（工商管理专业论文）国际环境下大学生职业生涯规划研究.pdf

中文摘要 摘要：全球化已成为当今世界发展的鲜明主题，如何培养具有全球视野和国 际竞争力的人才是我国高等教育所面临的重大挑战。中外合作办学作为近年来积 极探索多元化教学的新型模式，其积极作用和存在问题逐渐显现，如何培养学生 的全球化视野，如何做出合理的职业生涯规划，在竞争压力与r 俱增的市场条件 下充分就业、成功就业，成为摆在中外合作办学项目面前的重要课题。 本文以高等教育的国际化发展趋势及现状为突破口，通过对青岛大学国际学 院中外合作项目调查，总结并分析该项目职业规划中存在的不足，在调查基础上 试图找到一套国际环境下的符合中国国情的大学生职业生涯规划的设计方案，并 利用该方案指导大学素质教育，提高大学素质教育在国际环境下的适应性，为中 外合作项目的进一步完善发展提供有价值的参考意见。 关键词：国际环境；大学生；职业生涯规划 a bs t r a c t g 1 0 b a li z a t i o nh a sb e e no n eo ft h em o s ts i g n if i c a n tt h e m e si np r e s e n t w o r d i t sag r e a tc h a l l e n g ef o rc h i n a sh i g h e re d u c a t i o nt ot r a i n t a l e n t e dp e r s o n sw i t hag l o b a lp e r s p e c t i v ea sw e l la si n t e r n a t i o n a l c o m p e t e n c e a so n eo ft h el a t e s tm o d ei ne x p l o r i n gd i v e r s ee d u c a t i o n a lm e a n s ， c h i n e s e f o r e i g nc o o p e r a t i o ni nr u n n i n gs c h o o l sh a ss h o w e di t so w np o s i r i v e e f f e c t sa n de x i s t i n gp r o b l e m s h o wt oe n a b l e s t u d e n t s w i t hag l o b a l p e r s p e c t i v e ，h o wt oh e l pt h e mt om a k er e a s o n a b l ec a r e e rp l a n s ，s ot h a tt h e y a r ea b l et of i n dd e s e r v e dj o bp o s i t i o n si nt h ee m p l o y m e n tm a r k e tw i t hs u c h f i e r c ec o m p e t i t i o n a l lo ft h e s ea r et h ec r u c i a lq u e s t i o n sf a c e di nf r o n t o fc h i n e s e f o r e i g nc o o p e r a t i o ni nr u n n i n gs c h 0 0 1 s t h i sp a p e rs t a r t sf r o md i s c u s s i n gc u r r e n ts i t u a t i o na n dt e n d e n c yo f i n t e r n a t i o n a ld e v e l o p m e n ti nh i g h e re d u c a t i o n b ys u r v e y i n gt h e c o o p e r a t i o ni nr u n n i n gs c h o o l sp r o g r a mi nq i n g d a ou n i v e r s i t y ，i ts u m m a r i z e s a n da n a l y z e st h ee x i s t i n gs h o r t a g e si nt h i sp r o g r a m ，b a s e do nw h i c h ，i t t r i e st of i n do u tad e s i g np r o p o s a lf o ru n i v e r s i t ys t u d e n t s c a r e e rp l a n w i t h c h i n a so w nc h a r a c t e r i s t i c s w i t ht h i sd e s i g np r o p o s a l ，q u a l i t y e d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e si sh o p e dt ob ei m p r o v e di nt h es u i t a b i l i t vi n i n t e r n a t i o n a le n v i r o n m e n t f u r t h e r m o r e ，m e a n i n g f u ls u g g e s t i o n sf o r c h i n a sc o o p e r a t i o ni nr u n n i n gs c h o o l sp r o g r a mc a nb ef o u n di nt h ee n d k e yw o r d ：i n t e r n a t i o n a le n v i r o n m e n t ：u n i v e r s i t ys t u d e n t s ：c a r e e r p l a n n i n g 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解北京交通大学有关保留、使用学位论文的规定。