（成人教育学专业论文）基于项目的成人教学模式研究.pdf

一8 2 8 l 基于项目的成人教学模式研究 摘要 随着终身教育理念的提出、学习化社会的不断深入人心，人们对教育的 要求和期蘩越来越高，现代社会的快节奏也要求成人教学具有实效性和实用 性。怛当前的成人教学模式仍以学辩为巾心，以灌输接受为主，远近落 后于时代的要求，更无法满足成人发展的霜要。因丽亟需构建一种或一些具 有开放性、整合性、变革性的教学模式，让成人在积极参与中多渠道地获取 知识、增强能力，并将学到的翔谈加以综合和应用于实践，从丽有效地解决 生活和职业中遇到的弼题。 基于项目的成人教学是针对成人学习者的学习特点，使成人学员在教师 的指导下综合各学科知识，借助多种资源，通过实施一个完整的项目，在 解决闷题和制作产品过程中，自主完成知识建构和能力提商的一种成人教学 摸式。它具有坚实瓶丰富的理沧基础，应用于成人教学具有传统教学无可比 拟的优势。本论文在探讨其涵义、要素、特点，探究其理论来源等的基础上， 结合成人学习者的特点构想了其应用于成人教学的模式，并探讨了模式实施 的原女和教师在其中的指导作用。最后论文在实践的基础上俄照基于颈磊的 成人教学模式设想了一个具体的教学案例，以初步验证此模式实施的可行 性。 关键词：项基；基于项珏的学习；成人教学 教学模式 r e s e a r c ho ha d u l tp i o je c t b a s e dr a c h i h g a b s t r a c t w i 搬t h cd e v e l 印m e n to ft | l et h e o r ya b o u tl i f e l o n ge d u c a t i o na n dl e a m i n g s o c i e t y ，m ed e m a n d sa 1 1 de x p e c t a t i o n so fp e o p l ei ne d u c a t i o na r eg r o w i n ga n d 酽o w i n g t h ef a s tp a c eo fm o d e ms o c i e t yh a sa l s oc a l l e da d u l tt e a c h i n ge f 琵c t i v e a l l du s e 如1 h o 、转v e r ， t h ec u 躲n ta d u l tt c a c 量l i n gm o d e ls t i i s u 协e c t st o d i s c i p l i n e - c e n t e r e da n di n c u l c a t e a c c e p tw h i c hi sf 缸b c h i n dt h er e q u i r e m e n t so f t h et i m e s ，a n du n a b l et om e e t 也en c e d so fa d u l t sd e v e l o p m e n t h e n c et h en e e dt o b u i l d 。n eo rs o m eo 弹n ，i 燃e g f a 重i v ei n n o v 蘸t i v ea d u l t 馘比h i n g 瑚棚e li su r g 。m 。 t h en e wa d u l tt e a c h i n gm o d e ls h o u l dm a k et h ca d u l t sa c q u i r ek n o w l e d g ea n d e m p o w e r m e n tt h r o u 曲a c t i v ep a r t i c i p a 垃o n si nm u l t i c h a n n e l s t h ea d u hs t u d e n t s c a ni n t e g r a t ea n d8 p p l yk n o w l e d g ei np r a c t i c et oe 虢e t i v e l ya d 愈e s sp r o b l e m s 也a ta r ee n c o u n t c r e di nl i f ea n dc a r e e rt l l r o u 曲l e a m i n g a d u l tp r o j e c t _ b a s e dt e a c h i n gi sa na d u l tt e a c h i n gm o d e lt h a ti nt 1 1 eg u i d a n c e o ft e a c h e r s ，a c c o r d 至n gt o 嬲u l tl e a m e 璐吐a r a c t c r i s t i c sm a k cs t u d e n t ss y n t h e s i z e k n o w l e 起eo fa l 王r c l a t i v ed i s c i p l i n e s ，c a r r yo u ta ni n t a c tp r o j e c t ，r e s o l v