所接触和所了解的和学生所接触和 了解的方面不同，而且喜好也很大差异，因此，我们不应该抨击新鲜的事物，新 事物的出现意味着社会的发展，我们应该了解学生的世界，从而保证我们职业的 年轻。 2 ) 教师采用的批评方式令学生不满、造成反感 学生在学校中学习，犯错是难免的，受到老师的批评几乎是每个学生的必然 经历。在本次的闽卷调查中，在“你的老师常用的批评方式”中，使用t 检验发 现体育教师的批评方式对学生体育学习的体育成绩有明显的影响，如表4 所示。 表4 成绩一题5t 检验分析结果 2 41 4 01 9 9 71 4 00 4 8 笔者认为，有时老师不恰当的批评方式是引起学生不满的原因之一。处理下 学生的选项发现选项2 、3 与学生的成绩之间有显着的差异，进一步分析发现这2 种批评教育学生的方式对学生学习有很大的影响，多采用这2 种方式会有利于提 高教学质量和教学的效果。如表5 ： 表5 成绩与选项2 选项3 分析结果 3 ) 学生对待体育教师的批评无法忍受 现在的学生自我意识很强，不管老师的批评有理无理，当场反驳始终不该是 个具有良好素质的学生的选择，世上没有无缘无故的事，只有你没有看到的事， 老师批评，总是有引他发火的理由，当场反驳只会让问题一发不可收拾，老师也 是人，如果他骂得在理，您便是无礼，如果他骂错了你，在他后悔时，你一顶撞， 你就给自己加一条罪名，他就更有骂你的理由，这不是自讨苦吃吗? 找同学诉苦的学生，一般对老师心存敬佩，但同学不是你，和忍气吞声一 样都无法解决问题。 由此看来，学生受了批评，第一反应总是怪罪老师而不是自我反醒，对待老 师批评的态度上确实存在问题。 2 3 发放调查问卷“学生心目中的好老师” 为了更好的改进教学工作，调查了学生心目中的好老师，在聊城一中高中一 年级十个班级发放了自行设计的调查问卷1 0 2 份，回收1 0 2 份，回收率1 0 0 。 2 3 1 调查结果如表6 表6 学生心目中的好老师问卷的调查结果 续表 2 3 2 调查结果分析 超过百分之九十的选项共有两条：“公正、公平对待每一个学生”。共有九 十四人，占9 2 1 。另有一条是：课上常带来课堂外的观点，开阔学生的视野， 共有9 2 人，占9 0 2 曾记得有关部门，做过一次全国范围的大规模师生关系调查，“公正、公平” 列在学生关注的第一位。今天，在我们这个小型的调查中，数据也同样显示出学 生的心中有这样的渴求。因此，我们完全应通过我们的努力，创造一种真正公正、 公平的教育环境，让每一个孩子都能在学校教育中，感受到他是平等中的一个， 他拥有他该享有的一切权利，尽可能的让“社会的不公平”能远离学生明净的心 灵。 高中学生自我意识很强，他们比较注重自己在老师和同学面前的形象。他 们有较强的自尊心，有时不愿将自己内心真实的感受表达出来，教育生活中的公 正、公平，还是值得我们永远关注的。在平时的教育中，我们该怎样用我们的教 育行为，来进行真正的公民教育，用我们的行为，让学生在学习中理解什么是民 主与权利，什么是公道与j 下义，仟么是真f 的法治。但，我们的确要从教育的细 节开始注意了，教育，毕竟是可以为社会的发展，做一点自己的贡献。我们，作 为一个教师，也应让我们的教育更为明净，让校园成为更加公平的精神家园。 超过百分之八十的选项有：对学生真诚相待，富有幽默感，课堂上充满快乐。 有8 9 入，占8 7 3 。其次是：在处理学生问题时，如果错了，勇于向学生认错。 8 5 人，占8 3 3 。 选择人数最少的，都仅有五人：项目分别是：“管理严格，即使有地方说错 了，都要绝对服从”对前一个4 9 ，数目虽小，但“即使有地方说错了，都要 绝对服从”盲从还是存在的，这种盲从，决不是一种团队精神的体现，这微小的 数字中，还有着我们需要警惕的成份。 最后值得重视的是4 5 1 “形象好，着装整洁”。