（学前教育学专业论文）发达国家早期教育应用信息通信技术政策分析——以英国和新西兰为例.pdf

m a s t e r st h e s is l 吣y 帆1 74 i 2 94 2 u n i v e r s i t yc o o e ：10 2 6 9 s t u d e n ti d ：5 1 0 7 0 9 0 2 0 l o e a stc h i n an o r ma lu n i v e r s i t y a n a l y s i s o nt h e p o l i c y o fi n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o n t e c h n o l o g y i ne a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o ni nd e v e l o p e dc o u n t r i e s 乩“n gu k a n dn e wz e a l a n df o re x a m p l e i n s t i t u t e ： s p e c i a l t y ： r e s e a r c h ： t u t o r ： 里! q 鱼墨墨q ! l i p i n g 鱼坠q c a n d i d a t e ：g h 坠垒n 塑皇i 旦q 堕g a p r i l2 0 1 0 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文发达国家早期教育应用信息通信技术政策 以英国和新西兰为例，是在华东师范大学攻读硕士学位期间，在导师的指 导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者躲秘吼舻r 月日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 发达国家早期教育应用信息通信技术政策分析以英国和新西兰为例 石睁 系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的硕士学位论文，本论文 的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使 用此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交 学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被 查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库 进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合 理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密 学位论文术， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ， ( ) 2 不保密，适用上述授权。 导师阳们， ) 本人签名_ 勃毽叼咯 - i 一 过的学位论文( 需附获批的华东师范人学研究生申请学位论文“涉密”审批表方 为有效) ，未经上述部门审定的学位论文均为公开学何论文。此卢明栏不填写的，默认 为公开学位论文，均适用上述授权) 。 董佳梅硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 朱家雄教授华东师范大学主席 华爱华教授华东师范大学 钱文副教授华东师范大学 论文摘要 信息通信技术( i n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y 简称“i c t ”) 随着 自身的不断发展，至今还没有统一的定义，但主要是指获取、存贮、传递、处理 分析以及使信息标准化的技术。对发达国家早期教育应用i c t 政策的分析，不仅 有利于引起对建立科学性、规范性政策的重要性和紧迫性的认识，而且通过借鉴 英国和新西兰早期教育应用i c t 政策建设中取得的经验成果，推动我国早期教育 信息化未来发展。 论文首先对国内外的相关文献进行检索，对有关早期教育应用i c t 的文献资 料进行了梳理，阐述了已有研究内容的特点以及对本研究的一些启示。在此基础 上，论文分别对英国和新西兰早期教育应用i c t 政策做了介绍和分析，试图为我 国早期教育信息化政策的建设提供可参考的内容。 论文选用了文献研究法和比较研究法，数据的收集主要是通过学术文献，原 始文件和原始资料，网络资料以及相关文献资料的收集来全面获取两国早期教育 应用i c t 政策发展历程和内容。 论文对英国和新西兰早期教育应用i c t 政策进行了较为全面的介绍和分析， 分别从早期教育教育应用i c t 政策的制定历程、发展理念和教师i c t 专业发展 以及i c t 安全政策等几个方面做了一一说明。