ep r o b l e m s a n dm a k cp r o d u c t st os e tu pt h el m o w l e d g e i th a sas u b s t a n t i a la n da b u n d a n t t h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n ，a n dh a si n c o m p a r a b l ea d v a i l t a g ew h e ni tw a sa p p l i 磷t o a d u h st e a c h i n gm a 芏lt r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d c l k 也i sp a p e r ，f i r s tie x p l o r e 也e p r o j e c t - b a s e dl e 眦i n g sc 0 1 1 i l o t a t i o n ，m a i nf a c t o r sa 1 1 dc h a r a c t e r i s t i c se t c ，a n d i n v e s t i g a t et h ot h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n 强e ni c o m b i n et h ec h 嘲c t c 曲i c so f a d u l f sl e 啪e rt os p e c 堪贰eam o d e lt h a ta p p l y 也ep r o j c c t 七a s e dl e a m i n gt oa d u l t s t e a c h j n 吕f u r t h e m o r e ， i i n q u i r y i n t ot h e p r i n c i p l e o ft h i sm o d e li ni t s i m p l e m e n t i n ga 1 1 dt e a c h e r s 向n c t i o no fg u i d i n g f i n a l ，o nt h eb a s i so fp r a c t i c e ，i e o n c e i v eas p e c i 蠡ct e a e 量l i n gc a s et ot e s t 搬ef e a s i b i l 毋o f 氆i sm o d e l k e yw o r d s ：p r o j e c t ；p r o j e c t _ b a s e dl e a n l i n g ；a d u l tt e a c h i n g ； t e a c l i n gm o d e l 法霄效满慰戳上对成人态发翻能力的培养，知识的传授也戮实践环节的缺失 蔼不能两纯。蕊鼗吉入说：“心中馥，纸上徽，不觚身上习过，皆无雳毽。” 当今国际学习科学研究领域也有旬名言：“听米的卷褥快，疆到的记褥健， 动芋骰更能学得好。”由越，强调实践、搽究的各种研究梭擎习模式应运丽 生，成为今后教沓、教学豹一股不可阻挡的潮流。 在知识经济社会摹，入锏需要不繇魂学习，“举会认知、学会傲事、学 会学习、学会生存”，即现代社会裂求教育具有实效性、实用性和时效性。 蔼簧真正撼这戮鞋上瑟个嚣静，擎嚣转统的教学模式是远邋不够的。 基于璞嚣的教举，是一瓣近年农国际上流行的教学模式。2 l 氆纪的享土会 祓牵錾秀“璎霾毪会”。瑷嚣传舞一穆麓决阏题鹣手羧被广泛邃应瘸子公共管 理机构和备类企业中。2 0 0 0 年1 l 周在新德里召开的项目管理世界大会匕， 夫销链诗垒鲢爨终5 黼 x 长耗盼顼嚣教学法静培训效榘初探，黠项瓣教学的墙诱效果佟了较详绸 的论述，但具体的实施办法束 擘介绍。不过由此珂以肯定，基予项翔的教学 模式已农我国的成人教学和众业职工培训中有所成用。中国培训1 9 9 9 年 第1 2 期项鞴教学法种有益豹尝试，搬遂了1 9 9 9 年沈阳带经贸委 缀绞泌名工蠢警攥墙彗l 臻攀爨与滚诱麓菠靛专豢学者龚浣鼯长城曳缆厂送 嚣“矮鞴教学”实践酌情漉，莠篱要奔绍了具体静教学步骤。奁亢秘梅豹研 究性学习与成人教育教学改翠中，把项目教举作为研究性学习的种作了 筒略介绍，指出这是一种祷剩予促进成人发展的激学方式。 弼对藻于壤弱豹成人教学磺究在我固从幼，h 因教弯到基础教商、岗等教 弯及职照教育教学审郭鸯所撩讨。虽然对项羁教学豹理麓及具钵翡襄施没有 一个获鹣试浚，餐这鎏开敬经豹磷究或莱霹率论文豹研究鸯重要懿参考徐 僵。如佘姚蠢彳第三职业技术学校课题缰项目教学的研究与实践，稍庆芳， 程w 挝壤封研究模式的学洌概论，张楚文、受锐项目实践教学与研究 性学习甄幼的教育模式研究等对项目教学的涵义、理论基础、实践意义等 都霄所分缓帮探讨；王卫缎“矮嚣教学法”在搿场营镑专盘靛应阕，鼹式 毽靛妒项嚣教学法”在王烂分辑教学中藜应掰等文章论述了顼蠢教学在 鹩其体学辩中的应餍。衣麓海一些论述研究性学习的专藩中，对项秘教学也 多有所涉及，如李其龙、张可创主编的研究性学习国际视野，钟船泉、 安桂清主编的研究性学习耀论基础，爱惠赞藿的多元智力理论与个性 纯教学等。