那种瘦骨健身的体育教 师形象，已早离我们而去；体育着装色彩鲜艳、可清新淡雅，活泼的服饰既可显 示体育教师自身充满活力的朝气，显示着体育教学的活跃性的特点。 3 实验法 本实验随机选取了聊城一中高中一年级学生9 0 人，其中男生5 7 人、女生 4 3 人，体育教师3 人，其中女教师2 名，分别为2 9 岁和2 7 岁，男教师1 名， 2 6 岁，进行l o 周的教学实验和常规教学。 4 个案法 对师生间出现冲突的个案进行了访谈 5 观察法 多次参加观摩课观察教师上课学生学习情况 6 数理统计法 运用s p s s l 2 0 应用统计软件对调查问卷和量表所得的数据资料进行了统计 处理。 7 逻辑分析法 从逻辑分析的角度，对师生关系理论进行比较。 第三节研究过程 一、教学实验设计策略 在教学实践中，良好师生关系的建立采取社会支持策略，家长参与策略和师 生共建策略。 i 、良好体育师生关系建构的社会支持策略 良好体育师生关系建构的社会支持策略，主要有两个方面，一是提高体育教 师的社会地位，二是提高体育教师的经济待遇。体育教师的社会地位是指体育教 师职业的社会声望，是社会大众对体育教师的评价和认可。体育教师职业声望的 获得，既有赖于体育教师自身的形象和历史文化传统中的体育教师观念更有赖 于现实的尊师重教的社会风气的形成。在本实验中，社会支持策略需要改善教师 的经济待遇，使教师获得良好的工作和生活条件。已经超出了笔者自身的能力， 不能对这个策略进行实验。 2 、家长参与策略 本实验中，笔者与体育教师每2 周次召开家长会，在每次上课前一天跟每一 位学生家长进行电话交流，了解学生的情况，并与家长达成了共识。一是要始终 如一地教育子女尊重体育教师，积极引导子女主动发现体育教师身上众多的优点 诱发他们对体育教师产生肯定的情感。当子女问道：“老师不尊重我，怎么办”时， 家长应该让子女认识到，尊重体育老师是为人处世的一种坚定态度，而不是要马 上见到什么“利益”的交易。二是要注重维护教师的威信，不可轻易地在子女面 前议论或评价体育教师，更不能诋毁体育教师。当子女在家里说自己的体育教师 的不足，甚至伴有消极的、讥讽的、轻蔑的态度时，家长一定不可附和，而要批评 说服子女，引导子女以正确的态度对待体育教师三是要有意识地教给子女一些与 体育教师交往、建立良好关系的方法和技巧，让子女给体育教师留下一个良好的 印象。这样的方法和技巧可以很多，如体育课堂上如何积极参与、如何向体育教 师请教、如何关心体育教师、如何帮助体育教师、如何向体育教师表达自己的想 法、如何听取体育教师的批评与建议、如何积极地建设性地理解体育教师的言行 等等。四是当子女与体育教师发生冲突、关系出现紧张状态时，家长不可感情用 事，更不可迁怒于子女，而要帮助子女协调与体育教师的关系。可以与子女一起分 析原因，决定方式，亲自与体育教师沟通，也可以用同情、理解的态度帮助子女解 除抵触情绪的困扰。间接参与主要是与学校与体育教师经常保持顺畅有效的沟通 积极参与学校的有关活动，及时肯定体育教师的成绩。 3 、师生共建策略 对体育教师提出的要求：1 ) 不用点名册，记住学生姓名。 2 ) 了解他们的身体素质和技能学习习惯、方法、态度、个性特点。 3 ) 锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，正 值公道。 4 ) 多动脑筋，少用武力。 5 ) 衣着整洁，上课前比学生早到操场。 6 ) 步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生 无所适从，厌恶反感。 7 ) 勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。 8 ) 不能因少数学生不轨而责怪全班。 9 ) 不要发火。不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。 1 0 ) 不在大庭广众下让学生丢脸。 