研究结果表明，两国用前瞻性的眼 光对待了早期教育信息化建设，具体表现在：两国政府和教育部较早地意识到 i c t 在早期教育中应用的重要性，在短短的几年间，在进行了广泛而又深入地早 期教育应用i c t 的调查研究后，教育主管部门相继地颁布了适合本国的早期教育 应用i c t 政策来推动i c t 应用进程。在政策内容上，两国均拓宽了早期教育应 用i c t 的内涵，已不再局限于计算机，而是儿童应用、控制和按自己目的使用多 种i c t 工具进行游戏、学习等多个方面。此外，这些政策均明确了早期教育i c t 学习目标和i c t 安全政策并有着健全的教师i c t 专业发展途径来促使早期教育 教师能够有信心、有能力应用i c t 促进早期教育教学实践。 论文最后针对我国早期教育应用i c t 现状提出了一些政策发展建议，希望能 够对我国早期教育应用i c t 政策的发展有所启示，推动早期教育应用i c t 发展 进程。论文最后指出了研究的特色与不足。 关键词：信息通信技术，早期教育，信息通信技术政策，英国，新西兰 a b s t r a c t w i t ht h e d e v e l o p m e n t o fi n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o n t e c h n o l o g y ( a b b r e v i a t e d “i c t ”) ，t h e r ei sn oc o n s e n s u sd e f i n i t i o n b u ti t sm a i nm e a n i n gi s g a i n i n g ，s t o r i n ga n dp a s s i n gt h ei n f o r m a t i o na n ds t a n d a r d i z i n gt h et e c h n o l o g y t h r o u g ht h ea n a l y s i so nt h ep o l i c yo fu s i n gi c ti ne a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o ni n f o r e i g nc o u n t r i e s ，i ti su s e f u lt or a i s et h ea w a r e n e s so ft h ei m p o r t a n c ea n du r g e n c yo f t h es c i e n t i f i ca n dn o r m a t i v ei c tp o l i c y d r a w i n gf r o mt h e i re x p e r i e n c ea n df r u i t si n t h ec o n s t r u c t i o no fi c t p o l i c i e si ne a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n ( a b b r e v i a t e d “e c e ”) ， p r o m o t et h ei n f o r m a t i o n i z a t i o no ft h ee a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o ni nc h i n a f i r s to fa l l ，t h ed i s s e r t a t i o ns u m m a r i z e st h el i t e r a t u r e sa th o m ea n da b r o a do nt h e t h e m eo f “u s i n gi c ti ne a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n ”，t h e na s s e s s e st h e i rc h a r a c t e r i s t i c s a n di n t e r p r e t si t se n l i g h t e n m e n tf o rt h i ss t u d y b a s e do nt h i sw o r k ，t h i st h e s i sw i l l i n t r o d u c ea n da n a l y z et h ep o l i c i e so fu s i n gi c ti ne a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o ni nu k a n dn e wz e a l a n dr e s p e c t i v e l y ，t r y i n gt op r o v i d er e l e v a n tr e f e r e n c e sf o re c ei nc h i