特 授权北京交通大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) 躲断观蜀 签字同期：肋7 年6 月们 | 导师签名： 签字日期： 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研 究成果，除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表或 撰写过的研究成果，也不包含为获得北京交通大学或其他教育机构的学位或证书 而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示了谢意。 躲嘞吃南蝴期：7 年矿日 致谢 撰写本篇论文的整个过程中，我收获颇丰。无论是知识上的扩展或是指导老 师知识渊博、治学严谨、崇高的敬业精神，所有这一切，都使我受益匪浅，也会 激励我在今后的学习生活中更加刻苦努力。 本论文的完成首先要感谢指导老师刘延平教授的悉心指导及耐心叮咛，在成 文过程中，自选题，到开题报告、初稿、终稿，刘教授都给我提出很多建议和意 见，帮助我理清论文的研究方向及研究目标，并帮助我深入了解选题及处理参考 文献无法理解的部分。在论文修改期间，刘教授对于论文写作的语言运用上给予 宝贵的意见和知识分享，使得我的论文呈现可以更加的严谨和完善。在此，谨向 我尊敬的刘老师表达我最诚挚的谢意。 另外也要感谢北京交通大学经济管理学院邱奇老师、刘林同学，感谢他们在 我论文完成过程中给予的帮助。在此，也向他们表示最诚挚的谢意。 最后，对我深爱着的家人和朋友说声谢谢，正是你们一贯的激励和支持，使 我能够专心完成学业。 1 引言 1 1 研究目的 进入新世纪以来，社会政治、经济以及文化r 益呈现国际化的发展趋势，当 今世界日益成为一个密切联系的复杂的有机整体。随着全球化的深入发展，高等 教育越来越呈现国际化的发展趋势，世界的教育逐渐走向教育理念、教育模式、 教育方式、教育内容的趋同与统一。随着中外合作办学的不断成熟与发展，作为 高等教育一个核心组成部分的大学生职业生涯规划，也随之呈现国际化发展趋势， 大学生职业生涯规划需要具有国际化的视野。 通过对自己职业生涯的规划，大学生可以解决好职业生涯中的“四定 定向、定点、定位、定心，尽早确定自己的职业目标，选择自己职业发展的地域 范围，把握自己的职业定位，保持平稳和正常的心态，按照自己的目标和理想有 条不紊、循序渐进地努力。 职业生涯规划所谓“定点”就是确定职业对自己水平、能力等不要心神不宁 首先要。定向”发展的地点或区域进行全面分析，做出定位朝三暮四 图卜1 职业生涯中的“四定 国际化模式下大学生的职业生涯规划研究有助于大学生近早的认识自我，确 定人生发展方向；明确自我的职业奋斗目标规划个人的职业生涯，就不会在就业 选择上有太多的犹豫和彷徨，就会根据自己既定的目标，坚定的走自己的路：有 利于大学生职业发展的有效性和可持续性，这样的发展也是每个大学生个性化发 6 展，是走具有自己特色的职业发展之路；帮助大学生树立良好的就业心态和健康 的就业心理素质。 全球化及国际合作办学的新形势下，如何在国际环境下加强大学生职业生涯 规划素质培养成为当代教育工作者、特别是高校教育工作者的重中之重。探究国 际环境下大学生职业生涯规划是一项联系广泛的复杂的重要科学研究活动，涉及 到政府管理、社会协调、高校教育系统的各个层面以及几乎每个高校教育工作者， 范围广、程度深、影响远，难以用简洁的文字叙述，笔者结合自身多年的教育管 理工作经验，结合国内外新的研究成果，做了深入的研究和探索。 1 2 研究意义 根据美国生涯理论专家萨珀( d e s u p e r ) 的职业生涯发展理论，大学生处于职业 生涯的探索阶段，且正好跨越了该阶段的过渡期( 1 8 2 2 岁) 和尝试期( 2 2 _ 2 4 岁) 的两个时期。在这两个时期，大学生的个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳 定，逐步形成了对未来职业生涯的预期；而完成了职业学习和职业准备，大学生 毕业后则会走上初次就业岗位，正式开始职业生涯。故此，在尝试期内，许多大 学生往往需要就自己的未来职业生涯做出关键性的决策。所以，此时是职业生涯 规划的黄金阶段，对大学生个人的未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响。 职业生涯规划的训练有助于全面提高大学生的综合素质，避免学习的盲目性 和被动性；规划个人的职业生涯，可以使职业目标和实施策略能了然于心中，并 便于从宏观上予以调整和掌控，能让大学生在职业探索和发展中少走弯路，节省 时间和精力；同时，职业生涯规划还能对大学生起到内在的激励作用，使大学生 产生学习、实践的动力，激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而进取。