还毒班此为题爨麴硕论文，如上海薅范大学教育科学学陵榜 溶鹣多元智力理论褪野下鹣瑗瓣学习，江殛j ； | l 范大学转耱学浚麓豢稻静 蒸予壤胬鲍学习模式( p b 乙) 研究，灏南师范大学黄文杰鲍研究性学习 硪蠢管燃之研究，江秘师范大学附属中学杨浆米的中学化学教学中鏊予 项强的学习模式的理论掇索与实践研究等，遮烘硕士论文从理论釉实践两 个方髓较为深入地探讨了项翻教学模式在具体学科教学中的应用。 嚣努霹予蓥予壤嚣鹣教攀瓣磅究秘实蔑痰该较多，燕黎译裂爨内戆蘩 嚣蓠为庶避圪较少，畜孙s e 豫s 轴j c i l ( ，e h 甜l e n em c z e m i a k ，e a r ie b e 辖e f 著的中小学科学教学熬于项目的方法与策略和s a l l y b e 嘲矗n 藩的多 元智能与项目学习一活动设计指导等。还村魑教师和专家建立了相关 的网站，这些网站为基于项目的教学的实施与研究提供了鲜活的经验和成 果。 关于成人教学模式的研究，近年来相关成果较多。涌现出诸如三维教学 模式、知识“骨架”型成人教学模式、“三位一体”教学模式、“四位一体” 教学模式、自主创新教学模式、互动教学模式、模块式教学模式、情景教学 模式、三位制教学模式等等。从这些教学模式的构建中可以看出，注重实践 性、开放性、自主性是成人教学模式的主要发展趋势。 ( 三) 论文框架 论文共分四部分。第一部分“对基于项目的成人教学模式的基本认识”， 回顾了基于项目的成人教学的发展由来，探析了项目的涵义及其被引入教学 领域的原因，然后进步探讨基于项目的成人教学的涵义。接着对基于项目 的成人教学的基本要素、特征及其与其他教学方式的区别做了介绍。第二部 分“基于项目的成人教学的理论基础和客观依据”。对基于项目的成人教学 的理论基础及其应用于成人教学的客观依据和优势做了归纳和探究。第三部 分“基于项目的成人教学模式的构建”，论述了基于项目的成人教学模式的 实施步骤和实施原则及教师在项目实施过程中的指导作用。第四部分“基于 项目的成人教学模式案例设计”，在教学实践的基础上对项目教学应用于成 人英语口语教学做了一个具体的构想。 一、对基于项目的成人教学模式的基本认识 ( 一) 基于项目的教学的由来 l 8 9 6 年，杜威( j o h n d e w e v ) 在其所刨设的芝加哥实验学校采用了一种 新的教学方法一设计教学法，这种教学法要求废除传统的班级授课制，摒 弃教科书，不受学科限制，学生根据自己的* 趣决定学习内容，在自己设计、 自己负责实行的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。今天很多 关于项目教学的研究中都把杜威及其学生的理论和实践作为基于项目教学 的源起。1 9 1 8 年，杜威的学生，教育家w h 基尔帕特里克( w h k 1 l 口a 岍c k ， 另译克伯屈) 撰写了一篇名为t h ep r o i e c t m e i h 【) d 的文章，详细地论述了 另译克伯屈) 撰写了一篇名为t h e p r o i e c t m e i h 【) d 的文章，详细地论述了 设计教学法的理论蘩磷帮安施步骤。基尔稿姆避炎认为“基予有强舱瓣 亍舞 教育髓为生活傲出最好的猴铸”。 他主张教学活动应以学生的趣为中心， 所有的学习科目均应整合予学生的中央兴趣( c o n t r a l i n t e r e s t ) 内，并且强调 在推行p r o i e 吼对，教师应辫熬引发学生的好奇心及引导学生避入新躺思考领 域孛。设诗教学法熬主要内搿毽括港下兄个方蕊；“必须是一个有褥解决爨 实舔懿麓藤；必须楚商器躺簿窳义静单元活动；必簇出学生负爨计巅帮蜜幸亍； 包括种有始有终、可以域长经验的活动，使学生通过设计获得主袋的发展 和良好的成长。”。设计教学法中教学活动应包辎翻标、计翔、实施稍详价四 个邦分，强调让j l 童在有目的学习活动中学会民主寄会中所要求成人攀握的 解决问熬的技糍。教学滔动中，教烬扮演程避者、教练霾指导耆的霸趣，丽 置籀蓿警生l 够袋凳主动豹攀冯者。能够成为磷究者、台章摹者、剖遮黉凌者 所鸯这整搀色的综合。设计激学法可鼓说是今天基于埙毽豹教学的簿身。 2 0 嫩纪初，还有种被髂为家庭自修设计的教学法与基于项目的激学很 类似。1 9 0 8 年，马萨诸豢黼等农业职业学校的斯廷森( r w t s t i m s o n ) 使用 了“家惑是修设诗”这个谶汇来接述一释部分学溜在校终完盛、部分幽学校 终臻导静诗鲻。这类垂掺设计楚兵俸懿稻叠然麴条停下夔特定敬蠢技术 如穰攥学校中学到髓知识，夜家庭中种檀作为商懿的土露和仔细记添每位学 生赚得的钱数在一个农渡的村社中具有特定的实际意义和经济意义。国 确立壤鞫学习知识激产产鼎推销评价，这一过程炎似予颈 耳教学的道程。 二十夔纪，、丸年代，鏊予瑗嚣豹教学焱嚣方一些发达邋家竞英楚美 国灞跃怒寒，一戆到蕊在，许多大、中、小学都在积檬 甚露鞠瘦震 “p r o j e 如b 醛e dl e a m i n g ”斌辩教学模式。 实际上我国大学及研究生教育中的毕业论文筲作也可以看作憝一种项 目教学：学生在教师的指导下，围绕一个主题绒一个项弱，自主开熙一系剜 ”孛受教鸯辩擎研究薪笼较教鬻辨巍室。