（应用心理学专业论文）蒙古族艺术类专业大学生人格特质研究.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文 中文摘要 本研究以内蒙古呼和浩特市蒙古族艺术类专业大学生作为研究对 象，运用 1 6 p f 人格测试问卷和蒙古族艺术类专业大学生人格形 成与发展影响因素的自编问卷两种工具施测，从性别、年级、专业、 家庭结构、独生子女、专业课成绩、不同成长环境和家庭经济收入等 几个方面对蒙古族艺术类专业大学生的人格质进行了分析，其结果如 下： ( 1 ) 蒙古族大学生1 6 种人格特质除了怀疑性和独立性两个因素 有低分倾向外，其余1 4 种因素的结果均处于中等水平。据此，可以把 蒙古族大学生的人格特质确认为中间型。 ( 2 ) 蒙古族艺术类专业大学生一般的人格特质是纯朴天真、直率， 具有较强的求索精神和抽象形象思维。在b ( 聪慧性) 、n ( 世故性) 、 o ( 忧虑性) 等人格因素上的分值显著低于蒙古族非艺术类专业大学生； 而在q 。( 实验性) 上的分值显著高于蒙古族非艺术类专业大学生。 ( 3 ) 蒙古族音乐专业大学生在e ( 恃强性) 、h ( 敢为性) 和i ( 敏 感性) 等人格因素上的分值显著高于美术专业大学生；但是在b ( 聪慧 性) 和q 。( 自律性) 人格因素上的分值显著低于美术专业大学生。 ( 4 ) 蒙古族艺术类专业男大学生在b ( 聪慧性) 、l ( 怀疑性) 和q 。( 实 验性) 等人格因素上的分值显著高于蒙古族艺术类专业女大学生；但是 在i ( 敏感性) 和m ( 幻想性) 上蒙古族艺术类专业男大学生的分值显著低 于蒙古族艺术类专业女大学生。 ( 5 ) 不同年级蒙古族艺术类专业大学生在1 2 种人格因素上都有 年级差异。其中，怀疑性、世故性、忧虑性、紧张性的得分随着年级 的升高而增高。说明高年级大学生在怀疑性、世故性、忧虑性、紧张 性上的得分高于低年级大学生并且差异均显著；但在稳定性、试验性、 自律性上则相反，这三个因素上的得分随着年级的增加而降低趋势。 在稳定性、试验性、自律性上，蒙古族艺术类专业高年级大学生的得 分低于低年级大学生。 内蒙古师范大学硕士学位论文 ( 6 ) 单亲家庭出身的蒙古族艺术类专业大学生在i ( 敏感性) 和 0 ( 忧虑性) 因素上的分值显著高于非单亲家庭出身的蒙古族艺术类专 业大学生；而在a ( 乐群性) 和c ( 稳定性) 因素上的分值显著低于非单 亲家庭出身的蒙古族艺术类专业大学生。 独生子女出身的蒙古族艺术类专业大学生在b ( 聪慧性) 和e ( 恃 强性) 因素上的分值显著高于非独生子女出身的蒙古族艺术类专业大 学生；而在q ：( 独立性) 和q 。( 紧张性) 因素上的分值显著低于非独生子 女出身的蒙古族艺术类专业大学生。 家庭经济条件不同的蒙古族艺术类专业大学生在b ( 聪慧性) 、f ( 兴 奋性) 、g ( 有恒性) 、l ( 怀疑性) 和q ：( 独立性) 等人格因素上有显著差异。 不同来源地的蒙古族艺术类专业大学生在c ( 稳定性) 、i ( 敏感性) 、 l ( 怀疑性) 、n ( 世故性) 、0 ( 忧虑性) 、q 。( 实验性) 和q 。( 紧张性) 等人格 因素上存在显著差异。 ( 7 ) 专业课成绩优秀蒙古族艺术类专业大学生在c ( 稳定性) 、e ( 恃 强性) 、f ( 兴奋性) 、g ( 有恒性) 和h ( 敢为性) 等人格因素上的分值显著 高于专业成绩差学生。 关键词：蒙古族大学生，音乐专业，美术专业，人格特质 内蒙古师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t s a m p l e sw e r et a k e nf r o mt h el i t e r a la r tm a j o rm f n g o l i a ns t u d e n t si n h o h h o t m e a s u r e m e n t sw e r et a k e n b y m e a n so f 16 p fa n da s e l f - q u e s t i o n n a i r e w h i c hw a st o s t u d yo nt h ef a c t o r s t o f o r m i n ga n d d e v e l o p m e n to fp e r s o n a l i t yt r a i t so ft h em o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s i n t h i ss t u d y , t h ep e r s o n a l i t yt r a i to fl i t e r a la r tm a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t y s t u d e n t sw a sc o n d u c t e df r o mt h ef o l l o w i n ga s p e c t s ：g e n d e r ，g r a d e ，m a j o r ， f a m i l y s t r u c t u r e ， s i