（教育学专业论文）中学生体育伤害事故类型及应对策略研究——以新余市中学为例.pdf

中文摘要、 学校教育是国家的立国之本，学校体育教学作为学校教育的重要 组成部分，它的主要任务是：“增强学生的健康体魄，让学生具备良好 的健康意识，正确的行为习惯和能力，为国家的可持续性发展，为了 中华民族的伟大复兴打下良好的基础。”体育运动本身就是有风险的， 而学校体育的基本教学、基本活动、课余训练和比赛中经常发生体育 伤害事故。然而在我国现行的法律法规解释的还不够仔细，因此当学 生体育伤害事故发生后，事故责任该由学校，受害人和第三方承担， 现在成为了如今关注和争议的问题，正常的教育教学工作正因为有些 学校体育伤害事故处理的方式不当，受到了严重的影响。一些学校为 了减少和避免体育伤害事故的发生，甚至采取取消危险性的教学活动 内容等措施。学校的这种不当的应对处理方式，不仅对学校教育管理 ，发展造成恶性影响，也最终会对中学生的健康成长环境带来严重伤 害。基于现行的法律法规为基础，本文采用了文献资料法、问卷调查 法、访谈法、案例分析法等研究方法，对学生体育伤害事故概念、类 型、特点及策略进行了系统的分析和研究，并研究了学生体育伤害事 故对中学体育教育发展的影响。此外，共有新余市6 8 9 名高中生，5 6 名在一线工作的体育教师做为调查样本进行抽样调查，并和2 0 位新 余市体育教育专家访谈。通过调查了解事故隐患，对学生体育伤害事 故的原因进行系统的研究和分析，为了使教育行政部门和学校制定相 关政策提供科学依据和合理的建议。 通过研究发现，对学生体育伤害事故责任的认定和处理方式，现 行法律法规作为其坚强的后盾，同时加大了对伤害事故的针对性的调 查；学生体育伤害事故对中学体育教育发展具有两面的影响。我们应 着重解决它的负面影响，并且加强两者的联系。本研究旨在探讨学生 体育伤害事故所涉及到的单位、家庭和个人提供帮助，为管理和立法 机构提供参考。 关键词：中学生，体育伤害事故，类型，应对策略 a b s t r a o t t h es c h 0 0 1 ) o r t s t e a c h i n gf o r i a wg i v e st h eholyne s c h o o s p o r t st e a c h l n gf o r t h ei a w v e st h eh 0 1 y m i s s i o n ，a sa ni m p o r t a n tp a r to fs c h o o le d u c a t i o n ， i t sm a i n t a s ki st o ：“e n h a n c es t u d e n t s c o n s t i t u t i o na n dm a k es t u d e n t s f o r mg o o dh e a l t ha w a r e n e s s ，h a b i ta n d a b i l i t y ，f o rt h ec h i n e s e n a t i o no fs t r o n g ，a n df o rt h ec o u n t r y ss u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t a n dl a yt h eg o o df o u n d a t i o n 。b u t s p o r t si t s e l fh a sr i s k 。 i nt h es c h o o l s p o r t se d u c a t i o no ft h ei m p l e m e n t a t i o no ft h e p r o c e s s ，t h es c h o o ls p o r t st e a c h i n g ，a c t i v i t i e s ，t r a i n i n ga n d c o m p e t i t i o nl i n k ss u c ha so f t e nh a p p e n si n s p o r t si n j u r y a c c i d e n t 。b e c a u s ei nt h ec u r r e n tl a w sa n dr e g u l a t i o n sa l s on o t fli v ) l a i n e d ，w h e nt h , s t u , p o r t si nj u r yaftercare u ye x pa l n e d s ow h e nt h es t u d e n ts d o r t si nu r ya f t e r 士上 ，j t h ea c c i d e n t , ，t h ea c c i d e n t 1 i a b i l i t yt h a tw i l lb e c o m et h