n a l i t e r a t u r es t u d ya n dc o m p a r a t i v ea n a l y s i sw e r ea d o p t e dt os t u d yt h ei n t r o d u c t i o n a n da n a l y s i so ft h e i rp o l i c i e so fu s i n gi c ti ne c e w h a t sm o r e ，o t h e ra p p r o a c h e s h a v eb e e na p p l i e do nt h i sr e s e a r c h ，s u c ha sa c a d e m i cr e v i e w , o r i g i n a ld o c u m e n t sa n d m a t e r i a l so nt h ei n t e r n e t t h i st h e s i si n t r o d u c e sa n da n a l y z e st h ep o l i c i e so fu s i n gi c ti ne c ei nu ka n d n e wz e a l a n di nd e t a i l ，i n c l u d i n gt h e i rb r i e fh i s t o r yo fm a k i n gp o l i c i e s ，i t si d e a s ， t e a c h e r s i c tt r a i n i n ga n di c t s a f e t ye t c t h er e s u l t ss h o wb o t ho ft w oc o u n t r i e sr e g a r dt h ec o n s t r u c t i o no fi c tp o l i c i e si n e c ea san a t i o n a ls t r a t e g yw i t hf o r w a r d l o o k i n ga t t i t u d e b o t ho ft h e i rg o v e r n m e n t s a n dm i n i s t r yo fe d u c a t i o nh a v er e c o g n i z e dt h ei m p o r t a n c eo fu s i n gi c ti ne c e i n s e v e r a ly e a r s ，t h e yd i de x t e n s i v er e s e a r c h e si nd e p t h ，t h e ni s s u e ds o m er e l a t e dp o l i c e s w h i c ha r ea p p r o p r i a t ef o rt h e i rn a t i o n a le c es e r v i c e s a sf o rt h ec o n t e n to ft h ep o l i c y ，b o t ho ft h e mh a v eb r o a d e nt h ed e f i n i t i o no fu s i n g i c ti ne c e ，n o tl i m i t e dt oc o m p u t e r ，b u tr e f e r r e dt ou s e ，c o n t r o li c tt o o l sf o r c h i l d r e np l a y i n ga n dl e a r n i n ga n ds oo n i na d d i t i o n ，t h e s ep o l i c e sh a v em a d ei t sg o a l c l e a ra n ds o u n ds y s t e mo ft e a c h e ri c tt r a i n i n gw h i c hh e l pt h e mu s ei c tc o n f i d e n t l y a n d s u f f i c i e n t l y a tl a s t ，i tp o i n t so u tt h ec u r r e n ts t a t u so ft h eu s eo fi c ti nc h i n e s ee c es e r v i c e s a n dp r o p o s e ss o m es u g g e s t i o n ，w h i c hh o p e st op r o v i d es o m ee n l i g h t e n m e n tf o ro u r c o u n t r i e sa n dp u s hf o r w a r dt h eu s eo fi c ti ne c e i nt h ee n d ，t h e r