大 学生首先要认识到生涯规划的重要意义，职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥 有成功的职业生涯才能实现完美人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。 1 职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。一份行之有效的职业生 涯规划将会引导学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助他 们重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；且会引导学生对自己的综合优势 7 与劣势进行对比分析，使他们树立明确的职业发展目标与职业理想；引导学生评 估个人目标与现实之间的差距；引导学生前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或 发现新的或有潜力的职业机会；使学生学会如何运用科学的方法采取可行的步骤 与措施，不断增强学生的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。 2 职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。生涯发 展要有计划、有目的，不可盲目地“撞大运”，很多时候我们的职业生涯受挫就是 由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的丌始，古语讲，凡事“预则立，不预 则废”就是这个道理。 3 职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。当今社会处在变革的时代，到处 充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，尤其是我 国加入w t o 后。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设 计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。而不少应 届大学毕业生不是首先坐下来做好自己的职业生涯规划，而是拿着简历与求职书 到处乱跑，总想会撞到好运气找到好工作。结果是浪费了大量的时间、精力与资 金，到头来感叹招聘单位是有眼无珠，不能“慧眼识英雄”，叹息自己英雄无用武 之地。这部分大学毕业生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找 到理想的工作是学识、业绩、耐心、关系、口才等条件，认为职业生涯规划纯属 纸上谈兵，简直是耽误时间，有那时间还不如多跑两家招聘单位。这是一种错误 的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的 认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、 更科学。 对大学生个体而言，此问题的研究有助于大学生明确职业发展目标，可以增 强个人发展的目的性与计划性，提升应对竞争的能力，有利于大学生建立科学的 择业观、降低求职成本和加快求职速度，加快工作适应性和提高工作满意度。甚 至有人认为，做好职业生涯规划不失为大学生提升就业竞争能力的“秘密武器 之一。对学校与企业来说，做好职业生涯规划工作能加强师生关系和教师职业价 值感，有利于提高高等院校办学水平和社会影响力，毕业生明确的职业定向和慎 8 重的职业选择能给企业带来员工较大的稳定性、较高的人岗匹配性。也为企业招 聘员工后的岗前培训作了良好的准备，较好的人职匹配肯定能带来更高的工作积 极性和生产效益。因此，职业规划应该从大学生入学就开始培养、引导和训练， 以便为学生未来一生的职业发展打下坚实的基础。 1 3 国际视野下职业生涯规划相关概念 1 3 1 教育国际化 2 l 世纪世界教育将呈现三大发展趋势，一是终身教育，二是以学生为中心， 三是教育、特别是高等教育国际化。中国加入世界贸易组织后意味着中国在更深 的层次参与经济全球化，而高等教育国际化是经济全球化的必然要求。对于教育 国际化，笔者一般认为主要涉及四个方面 一是教育观念和培养目标的国际化，旨在培养面向世界的丌放型、通用型、 复合型创新人才。 二是教育内容和课程的国际化，主要是增设有关国际教育的专业，引进国外 课程或增加课程的国际性内容。 三是通过学者互访、师生互换、联合办学、学术会议等进行国际交流与合作， 拓展学校办学空间和辐射范围。 四是教学信息与技术的跨国交流以及专项课题资助的申报。 1 3 2 职业生涯规划 职业生涯规划( c a r e e rp l a n n i n g ) 简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人 与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础 上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根 据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有 效的安排。