e s c h o o l ，t h ev ic ti ma n dt h et h i r dp a r t yr e s p o n sib l e p e r s o n s a t t e n t i o na n dc o n t r o v e r s i a l p r o b l e m s ，s o m es c h o o l ss p o r t s i n j u r ya c c i d e n tt r e a t m e n tw a ye v e na f f e c t e dn o r m a le d u c a t i o n t e a c h i n gw o r kd e v e l o p m e n t 。s o m es c h o o lsi no r d e rt or e d u c ea n d a v o i ds p o r t si n j u r ya c c i d e n t s ，a n de v e nt a k ec a n c e lr i s ko f t e a c h i n ga c t i v i t i e sa n do t h e rm e a s u r e s ，t h es c h o o lc o n t e n to f t h i sk i n do fb e h a v i o rt ot h eh e a l t h yg r o w t ho ft h es t u d e n t s c a u s e d m a n ya d v e r s ee f f e c t s ，a n ds e r i o u s l yh i n d e r e dt h e d e v el o p m e n to fo u rc o u n t r ys c h o o l s p o r t s 。 i nt h i sp a p e r ，t h ec u r r e n ti a w sa n dr e g u l a t i o n sa st h e f o u n d a t i o n ，b yu s i n gt h em e t h o do fl i t e r a t u r e ，q u e s t i o n n a i r e ， i n t e r v i e wm e t h o d ，c a s ea n a l y s i sa n do t h e rm e t h o d s ，t os t u d e n t s p o r t si n j u r y a c c i d e n t s c o n c e p td e f i n i t i o n ，t y p e s ， c h a r a c t 。e r i s tic sa n ds t r a t e gj e sf o r t h e a n a l y s i sa n ds t u d y ， a n ds t u d yo fs t u d e n ts p o r t si n j u r ya c c i d e n t st ot h em i d d l e s c h o o ls p o r t se d u c a t i o ni np r o d u c ew h a te f f e c t 。i na d d i t i o n ， f o rat o t a lo f6 8 9h i g hs c h o o ls t u d e n t sx i n y u ，5 6s p o r ti n g t e a c h e r sa s as a m p l e s u r v e ys a m p li n g 。t h r o u g h t h es u r v e y e x t e n s i v eu n d e r s t a n d i n gs t u d e n t ss i d ei nt h eh i d d e nd a n g e ro f a c cid e n t ，a n a l y z e st h es t u d e n ts p o r tsh u r tt h ec a u s eo ft h e a c c i d e n t ，t h ea d m i n i s t r a t i v e d e p a r t m e n tf o re d u c a t i o na n d s c h o o l st om a k er e l e v a n tp o l i c yt op r o v i d et h es c i e n t i f i cb a s i s a n dr e a s o n a b l es u g g e s tio n s 。 