n g l e c h i l d ，p r o f e s s i o n a lc o u r s e s ，g r o w i n g - u p e n v i r o n m e n ta n df a m i l yi n c o m e ：a n dt h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o nr e a c h e d ： ( 1 ) p e r s o n a l i t yt r a i to fm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t sw e r ei nm i d d l e l e v e l ，i na d d i t i o nt ot w of a c t o r so ft h e s i x t e e np e r s o n a l i t yw h i c hw e r e v i g i l a n c ea n ds e l f - r e l i a n c eh a dl o wt e n d e n c y a c c o r d i n g l y ，t h ep e r s o n a l i t y t r a i to fm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t sc a nb er e c o g n i z e da sa ni n t e r m e d i a t e t y p e ( 2 ) t h eg e n e r a lc h a r a c t e r i s t i c so ft h el i t e r a la r tm a j o rm o n g o l i a n u n i v e r s i t ys t u d e n t sw e r en a t u r e ，o u t s p o k e n ，s t r o n gs p i r i t u a ls e e k i n ga n dt h e a b s t r a c ti m a g e st h i n k i n g ，e t c s c o r e so ft h ep e r s o n a l i t yf a c t o r ss u c ha sb ( r e a s o n i n g ) ，n ( p r i v a t e n e s s ) ，o ( a p p r e h e n s i o n ) o ft h el i t e r a la r tm a j o r m o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t sw e r es i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nn o n l i t e r a la r t 内蒙古师范大学硕士学位论文 m a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s ；a n dt h es c o r e so fq i ( o p e n n e s st o c h a n g e ) w a ss i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a n t h a to fn o n - l i t e r a la r t m a j o r m o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s ( 3 ) t h es c o r e so fm u s i cm a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t sw e r e s i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h a to fa r tm a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t si n 3p e r s o n a l i t yf a c t o r se ( d o m i n a n c e ) ，h ( s o c i a lb o l d n e s s ) a n di ( s e n s i t i v i t y ) ；h o w e v e r ，t h es c o r e so fm u s i cm a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t y s t u d e n t sw e r e s i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nt h a to fa r tm a j o rm o n g o l i a n u n i v e r s i t y s t u d e n t si n2 p e r s o n a l i t yf a c t o r sb ( r e a s