生涯设计的目的绝对不仅仅是帮助个人按照自己的资历条件寻找到一 9 份合适的工作、在现实中达到个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为 自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合 理且可行的职业生涯发展方向。 1 3 3 国际视野下大学生职业生涯规划 一般来说，职业生涯是指一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。 而在大学期问所施行的生涯规划教育则是在学校有关部门和人员的帮助下，大学 生通过自我评估和环境因素的分析，结合职业理想和职业生涯的预期，规划大学 学习、生活和社会工作，提高综合素质和就业竞争力，为未来的就业选择合适的 道路。 国际视野下的职业生涯规划，对大学生而言，就是在自我认知的基础上，根 据自己的专业特长、知识结构，结合社会环境与市场环境，对将来要从事的职业 以及要达到的职业目标所做的方向性的方案。 1 4 研究方法 采用理论研究与案例分析相结合的方式，运用多种研究方法，系统，简明的 剖析问题，提出解决问题的方法，并得出结论： ( 1 ) 调查法，有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或相关 的材料。并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们 提供规律性的知识。 ( 2 ) 文献研究法，根据此课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正 确地了解掌握所要研究的问题。 ( 3 ) 个案研究法，以青岛大学国际学院为特定研究对象加以调查分析，弄清 此课题的相关问题及实例特点。 本文按照其理论结构共分为四个部分。第一部分在国际环境下大学生职业生 涯规划相关理论界定的基础上，提出以青岛大学国际学院中外合作办学为范例， l o 分析国际环境下中外合作办学现状。第二部分以当前大学生职业生涯规划调查分 析为基础，提出国际视野下大学生职业生涯规划的内涵及意义，当前研究存在的 问题及笔者的建议。第三部分为本文重点，笔者针对国际视野下对大学生素质提 出的新要求及问题，指出大学生素质培养的新模式。第四部分着重分析国际模式 下大学生职业生涯规划的跨文化差异，分析其基本原则、培养模式及实践路径。 最后得出笔者结论。 2 研究高等教育国际化与职业生涯规划的特征及存在的问题 2 1 高等教育国际化的内涵与特征 如今，世界已经进入全球化时代，全球化是我们时代的特征，全球化正深刻 地改变着我们的世界，影响着每一个国家、社会和民族，甚至是每一个人。全球 化是一个以经济为主体，带动政治、文化、科技全方位的发展过程。社会生活中 任何方面所发生的深刻波动和变化，都有可能在全球范围内引起连锁反应进而掀 起轩然大波。这要求国家、民族、社会和个人在看待问题、思考问题和解决问题 时必须要有鲜明的全球化视野，而不能局限于本民族、本地区，必须善于把握人 类文明发展的走向。对于国际视野的概念，国内学者做了如下的分析，他们认为， 所谓的国际视野，实际上是指人们能从世界的高度去了解世界历史和当今国际社 会，评价本国地位和作用，认识自己的权利和义务，并在国际交往中有恰当的行 为与态度。笔者对此持赞同态度，笔者认为国际化视野同时也是一个人在全球化 时代大背景下所应具有的知识、能力、素质的综合体现和整体要求。 改革开放，特别是进入新世纪以来，中国正以更加开放的姿态迈向世界发展 潮流，积极与世界各国开展交流与合作。2 0 0 7 年，胡锦涛总书记在党的十七大报 告中鲜明地指出，中国将始终不渝地奉行互利共赢的开放战略。开放战略要求国 人在坚持国家观念、民族精神的基础上，积极增强国际化意识，努力具备国际视 野。高校作为当今社会的重要组成部分，要积极顺应形势的发展，响应党和国家 的号召，完善教育理念，打造适应国际化要求的教育体系，培养适应国际化要求 的大学生素质。 随着时代形势深刻变化和全球化的深入发展，高等教育国际化成为高等教育 发展的必然趋势，教育必须面向世界、立足世界、走向世界。当代学者崔继伟、 董淑田认为，所谓教育的国际化，就是用国际视野来把握和发展教育。高等教育 国际化有着丰富的内涵，国内学者做了比较广泛地的研究和论述，结合前人的研 究，笔者认为高等教育的国际化内涵至少应该包括以下几点：第一，教育全球化 1 2 意识。这包括两个方面，一方面是高校教育工作者要具有教育的国际化意识，这 是实现高等教育国际化的先决条件。另一方面要引导大学生培养全球化意识，培 养他们承当责任的意识和参与国际化竞争的能力，这是新世纪高等教育的重要使 命之一。第二，教育丌放与合作意识。开放与合作是新世纪教育改革与发展的鲜 明时代特征，提倡教育国际间的对话，从民族特点出发，寻找共同合作的结合点， 共谋发展，并以此为逻辑起点，促进国家间教育的共同发展与繁荣。第三，教育 资源共享意识。教育资源是高等教育的基础，教育国际化发展需要教育资源的国 际间共享，这是高等教育国际化发展首先需要解决的技术问题。第四，同益趋同 的教育价值观。教育价值观涉及到如何培养人和培养什么样的人等问题。高等教 育国际化发展，内在包含着教育价值观的全球趋同，忽略意识形态的要求，对于 如何培养人和培养什么样的人，全球教育界有着同益趋同的认识与要求。 进入新世纪以来，高等教育国际化呈现快速发展的势头，并具有以下鲜明的 特征：( 1 ) 多样化。