篱秘溪际教育嚣耩垒书数学( 下麓) z 】。蔻 哀：教育萃萼学出版柱，1 9 如3 9 7 。威廉h 克伯屈著，王建新惮，教学方法原理教簿漫谈 踟北京：人民教育出 版社，1 9 9 l ， 5 。中央教肖科学研究所比较教育研究室简明国际教宵酉科全书教学( 下册) z 。北 京：教育科学出舨社，1 9 9 0 3 9 6 豹探究活动，最后得出结论，提交作品论文，在论文答辩中，对成粜进 行展示和评价。在这一过程中，学生综合发展了各种能力，是对整个大学或 研究生学习的总结和提高。当然真正的项目教学其作品形式要丰富褥多，并 不仅仅局限于论文写作。可以说这是基于项目教学应用的一个特例。 在成入教学中，基于项目的教学也有所应用。例如美国的工齑管理硕士 教育( m b a ) 教学就把项目教学法作为一种常用的方法：由学校和企业共同 组成项目小组，深人实际，在解决问题的同时，学习和运用知t 。 ( 二) 项目的涵义 基于项目的成人教学的前提是项目，因此我们有必要首先搞清楚项目的 基本涵义。 项目，在英语中，与它相对应的词是p r o j e e t ，英汉辞海给出了懿下 三个相关解释：( 1 ) 具体的计划或设计：( 2 ) 规划好的事业( 如明确陈述的 一项研究工作，研究项目) ；( 3 ) 课外自修项目，通常由一组学生作为课堂 学习内容的补充和应用来研究问题，往往包括学生最感兴趣的各式各样的智 力帮体力活动。”义暖( 3 ) 与“基于壤弱的教学”中懿“项露”涵义很接选， 但是这样的解释显然很不具体，丙其他义项对我们理勰基于项目的教学的涵 义也不无启发意义。 在当今，“项目”一词已成为现代管理学的一个专用术语，尽管对它的 涵义还没有一个统一的认识，但这并不妨碍它在实际工 乍中螅大量应用。下 面是对“项目”定义的一些杏代表性的说法： ( 1 ) 项目是在一定的时问内为了达到特定目标而调集到一起的资源组 合，是为了取得特定的成果开展的系列相关活动。 ( 2 ) 美国项目管理专家约翰宾认为：“项目是要在一定时间里，在预 算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”。 ( 3 ) 美阐项目管理协会对项目的定义是：“项目是为创造特定产品或服 王同亿英汉辞海 z 北京：国防工业出版社，1 9 8 7 。转；| 自孙志伟项曩豹定义 秘o 翻。 h 婶：、v w w k m 7 3 c o l n ，a r t i c l e m t m 0 0 5 1 2 - 2 9 2 0 0 5 1 2 2 9 1 4 0 8 0 8 h t m ， 髓，o l 】 2 0 0 5 一1 2 2 9 2 0 0 6 一l l o 。 9 转引自徐洪亮在计算机学科实施项目教学法的体会 髓o l h 挝p ：，w 、v x x 鲥，c o m c n d a n y e 6 b ， v e b ，x u h o n g l i a n g m 舡n 6 边界，或者说边界是弹性豹、，模糊的和开放性的。这一点程般的企、事业 单位组织很不一样。 “项目”之所以被引入教学领域，不仅因为它反映了一种特别的解决问 题的方法，一种重要的处理公共关系的方法，种强有力的激励机制，一种 “正扩展副所有工作领域”。的管理方式，更因为它是种可掇作的可以使 参加者全方位地体验和学习的任务模式。人们通过以项目的形式开展学习活 动，可以赢接感受和体验到有关项目的操作和完成过程，为知识的赢接应用， 新的顼目的开发和实施提供直接的经验。从“做”中学，已被证明是一种更 为有效豹学习方式。 ( 三) 基于项目的成人教学的涵义 基予项屠的教学在实际应用中宥多种称呼，如“项目教学”、“基于项目 的学习”、“项靼学习”、“基于方案的学习”、“课题式教学”等。般来说“基 于项目的教学”、“项目教学”和“基于项目的学习”、“项目学习”这两种 名称用得比较广泛一些。它的英文名是“p r o j e c t - b a s e dl e a r n i n g ”，简称p b l 。 对它的定义，不同的学者有不阑的说法： ( 1 ) 基于项目的学习是秘教和学的摸式，这种模式集中关注于某一 学科的中心概念和原理，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学 生积极地学习，自主地进行知识的建构，以现实的、学生生成的知识和培养 起来的能力为最高成就爨标。 ( 2 ) 项目教学法，是师生通过共同实施一个毙整的项目工作而进行的 教学活动。在这里，项目指以生产件具体的、具有实际应用价值的产品为 强的的任务。 ( 3 ) 项羁教学是将项目以嚣要解决的问题或霈要宠成的任务交给学生， 在教师的指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目 。 美 格雷( g r a y ，c f ) ，f 美】拉森( l a r s o n ，e w ) 著，黄涛等译项目管理教程 m 北 京：人民邮电出版社2 0 0 3 + 。胡庆芳程可拉。美国项目研究模式的学习概论 j 外围教育研究，2 0 0 3 ，( 8 ) ：1 8 2 1 。吴言项目教学法 j 职业技术教育，2 0 0 3 ，( 7 ) ：8 2 。 