ea r es o m e l i m i t a t i o n si nt h i ss t u d y k e yw o r d ：i n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y e a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n p o l i c yo fi n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y u n i t e dk i n g d o m n e wz e a l a n d 目录 论文摘要i a b s t r a c t i i 第一章绪论1 第一节问题提出1 第二节文献综述4 第三节基本概念的界定1l 第四节研究方法1 2 第五节研究框架13 第二章英国早期教育应用i c t 的政策1 4 第一节英国早期教育应用i c t 政策发展历程1 4 第二节英国早期教育应用i c t 理念1 9 第三节英国早期教育应用i c t 目标2 4 第四节英国早期教育教师i c t 专业发展2 6 第五节英国早期教育应用i c t 安全政策：3 l 第三章新西兰早期教育应用i c t 政策3 5 第一节新西兰早期教育应用i c t 政策发展历程：一3 5 第二节新西兰早期教育应用i c t 理念3 7 第三节新西兰早期教育应用i c t 政策内容3 8 第四节新西兰早期教育教师i c t 培训3 9 第五节新西兰早期教育应用i c t 安全政策4 3 第六节新西兰毛利人早期教育应用i c t 政策4 7 第四章两国早期教育应用i c t 政策分析和启示4 9 第一节两国早期早期教育应用i c t 政策共同之处4 9 第二节英国早期教育应用i c t 政策特色之处5 2 第三节新西兰早期教育应用i c t 政策特色之处5 4 第四节两国早期教育应用i c t 政策的启示5 6 第五章回顾和展望5 8 参考文献6 1 附勇专6 8 后记7 0 i v 一、研究的背景 第一章绪论 第一节问题提出 伴随1 9 4 6 年第一台电子计算机的发明，人类已经拉开了现代信息技术发展 的序幕。信息通信技术( i n f o r m a t i o nc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y 以下简称“i c t ”) 正沿着数字化、高速化和智能化、综合化、网络化的方向迅速发展。信息技术突 飞猛进地发展以及它在各行各业广泛的应用，对人们的工作、生活产生了巨大影 响。教育作为社会发展的产物，同样也深刻地受到了i c t 的巨大影响。i c t 的快 速发展为教育的发展既带来了新的机遇，又提出了新的挑战。面对信息社会的挑 战，各国政府都高度重视提高全民族的信息文化素养，并把它放到有助于提高国 际竞争力的战略地位，大力发展国家i c t 教育及其应用。 基于信息技术的飞速发展，当代儿童正生活在一个信息海洋中，在儿童周围 的每个角落都可以看到i c t 的影响。在短短的十多年间，它不仅走进了家庭、学 校，幼儿园，也走进早期儿童的生活世界。从2 0 0 3 年美国儿童教育杂志刊 发的一辑有关早期教育技术全球展望的论文可以看到，无论是美国、英国、澳大 利亚，还是印度、新加坡、香港等国家和地区，i c t 都在如火如荼地浸入儿童的 教育环境。当今的学前儿童，与以往任何时候时代的儿童很大不同，他们置身与 一个信息爆炸的世界，每天都会在不知不觉中，通过电视、电脑、手机、出版物 等信息媒体接触到大量的信息。 在信息技术迅猛发展以及计算机的广泛普及时，实现早期教育信息化已成为 早期教育发展的重要目标。目前，i c t 应用在早期教育中已经呈现出其独特优越 性，它既为儿童提供了一个可以自由探索的空间，也提高了早期教育教学和管理 水平。但是，当儿童在享受着i c t 带来阳光的同时，应用中可能带来的各种风险 也在威胁着他们的健康成长。如今，诸如一些网络游戏严重地影响了儿章的学习、 生活乃至健康。根据统计数据显示，7 6 的青少年网民沉迷于聊天，曾光顾色情网 祝智庭现代教育技术【m 1 北京：教育科学出版社，2 0 0 1 年，第2 5 7 页 国郭力平信息技术与早期教育【m 】卜海：华东师范大学j f i 版社，2 0 0 7 年，第1 页 站的占4 6 ，有3 5 青少年热衷玩游戏。尽管绝大多数父母都意识到网络潜在 的危害性，并认为有必要对孩子上网进行干涉，但调查中仍有父母对孩子使用电脑 不加限制，或无法有效限制。有的父母认为只要孩子把电脑“用于学习则不加限 制”，而这部分家长显然没考虑到长时间使用电脑可能对儿章造成的身体伤害，如 视力下降、肌肉劳损等。 目前，我国还没有详细地早期教育应用i c t 不适宜行为的权威调查，但是从 i c t 在早期教育应用现状来看，人们对早期教育应用i c t 尚存在较大的观念偏差。 在宏观层面，就如何界定早期教育应用i c t 的概念、如何制定早期教育应用i c t 于旨南、如何推动早期教育教师i c t 能力的发展、如何安全地和适宜地使用i c t 等诸多问题都尚没有一个清楚的界定或答案，甚至存在较大的争议。