一是高等教育内容更为广泛。二是高等教育的国际化空间更 加宽广。三是高等教育国际化的活动方式更为多样。( 2 ) 个性化。一是高等教育 要与本国、本民族的历史文化传统相结合。二是高等教育国际化必须坚持创新原 则。全球高等教育个性化发展趋势，导致高等教育的世界范围内的多样化发展， 这是高等教育国际化的重要趋势。( 3 ) 民族化。高等教育国际化发展在促进文化 和教育世界范围内交流合作的同时，更强调高等教育为本国与本民族服务的目的， 任何一国高等教育都是围绕着培养适应本国经济社会发展需要人才的根本目标 的。( 4 ) 组织化。现代高等教育国际化迅猛发展的另一表现就是高等教育国际化 组织的不断出现，功能不断增强。国际间的教育组织在高等教育国际化发展中起 着越来越重要的作用，极大地促进高等教育国际化发展的不断发展。 图2 一l 教育国际特征 高等教育的国际化发展趋势，为当代大学生职业生涯规划提出了新的要求和 新的希望，要求作为高等教育重要组成部分的大学生职业生涯规划必须具有国际 化视野，以国际化的视野和要求来切实更新大学生职业生涯规划内容，调高规划 能力，培养适应国际化形势需要的具有国际化视野的高素质当代大学生。 1 4 2 2 国内外职业生涯规划现状及存在的问题 由于职业规划相关研究仍属于新兴研究领域，国内外学者在进行大学生职业 生涯规划的研究时，不可避免地出现了一些典型的概念或范围不清的误区，了解、 认清、总结及避免这些误区对于我们分析、选择、建立正确的大学生职业规划有 着重要的参考意义，这也为国际视角下大学生职业规划研究铺挚了良好基础。 1 把职业生涯规划等同于职业选择。职业生涯规划是一个周而复始的连续过 程，其过程包括确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线 选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈等八个步骤；而职业选择，单纯的 讲就是找一份工作，实际上职业选择本身也是根据自身兴趣、爱好、能力等因素 选择符合自己工作的一个过程。显然职业选择是职业生涯规划中的重要一环。 2 职业生涯规划等同于职业规划。其实不然，职业生涯规划是指规划从丌始 工作到退休的整个职业历程，它主要包括职业规划、自我规划、理想规划、环境 规划、组织规划等，职业规划仅仅是职业生涯规划的一部分。 3 对职业生涯规划急功近利。由于近年来就业压力越来越大，很多大学生一 进大学就盲目准备考取研究生，以影响学习为理由不参加集体活动，更很少考虑 工作的事情：部分学生不根据自己的实际情况盲目的考证或参加培训；更有些大 学生，把职业收入高低作为自己选择职业的唯一标准，把个人的规划抛到脑后。 4 就业教育等同职业生涯规划教育。目前中外合作办学模式只在大学生四年 级的时候将就业教育列为学习的内容，且认为大学生四年级的就业教育是职业生 涯规划教育。就业教育等同于职业生涯规划教育认识上的误区必将影响毕业生和 非毕业生今后的职业生涯规划。 5 职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划要受到规划者自身兴趣、素质 和自身以外的多种因素的影响，我们在进行职业生涯规划时，要随时根据主客观 条件的变化对我们的职业生涯规划做出调整。因此，职业生涯规划并不是一个静 态的过程，而是个动静结合、交替的过程。 1 5 3 跨文化理论基础上的职业生涯规划的研究 在高等教育国际化模式下进行的大学生职业生涯规划中，不同文化背景的个 体接受同一文化背景的教育，或者同一文化背景的个体接受不同文化背景的教育， 不管是施教者与施教者、受教育者与受教育者还是施教者与受教育者之间，必然 存在文化差异所带来的各种差异。从教育学的观点分析，主要集中在以下四个方 面。 1 思维方式差异。在中西方不同文化的影响下，中西方思维方式也存在巨大 差异。西方人的思维方式是直线式的，而中国人的思维方式是环式的。由于中西 方思维方式的不同，往往形成西方人“直来直去”和中国人“委婉含蓄”的行为 习惯。当然，不同国家和地区在这两个极端中的差异也是客观存在的。思维方式 的差异最直接的影响表现在沟通与交流过程中的障碍。也正是这种障碍的存在， 使得中外合作办学模式下职业生涯规划的实施过程复杂而困难。由此，在国际化 办学过程中，必须通过培养施教者和受教育者的“跨文化素质”，尽可能克服思维 方式的差异，将沟通的障碍最小化，以使中外教育合作与交流能健康有序丌展。 2 价值取向差异。所谓教育价值取向，是主体根据自身发展的需要对教育价 值进行选择时所表现出的一种意向或倾向。从近代高等教育价值取向问题的研究 成果分析，教育的价值取向主要包括政治价值取向、经济价值取向和科技价值取 向。不同国家和地区的高等教育职业生涯规划在其发展过程之中，由于受到社会、 政治、经济以及文化发展等诸多因素的制约，呈现不同的教育价值取向。具体来 讲，即教育政治价值、经济价值以及科技价值在受教育者的教育价值取向中有着 不同的权重，以至于受教育者在选择、接受和评价所受教育的过程中，产生和表 现出不同的意向。一方面，受教育者的教育价值取向对于教育实施的全过程起着 决定性的作用；另一方面，施教者的教育价值取向也对受教育者教育价值取向的 形成和教育实施全过程有着重要的影响。 3 语言交流差异。语言作为跨文化交流的最重要手段，在进行职业生涯规划 的过程中，必须考虑到并处理好语言交流差异问题。语言教学作为中外合作办学 1 6 最为重要的教学环节之一，历来受到高度重视。