1 1 ) 协助布置器材、作为其中的一员参与教学中组织的游戏、比赛。 1 2 ) 要求学生尊敬老师，教师也需( 对学生) 以礼相待。 1 3 ) 不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过 分随便。 1 4 ) 存有每个学生的电话号码，经常打电话联络。学生家长欢迎与老师保持联 系。 1 5 ) 在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。 1 6 ) 避免与学生公开争论，应个别交换意见。 1 7 ) 课前课后与学生广泛接触，互相交谈。 1 8 ) 应保持精神抖擞，教师任何举止都会影响学生的行为。 二、教学实验设计 i 、实验工具： 师生关系量表，共有2 0 个问题，在每个问题上，选“是”得1 分，选“否” 得一1 分。 2 、实验对象 随机抽取聊城一中高中一年级学生9 0 人，其中男生5 7 人、女生4 3 人。体 育教师3 人，其中女教师2 名分别为2 9 岁和2 7 岁；男教师1 名，2 6 岁。进行 分组教学。 3 、实验步骤 1 ) 确定实验对象并进行分组：实验组采用4 列横队，散点分布，按照学生 的意愿分组。对照组由体育教师指定分组。 2 ) 向参与本次实验的体育教师说明在实验实施过程中应遵循的有关要求和 注意事项( 主要包括语言的方式、批评的方式、有关实验指标的测试、上课时着 装等问题) 。 3 ) 在学校领导的支持下与家长会面，以及提出对家长的要求，并取得家长 全力的配合。 4 ) 在实验之初对所有的被试进行成绩测试和第一次实验测试采集。发放师 生关系量表进行测试。 5 ) 1 0 周后进行体育成绩测试和师生关系量表进行测试。 6 ) 成绩测试内容和教学内容：师生关系量表成绩测试，篮球教学 4 、实验的测试指标 立定跳远成绩( 作为体育成绩测试) 、师生关系量表成绩 第四章研究结果与分析 所有数据以均数标准差表示，实验前后的比较采用独立样本t 检验或方差 分析，以p o 0 5 ， 由此得出结论选取的被试是同质的研究对象，可以进行比较。 第二节实验前后师生关系量表成绩统计结果 一、实验组实验前后师生关系量表总体水平均数、标准差比较 统计出实验组男女同学实验前后师生关系量表总水平得分，并对所得数据进 行均数比较，结果见表8 。 从表8 结果表明女同学在师生关系量表总水平得分均低于男同学，实验组、 控制组情况相同。实验组在实验后男女同学在总体水平上差异增大。 表8 实验组量表成绩平均值、标准差比较( n - - - 6 0 ) 二、控制组实验前后师生关系量表总体水平均数、标准差比较 统计出控制组男女同学师生关系量表总体水平的均数和标准差，进行比较 如表9 所示。 表9 控制组量表成绩平均值、标准差比较( n = 3 0 ) 从上面的表8 、9 中可以看出，只要进行体育活动，无论实验组、控制组男 女得分都会降低，得出体育教师和学生师生关系增强，分析其原因是由体育课程 本身的特点来决定的，体育课程课堂教学中体育教师与学生接触的机会相当多， 接触的频率多，无论是实验组还是控制组量表成绩，呈现出显着性差异p o 0 5 ， 这是与体育课程本身的特点是分不开的。 第三节实验前后实验组和控制组显着性比较 一、实验后实验组和控制组男女同学量表成绩的均数和标准差比较 统计出实验后实验组和控制组男女量表成绩的均数和标准差并对所得的结 果进行t 检验，如表1 0 所示。 从表1 0 的对比中可以看出，实验组的分数降低了很多，2 者之间对比具有 显着性差异p o 0 1 ，即得分情况总体呈下降的趋势，说明了师生关系由开始的 有点紧张到关系较好进行转变这一点正是我们所期盼的。 表l o 实验后实验组和控制组量表成绩平均值、标准差比较( n = 3 0 ，n 2 = 6 0 ) 二、实验前后男女同学量表成绩均数和标准差比较 分别统计出实验前后男女同学量表成绩的均数和标准差，并对所得到的结果 进行t 检验，如表1 1 、表1 2 所示。 