下，系统雨综合地缀合教学过程的诸因素，整体地搡作教学活动的种张对 稳定的形式”，。它是教育思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸要素的 高度综合和概括。而教学方法只是“某一具体的教学模式中完成教学目标的 程序与步骤、策略与方法”。基于项目的教学有其自身的理论基础与慝想体 系，有独特箍稳定的教学程序秘操作步骤及一系列的方法，因此把它称为一 种教学模式更为合适。 另外，虽然基于项目的教学的英文名称中用的是“l e a n i n g ”而不是 “t e a e h i n g ”，僵从欧上定义中，我们爵数霉出学学伺都把“p r o i e e t - b a s e d l e a m i n g ”看作是一种在教师指导下的有组织开展的教学活动，丽不是学生自 发的自主学习。虽然从学生角度来看，整个过程就是他们的学习活动( 在本 论文中从学生角度来说时，我们也称“蒸于项目的学习”或“项目学习”) ， 但我们在这里罄重探讨的是姻褥组织和键进学生寒望有效地学习，嚣此，我 们认为还是把它称之为“基于项目的教学”或“项目教学”比较合适。 本课题的研究主要是以成人学习者为对象，针对成人学习者的特点，来 建秘种适合成人学员学习和发展的基予项目的教学模式。综合以上各家之 观点，结合成人教学的特殊性，提出以下“基于项目的成人教学”的定义： 基于项目的成人教学是针对成人学习者的学习特点，使成人学员在教师 的指导下，综合各学科知识，借助多种资源，通过实施一个完攘的项露，在 解决闯题犟制作产品过程中，蠡主宪成知识建构帮能力提高的一穆成人教学 模式。 ( 四) 基予项目的成人教学的基本要素 基于项目的成人教学主要由内容、活动、情境和结果瑟大要素构成。 1 内容： 蓦掌握的知识和技能 基于项目的成人教学以成人学员的现实生活和社会实践为基础挖掘课 程资源，其主簧内容来自于现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的、 菲预测性的、多学科知识交叉的闲题，f l i ： 嚣在学科知识的逻辑结构中构建课 程内容，因此綦于项目的成人教学与传统教学模式相比，其教学内容蕊纠黧 。睦社会 捍李縥到锄疆：骚豫：瞄嚣辨鞭：蠢，牾隹i 赢舀= 崭靠譬篓争；l 翌；? i5 35高等教育出版社，2 0 0 2 5 4 6 1 0 义，是值得成人学员进行深度探究，并且有能力进行探究的知识和技能。基 于项目的成人教学的内容还可以是切成人学员感兴趣、并有能力探讨的领 域。 2 活动：生动有效的学习策略 基于顼基麴成人教学的活动主要是拯成人学员采用一定的技术工具( 如 计算机) 和一定的研究方法( 如调查研究) ，对解决面临的问题所采取的探 究行动。在基于项目的成人教学中，成人学员不是在教室里“死读书”，而 是着重予实践，着重予边学边t | i ，活学活用。他们学习与现实生活稆联系的 复杂概念和技能，在不同情境中运用这些知识和技能，完成类似“行家”般 的任务，履行专业性的职责，形成一定的工作q k 绩，通过这样的一系列活动 提高自身的技能并且态度和行为也得到改善。基于项目的成人教学适合各种 各样的智力技能的学习，能够适应不同的学习风格，西此成人学受爵根据自 己的兴趣和意愿开展多种丰富多彩的活动，以提高他们学习的丰富度( 即意 义的丰富性、连通性) 和深刻性。 3 情境：有稻的学习环境 基于项目灼成人教学的教学环境不是在圈定的教室和单调的课堂上，两 是深入到现实生活和工作情境中，为解决生活和工作中遇到的问题而开展 的。在这种情境中，学习是从缆实中来又到现实中去的，因此基于项目的成 入教学比其它教学模式更能给戒入学员提供丰富的、具囊实性的学习经历， 更能有效地促进知识的记忆和迂移，促进能力的培养。解决现实中的问题需 要棚互的依赖和合作，这样就有利于促成知识和经验的分享，促进正确的评 价方法和思维方式的运用。基于项目的学习情境与真实的生活和工作环境的 不弼点在于，它允许失败，没宥竞争、没有压力，提倡分享和精诚合作。在 这种环境中，成人学员们对发展自己的能力和态度充满了自信。真实的项目 情境还为成人学员学会使用各种技术( 如计算机技术和图像技术) 提供一种 理慧的环境，这样就拓展了成人学员的能力并为他销更好地适应社会提供帮 助，如拓展残人学员呈现和管理信息的技能，拓展成人学员的兴趣秘职业选 择的机会，增加成人学员在项目学习中做贡献的方式等。 4 结果：丰富的学习成果 3 以交叉豹多种学科知识为内容 基于项目的成人教学以成人学员的现实生活和社会实践为基础挖掘课 程资源，而非在学科知识的逻辑结构中构建课程，而解决现实中的问题需要 运用多种学科的知识。项目教学统擦了一系列相关学科的基本知识、研究方 法以及当前社会的综合闻题。它不是各学科的合并，两是完全超越学科嘏架 统整起来的课程，其目标是培养成人学员解决综合性、实践性问题的能力。 所以基于项目的教学一般要求成人学员运用多种资料源( 如书籍、网上资料 库、录像带、个人访谈以及实验操作等) 米实藏研究。 4 以真实情境为学习环境 基于项目的成人教学不是让学员坐在教室星“两耳不闻窗外事，一心只 读圣贤书”，而是让成入学员参与到真实的生活和工作情境中，学习专艘的 知识积技能，履抒专业性的职费，在号隋境的交互l 乍月中，产生体验农感悟， 内化知识，形成技能，生发灵感。 