在微观方面， i c t 在早期教育应用中没有良好的实践指导和科学的认识，仅以计算机为例，有 不少早期教育机构把计算机启蒙教育误认为是让幼儿学习电脑、掌握计算机基 础知识和技能，想方设法培养“电脑小神奄”。事实上，以上这些现象的存在是 与早期教育应用i c t 政策发展是密不可分的，但是我国还没有早期教育应用i c t 政策，这已经成为我国早期教育信息化建设过程中所面临地迫切需要解决的问 题，原因在于以下方面： 首先，教育政策是一种公共政策，它不但影响着一个国家教育的发展，并在很 大程度上决定了国家教育的走向。教育政策的好坏成败，制约着国家的现代化发 展进程。根据我国国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 ) 9 的意见 稿，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。因此，要把教 育信息化纳入国家信息化发展整体战略，充分利用优质资源和先进技术，创新运 行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设 施，这些战略将是我国教育在未来1 0 年中的发展目标。 就早期教育而言，如 何更好地实现i c t 在早期教育中的应用是需要多方面措施推动的，其中政策是十 分重要的因素。因为，国家能否科学地、有效地规划早期教育i c t 发展和改革， 在很大程度受早期教育应用i c t 政策水平的高低影响，取决于对早期教育应用 i c t 政策发展方向和目标的准确把握。其次，早期教育中i c t 发展需要各种大量 的资源，而资源的有限性与教育需求的无限性又是一对矛盾。“适宜”的早期教育 沪港新专家网桌会议论文汇编青少年网络成瘾及其干预 m i i - 海：华东理t 大学版社2 0 0 6 年 圆于水军幼儿教师信息素养及其培养初探 d i 上海华东帅范大学硕十学位论文，2 0 0 7 年米源：中国 学位论文全文数据库 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2 0 1 0 2 0 2 0 )征求意见 稿b ! ! 巳；! 曼翌：里q ! ：呈垂丛：n ! 壁q 旦! ! 垫i ! 皇! 璺z ；b ! ! 垒望! i 2 q ! q ；g ! j ；g y j g ：b ! 婴 2 0 1 0 年2 月2 8u 2 应用i c t 政策能缓解这对矛盾，可极大地调动、聚集各种社会资源。再者，早期 教育的发展和早期教育i c t 应用政策的收益总是要付出成本的。任何教育政策的 适应性和收益都是有一定限度的。“好”的早期教育应用i c t 政策可以使成本降低 到最低的水平，而“不适宜”的教育政策支出的成本可能都是有一定限度的，再好 的政策往往也有其局限性并可能带来某些负作用，应尽可能提高政策的适用性， 扩大收益范围( 袁正国2 0 0 5 ) 。此外，从教育管理的角度，教育改革与发展主 要依靠政策法规的制定和实施，因而早期教育应用i c t 政策研究对早期教育改革 发展具有重要的意义，因为它有利于制定出早期教育信息化政策，有利于宏观上调 控应用i c t 的发展进程，并为国家i c t 战略的持续发展指明方向。固由此可见， 早期教育应用i c t 政策研究的重要性。 因此，9 0 年代以来，发达国家先后制定了早期教育应用i c t 政策和发展框 架来解决i c t 在早期教育应用中出现的诸多问题，促进早期教育应用i c t 的科 学化和规范化，提高i c t 在早期教育中应用的有效性。笔者通过文献研究发现， 英国和新西兰作为英联邦的重要成员国，在经济、政治、教育和文化等方面 都比较发达，从9 0 年代起，各自从国家战略角度出发，紧密结合建设信息化社 会的要求，在基础教育信息化发展规划的基础上投入了巨大的人力、物力和财力 使本国的早期教育信息化建设走出了特色之路，最终步入世界发展的前列。 二、研究意义 儿章是未来的主人，对幼儿的教育，应该受到社会各方面的关注。正如大教 育夸美纽斯所说“在一个人身上，头一次的印象是黏附得非常坚实的，只有奇迹 才能消灭它们。所以，最谨慎的办法是，在很小的时候，就去把人形成合乎智慧 的标准。”而当今的早期儿童，与以往任何时候时代的儿童有很大不同，他们置 身于一个信息的海洋，每天都会在不知不觉中，通过电视、电脑、手机、出版物 等信息媒体接触到大量的信息。在这些信息的“轰炸”下，幼儿会受到怎样的影n l ；j ? 早期教育会受到怎样的影响? 儿章是社会的未来，儿童的教育发展将决定社会的 发展和进步。因此，为了能促使他们有能力参与快速变化的世界生活准备，i c t m 袁j 下困中国教育政策评论 m 上海：教育科学出版社，2 0 0 5 年，第5 6 页 缸f 山玲幕础教育信息化政策与法规研究 d 上海华东师范人学硕士论文，2 0 0 8 年，第l 页来源：中 国学位论文伞文数据库 固高爽信息技术对学前教育的影响 d 一卜海华东师范大学硕士学位论文，2 0 0 6 年，来源：中国学位论文 全文数据库 3 作为教育的工具被广泛地引入早期教育。