表11 实验前男女同学量表成绩平均值、标准差结果 表1 2 实验后男女同学量表成绩平均值、标准差对照 进入高中阶段学生年龄段大都进入了青春期，第二性征明显突出，自我的意 识苏醒，男女性别上的生理差异明显，身体素质、心理素质，在为人处事与人际 关系的应对方式都发生了巨大的改变。与体育教师的相互关系也不尽相同。从表 1 i 表1 2 统计结果中可以看出，男生与体育教师之间的相互关系和女生与体育教 师的关系有明显的差异性。即p o 0 5 。进一步分析如图l 所示： 图1 男女同学师生关系量表总体水平得分比较点线图 又 i i ? 。 o 一7 0 ) + 男 二竺：女 从图l 中很明显的可以看出，女生和体育教师的相互关系，女生比男生下降 的分数多，也就是得分升高了，这样可得出，女生和体育教师的关系远不如男生 和体育教师的相互关系发生转交的多，也就是说，男生更容易获取体育教师的友 谊，相比之下，女生因为自己自身素质和心理、情感的变化以及认知的不同，与 体育教师的关系比较紧张，这也是与女生的生理特点分不开的。 三、实验前后实验组体育成绩均数和标准差比较 实验后测验实验组体育成绩，将对所得的结果进行统计处理，如表1 3 所示。 表1 3 实验前后实验组体育成绩平均值、标准差对照表 男( m )女( m ) 6 4 2 0 8 6 4 2 0 从表1 3 中的统计结果中可以看出，男生的成绩从2 2 l 0 5 5 m 提高到 2 2 5 0 5 7 m 平均了提高0 0 4 m ，女生的成绩也从1 4 7 0 0 9 m 提高到 1 5 3 0 1 3 m ，平均提高了0 0 8 m 也有资料表明了，良好的师生关系能提高教学 的效果。从这里也能显示出来p o 0 i 具有统计意义，高度的显着性。从上面结 果，我们可以发现，良好的师生关系严重地影响着学生该科的学习兴趣与成绩，而 成绩的提高对于增强他们学习这一科的信心极为有效。 四、实验前后实验组师生关系量表分项得分水平比较 统计出实验组实验前后了表分项得分，并对所得的结果进行统计。a 项总体上评 价的是师生关系的紧张程度，b 项是评价的是学生跟老师的距离程度，教师是否 容易接近，c 项评价的是学生觉得和教师的地位差距程度。现将本实验中的实验 组的各分项进行统计分析，如表1 4 所示。 表1 4 实验组分项得分水平比较 a 项在实验前时得分为2 3 ，实验后分数为一5 1 由原来的关系非常紧张 变为关系缓和有点紧张，对此项进行t 检验，也得出了这个结论，实验前后具有 显着住差异。在b 项中平均值由原来的4 2 交为i 3 ，由和教师接近困难向 和教师接近有些困难，虽然程度上进了那么- 4 , 步，这对学生来说放下心里的设 防愿意去接近教师不能不说是一个大的努力。c 项是学生感觉和教师之间接触的 时候他们的角色、地位问题，在这次实验中，在教师充分理解的基础上，学生的 观念也发生了改变。进一步的t 检验p o 0 1 具有高度显着性差异，在教师思想 观念的改变下学生的观念受到教师人格观念的影响也发生了显着的变化，可见教 师的影响力。 第五章讨论与分析 第一节结论与分析 一、结论 实验组实验后男女同学师生关系量表成绩褥分比实验前降低，进行t 检验发 现，具有显著性差异。说明在实验后关系有所缓和，实验是有效的，也是可行的； 实验组和控制组相比，实验组下降的分数比控制组下降的多，进行t 检验具有显 著性差异，且男女同学在获得教师友谊时男生更容易获得体育教师的友谊。 二、分析 实验组体育教师认识到自身对学生“热情、耐心和理解”的重要。设身处地 地体验学生的所作所为，承认学生有尊敬体育教师、乐意接受体育教师教导的自 然倾向和希望得到体育教师的注意、重视、关怀和鼓励的内部需求，同时体育教 师也认识到学生是独立的个体，具有强烈的自信心和自尊感，不愿意任人摆布和 驱使。