o n i n g ) a n dq 3 ( p e r f e c t i o n i s m ) ( 4 ) t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nd i f f e r e n ts e x e so ft h e l i t e r a la r tm a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s s c o r e so fm a l es t u d e n t s w e r es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h a to ff e m a l es t u d e n t si n3p e r s o n a l i t y f a c t o r sb ( r e a s o n i n g ) ，l ( v i g i l a n c e ) ，q l ( o p e n n e s st oc h a n g e ) ；b u ts c o r e s o fm a l es t u d e n t sw e r es i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nt h a to ff e m a l es t u d e n t s ( 5 ) d i f f e r e n tg r a d e so fl i t e r a la r tm a jo rm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s h a ds i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si na l l12p e r s o n a l i t yf a c t o r ss c o r e so ft h el ( v i g i l a n c e ) ，n ( p r i v a t e n e s s ) ，0 ( a p p r e h e n s i o n ) a n dq 4 ( t e n s i o n ) o f l i t e r a l a r tm a jo rm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t sw e r ei n c r e a s e dw i t ht h ei n c r e a s ei n g r a d e ；h o w e v e r ，t h es c o r e so fc ( e m o t i o n a ls t a b i l i t y ) ，q l ( o p e n n e s st o c h a n g e ) a n dq 3 ( p e r f e c t i o n i s m ) w e r ed e c r e a s e dw i t ht h ei n c r e a s ei ng r a d e 内蒙古师范大学硕士学位论文 ( 6 ) s c o r e so ft h e s i n g l e p a r e n t f a m i l i e so fl i t e r a la r tm a j o r m o n g o l i a n u n i v e r s i t y s t u d e n t sw e r e s i g n i f i c a n t l yh i g h e r t h a n n o n - s i n g l e - p a r e n t f a m i l i e so fl i t e r a la r t m a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t y s t u d e n t si n2p e r s o n a l i t yf a c t o r si ( s e n s i t i v i t y ) a n do ( a p p r e h e n s i o n ) ； s c o r e so fp e r s o n a l i t yf a c t o r ss u c ha sa ( w a r m t h ) a n dc ( ( e m o t i o n a l s t a b i l i t y ) w e r es i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nt h a to fn o n s i n g l e - p a r e n tf a m i l i e so f l i t e r a la r tm a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s s c o r e so fs i n g l e c h i l do fl i t e r a la r t m a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t y s t u d e n t sw e