然而，只有当信息技术在早期教育中的 应用有了恰当的定位，才能真正使技术有效地参与到教育中来，只有了解信息技 术对早期教育的影响，才能扬长避短，发挥信息技术对早期教育的积极作用( 郭 力平2 0 0 7 ) 。那么，如何科学地、适宜地界定和推动早期教育i c t 的发展呢? 由于我国不仅缺乏早期教育应用i c t 政策，而且相关的政策研究也非常有 限，所以缺乏可供参考的资料。相反，国外相关的管理和研究机构较多，对早期 教育应用i c t 现状和前景研究比较到位，如英国的教育传播和技术署和课程管理 局通过对早期教育应用i c t 内涵的界定和早期儿童i c t 学习标准的制定都推进 了i c t 在早期教育中的发展。新西兰在推动早期教育应用i c t 方面做了大量的 努力，几年间启动了i c t 在早期教育中的应用战略，并相继制定了早期教育应用 i c t 发展框架，确定了目标、战略重点和实现机制，目前已形成了较为全面的、 系统的早期教育应用i c t 政策体系。 研究意义简单归结为：一是，对两国早期教育应用i c t 政策制定的背景和发 展历程进行详细的分析，引起对建立科学、规范性政策的重要性和紧迫性的认识。 二是，在两国早期教育应用i c t 政策分析的基础上，对其发展中特色进行剖析和 归纳，借鉴两国政策建设中取得的经验成果，这对于制定出符合国情的早期教育 信息化政策具有重要参考价值。总之，早期教育应用i c t 政策研究的发展，不仅 对早期教育未来发展，而且对国家教育发展具有举足轻重的意义。因此，早期教 育应用i c t 政策的分析研究既是早期教育领域研究的一个热点，又是基于我国早 期教育发展的现实性需求出发。 第二节文献综述 自上个世纪9 0 年代起，国外有关早期教育应用i c t 研究开始在学术界兴起， 并在理论和实践两个层面都积累了一定的研究成果。十多年间，信息技术在早期 教育领域得到了较大普及，在这样的发展背景下，一方面，不少国家的政府和教 育部门纷纷组织专门的研究机构开展i c t 在早期教育领域综述的研究。另一方 面，也有一些早期教育学者和信息技术专家针对当前应用现状，把研究视野放在 了i c t 基础设施建设和教学层面的应用研究较多。 郭力平信息技术j 早期教育 m 1 ：海：华东师范人学f ；版社，2 0 0 7 年，第9 2 页 4 一、国内外研究现状 目前根据已有学术文献，从研究的内容上，大致可以将有关早期教育应用 i c t 研究分为两大类，一是有关i c t 应用对早期教育和儿童发展的影响研究，在 分析早期教育应用i c t 的角色和发展潜力的基础上进行了利弊分析。二是i c t 在早期教育领域的应用实践问题，诸如i c t 在早期教育教学和管理中的具体问题 研究。这里将细分为五个方面： ( 一) 技术应用对幼儿发展的适宜性之争 现代技术在早期教育中的应用一直存在着各种不同的观点，其中是否适宜历 来是许多专家和学者们争论的焦点。h a u g l a n d ( 1 9 9 9 ) 在“技术在早期儿章学习中 扮演什么角色? ”一文中研究了技术在幼儿学习中所扮演的角色和功能并进行了 分析。w a r t e l l a 和j e n n i n g s ( 2 0 0 0 ) 的“儿章和计算机：科技的新隐忧”一文就 儿章和技术的未来进行了探究，分析了技术如何影n l a j ) l 童的智力、社会技能、心馘 理和身体等领域，以及计算机是否能扩大或缩小社会的贫富差距。 c o l l e g e p a r k ，m d ( 2 0 0 4 ) 在“技术滋补品：迈向技术新读写，儿童的辅助”( t e c ht o n i c ： t o w a r d san e wl i t e r a c yo f t e c h n o l o g y 。a l l i a n c ef o rc h i l d h o o d ) 一文中认为技术 爹：p 是幼儿生活中不可或缺的重要成分，从技术发展的角度定义了技术文化，探究了 技术应用可能带来的利弊对幼儿教育影响。在以上争论的基础上，c h i n g ，c c 雌“! 等人( 2 0 0 6 ) 回顾了早期教育技术应用研究适宜性的研究，给出了解决争论的早 期教育技术标准和技术使用建议。j a c k i em a r s h ( 2 0 1 0 ) ，发表了虚拟网络环境中 早期儿章游戏发展，文中阐述了在技术环境下，游戏和科技之间的冲突关系以及 如何在技术同渐盛行的情况下，确保儿章网络安全。 ( 二) 计算机对幼儿发展的影响研究 在国外，有关i c t 在早期教育中的研究较多地探究了计算机等各种i c t 形 式对早期儿童发展的影响。