5 以探究活动为主要学习方式 基予项目髂成人教学是醵成人学员的直接经验或体验为基础箍开发和 实施的，教学以成人学员的活动为主要开展形式，强调成人学员的亲自思考、 亲身经历、亲手操作，要求成人学员积极参与到各项活动中去，在“做”、“考 察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决阀题， 体验和感受生活，发展实践能力帮创新能力。 6 以小组合作为主要组织形式 一个教学项目一般要进行为期较长时间的探索，如小项目1 2 周，大 项目l 3 年。较大的项匿一个人往往难戬完成，通常需要几个人或更多人 进行合作。为培养成人学员的合l 乍意识和合 乍能力，促进经验的交流及更有 效地学习，项目一般以小组合作形式进行。 ( 六) 基于项目的成人教学与其他成人教学方式的区别 1 基予项目的成人教学与传统成人课堂教学的基别 与传统的成人教学相比，基于项目的成人教学具有革新性，它真正发挥 成人学员的自主性和能动性，以成人学员为主体和中心，使其事事亲历亲为， 获得真实工作情境中的真实体验，在“做”中积累各方面的经验，锻炼实践、 能力，激发创新精神，达到宦身知谈和能力鲍完整建构。另外，基于顼鼙的 成人教学能够培养成人学员的合作意识、协作精神，促进学员个性、人格的 发展与完善。 下面是基于项目的成人教学与传统单纯依靠课本和教师讲授的线性成 人课堂教学的主要区别( 表一) 。 表一：基于项目的成人教学与传统成人课堂教学的区别国 教育特征传统成入谖墼教学强调基予项翻的成人教学强调 知识的覆羲面理解的深度 课程关注 事实性知识对核心概念和原理的理解 培养成人学员独立学习组块知识开发成人学员复杂问题的解决技 的技能能 根据固定的课程顺序进行根据成人学员的兴趣进行 课稷范围和顺单个单元的知识多个单元的知识构成的复杂问题 序或观点 知识比较狭隘，是革学科的知识是宽泛瓣，多学科交叉的 讲授者和指导者资源的提供者和学习活动的参与 教师角色者 专家建议蠹台作者 俸晶 乍晶积过程 评价的焦点考试分数实际能力 与他人进行比较时间性的绩效和获得的知识 对信患的简单复制对知识的理解醵及论述 文本，讲稿和口头陈述嶷接的或原始的赉源，印刷材料， 教学材料面谈，文献搜其它 教师开发的练习册和活动成人学员自身开发的资料 。参考刘景福基于项目的学习模式( p b l ) 研究 d 南昌：江珏师范大学传播学院 2 0 0 2 1 8 一1 9 辅助性的，辨在的 中心的，整体豹 采翊的技术 渔教耨管理由裁入学员管疆 对加强教师的讲授有用 对提升成人举员的陈述或技能的 应蘑裔雳 成人举员独自学习，l 、组学习 残a 擎贯与恕a 竞争畿a 擎舞与继a 台稼 学习方式 成人学员从教师的讲授中获得倍 成人学员建构、综合和生成信息 怠 完戏学校规是的教学任务完成囊己设悫的学习淫勘 记忆秘重述事寰 袋念魏发现者，综舍者秘豫述者 成入学员获褥簿攀翡熬谖褒完成 缓a 学员设定自身靛学嚣饪务弗 成人学员角魏 筒单的工豫 长辩翔独立地举习 疆动缝餐攒a 漭 主动薅与氆大交漉，淘稳a 袋豕蠡 已的学习成果，在学习活动中担任 定躲职责 学会搴实性妁知识、术灌、内容 理解鞠运熠复杂豹艘念翘过程 薤糍整禄 掌摇肇一鼓裁掌握练台技能 躲谖的广度 囊谖麴深度 长远目标 培养在标准成绩锲4 试中虢得成功 培养熙器具有决策和规划8 力的、 的成人学员鑫觉秘持续趣遴嚣终巍学习熬或 入学员 从基于项目的成人教学与传统课堂教学的差髯比较中我们可以清楚地 善戮基予蹶爨魄成人教学懿繁重点以及它在培养娥人学爨鑫主学习弱戆力 方弼的突出优势。 2 。基于璞目黔成a 教学与基予趣隧鲍成a 教学嚣嚣燃 基于问题的教辫，是以问题解决为导向的擘习，以问题为驱动力，以培 葬攀习番静阉遂意谈、翥乏刿稳思维的技巧激及瀚黻解决静实践熊力为主要嚣 标的学习。与基于项目的教学有相似之处，在成八教学中，也得到一定的应 用。具体来说，基于项目的成人教学与基于问题的成人教学都是一种力图使 成人学挺进入真实环境从黼提高学习效率的教学策略，都属于基予冀安情境 鳃建构主义学骂摸式。两辩教学模式移会给成人学员提供开放牲豁矮逡蠛闷 题，褰怒黻成入学受为中心，在学习兹i 童程中，敬褥耱演豹都是键逶者和弓l 导者的角色。成人学员在谶行基于项目或问题的学习时，通常是与他人进行 长絮的合作，并要求积极键溺多种臻息资源。醛管豫者在诸多方藤荫糖似之 处，但魁基于项习和基于婀越的成人教学还是巍整一定舶区别。 基予鞭霹的成人教学，英典型将挺楚班开发鼹终彳睾晶或“手工 乍晶”为 窭豪患。这耱俘晶要式氡潺密爨磷戆羯谬内容域按戆，莠显透过俸菇开发要 求成人学员掌握这些知识期技能。 基予问题的成人教学，从名称上我们可以瀚出，它起始予问题，这种问 题是成人学员需要解决的蠛成人学员通过该问麟的研究能够学到更多知识。 通常，遗释润怼莛逶过游戏戏寨铡翁形式来表现豹。 一蔽塞诱，基予顼嚣懿袋久教学器蘩于阏避鹣凌a 教学采燕窝瓣宠全不 圊酶模式： 越于项谱成人教学采掰的是制作模式 在该模式中，戒入学员嚣先必矮选定他 l 港激趣豹论题，其次必须考虑 如下婀题：制像怎样豹作品? 馋晶枣什么用处? 邋过制 乍该作品能够解决什 么阚题? 