r es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h a to fn o n s i n g l e - - c h i l do fl i t e r a l a r t m a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t y s t u d e n t si n2 p e r s o n a l i t y f a c t o r sb ( r e a s o n i n g ) a n de ( d o m i n a n c e ) ；a n d s c o r e so f q z ( s e l f - r e l i a n c e ) a n dq 4 ( t e n s i o n ) ，s i n g l e - c h i l do fl i t e r a la r tm a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s w e r es i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nn o n - s i n g l e c h i l do fl i t e r a la r tm a j o r m o n g o l i a nu n i v e r s i t y s t u d e n t s t h e r ew e r es o m es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nd i f f e r e n t f a m i l y i n c o m e so fl i t e r a la r tm a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t si n5p e r s o n a l i t y f a c t o r s b ( r e a s o n i n g ) ，f ( l i v e l i n e s s ) ，g ( r u l e c o n s c i o u s n e s s ) ， l ( v i g i l a n c e ) a n dq 2 ( s e l f r e l i a n c e ) t h e r ew e r es o m es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nd i f f e r e n tg r o w i n g u p e n v i r o n m e n t so fl i t e r a la r tm a j o rm o n g o l i a n u n i v e r s i t ys t u d e n t s i n7 p e r s o n a l i t yf a c t o r sc ( e m o t i o n a ls t a b i l i t y ) ，i ( s e n s i t i v i t y ) ，l ( v i g i l a n c e ) ， 内蒙古师范大学硕士学位论文 n ( p r i v a t e n e s s ) ，o ( a p p r e h e n s i o n ) ，q1 ( o p e n n e s st oc h a n g e ) a n dq 4 ( t e n s i o n ) ( 7 ) s c o r e so fl i t e r a la r tm a j o rm o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t sw h o w e r eo u t s t a n d i n gp r o f e s s i o n a lc o u r s e sw e r es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h a to f p o o rs t u d e n t si np r o f e s s i o n a lc o u r s e si n5p e r s o n a l i t yf a c t o r sc ( e m o t i o n a l s t a b i l i t y ) ，e ( d o m i n a n c e ) ，f ( l i v e l i n e s s ) ，g ( r u l e c o n s c i o u s n e s s ) a n dh ( s o c i a lb o l d n e s s ) k e y w o r d s ：m o n g o l i a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s ，m u s i cm a j o r ，a r tm a j o r ， p e r s o n a l i t yt r a i t 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本 人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示感谢。 