t h er e s u l t so ft h es t u d ys h o wt h a t ，t h ee x i s ti n gl a w sa n d r e g u l a t i o n s t ot h es t u d e n t s p o r t si n j u r y a c c i d e n t r e s p o n s i b i l i t yi d e n t i f i c a t i o na n dt r e a t m e n tp r o v i d e sas t r o n g b a s i s ，b u ti t ss t u d e n ts p o r t si n j u r ya c c i d e n t st os t r e n g t h e n t h e p e r ti n e n c e a n d o p e r a tio n a l ： s t u d e n t s p o r ts in j u r y a c c i d e n t st ot h em i d d l es c h o o ls p o r t se d u c a ti o n t ot h e d e v e l o p m e n to ft h ei n f l u e n c eo ft h et w os i d e s ，i ns t r e n g t h e n i n g p o s i t i v ee f f e c t so fa tt h es a m et i m e ，t h e ys h o u l de m p h a t i c a l l y r e s o l v ei t sn e g a t i v ee f f e c t s 。 h o p et h i sr e s e a r c ht oi n j u r ya c c i d e n ti n v o l v i n gs t u d e n t s s p o r t su n i t s ，f a m i l i e sa n di n d i v i d u a l st op r o v i d eh e l p ：f o rt h e m a n a g e m e n ta n dt h el e g i s l a t u r et op r o v i d et h er e f e r e n c e 。 k e yw o r d s ：h i g hs c h o o ls t u d e n t s ，s p o r t si n j u r ya c c i d e n t s ， t y p e ，s t r a t e g i e s 。 中学生体育伤害事故类型及应对策略研究 龃立；l 亡 弟一旱jii 在全面实施素质教育的今天，学生的体育活动变的丰富多彩，学校体育呈现 了蓬勃开展的局面，而学校教育中的重要组成部分是学校体育教学，近年来，由 于意外伤害事故现象经常出现，经济和法律纠纷也来了，这样不仅严重影响了学 校体育教学的正常工作，同时也给学生以及家长们带来巨大的伤害，甚至给体育 教师的基本教学也带来了很多不必要的麻烦。正因为如此，学校也只能采取消极 的防范措施。这样一来，使得本来就不重视学校体育的学校和领导为了减少这些 不必要的麻烦，就不要求体育老师的体育课上的多么好，只要别在体育课上出事 就行了，更有甚者干脆宁可不要体育课，也不能在体育课上出现伤害事故。因此， 很多学校取消了例如跳山羊、铅球和标枪等体育教学项目，有些学校下课之后都 不让学生去操场活动。减少事故发生的概率，是一个艰巨而困难的任务，它是人 们现在所期望的一种结果，而且作为体育教师自身来讲，也是一项工作要求；将 学生体育伤害事故进行系统的研究，找出导致伤害事故的原因，在实际的操作过 程中，根据一些经验提出一些着实有效的办法，是现在人们希望看到的。 第一节问题的提出 近年来，时常有中学生意外伤害事故发生，已成为社会关注的焦点。体育伤 害事故发生较多，占学校伤害事故中的较大比例，这个比例也在逐年增加。其原 因是学校体育教学一般是以学生为对象，在教学过程中他们必定会参加体育活 动，由于他们参加的活动具有对抗性，再加上他( 她) 们的身体形态和生理功能还 没有完善和成熟，他( 她) 们的运动水平和能力比较低，在学校体育活动中就容 易发生伤害事故。在中学生发生的体育伤害事故中，导致学生受伤、致残的案例 比比皆是，实在是令人痛心。 这些事故带给学生和他们的家庭痛苦的同时，不仅对学校和教师在教学管理 方面带来了不安，同时也敲响了警钟给教育行政部门。 不少学校被逼于无奈采取了一些防范措施：铅球、铁饼和标枪不准离丌器材 保管室；还有些学校甚至取消了课外活动，更有甚者学生下课不让去操场等等。 教育硕士学位论文 这种做法不仅会直接影响到学校正常的体育教育教学活动，更加背离了我国 “健康第一 的指导思想和学生终身体育的概念。 