表现出了独立性的特点。“不要发火。不能在家长面前说的话也决不能在 学生面前讲”和“不在大庭广众下让学生丢脸”充分体现了理解的成分。“作 为其中的一员，参与教学中组织的游戏和教学比赛”和有错勇于承认自己的错误 说明教师站在平等的位置上与学生对话。 我们知道，中学生的整个心理发展正处在一个从不成熟到成熟的过渡阶段， 自我意识开始产生，但还达不到稳定。在这一时期，外界的帮助与关怀对于他们各 自心理的成熟极其重要。无疑，在学校里老师的絮助与关怀占有主导地位，在他们 此时期友谊的需要中，师生友谊对他们影响尤其重大。高一年级独立与批判意识 形成的关键时期，他们自己有了自我评价倾向但是还不是太强烈。虽然反抗意识 日益加强，但在反抗的背面，仍然存在着不安，他们也有一种强烈的愿望来要求老 师能很好地理解和指导自己。由此可见，高一阶段更加需要老师给予的友谊与肯 定，从而否定了某些人认为的“高中生已不再需要老师管了”的观点。因此，高中 老师必须从学生的这一个特点出发，才能得到他们对你的接受，从而建立起一种 较为成功的师生友谊关系。 理解不只是一种简单的同情，更是一种关怀、爱护的行动，一种移情性的心理 换位思考。对教师而言，理解意味着要经常反省自己，设身处地地从学生的年龄、 处境、身份等方面来体验学生的心态，全身心地接纳学生。在面对和处理学生问 题时，要能够扪心自问：“假如我是学生，我希望教师怎样处理这件事? ”再以此心 态客观地判断学生的言行、思想和需要。这样可以引导和帮助学生进入人际关系 之中，避免由于自我中心或主观臆断对学生接纳的不良影响。对学生而言，也要能 够体谅教师，通过“假如我是老师”的自省方式，或者相应的“角色扮演”活动， 体验教师的思想情感。尤其是当教师面临某种困惑和困难时，学生更应以关怀的 行动帮助教师，这对良好师生关系的建立会产生巨大的推动作用和精神力量。师 生之间通过理解，相互进入对方的精神领域，做到“我”中有“你”，“你”中有 “我”，进而相互适应，彼此协调，产生强烈的心理共鸣和归属情感，师生关系也就 进入了具有实际意义的发展阶段。从调查问卷中学生也表达了自己的心声，渴望 教师理解自己，同时也能从教师的角度去谅解教师。 在体育教学中，教师要尊重学生人格，从善意出发，有与学生交往的原望，体 察学生的情感和要求，热情指导学生学习，让学生乐于接受教师的指导和教育。师 生人格平等，容易使师生的知识理解、技术掌握、技能形成过程中行为“共振”， 心理“共鸣”，教学达到最佳心意交流和信息传递，激发学生的学习积极性。因此 教师在指导学生学习过程中要启发引导学生，自己既是教学过程的导演，同是以 是练习中的一员，而不应是只发指令、检查练习结果的监督员；对待自己的教学 过失要勇于承认，立即纠正，而对待学生学习活动中的错误或其它不良表现则要 耐心指出，言语把握分寸，避免伤害学生；在教学中要贯彻师生合作的精神，实行 教学民主，打丌教学交往的情感渠道，把学生从枯燥乏味的身体练习中解脱出，使 体育教学成为师生共同进行创造性活动的乐园。只有这样，师生关系才能表现出 平等局面，才会产生心与心的沟通。 第二节研究不足之处 本文的研究对象仅仅局限于城市的高级中学一年级学生，对农村学校未加实 验。由于实验时间太短和经费短缺的问题对于社会支持策略无法进行实验。另外 为了便于控制，三个班级使用了统教案进行教学，一定程度上限制了教师能力 的发展。本文对教师的要求很高，在一定程度上也对本实验有影响。 第六章结论与建议 第一节结论 一、在体育教学中建立新型师生关系是可行的。教师从小事做起，理解学生， 平等对待学生。 二、在体育教学中建立新型师生关系是有效的。实验组实验前后师生关系量 表成绩统计结果为呈显着差异，师生关系有所缓和。 三、实验组师生关系量表得分比控制组得分少，两者具有显着性差异。实验 组总体评价优于控制组。 