c l e m e n t 和b i a l o ( 1 9 9 3 ) 通过研究得出：计算机能 ”+ h a u g l a n d ， s w ( 1 9 9 9 ) w h a tr o l e ss h o u l dt e c h n o l o g yp l a yi ny o u n gc h i l d r e n sl e a r n i n g ? y o u n gc h i l d r e n ， 5 4 ( 6 ) ，p 2 6 - 3 2 “w a r t e l l a , e aa n dj e n n i n g s ，n ( 2 0 0 0 ) c h i l d r e na n dc o m p u t e r s ：n e wt e c h n o l o g y - o l dc o n c e r n s t h ef u t u r e o f c h i l d r e n ：c h i l d r e na n dc o m p u t e rt e c h n o l o g y ，l o ( 2 ) 。c o l l e g ep a r k m d ( 2 0 0 4 ) t e c ht o n i c ：t o w a r d san e wl i t e r a c yo f t e c h n o l o g y ，a l l i a n c ef o rc h i l d h o o d a l l i a n c ef o rc h i l d h o o d c h in g ，c c ，w a n g ，x c & k e d e m ，y ( 2 0 0 6 ) d i g i t a lp h o t oj o u r n a l si nak - lc l a s s r o o m ：an o v e la p p r o a c ht o a d d r e s s i n ge a r l yc h i l d h o o dt e c h n o l o g ys t a n d a r d sa n dr e c o m m e n d a t i o n s i ns t e t t e g a h & r h u n t e r ( e d s ) ， t e c h n o l o g y ：i s s u e si na d m i n i s t r a t i o n ，p o l i c y ，a n da p p l i c a t i o n si nk - l2c l a s s r o o m s 【p 2 5 3 - 2 6 9 ) o x f o r d ，u k ： e l s e v i e r “j a c k i em a r s h ( 2 0 10 ) j o u r n a lo fe a r l yc h i l d h o o dr e s e a r c h ，、，0 1 8 ，n o 1 ，p2 3 - 3 9 5 增强幼儿的自我概念和提高对学习的态度。1 9 9 6 年，在大量的研究结果基础 上，全美幼教协会( n a e y c1 9 9 6 ) 公布了有关计算机在早期教育应用i c t 的 立场观点：提出如果能适宜的使用，计算机技术能够促进幼儿认知和社会性发展。 c l e m e n t 和h a u g l a n d 以及w r i g h t ( 2 0 0 2 ) 的研究提出，计算机使用过程中幼 儿互相交流和合作的意识都有所提高。 c a l v e rt ，s l 等人( 2 0 0 5 ) 在“控制作为 幼儿计算机学习注意力的协调性特征”( “c o n t r o la sa ne n g a g e m e n tf e a t u r ef o r y o u n gc h i l d r e n sa t t e n t i o nt ot h el e a m i n go fc o m p u t e rc o n t e n t ”) 的文章中从儿章健康 角度，提出如何通过适当的控制措施在儿章使用计算机时确保儿章不会过度暴露 在信息中和不会因过度使用计算机造成健康受损。m c l o u g h l i n ，p ( 2 0 0 7 ) 通过 电子媒体对5 岁以下儿章发展的影响研究得出：现代信息技术对幼儿的阅读行为 和社会技能都有不同程度的影响。 m e r c h a n t ( 2 0 0 9 ) 从虚拟科技角度阐述了早 期教育读写的发展变化，并提出科学技术给幼儿的读写技能发展既带来了促进作 用，也造成了一些不利因素，如影响幼儿注意力的集中。 ( 三) 技术和早期教育教师专业发展 b e r s 和p o n t e 等( 2 0 0 2 ) 从建构主义教学角度，指出教师作为设计者的角色 如何利用技术的整合在早期教育课堂上促进幼儿创造能力的发展，尤其是从自动 化技术的应用。b e i s s e r 和g i l l e s p i e ( 2 0 0 3 ) 从早期教育教师教学案例研究的角度 探究了职前教师如何利用丰富的技术环境进行知识建构，提高教学技能。 