但是目前的语言教学存在一个误 区，施教者往往仅仅简单把语言作为一种交流的工具来加以审视，强调受教育者 语言能力或技能的形成，而忽视了语言教学中的文化教育功能。在一定程度上， 语言可以看作是文化内涵的影射，是文化内涵的载体。通过语言教育，能够引起 受教育者对中外文化差异的注意，逐步体会交际中语言的文化内涵，进一步增强 对文化差异的理解和认识，从而达到实现跨文化教育功能的目的。 4 环境影响差异。广义的教育环境影响主要包括社会环境、生态环境、家庭 环境以及生活环境；狭义的教育环境影响主要包括校园环境、教学环境、教育管 理环境、人际关系环境等等。这些环境因素无论对于施教者还是受教育者对待职 业生涯规划的态度，都会带来极其重要的影响。尤其是对于受教育者而言，在跨 文化的条件下，几乎所有的教育环境影响因素全部发生变化，无论从物质意义上 的由好变差还是由差变好，都必然会对受教育者的心理带来巨大陌生感、距离感。 在强调全方位育人、全过程育人、全员育人的现实条件下，如何正确引导不同文 化背景的受教育者对不同环境的适应。也成为中外合作办学亟待解决的重要课题。 基于上述分析，目前中国高等教育国际环境下大学生的职业生涯规划的现状、 问题以及其存在的文化差异，使其具有显著的跨文化教育特征。笔者认为，从教 育学研究的观点看，随着中外合作办学交流跨度和频度的不断提高，跨文化教育 越来越成为影响大学生职业生涯规划走向的重要因素。因此，目前国际化环境下 进行大学生职业生涯规划首先应当解决好跨文化教育的问题。 跨文化教育理论研究从关注外化行为到注重内部心理，从部分理解到整体把 握，从结果取向到过程取向，从静态分析到动态分析，充分反映了跨文化教育理 论不断走向成熟、日趋完善的过程。但是这些理论的产生、发展和逐渐成熟的过 程有着本身深刻的社会变革背景，这些社会变革背景中所蕴涵的文化因素并不完 全符合目前大学生职业生涯规划的现实需求。因而，深刻反思和全面总结跨文化 教育理论与实践，对于正确解决高等教育中外合作办学中的跨文化教育问题有着 举足轻重的作用。 1 7 图3 - 1 跨文化理论基础上的职业生涯规划研究 3 1 跨文化理论基础上进行职业生涯规划的基本原则 人类的跨文化实践告诉我们，各种积极的文化心态观念，有利于跨文化交往。 因此，跨文化教育必须坚持开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎等基本原则， 消解固步自封、妄自尊大、歧视、偏见、狭隘等消极的跨文化态度。因此，在跨 文化实践基础上进行职业生涯规划，应坚持以下基本原则。 1 开放的原则：开放即敞开，是双向的敞开，既是主动地走出去的敞开，也 是欢迎走进来的敞开。开放性是人类社会实践的形态和人的本质特性，同时，也 是人的生存需要和人类历史发展的必然。国际视野下进行大学生职业生涯规划的 过程是世界不同文化广泛接触的过程，对异文化的开放就是对世界的开放。同时， 对世界的开放也为其健康发展提供了广泛的选择空间。 2 平等的原则：尽管人类不同群体的不同文化有着不同的形态与特征，不同 文化有着不同的历史与成就，但任何文化都是人类某一群体的生存方式。人类不 同群体在人本质上的平等诉求，决定了人类不同文化在本质上的平等诉求。在跨 文化教育过程中，平等是走向人道交往的伦理前提。缺乏平等就会滋生各种形态 的文化沙文主义，必然在职业生涯规划过程中形成文化冲突。 3 尊重的原则：对其他文化的尊重是联合国教科文组织长期倡导的跨文化态 度，因为这是和谐的跨文化教育的基础。对文化的尊重，首先是对呈现这一文化 的人的尊重，包括对人的生命的尊重、价值取向的尊重等。文化尊重的表现形式 是对民族文化的充分关注，特别是与本民族文化有着巨大差异的异文化的尊重。 进一步讲，真正的尊重还包括对与本民族文化相对立、甚至试图消灭本民族文化 的异文化的尊重。当然，尊重不是放弃与妥协，而是强调多样性的存在。 4 宽容的原则：宽容是基本的文化态度，是跨文化尊重的必然结果，宽容的 本质是对于不同于本民族文化以及所认同的异文化的公正的容许，特别是对与本 民族截然相反的异文化形态的公正的许可，以及对这种对立性、否定性的接受。 其基本要求是在尊重本民族文化的逻辑前提下，克服文化偏见、消解任何形态的 文化冲突。在大学生职业生涯规划教育中，要通过行之有效的跨文化教育，将宽 容内化为受教育者的自觉思维和行为，同时，要提倡双向、多向以及互动的宽容， 宽大为怀、求同存异、共同发展。 5 客观的原则：客观对于实现跨文化教育中准确的认知和理性的选择是非常 重要的。客观就是在跨文化教育中能够摒弃自身的主观观点，而从异文化的观点， 或者是从第三者的视角、全人类的视角，分析跨文化教育的实践，总结跨文化教 育的经验教训，把握跨文化教育的方向。客观的原则要求在跨文化交流中不歧视、 不偏见，不只是从自己的本位立场出发认知、反思和处理与异文化的差异。简而 言之，客观原则要求在跨文化实践基础上进行职业生涯规划的主客体在教育实施 过程中采用换位思考的方法，克服本位主义的思维。 1 9 6 谨慎的原则：文化是极其纷繁复杂的系统，因而，在跨文化教育中必须非 常认真、细致、周全而不是简单、贸然地处理各种问题。对异文化的认识必然存 在不准确的现象，想当然的态度往往会造成对异文化的不尊重。谨慎是以充分认 知、深入思考为基础的。谨慎不是封闭，而是对跨文化教育过程的警示。 3 2 跨文化理论基础上进行职业生涯规划的培养模式 职业生涯规划的培养模式是指依据一定的教育目的、教育理念、培养目标， 遵循一定的工作程序、采用一定的方法对规划者主体进行知识传授、能力和素质 培养，并使其能达到预期培养标准的一种相对固定的组织框架和运行方式。