四、在获得教师的友谊方面，与女生相比，男生更容易获得教师的友谊，且 具有显着性。 五、在分项评价中实验前后实验组和控制组相比，实验组a 项由原来的关 系非常紧张变为关系缓和有点紧张，对此项进行t 检验，实验前后具有显着性差 异，也得出了这个结论。在b 项中，平均值由原来的4 2 变为l 3 ，由和教师 接近困难向和教师接近有些困难变化。c 项是学生和教师之间接触角色、地位问 题，进一步的t 检验，具有高度显着性差异，实验组表现优予控制组。 第二节建议 一、师生双方都要重视。师生关系在学校是一个十分敏感的问题，它的处理 好坏，直接影响到教育质量的好坏，直接影响到学校能否培养出符合社会主义的 建设人才。因此，对于这个问题，无论是老师和同学都不要回避，而应该正确面 对。一方面，老师要很好研究现在孩子的心理状态，了解他( 她) 们的学习压力， 多用些鼓励的方法去激励他( 她) 们，同学生交朋友，学生就会尊敬老师；另一 方面，学生更要理解老师教育的艰辛，老师的所有出发点都是为了学生好，老师 有时批评重了点是为了你好，因为现在的“分数教育”逼的老师也没有办法，学 生一定要理解老师的苦衷。只要相互理解，彼此都能给予宽容，那么，我们充分 相信，一种崭新的师生关系就会出现在美丽、温馨的校园。 二、师生关系是影响体育教学的重要因素，更应引起体育教师的足够重视。 各级教育部门应进行多种形式的新课程培训，更新体育教师的教育观念，树立正 确的人才观、质量观和学生观，积极转变教师角色，在教学中建立平等、合作、 互动的新型师生关系。 三、注意事项。体育教师应顺应时代要求，开拓进取、不断创新，改变传统 单一的教学方式，关注不同学生的需求，创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性，同时加强对学生一0 理发展变化及心理需要研究，尊重学 生的人格，平等对待每一个学生，主动加强与学生的交流，特别是对一些体育学 习有困难的学生更应该耐心帮助，使每个学生都能得到充分的发展。积极了解学 生的思想动态，接近他们的思想，接受他们的观念，更好的了解他们的世界。 四、重点培养体育教师。体育课中新型师生关系的建立是健康课程改革的 关键。而新型师生关系建立的关键在培养的体育教师的身上。体育教师应树立以 人为本的教育理念，在教学中要善于体察学生的特点、个体差异、兴趣和需要， 经常把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考，尊重学生的人格与权利： 对学生亲切、真诚、平等，并能听取学生的意见，和学生交朋友：把学生作为学 习和发展的主体，培养学生自学、自练、自评的能力，为学生创造自主的学习时 空。体育教学是以实践课为主的一门课程。在教学过程中，师生一起练习、游戏、 比赛，共同吃苦、受累，共同分享胜利的欢乐。在此过程中建立起的师生关系是 其它学科无法比拟的。 五、体育教师不仅要具有精湛的专业素质，还需要情感素质。热爱、关心学 生是体育教师情感素质的具体表现，也是建立良好师生关系的重要前提，教学中 体育教师要善于调节自己的心境，把教师的爱融人课堂中求得与学生情感的共 鸣，唤起学生对体育学习的自觉性和积极性。同时，教师的情感要与教材的情感 因素结合起来，认真地钻研教材，改变传统单一和兵操式的教学方式，提高教材 的趣味性，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的主动性，使每 个学生都能得到充分的发展。 六、体育教师的形象、服饰、言行、举止。在体育教学中，教师的服装、形 象、语言与其它教师相比，在学生中影响更突出。教师衣着整洁、行为文雅、语 言优美、诙谐幽默，学生的学习兴趣就很浓，使之感到体育教学是一种美的享受， 在美好的氛围中，增强体质，学习运动技术。体育着装可以色彩鲜艳、也可清新淡 雅，活泼的服饰既可显示体育教师自身充满活力的朝气，又能拉近与学生的距离。 