2 签名：纬玉龚日期：舛7 月日 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论 文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论 文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文 的内容相一致。 保密的学位论文在解密后也遵守此规定。 鲐辞l 寄、锄签纠三魄印年尹月日 l 一、文献研究与问题提出 ( 一) 、文献研究 一、文献研究与问题的提出 1 人格定义 “人格( p e r s o n a li t y ) 一词来自拉丁文“面具 ( p e r s o n a ) 。它最初指古希腊戏 剧中演员应剧情需要所佩戴的面具，面具随人物角色的不同而变换，体现了角色的 特点和人物的性格。心理学沿用面具的含义，转意为人格。其中包含了两个意思： 一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，即一个人外在的人格品质；二 是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分，即面具后的真实自我，这是人格的 内在特征 【l 】。 该词在演化过程中曾运用于诸多领域，例如历史、宗教、哲学、法律、社会学、 心理学等，并派生出多种含义。“心理学中的人格定义同样界定颇多，心理学家阿 尔波特( a i l p o r t ) 乜删在1 9 3 7 年曾列举出5 0 种不同的人格定义。但综合之后，心理 学界倾向于将人格定义为一系列复杂的具有跨时间、跨情境特点的，对个体特征性 行为模式( 内隐的以及外显的) 有影响的独特的心理品质。从伦理学角度看，就个人 的尊严而言，人格是人区别于动物的规定性。每个人不论其人种的差别和文明发达 的程度，也不论其职位的高低、财富的多寡、相貌的美丑和健康状况的好坏，都具 有平等的意义，都应当在社会中享有做人的权利，履行做人的义务，以显示人之所 以为人的社会规定性。这可视为广义的人格概：念。从狭义上讲，人格是指个人的品 质，是个人的价值和品格的总和。这是个人区别于他人的规定性，是每个人所独有 的。正是这种人所特有的道德规定性，构成了一个人比较稳定的内在精神结构，并 由此产生出比较稳定的或一贯的行为倾向和生活态度。人们正是根据个人的这种比 较稳定的行为倾向和生活态度来确认和判断其人格的”。 西方心理学对人格的定义主要有以下几种：( 1 ) 罗列式定义：将人格看作个人 所有属性的综合；( 2 ) 整合式定义：强凋人格的组织性和整合性；( 3 ) 层次性定义： 强调人格组织的层次性，自我处于心理活动的中心位置，对心理活动起着支配作用； ( 4 ) 适应性定义：强调个体对环境的适应，认为个体在适应环境的过程中所形成 的独特适应方式就是人格；( 5 ) 区别性定义：强调人与人之间的区别，即独特性。 奥尔波特在分析了上述五种定义后提出了自己的观点：“人格是一个人内部决定他 对其环境独特地适应的心身系统的动力组织。这是一种比较折衷的、综合的定义， 内蒙古师范大学硕士学位论文 受到了许多学者的谚可。 “在5 0 年代初期，前苏联心理学家比较强调心理活动的生理基础，甚至出现 过用高级神经心理学代替心理学的生物学化倾向。在这种心理学研究的倾向下，他 们把人格归结为个体生理反应的差异。6 0 年代以后，他们比较强调人格的社会属性 以及社会交往活动对人格的重要作用州引。 “我国学者黄希庭喳1 在总结多种人格定义后，认为人格是个体在行为上的内部 倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、 气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社 会化过程中形成的给人以特色的心身组织。 在考察人格定义的时候，我们可以发现：有的定义较具体，有的较抽象：有的 偏重描述个人内在历程，有的侧重于与他人的关系；有的可以直接观察，有的要靠 推论：有的侧重于个人的独特性，有的强调大部分人的特征。对于人格的定义往往 没有对错之分，它反映了定义者所研究的角度、范围或侧重点，以及研究这些问题 的步骤和方法。同样道理，使用不同的人格定义也反映了使用者关注的焦点不同。 我们认为，人格是人的本质的生活式样，是人的整体精神风貌概括的反映，是决定 人的独特的、稳定的、心理和行为反应倾向的内在身心动力组织系统。 2 大学生人格研究现状 大学生人格研究是目前热点之一，学者们倾向于对被试所学专业、年级、性 别的角度进行分类测试比较，其结果综合起来包括以下几点： 师范类学生和综合院校大学生在大多数人格因素上没有显著差异，但各专业间 差异明显，艺术类学生的人格倾向于极端变化，文科生次之，理科生的变化最少； “周天梅【6 1 ( 2 0 0 6 ) 通过1 6 p f 问卷研究表明，师范类院校文科学生的乐群性、聪慧 性、兴奋性、有恒性、敏感性特质评分与理科学生有显著差异，其中文科学生的有 恒性特质评分明显低于理科生，前者的乐群性、聪慧性、兴奋性、敏感性明显高于 后者 。