我是草原小牧民教案及反思.doc

_课题我是草原小牧民教学目标1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。2、有感情地演唱我是草原小牧民，并能用自豪、欢快的歌声表现歌曲。3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，激发学生的创造能力。 教学重点1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。2、有感情地演唱歌曲我是草原小牧民。教学难点唱准并掌握带附点和空拍的节奏： . . 教学课时1上课时间教学过程一、感受大草原1、师：同学们，有一位草原小牧民想邀请到他们家乡美丽的大草原去做客呢，大家想不想去？你们瞧！他骑着小红马来了（出示小红马画面），那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，让我们跟着小红马出发吧！2、律动：随我是草原小牧民歌曲律动。（学生跟着老师学跳简单筷子舞）二、走进大草原1、了解蒙古族筷子舞。师：（出示筷子）咦？这是什么？你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！师示范动作。手位：简单的筷子交叉敲击动作脚位，前蹲、后仰。师：怎么样？信了吧！ 2、 介绍蒙古族舞蹈的特点：动作节奏明快、刚劲有力、感情奔放。女性舞蹈欢快优美；男性舞蹈：彪悍刚劲、以揉肩、揉臂、马步呈现其特色，表现了马背民族的雄姿。3、 跟老师学跳简单的蒙古族舞蹈动作4、 欣赏大草原美景：草原广阔、地广人稀，居住地又比较分散，加上长期的游牧生活造就了蒙古人民豁达开朗、勇敢、粗犷、豪迈的个性，同时他们又热情好客、能歌善舞。三、歌唱大草原1、师：草原上小牧民的生活多姿多彩，他们能歌善舞，欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，美丽的草原美景令人赏心悦目，而他们动人的歌声更是欢快、自豪、悠扬，你们听。2、聆听范唱我是草原小牧民。学生说说歌曲情感。3、再次聆听范唱，分析欣赏乐曲。要求学生随老师边听边画旋律线，数一数乐曲共有几个句，情感表达怎样？讲解衬腔、衬词。4、跟着老师的琴学歌曲唱，让我们也来自豪的唱起来吧！（1）有节奏的朗读歌词（2）跟琴学读歌谱（2遍）（3）跟伴奏填歌词（4）师生接龙唱5、随老师琴声完整再唱。6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？ 7、师：同学们的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？8、小乐器伴奏，完整演唱全曲。（双响筒模仿马蹄的节奏、串铃模仿马铃铛发出的声音）9、拓展。师：今天老师和同学们在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，蒙古族还有很多丰富多彩的艺术等待着同学们去学习和挖掘。例如：有一样乐器是蒙古人民最喜欢的乐器，已经被国务院列入了非物质文化遗产了，你知道是什么乐器吗？（1）讲解关于马头琴的知识（2）聆听马头琴演奏鸿雁，感受马头琴厚重、苍凉的音色。四、告别大草原1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧！小红马又来了，让我们在欢乐的歌舞声中向大草原告别吧！ 2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。我是草原小牧民课后反思我在整个教学设计中我力求体现以学生为主体的思想，以创设情境、激发学生的兴趣为主线贯穿整个课堂，教师充分的运用多媒体、视频资源将信息技术手段与音乐学科有效的整合，不仅让学生开阔了眼界，而且使学生在听、唱、跳中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。课堂教学能牢牢紧扣目标，教学过程由浅入深层层递进降低学生的学习难度，教学过程注重引导学生对歌曲情绪的处理，能巧妙的解决歌曲中的难点问题，以提高课堂效率，最后顺利完成教学目标。 但是有些地方存在着遗憾：首先就是学生过于拘谨整节课情绪都没有完全调动起来，其次教学过程时间分配把握不是特别好，教唱环节时间稍长，拓展活