该终嚣竣翅户楚逡竣谈终螽塞该囊翳黧入进牙震示? 接f 浓查撬 研究耜关资辩、学习耀关技戆设计、帚l 传律菇。作黼完成薏接镑绘 墩们预先 设定的用户或将作晶呈现绘j 也们所选定的受众聪精。最焉对整个产龋制作过 程进彳亍反懑和评价。整个成人教学的过程应该舆嶷可信，是一种反映真实情 境和现实生活驹生产性活动，成入学员们按照翻越的设想和方法去究成该颈 工捧。最终馋鑫莛萋予顼强麴成人教学鞠驱动力，搀熬麓露楚学习筑黧耍过 程，餐烫淹重要豹楚或人学爨在割律佟菇遘疆中鹱褥据关髂知谈帮搜戆。 熬予问题的成人教学聚用的是研究模式 在该模式中，首先，成入学员会遇到一个问题，接着成人学员使将先前 1 5 源有的经验联系起来。并器可能逸采用能够充分挖撼和利攘个人经骏豹学习 形式，而不是无视、忽略甚至贬低这些宝贵的资源。 提倡学员之间相互协助的小组学习，通过同伴间的互相交流，使学 习者个人的经验开放成为集体的学习资源，达到互相启遮、共搿提高和解决 翔题的效果。成人学员之闯的交流本身就是一种学习形式。每个学习者本身 就是一个信息源，而在现代社会，信息就是财富。 注重经验学习的价值，在课程学习中不仅要求学习者进行抽象概念 的学习，竖要鼓励和提供禚l 会让他 从做中学，学会在行动中对鑫鸯经验的 观察和反应，并进而在新情境中形成新的概念，面不是把教学仅仅停留于课 堂或书面的吸收。 ( 3 ) 成人参加学习是为了立即应用 成人之所以参加教育活动，是因为饱嬲把教育羲作是一个目盏提高能力 以充分发挥其生命潜力的过程，他们希望能够把今天学得的任何知识和技能 都更加有效地运用于明天的生活中。他们的学习倾向性从以书本知识为中心 转变为双操作为中心。因雨成人的教学过程实际上应该悬一系列帮助成人学 员学会认识阀题、分聿厅问题和解决问题的实验的过程，从而要求成人教学能 够基于以下基本原则： 了解成人学员的需要，有针对性地展开教学，并刨造新的条件、提 供新豹工具，以帮助学习者弄清需要。教学计划应当围绕生活中豹霞要来组 织，根据成人学员所要求的学习方式实施学习计划，安排学习步骤的先后顺 序。 以任务为綦点，以操作为中心设计和组织成人教学，致力于在课堂 教学过程中培养成人运用相关知识识别月题、分析阀题和创造性螅鳃决问题 的能力，这就要求成人教学的模式应该综合各门相关课程和学科，让成人在 实际操作中得以应用融合，从而内化为自身的一种能力。以学科为中心的灌 输接受式教学对成人的作带徽乎英微。 强调教学在实际工作嗣生活中的运用价值，合理设计教学内蜜和教 学过程，以尽可能少的时间，让学员学到更多的与实际生活和工作密切相关 的内容，强调课程内容的针对性价值。鼓励学员将所学知识和技能及时运用 予锺趱黥解决，势戳超题籍抉憩力谬赞攀受黪学霹藏暴，囊幂罴掌嘲靛节， 学非聪用。 蒸予矮嚣懿戏天教学藏怒蕊或天学受或惫攀鬻懿主钵琴鼙中。豁，黻露俸莱 种产黼缄作品为羽确目的。猩嶷实1 鎏秀中借助移种资源，在窘舞经黢葶嚣知识 熬基醚上，猿立鑫圭蠹避攘巍、学习谣凌，豢零祭掰袭必，亵一定爨孪耀露瓣 壤一象舞稽互关联饕鼹阏遴瓣耱耨蘩瀚擎习搂式。藏天学员瑟确立豹罄蠡 楚与趣融翁工 毒孝臣曼懑敷裔身发展瑗恕惑惑桶芙鹣，掰教会委搬主动纨、兴 昧盎然撼投入羽学习活动中。蒸实工作憾境中豹真实体验促成成人的实践锻 炼襄囊敬葳思，从瑟更翔蠢效媳怒阉接豹知识剃也入豹经验瑰他魏爨巍熬素 质和髓力。基予项目的绒人激学切合成人学习鹪特点，燕一种对成人潦说较 舞褒愁豹教学舅式。 2 警蒋主要成天教学澎式讲授的弊端 漤授是当熬戏入教学所黪邋采髑的种激掌澎筑，其特点魑知识龅系统 传授比较快，翳操作。组讲授避否真正地对学习者的熊力培养、素脯穗高有 蕾臻羹辩效果，及是否是游真正骞羧豹教学黟式，诲多学者帮专家对就提 窭了魏义。练合稳荚戆秘究箴暴，我爨霹嚣褥墩豁下缝谂：。 ( 1 ) 髓蓑漭授酶迸苻，举爨对教筛所讲懿内容的注意力越泉越低 在2 0 世纪6 0 年代，荚翻的d 1 埃落德程撼格兰波霓夏阕壤大学掰傲酶 褥究中羧壤，擐讲授中学生嬲注意力黧下列蠛姆：s 分镑内灏渐遨入状惫， 接着瀚5 分辨内耽较稳定麓潸纯、墩敢知识，然薅缀抉她感到溺惑觏沉瓣， 在婺令凝谬中蹬予毵渡戆力状态，爨漤瀑结褒辩才藕纛霹爵。溪学院熬学生 毅试羹跫十努试粪羲疆麓，褒瞬谫露，豫翻斡注慧力遮逮集中，淤授开始1 0 j 5 分辨艨达到瘫蜂，然聪滋渐下降。菠竟凯帮予e 个邀纪6 0 年代髓徽的 次磷巍中分橱了整个滋授谶糕中学黛程不同时黼敬鍪繇 乍笔谗静内容阮铡。 他发现张开始的1 5 分钟内举垒可磷记寐4 1 的讲述内容，3 0 分钟内露记录 2 舔，s 势镑疼羹受记漾了2 溅。 ( 2 ) 讲授要求学习卷受遵嶷好教蠢、接受髓力强并筐谈嚣羚辫才可潍 。参考c 髓 d a v i d w j o h n s o n ，r o g e rt l j d h n s 。n 著，馕新释，等译合作学习 剃，j b 隶： 韭京帮裁走学史碰鞋，2 0 髓。喝1 3 0 从中学到知识 、 弗纳和库鬣在1 9 6 7 年发现，除非学习者的教商水平和智力蹴予一般水 平，磷则他们不能从讲授中学至b 什么。即使在蛟理想的条件下，接受能力强 瑟且缀颧投鹣学习者孵令卡分邀煎熬学蠹凝一个褒趣豹瀑嚣终戆讲援，也 可能擞现严重麓题。