由此可见，师范类文科生更乐群外向，聪明有才识，行为较少受社会舆论 的约束，更有创造性；但感情易激动，处事易感情用事，不太适应新环境，而理科 大学生则情绪稳定，理智现实，能以客观的态度处理当前问题，果断刚毅，有进取 精神，在新环境中成长能力更强，但知识面较窄，孤独、内向，常常过分现实，遇 到困难有时不经考虑，不计后果，贸然行事。“潘芳( 2 0 0 1 ) 等的研究表明，从总 体上来讲，男性中，医学生独立、安详、心理健康水平高；文科生合群、果敢、适 应性强；艺术系学生聪慧、稳定、恃强、敢为、敏感、自律，并在内外向、专业成 就、成长能力上的得分高于医学生和文科生。女性中，医学生安详、不敏感，有恒 2 一、文献研究与问题提出 性、自律性低；文科生列环境较少怀疑、有较高的独立性、对环境适应性高；艺术 系学生合群、聪慧、恃强、兴奋、敢为敏感、世故自律、更具外向 。 低年级学生之间的人格因素上无差异，低年级与高年级之间差异显著。“姚红嘲 ( 2 0 0 3 ) 的研究结果表明，四年级学生的人格完善水平明显高于一年级，特别是在 人际交往的亲切自然等方面，四年级的平均值要高于一年级。在意志力方面，四年 级学生的平均值也远远高于一年级，说明一年级学生的自控力较差。其它如对干番 事业的愿望程度，二、三年级学生如一、四年级强烈。从总体上说，四年级学生的 人格水平较高 。 男女生间性格上的差异明显已经达成共识。“周天梅1 ( 2 0 0 6 ) 研究结果表明， 师范类男同学的乐群性、敏感性特质得分明显低子女同学，但前者的自律性特质评 分明显高于后者，另外师范类男同学的专业成就和环境适应因素得分高于女同学， 差异很显著 ；“范存欣、马绍斌等哼1 ( 2 0 0 6 ) 通过1 6 p f 结广州暨南大学各专业学生 进行研究后，同样认为女大学生的乐群性、兴奋性、敏感性、幻想性、忧虑性和紧 张性人格因素均分明显高于男生，而稳定性、恃强性、怀疑性和敢为性人格因素均 分则明显低于男生，因而得出结论，女大学生中焦虑性、内向性、感情用事和怯懦、 顺从的比例明显高于男生，存在心理问题比例明显高于男生，专业有成就者比例则 明显低于男生。进而得出结论认为不同专业男女大学生具有不同个性倾向，文、经 类专业男女大学生与理工及医学类男女学生相比多“乐群外向、遇事敏感、爱幻想， 女生与其他两个专业比更加轻松兴奋，活泼健谈；而理工科男生更安详机警 和果断一。 大学生的人格差异在生源方面表现也较突出，如港澳台与内地学生之间，城乡 学生之间都存在明显不同。“范存欣、马绍斌等人埘( 2 0 0 6 ) 的研究显示，港澳台等 地男女大学生的稳定性、恃强性、敢为性、敏感性和实验性的标准分均值明显低于 广东和内地男女大学生，而聪慧性和忧虑性则明显高于后者；内外向性、怯懦与果 断、心理健康、专业成就以及创造性方面的均分也低于后者，适应与焦虑的均分则 高于后者。此外，港澳台等地女大学生的幻想性、世故性和独立性的均分明显低于 广东和内地女大学生，而紧张性则高于后者，其成长能力均值也相对较低；内地男 生的怀疑性高于港澳台和广东男生。这说明，不同社会制度及文化背景下成长起 来的大学生在人格特征方面有着明显差异。 不同民族大学生在1 6 p f 人格因素上呈现出显著差异。“郑莉君( 2 0 0 3 ) 研究 结果表明，蒙古族大学生在稳定性、有恒性、兴奋性、敢为性方面的分值极显著高 于汉族大学生，在聪慧性、敏感性、幻想性、独立性方面的分值极显著低于汉族大 3 内蒙古师范大学硕士学位论文 学生。“童成乾、朱敏兰等人1 ( 2 0 0 8 ) 的研究结果表明，蒙古族大学生1 6 种人 格要素中，聪慧性、敢为性、有恒性、敏感性、幻想性、世故性、试验性、独立性 和自律性9 个因子项的水平与中国大学生之间存在着非常显著的差异；怀疑性和忧 虑性存在显著差异 。“李军n 2 1 ( 2 0 0 7 ) 研究结果表明，蒙古族大学生的内外倾向性 上得分高于汉族大学生，汉族大学生的情绪稳定性得分都显著高于蒙占族大学生。 蒙占族大学生的掩饰性得分均高于汉族男女大学生一。这与时容华n 3 1 等( 1 9 9 3 ) 运用 卡特尔1 6 p f 量表对蒙古族大学生所做的人格特征研究结果类似。也与“郑莉君n 0 1 ( 2 0 0 3 ) 研究蒙汉大学生在1 6 p f 的八项人格因素，蒙古族大学生在稳定性、有恒性、 兴奋性、敢为性方面的分值显著高于汉族大学生 的结果相同。蒙汉大学生在掩饰 性方面的差异同李玉欣等n 钉( 2 0 0 3 ) 运用艾森克e p q 人格量表调查结果一致。“汪小 琴、张建灿和罗亮等人n 引( 2 0 0 8 ) 研究表明，蒙古族学生较冒险、敢为，易兴奋和 幻想，但独立性差 。“高宝梅等人n 6 1 ( 2 0 0 3 ) 研究表明，蒙古族大学生的基本人 格特征表现为高乐群性，性格开朗、热情、外向；自律严谨；情绪起伏较大，容易 激动，易被紧张情境困扰；思想比较保守，尊重传统观念与行为标准；独立性较低， 依赖性强，易随群附和。 3 艺术类大学生人格研究现状 目前人们关于大学生的人格研究，大多针对综合类7 1 、师范类n 刚和医学类n 9 1 学生，也有文献将少数民族大学生啪2 2 2 1 、公有民办大学生眨”、贫困大学生1 、航 海类大学生、空乘专业大学生他刚作为研究对象，少数研究在各专业学生进行比较 时抽取少量艺术专业学生做样本，目前检索到完全以艺术类专业学生为研究对象的 人格研究文献较少。