3 3 附录1 师生关系诊断量表 专业量表 1 、你经常不能明白老师的讲解。 是 否 2 、老师对你感到讨厌或你讨厌老师。 是 否 3 、老师常以纪律压制你。 是否 4 、老师上课不能吸引你。 是否 5 、老师不了解你的忧虑与不安。 是否 6 、你的意见常被老师不加考虑地反对。 是 否 7 、老师把考试成绩的高低作为衡量学生的优劣与奖惩学生的尺度。 是否 8 、你找不到一位能倾诉内心隐秘的老师。 是否 9 、老师常讽刺或嘲笑你。 是否 l o 、老师常给你增加学习负担。 是否 t l 、老师对你有点冷漠。 是否 1 2 、你的思想常被老师支配。 是否 1 3 、你的学习上的创造性见解常得不到老师的肯定。 是否 1 4 、老师常让你感到紧张与不安。 是否 1 5 、老师常误解你的行为而批评你。 是否 1 6 、老师无法帮助你改进学习方法。 是否 1 7 、老师很少与你倾心相谈。 是否 1 8 、你常屈服与老师的命令与权威。 是否 记分方法 abc l 2 3 456 789 l o1 11 2 1 3 1 41 5 1 6i 71 8 ( 1 ) 每题选“是”得1 分，选“否”得一1 分。 ( 2 ) 根据每题得分，计算出a 、b 、c 各项所得总分 ( 3 ) 算出1 8 题共得总分。 评价： ( 1 ) 综合评价 8 - 1 8 分，师生关系非常紧张。 一8 7 分，师生关系有点紧张。 一1 8 9 分。师生关系较好。 ( 2 ) 分项评价 a 项： 4 - 6 分，师生关系非常紧张。 一3 3 分，师生关系有点紧张。 6 4 分，师生关系较好。 b 项： 3 6 分，和老师接近困难0 3 2 分，和老师接近有些困难0 6 一4 分，容易和老师接近。 c 项： 3 6 分：觉得和老师地位相差悬殊。 3 5 分，觉得和老师地位有点差异。 o 一2 分，觉得和老师地位没什么差异 附录2 性别年龄成绩 单项选择( 在你认为符合的选项前画“”) 1 、你喜欢哪能个年龄层的体育老师? a 刚毕业的( 2 5 3 0 岁) b 3 0 一4 0 岁c 4 0 - 5 0 岁 d 有长期教学经验的( 5 0 - 6 0 岁) 2 、你最看重体育老师哪方面? a 教学经验b 品质c 外貌d 性格 3 、你认为老师和学生能成为好朋友吗? a 能b 不能c 可能d 不知道 原因 4 、你喜欢什么性别的体育老师? a 女b ，男c 。都喜欢d ，无所谓 5 、你的老师通常用的批评方式是 a 当众辱骂b 单独批评c 耐心教导d 叫家长 6 、如果老师无理批评，你会 a 当场反驳b 忍声吞气c 找同学诉苦d 向校长告状 7 、你认为体育老师辛苦吗? a 很辛苦b 比较辛苦c 一般d 不辛苦 8 、你认为体育老师的工资和劳动付出量是否成正比? a 是b 否 9 、在平时，你是否体谅过体育老师? h 有b 没有 1 0 、你长大想当老师吗? a 是b 否 原因 问答题：你最想对老师说的一句话 师生关系教师调查问卷 1 、老师 附录3 师生关系调查问卷( 教师卷) 性别年龄 1 、最喜欢哪一类学生? 原因 2 、您对学生是否的偏爱或鄙视? 原因 3 、对教学工作持何态度? 对学生的态度 4 、 当您还是一个学生时是否想过当老师? 5 、您对现在的学生有什么看法? 6 、 您最想对学生说的一句话 附录4 序号您最喜欢怎样的教师最喜欢的十项 1 上课非常严格，每一动作都讲得很细致，学得扎实。 2 对学生真诚相待，富有幽默感，课堂上充满快乐。 3 绝对不放弃每一个学生，课后加班加点辅导。 4 学生学得轻松快乐，但班级考试成绩并不一定是最好。 5 具有独特的教育方法，学生每次考试成绩都特别优秀 6 课上常带来课堂外的观点，开阔学生的视野。 7 人长得很漂亮( 帅气) ，有明星一样的气质 8公正、公平对待每一个学生。 9 温和、可亲、具有爱心从来不对学生发脾