以此 为依据，从跨文化教育的观点，笔者认为国际化跨文化实践基础上进行职业生涯 规划得培养模式必然具有以下四个特征。 1 国际化的培养目标：适应经济全球化、信息全球化的能力，主动参与全球 竞争已经成为现代人才基本素质的重要组成部分。封闭的本土型人才培养观念已 经不能适应全球人才竞争的格局。而作为高等教育国际化发展的重要组成部分的 中外合作办学，为人的成长提供了国际化培养的平台。国际化的培养平台必须要 有国际化的培养目标与之相适应，同时，也只有清晰明确的国际化人才培养目标 才能进一步推动职业生涯规划能力培养的健康发展。 2 人性化的培养理念：现代教育要求以人为本，要求施教者必须满足受教育 者个体的实际需要。中外合作办学的受教育者在跨文化教育的环境下，呈现出文 化、思维、语言、环境的多元化特征。在此情况之下，要求施教者遵循人性化的 培养理念，必须把进行职业生涯规划的主体的作为整个教育实施过程的核心，围 绕受教育者的需求展开教育过程。 3 科学化的培养方法：各国、各地区教育水平的差异性是勿庸置疑的。在中 外合作办学的教育教学过程中，提高大学生职业生涯规划能力的重要举措之一， 即是在紧紧围绕培养目标的基础上，不断提升培养方法的科学性，努力将世界范 围内所认可的现代教育手段实施在整个教育教学过程之中。比如，加强中外合作 办学师资队伍的建设、深入开展心理认知学领域的研究、拓宽信息技术的运用领 域等等。 4 个性化的培养方案：人的个性差异是显而易见的。在其接受教育的认知过 程中，受人的生理和心理条件的约束，其成长发展的过程亦干差万别。施教者必 须根据受教育者个体的差异，因人而异，因材施教，设计和实施更加符合个体实 际的培养方案，甚至采取订单式培养方案，充分发挥受教育者在受教育过程中的 主观能动性，进而最大限度地激发受教育者在教育实施过程中的潜能，为实现人 的个性发展创造积极的条件。 3 3 跨文化理论基础上进行职业生涯规划的实践路径 遵循以上的基本原则和职业生涯规划能力培养模式，针对高等教育中外合作 办学的跨文化教育实际，笔者提出如下实践路径。 第一，专业教育传授跨文化知识：丰富的跨文化知识是跨文化教育的基础。 然而，当前中国大学生的跨文化知识不管是从量的储备，还是从知识的系统性、 广泛性、深刻性等层面都存在明显的不足。这种不系统、不广泛、不深刻的跨文 化知识储备，使得受教育者不能准确、敏锐地把握文化交流中的内因、外因以及 决定因素。因此。必须在专业教育的传授过程中提升受教育者跨文化知识的储备， 并进一步增强其知识储备的系统性、广泛性和深刻性。比如，可以通过加强针对 跨文化理论的研究，建立有效的指导纲要，逐步形成自觉的教育实践规范；可以 通过对课程体系的跨文化建设，把跨文化教育贯穿于社会、政治、经济、历史、 语言甚至是工程类学科的教学之中，扩大跨文化教育的覆盖面；可以通过进一步 提升教育者自身的跨文化素质，把理性教育与感性教育相结合，将跨文化素质内 化为受教育者的本质特征。 第二，德育教育培养跨文化意识：合理的跨文化意识是跨文化教育的核心。 养成跨文化意识就是要帮助受教育者养成开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎 的跨文化心态和跨文化观念。笔者认为，尽管所有学科都必须承担跨文化素质培 养的责任，但无疑德育教育是完成此项任务的最主要渠道。从跨文化的视角看， 2 l 当前中国大学生中普遍存在比较严重的针对国外的泛民族主义情绪，这与德育教 育的价值取向有着不可分割的关系。在跨文化视野下，高校德育教育内容的选择， 一是要把握自己的文化，继承和发扬优秀的传统伦理文化；二是对异域、异质、 异民族伦理道德的认知，应着眼于吸收可以同构的部分；三是对于与主导价值完 全对立的伦理道德，应采取抵制的态度；四是对于不适应中国国情、具有特殊性 质的异文化，则应当采取理解与宽容的态度。 第三，综合实践提高跨文化能力：卓越的跨文化能力是跨文化教育的重点。 跨文化教育的主要目的是让受教育者学会与外来文化的交往，并学习外来文化的 优秀成份，从而运用于职业生涯规划的过程中。跨文化能力包括跨文化认知能力、 跨文化选择能力和跨文化传播能力。要实现跨文化能力的有效提升，一是立足课 堂实践，充分挖掘跨文化教育资源。尤其是在语言教学中，跨文化教育资源相对 丰富，同时，语言教学的实践性特征也为跨文化能力提高提供了实践平台。二是 充分利用课外时间，丌展积极有益的跨文化体验活动。教育者应积极引导受教育 者充分利用课余时间，通过各种渠道来增加跨文化交流活动。在实践活动中，通 过受教育者自主体验来提高跨文化交流的实践能力。三是运用网络教育技术，拓 展跨文化能力培养的领域。网络文化具有人、信息、文化三位一体特征，形成一 个全新的文化领域。在这个领域中，网络文化克服主客观的分离，现实文化与虚 拟文化相兼容，在实现文化信息全球一体化的同时，又最大限度地保持各种文化 的个性特征，使文化个性更加鲜明。同时，基于互联网的文化交流是全球性的， 实现了传统意义上跨文化交流的时空跨越。因此，通过网络途径，受教育者能够 直面多元伦理文化，为跨文化能力的实践提供了更为广阔的平台。 4 青岛大学国际学院职业生涯规划案例研究 4 1 青岛大学国际学院中外合作项目介绍 青岛大学国际学院是青岛大学唯一承担国际合作项目的教育单位，成立至今 已有十余年历史。国际学院通过引进国外优质教育资源，并消化吸收、利用创新， 深化中外合作办学是我国高等教育实现跨越式发展的现实需要的思想，同时也是 青岛大学提高学校整体办学水平的重要途径。