“潘芳、张红静等n 1 ( 2 0 0 1 ) 的人格研究中提到，三个专业的学 生比较，艺术类学生的人格倾向于有极端变化，文科生次之，理科生的变化最少 。 “徐雄伟幢 ( 2 0 0 4 ) 对艺术专业大学生心理健康状况及个性特征的调查中发现绝大 多数调查对象表现为外向型性格，有相当一部分的学生还表现为性格特征的不稳 定”，这可能因为艺术专业学生好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动有关；这 与苗军芙、万梅红等啪( 2 0 0 2 ) 对音乐专业学生的人格特点研究的结果和张宏侨、 杨瑾、孙桂菊、王少康、胡永祯、杨立刚等啪1 ( 2 0 0 4 ) 对艺术学校学生艾森克人格 问卷测查分析结果相一致。但“吴守良m ( 2 0 0 1 ) 对艺术专业学生个性特质调查研 究中发现艺术专业学生普遍存在不善于人际交往，性格表现较为内向的特点；由于 专业的特殊性，更多的表现自己的个性特点，对专业的学习、作品的创作主要是依 靠自己的悟性，因而在生活上、行为上往往给人一种怪的感觉 。这与黄 志华、吴宏敏等1 3 ( 2 0 0 4 ) 对艺术设计专业学生的个性特征及疏导策略研究中描述 4 一、文献研究与问题提出 的相同。我们认为造成上述分歧的原因是因为样本的来源不同。前者样本有美术学 专业和音乐学专业两个业的学生，而后者只有美术学专业的学生。 “崔秀军溉1 ( 2 0 0 7 ) 对艺术类与非艺术类大学生人格特质的比较研究结果表明， 两类群体具有很多共性的优秀品质自信、乐观向上、精神充沛、积极进取；但 二者在循环性方面存在显著差异。在循环性、主观性、非合作性等人格特质方面， 艺术类女生与一般女大学生存在显著差异，而男生群体只在非合作性方面差异显 著；两类群体的人格类型均以稳定积极性混合型居多。 “张宏侨、杨瑾、孙桂菊、王少康、胡永祯、杨立刚等幽1 ( 2 0 0 4 ) 对艺术学校 学生艾森克人格问卷测查分析结果表明，艺术学校学生与常模相比，男生有较高的 p e n 量表分值，l 量表分值较低；女生有较高的e 量表分值，p 、l 量表分较低，n 量表分值无差异。另一结果表明，艺术学校男女生个性发展上存在显著差异，符 合艾森克个性问卷具有男女差异的结论。造成这种差异的原因可能与生理因素有 关。调查对象年龄在1 6 - 一2 3 岁之间，正是朝气蓬勃，精力旺盛，充满活力，性意 识觉醒时期，而大脑皮层的调控尚未完善，情绪起伏波动较大。由于男女生理差异， 使得女生更多的处于被动地位，更容易受到伤害，加之女生随和安静，情绪较男生 稳定，与他人能相处友好。另外，受我国传统观念影响，男生应胸怀宽广，独立性 强，女生应柔弱，温良，这种观念也间接造成男女生的个性差异。 4 人格特质与学习成绩关系研究 国内外心理学家对影响学习的人格特质进行了广泛的研究。有许多研究表明， 大学生的学习成绩与其人格因素之间存在一定的相关。b 1i c k l e ，g ( 1 9 9 6 ) 经过实验 研究证实，人格因素对学习成绩有一定的影响。l e i n o ，j 和l i n s t e d t ，j p ( 1 9 8 9 ) 等的研究认为，包括人格特征等在内的非智力因素水平的高低是造成学习成绩优劣 的最主要原因。俞国良等的一项研究也得出了相似的结论。美国心理学家就人格因 素和学生学业成绩之间的关系研究表明：支配性、上进心、责任心等八项人格特征 和学生的学业成绩之间存在着相关，且相关系数在0 2 9 0 4 4 间。推孟曾对智力 超常儿章成才情况进行了系统的追踪研究，发现成就最大与最小的两组在坚持性、 自信心、有恒性等意志品质上的差异极其显著。我国心理学研究者查子秀、周林等 对智力超常儿章的追踪研究也同样表明学业成绩与有理想、有抱负、好胜心、独立 性、求知欲等八项人格因素有关。 5 内蒙古师范大学硕士学位论文 ( 二) 、问题的提出 1 已有研究的不足 艺术专业作为高等院校中的特殊专业，其目的是培养专业专门人才。由于专业 的特殊性，艺术类专业学生身上体现出了与普通专业学生不同的特性，表现出大量 非常规性的行为方式和思维习惯。有一些研究结果指出，艺术类专业学生在人格特 质上与非艺术类专业学生存在差异。检索国内外有关艺术类专业学生人格特质的文 章，寥寥无几，其中的大部分又是从经验描述的角度对艺术类专业学生人格特点进 行总结，这些经验性的描述尽管比较丰富，但是缺乏实证研究的支持。也有有限的 几篇文章对艺术类专业学生人格特质进行了实证研究，这些文章为研究艺术类专业 学生人格特质提供了实证的支持。若我们对以往有关艺术类专业学生人格特质的研 究情况进行简单归纳的话：( 1 ) 数量太少；( 2 ) 研究对象主要针对汉族艺术类专业 学生，对少数民族艺术类专业学生几乎没有做过专门的研究。并且研究对象都局限 于某校或某班集体，不具有样本的推广性；( 3 ) 研究结论有外向型性格，不稳定性 人格特质；内向型性格，不善于人际交往等两种不同的人格特质；( 4 ) 没有把美术 专业和音乐专业从艺术专业中细分；( 5 ) 使用的测量工具不同。这些研究的共同特 点是从不同性别和专业等变量来考察他们的人格特质的差异性。但是目前社会以及 学术界对高等院校蒙古族艺术类专业学生的人格特质未进行专门的研究，是一个薄 弱环节。 