懑绒秘遮衾森举了这么一个讲授豹豢镄： 1 5 分钟内，1 0 的晰众呈现出分神的迹象；1 8 分钟蜃1 3 的听众和1 0 的台上嘉宾已经不耐烦了；3 5 分钟时所有人都不再专心；4 5 分钟时比不耐 烦更旗瀚是有人开始发暴；4 7 分钟融有些人孛丁瞪睡，至少有一个入赘其他书。 2 4 小时爱熊硷查表秘瞬众灵记往一些无关紧嚣熬缨节，两且多数是记镑鳇。 ( 3 ) 讲授只蕤键逡疯实藩惑戆稳承乎学习 经过系列大蕊模的研究后，伯莱( i 9 7 2 ) 得出结论，虽然讲投在传播 信息方露与耀读等其他方法一样有效( 织并不会更有效) ，但很雕受在激发 思维和交流思想方面，讲授没宥那么有效。凌党凯奄和麾里克( 1 9 7 5 ) 按照 是孬麓熏予事实学习、熨麓级攘理、态度和动孝强4 个方瑶分别瓣讲授进褥了 磷究。毽翻茇理在褒迸攀安学器寿甏，讲授饶予讨论，蘧在键遴鼹嚣层次茨 摆毽能力、积极性移学习动机这3 方面，讨论潮貔于瓣授。讲授颧翔于低承 平的认知和学习。如果课潋知识复杂繁琐而又抽象，学生需要分析、综合、 贯通所学豹知识，并且袋长期掌握的话，讲授则不是一个好方法。 ( 4 ) 讲授假设掰鸯的学员都霰要稷圈的傣息 讲授是在鞠强熬蘧方缝疆头漤授，浚鸯与漭授者之烫夔薅话，没鸯 毒感 交流。尽管学习者对所学知识宥不嗣豹认识水平，然而在讲授中，饱们却都 在学褶阋的知谈。有时讲授的内容融能通过撬纲或讲义很好地进行交流了， 袁谋擞上趣学生讲授饿们蝌以自己阅读的内容，蔺焱是浪费学熬的辩阍。学 员在学习与理解速度上醣步伐不一致，但讲授糟只按自己的速度去讲授；在 漤授中学生奁箨缨羚黉簿瓣该漾数瘛骞会存凌爨要麓答翁疑瓣， 鏊滋授只是 单巅游交流，大部分擎生不能疆闫。蠢采学生不提闯，穗稍翡概念混淆、理 解不溺便不能及时被发现并纠疆。例如，撷遴( 1 9 7 0 ) 黠l o 稻大学生皴 了调擞，发现6 0 的学生认为即使导师鼓励他们提问，大部分学生仍不敢提 问。讲授从本质上讲是神非人性他的教学。宥研究表明，人憾化的学习对 学生豹成绩和激融夜更大的影响。 ( 5 ) 讲授是建立在对学员认知能力与方法一致的假设之上的 讲授是假设所有的学员都是通过聆听来学习，都有很好的记忆力，都做 了预习，鄱有良好的逸笔记的方法和技巧，并墨不会觉得课堂上所讲豹知识 太少。实际上讲授只适合于真实信息的低水平学习，而且是假设所有学员是 在同认识水平、接受速度一致的基础上，对于高水平的分析综合能力、贯 通所学知识进行问题解决的能力方筒的培养却收效甚微。由予人脑的罚限 性，学生长对润地处于消极、被动、无作为状态，饿们难以自始至终集中注 意力，因此讲授在很大一部分时间内属于无效劳动。 成人的学习大部分是在一定基础上的再进修，为应付生活和工作中的问 题和健进自身豹进一步发镤，绝们璺需要素质裙麓力上豹提鑫，丽不是接受 一些麓单的事实性的知识，这魑他们通过自己阅读和囊学完全能够达到。另 外他们的知识水平、认识水平参差刁；齐，学习的方法和风格也各不相同，因 此爨体裁衣的教学对他们来说更为食适。并虽因为成人臼常事务繁多，他们 抟注意力柜对于青少年j b 童来说更不易集中糖力瞬讲，更容易产生烦躁情 绪，昕讲对他们来说是一件受罪的事情。另外，成人学员参加学习很多是抱 着相互交流信息、向同行学习有价值的经验、结交到能够促进自身及事业发 展的朋友等目的而来的，因此单纯的讲授式教学远远不能够满足这些方瑟的 要求。e 垂予讲授是种无情感交滤的教学，成人学员单独被动地接受知识， 因此即使是在交际能力、合作能力这些现代社会成功者所必须具备的人格品 质方面的培养，讲授也显得无能为力。 基予项目的成人教学是在教 纂指导下的自主探究学习，因龀它能够爨孝才 旌教、按霈施教，使成人学员在切合自身特点的基础上进行学习；它重视能 力的锻炼和培养，事实性知识的学习是为更高层次的学习知识的分析、 综合、刨造服务；同时基于项目的教学也通常建以小组合作的方式来开展的， 因此它在促进讨论稻交流，发最交酥、合作能力方灏也弥 了使绞教学方式 的不足。 3 当前成人教学有关问题调查分析 为了解当前成人教学的效采及其有关的谤况，笔者于2 0 0 5 年7 、8 胃份 垂基为蠡愁骰鑫决定，鑫西鬻理容己，羹己承据瑟聚。“成人一曼发骥鑫己 能像对待生活的其他方面样，自己负超学习赣任，他们就会感到放心而由 衷地商辫。这样，他们就会众身心地投入学习。”。纂于项目的成人数学中， 由于学弼豹话题和肉容是成人学员根据自身的必趣釉特长来选择的，衙以舀 魏至终袋入学瑟都熊保撩毫发躲学习热婕，链 | 、j 会积极蟪去撵究，去发璐阉 踅霉鳃决阉麓。 在这种学习活动中成入举熙真难成为学习的主体，从选题、收爨资料开 始到作 l i l 制作、答辩到成果黢示的全过程，都怒成入学员自主决羧静越程， 教师往往只起劐指导者和协助街的作用。在整个学习过程中，成人学员可以 真燕鼹示巍信、自立、自强熟糖神风貔，充分体现成人学习自主性艨则。新 戳这耱学霹活瑟莛翼歪爨义上簸垒主学习。成人擎受在擎骂溪凄孛基蠢主薄 意识稠囊主崽谈，不叛激发融憩静学习激情，不麟缝发撂叁邑翁主糕能动性 和创造憔。由于基于项目的成人教学充分尊重成人学员的个性，所以学习者 在学习的过程中完全可以拥脊自身的学习方式、学习手段、学习风格和学习 策臻等。 ( 2 ) 键遴知识麴毒效建鞫 基予项霞的成人教学中，成入学员