在合作办学过程中，成功地引进了 国外大学国际化的优质教育资源，在课程体系、师资、教材、教学方法和手段、 教学评价体系、管理体系诸方面的国际化程度大为提高，而且通过“引进、消化、 创新 ，创办了本土化的本科中韩、中澳、中美、中俄合作项目，为在全校大力推 进教育国际化奠定了基础。这是中外合作办学中外结合、以我为主、为我所用原 则的最佳实践。 国际合作项目的培养目标是培养具有良好的外语沟通能力、熟悉国际企业经 营管理基本理论与实务的国际化人才。学生在毕业后可在国际化工商企业、事业 单位以及政府部门从事管理工作，也可出国攻读商科学士或硕士学位，毕业后为 中外经贸交流事业服务。为实现上述人才培养目标，项目引进了8 门以能力为导 i 向( c o m p e t e n c y 山a s e d ) 的国际文凭课程，内容涵盖了国际活动中的关键领域，力求 使学生做到“一专多能 ：“一专”即指专于国际商务管理业务，“多能即指能掌 握国际商务业务所需要的外语、计算机、商贸、经济、法律、管理等多学科基本 知识和技能。同时，项目还强调学生应具备从全球角度观察、思考和处理问题的 实际能力。 在培养人的过程中，合作项目还树立了以学生发展为本的办学思想，倡导“人 的全面而自由的发展”。力求在教学大纲设计、课程设置和教学管理中，充分注重 学生的全面协调发展，不仅关注其知识的获取，还关注其综合素质的提高。项目 的教育过程鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学 相长。把学习过程从传统的垂直灌输型向现代教育理念的上下互动型转变。注重 学生适应学习社会化的内在要求，确立个性化意识。为其自身的职业生涯规划 提供依据和基础。 经过多年的成功运作，一些学生在深造期间被学校或实习企业授予学习优异 奖，不少学生荣获硕士学位；在完成学业后，一些毕业生回到了国内在跨国企业 中担任重要管理职务；不少毕业生虽然旅居国外，但他们或者自己创办公司，或 者参与中介组织，为中外经贸往来和教育交流做出了重要贡献。 4 2 青岛大学国际学院大学生职业规划现状调查及反映问题 近些年来，大学生毕业、待业人数数量逐步呈递增趋势。大学生就业难已经 成为一个社会问题。针对这种现实，各高校都加大了就业指导工作的投入；国际 化视野下，针对特殊的学习背景，大学生的职业生涯规划也被提上空前的高度， 成为各方关注的热点。但由于种种原因，无论是高校自身还是学生个人，在实际 的操作中都暴露出较多的问题。因此，立足现实，如何引导大学生做好职业生涯 规划、学习规划、人生规划，使学生理性地评价自己，获得相对准确的定位，合 理安排大学四年的时间，全面地发展自己，是其所面临的一个现实的课题。鉴于 此，笔者通过问卷调查、专家咨询、座谈、讨论等形式，对青岛大学国际学院的 学生职业生涯规划状况进行了调研，对学生中存在的问题进行了梳理和分析。 本次调查共发放问卷7 0 0 份。为了使调查的范围比较广泛，结果比较客观， 问卷分发时候注意学生的学科分布、学生所在年级、学历的高低、男女性别、政 治面貌等因素，并以此作为分发问卷的标准；实际回收6 7 2 份，有效问卷6 3 1 份， 其中专科9 6 份，本科5 3 5 份；男、女生的人数分别占总数的6 5 6 和3 4 3 。 目前，虽然高校在越来越严峻的就业形势下，逐渐开始重视大学生的职业生 涯规划，但在日常教育的具体实施过程中，仍然存在着一些问题： 1 大学生对职业生涯规划的理念没有深入普及。在调查中，笔者发现，虽然 职业生涯规划的理念渐渐被在校学生所认识并被接受，但在普及面上还是不够广。 特别是涉及到以国际视野为背景进行职业生涯规划这一问题并没有引起大学生普 遍关注。如，在问到“您了解职业生涯规划的含义吗”时，4 1 6 8 的同学回答“听 说过”；在问到“您了解职业生涯规划的渠道是什么”时，4 8 1 6 的同学回答是“就 业指导课”，2 2 2 4 的同学回答说是“同学或朋友”；在问到“您对职业生涯规划 的重视程度”时，4 7 2 9 的同学回答说“简单实施”，7 2 的同学回答既“严格 制定来指导实践”，9 1 的同学回答说“不理会 ；在问到“您知道有职业生涯规 划测评吗”时，4 8 的同学回答说“知道”，4 6 5 8 的同学回答说“不知道”；在 问到“您是否进行过职业生涯规划测评”时，5 8 3 2 的同学回答说“尚未进行， 但想进行测评 ，8 0 6 的学生回答说“尚未进行，也不想进行测评。由此可见， 国际视野下进行职业生涯规划的理念在学生心中还存在模糊的状态，也没有普及 到学生日常的学习生活中去，更没有对学生今后的就业提供很好的、全面的指导 作用。此外，根据以上数据，我们也可以看出，学生职业生涯规划理念的缺失， 也是和我们高校的职业生涯教育没有深入有关，学生在学习专业的同时，不能系 统地学习有关的职业生涯规划的知识，当他们遇到问题时，也就很难得到一个合 理的、有效的解决。 2 自我主体的淡薄，造成自我认知的模糊。在调查中，笔者发现大学生在年 龄上虽可以成为成熟，但是在个人认识上以及未来的自我职业发展上却是模糊的。 如，在问到“您了解您的兴趣吗 时，4 2 5 6 的学生回答说“不了解或不确定”； 在问到“您了解自己的个性吗”时，5 9 9 的学生回答说“自我认识，而2 9 9 5 的学生回答说“别人指出”；在问到“您了解自己的能力特长和劣势吗 时，3 7 8 3 的学生回答说“不了解”，而2 9 6 的学生回答说“不确定”。由此可见，在通 过高考模式进入大学的学生，由于家庭教育与中学教育