郭力 平( 2 0 0 7 ) 认为教师是儿童学习活动的支持者、合作者和引导者，在判断早期教 育机构应用i c t 适宜性方面，教师起着不可替代的重要作用，具体表现在两个方 面：其一，教师在使用哪种技术的问题上能够做出明智的决定；其二，在计算机 技术的具体应用方面给儿章以支持，以确保该技术对儿章发展的有益作用能充分 c l e m e n t s ，d h ( i 9 9 3 ) c o m p u t e rt e c h n o l o g ya n de a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n i nj l r o o p n a r i n e & j e j o h n s o n ( e d s ) ，a p p r o a c h e st oe a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n ( 2 n de d ) ( 2 n de d ，p 2 9 5 - 31 6 ) n e wy o r k ：m e r r i l l 圆郭j 、f 信息技术与早期教育l m l ：海：华东帅范人学i t j 版 i ：，2 0 0 7 年，第4 i 页 固h e f t ，t o d dm ( 2 0 0 2 ) t h ee f f e c t so fc o m p u t e r so nt h es o c i a lb e h a v i o ro fp r e s c h o o l e r s 【j 】j o u r n a lo fr e s e a r c hi n c h i l d h o o de d u c a t i o n ，v 1 6n 2 p 1 6 2 - 1 7 4 ”c a l v e r t s l ，s t r o n g ，b l 。g a l l a g h e r l ( 2 0 0 5 ) c o n t r o la sa l le n g a g e m e n tf e a t u r ef o ry o u n gc h i l d r e n sa t t e n t i o n t ot h el e a r n i n go f c o m p u t e rc o n t e n t a m e r i c a nb e h a v i o r a ls c i e n t i s t ，4 8 ( 5 ) ，p 5 7 8 - 5 8 9 。m c l o u g h l in p ( 2 0 0 7 ) t h ei n f l u e n c e so f e l e c t r o n i cm e d i ao nc h i l d r e n ss o c i a ls k i l l su n d e rt h ea g eo f f i v e t h e u n i v e r s i t yo fb o l t o n 回m e r c h a n t ，g ( 2 0 0 9 ) l i t e r a c yi nv i r t u a lw o r l d s ，j o u m a lo f r e s e a r c hi nr e a d i n g3 2 ( 1 ) ，p3 8 5 6 。b e r s m p o n t e i ，j u e l i c h ，k ，v i e r a , a ，s c h e n k e r ，j ( 2 0 0 2 ) t e a c h e r sa sd e s i g n e r s ：i n t e g r a t i n gr o b o t i c si n e a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nc h i l d h o o de d u c m i o na n n u a l p 1 2 3 1 4 5 ”b e i s s e r ， g i l l e s p i e ( 2 0 0 3 ) k i n d e r g a r t n e r sc a l ld o i ts oc a ny o u ：ac a s es t u d yo fac o n s t r u c t i o n i s t t e c h n o l o g y - r i c hf i r s ty e a rs e m i n a rf o ru n d e r g r a d u a t ec o l l e g es t u d e n t s i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nc h i l d h o o d e d u c a t i o na n n u a lp 2 4 3 - 2 6 0 6 发挥。c l a r k ( 2 0 0 7 ) 研究了早期教育教师如何可以更好地利用网络等信息技术 手段推动早期教育应用i c t 的发展。a n n ec a m p b e l l 和g r a z i as c o t e l l a r o ( 2 0 0 9 ) 在“早期教育教师技术学习”论文中指出早期教育教师能够有信心、有能力应用技 术是早期教育课程的一部分，研究发现早期教育教师技术支持性强化学习项目能 够有效提