内蒙古是一个蒙古民族聚居的典型少数民族自治区，经济发展较沿海省份相对 落后的地区，分布在这一片民风纯朴地区的高等院校教育亦与北京、上海、江苏、 浙江、广东等发达地区差距较大，教育资源也相对缺乏。然而，在这片古老的土地 上，并不缺乏杰出人才。在这种反差中，揭发了我的探究欲望去研究这样现有的条 件下，我们的蒙古族艺术类专业大学生的人格特质是什么? 有哪些人格特质影响着 他们的专业课成绩? 又有哪些因素影响着他们的人格特质的形成和发展。这对于在 有限的教育资源下，造就更多的高素质学生的内蒙古少数民族教育来说，无疑是具 有重要意义。 既然艺术教育是弘扬“真、善、美”的教育1 ，尤其艺术教育对大学生人格塑 造有如此积极的作用，那么蒙古族艺术类专业大学生的人格又将如何? 人格形成与 发展的影响因素除专业外，与性别j 年级、成长环境( 是否独生子女、家庭结构、 家庭经济状况、居住地域、学习成绩) 有何关系，这些都是进行本选题的初衷。此 外，我们有待进一步讨论子女数量、父母受教育程度等这些方面对蒙古族艺术类专 6 一、文献研究与问题提出 业大学生人格的影响。 2 本研究的总体构思 本研究总体思路是旨先运用文献法对本课题相关的以往研究进行初步的理论 分析与综述，并提出问题，阐述本课题研究的目的和意义。其次通过调查法搜集有 关艺术类专业大学生人格特质方面的信息。再次，以内蒙古呼和浩特市蒙古族艺术 类专业大学生作为研究对象，运用比较分祈的方法对不同性别、年级组蒙古族艺术 类( 音乐，美术) 专业大学生和非艺术类专业大学生人格特质进行比较研究，然后 总结出蒙古族艺术类专业大学生与非艺术类专业大学生人格特质上的差异，简要探 讨蒙古族艺术类专业大学生人格特质的影响因素。在此基础上进一步分析蒙古族艺 术类专业大学生学习成绩好的和学习成绩差的学生之间人格特质差异，试图揭示学 习成绩与人格特质之间的联系，为大学生的心理素质教育，特别是为人格教育提供 一些有益的借鉴。最后，通过本研究初步得出蒙古族艺术类专业大学生的人格特质， 为提出针对蒙古族艺术类专业大学生人格特质教育模式提供理论依据。 ( 三) 、本研究的内容、目的和意义 1 本研究内容 1 1 蒙古族艺术类专业大学生具有的典型的、一般的人格特质； 1 2 蒙古族音乐、美术专业大学生人格特质； 1 3 不同性别、年级蒙古族艺术类专业大学生人格特质； 1 4 不同专业课成绩蒙古族艺术类专业大学生人格特质； 2 本研究的目的和意义 本研究对蒙古族艺术类专业大学生的人格特质进行调查研究，收集具有一定代 表性的资料，形成有依据的科学结论；并发现蒙古族艺术类专业大学生的典型人格 特质，揭示人格发展与专业发展之间的内在联系；揭示人格发展的基本特征与规律； 探讨艺术类专业大学生专业课成绩和人格特质之间的相关性。了解蒙古族艺术类专 业大学生的人格特质提供理论依据，并对其进行针对性教育提出建议，以便对蒙古 族艺术类专业大学生进行日常管理提供理论依据；对艺术类专业大学生的选拔与培 养专业专门人彳具有主要的现实意义。 3 研究假设 3 1 蒙古族艺术类专业大学生具有与其他专业学生不同的人格特质。 3 2 不同蒙古族艺术类专业大学生( 美术、音乐) 既有不同的人格特质，也有高度 7 内蒙古师范大学硕士学位论文 一致的具有共性的人格特质。 3 3 不同年级、性别蒙古族艺术类专业大学生人格特质有差异。 3 4 蒙古族艺术类专业大学生人格特质具有高度连续性和稳定性，因而具有可预测 性。 3 5 艺术教育对艺术类专业学生人格特质有影响。 3 6 蒙古族艺术类专业大学生的专业课成绩和人格特质有一定关联。 8 二、研究方法 ( 一) 、研究对象 二、研究方法 本研究采用分层抽样方法，从内蒙古师范大学和内蒙古大学进行整群随机取 样，被试包括大学一年级、二年级、三年级和四年级的学生，实施问卷调查，发放 问卷9 0 0 份，剔除无效问卷后，得到有效问卷7 6 7 份，问卷回收率为8 5 。被试分 布情况见表2 - 1 。 表2 1 被试在各变量上的分布情况( n 一7 6 7 ) ( 二) 、主要研究方法 本研究采用文献法、问卷调查法。对所收集到的数据采用s p s s l 3 0 统计软件 进行微机处理。 ( 三) 、研究工具 本研究采用“刘永和、李绍衣1 3 引1 9 8 0 年修订的卡氏1 6 种人格因素量表”。该量 表在国内应用很广，在人格研究中发挥了重要的作用，证明了其在国内也具有较高 的信度和效度。 9 内蒙古师范大学硕士学位论文 修订后的问卷由1 8 7 题目组成。每一种人格因素由1 0 - - - 1 3 个测题组成的量表 测量。1 6 种因素的测题采取按序轮流排列，以便于计分，并保持受试者作答时的兴 趣。为防止被试勉强作答或不合作，每一测题都有三个可能的答案，使受测者有折 衷的选择。为了克服动机效应，尽量采用“中性 测题，避免含有一般社会所公认 的“对 或“不对 ，“好 或“不好刀的题目，而且，被选用的问题中有许多表面 上似乎与某人格因素有关，但实际上却与另外人格因素密切相关，如此，受测者不 易猜度每一测题的用意而据实作答。上述人格因素是各自独立的，每种因素与其 他因素的相关度极小。经许多心理学家研究证实，这些因素普遍地存在于年龄及文 化背景不同的人群之中。由于这些因素的不同组合，就构成一个人不同于其他人的 独特个性。 1 0 三、研究结果 三、研究结果 ( 一) 、蒙古族大学生一般人格特质 采用卡特尔1 6 种人格量表( 修订版) 对蒙古族大学生进行测试，用测验