在学校正常的教学过程中，体育教师是学校体育工作的重要参与者，体育伤 害事故也给其带来y l e 大的心理负担往往会担心自己在上课的时候出现伤害事 故，在教学过程中胆战心惊，使得一些项目不能正常开展，这样一来就令许多体 育教师在教学中放不开手脚，拘泥与形式教学。中学生在这种教育环境下能够怎 样全面的发展? 随着近年来家长的法律观念的增强，发生事故后，由于和学校没 有达成一致的协议，家长往往都会起诉学校，要求法院进行判决但是，通过以往 的一些案例可以发现，大多数的法院判学校承担一定的责任，学校或多或少地做 一些适当的补偿。为事故责任的识别不清和处理不当，容易激化矛盾，使学校体 育教学工作不能很好的继续下去，也可能在社会上也会造成一些负面的影响 在学生体育伤害事故发生后，最容易受到伤害的是学生，不仅是在生理上或 心理上，也不利健康的未来发展，并随后状告学校给学生带来的什么都不是，而 是手段来补救。学校应该怎样做好体育伤害事故的预防工作，是现在人们所想看 到的也是希望学校能够解决的。在全面实施素质教育的同时，学校的体育教育工 作也应该多姿多彩的鲜花盛开。 因此，加大预防措施，减少发生意外的发生率，是我们的体育教育工作者所 必须面临的一项重要的任务。对学生体育伤害事故原因作了深刻分析并提出有效 的应对策略己成为一个重要的的问题。本研究主要集中在新余市，对伤害事故的 原因，类型，以及教育行政部门和各类学校的应对策略提供了发展的相关政策和 合理的建议。 第二节研究的意义 本研究主要通过对新余市中学生进行抽样调查，以了解中学生身边发生学校 体育伤害事故的现状，研究及分析其发生的原因：根据新余市地理位置、天气情 况以及运动项目的不同，制定出一套适合新余市中学学校体育伤害事故的预防和 管理措施的方法。促进中学体育教育事业的健康高速发展，提高教育和管理的水 平。本研究在理论层面上做到论据有根据，在操作过程中做到清晰明了，为教育 行政部门和各级各类学校制定相天的规章制度、决策提供科! 学的理论依据和实践 j 旨导，j 文砑j 嬖正者l ji lr | 心币。t f f f 内f i 义。 中学生体育伤害事故类型及应对策略研究 第三节研究现状 笔者通过图书馆和网络的资源，了解到目前我国对学校伤害事故相关方面的 研究主要有： 一、对学校伤害事故、学校体育伤害事故特点的相关研究 现在我国的学者对于学生伤害事故的特点的研究主要具有以下几个方面： 通过分析案例，田振国指出目前我国学生伤害事故特性主要在以下几个方 面：( 1 ) 具有广泛性，包括的对象主要集中在中小学生；( 2 ) 教师侵害学生伤害事 故增长，一些行为已经构成犯罪；( 3 ) 伤亡事故表现为集体性；( 4 ) 独生子女的增 多，家长的溺爱，其发生伤害事故之后影响比较大；( 5 ) 可用于伤害事故的补偿 的资金有限；( 6 ) 处理伤害事故没有依据法律的要求。 相对于学生伤害事故来说，一般医疗事故和交通事故有其特点，罗海艳等指 出，学生伤害事故也有它本身自己的一些特点，主要表现在：( 1 ) 受害者一般都是 没有满1 8 岁的未成年学生；( 2 ) 在大多数情况下，都是出自不小心，很少是出于 故意的意图的；( 3 ) 独生子女的增加，加大伤害事故的处理难度；( 4 ) 因为只有有 限的资金，使学校无法承担赔偿责任。 笔者查阅了大量的文献资料，学校体育伤害事故特点的相关研究主要有： 夏平等指出，我国学校体育作为学校教育的重要组成部分，有它自己本身的 特点：( 1 ) 学生参与性广，包括未成年人也包括成年人，伤害主体多元化，具有多 样性；( 2 ) 体育本身就具有身体对抗性强、竞争激烈等特点，很容易使人造成伤 害，因此，事故有多发性；( 3 ) 不同的体育运动，造成事故呈现出复杂性、多样 性的特点；( 4 ) 可以从学生本身，或是他的亲人，只要发生一次体育伤害事故， 就会带来许多不利的影响，同时也给学校、教师带来了巨大的压力，不管是在精 神上还是在物质条件上，所以有多重影响性；( 5 ) 造成身体上的伤害的原因错综 复杂，因此，一旦发生伤害事故，涉及了许多方面的利益，具有处理困难性的特 点矗。 田振国浅论我国学生伤害事故的特点、原因及其类型 j 集宁师专学报20 0 4 ，( 6 ) ：8 6 8 7 罟海艳赵晓琳学校伤吾事故案件认定与处理实务 m 中国检察出版社，2 0 0 6 ：1 1 爱平，壬辉学板陬百伤吾事够的特点探析 j 楚雄师范学院学报，2 0 07 ，( 9 ) ：8 8 - 89 教育硕士学位论文 虽然有部分有关学校体育伤害事故特点的资料出现，但是对学校体育伤害事 故特点的报道还是很少见的。通过上述的文献，我们可以看出，学校体育伤害事 故是学校事故的一个子集，具有个体性。 二、对学校体育伤害事故类型的相关研究 学校体育伤害事故，对魏康胜来说可分为：( 1 ) 体育伤害事故发生在学校正常 的教学过程中；( 2 ) 学生在学校里，但是不是在教学时间内运动伤害事故发生了； ( 3 ) 引发的学生伤害事故的原因是学校管理不利；( 4 ) 由教师在教学过程中，运用 不正确的教学行为造成的伤害事故。 万朝顺，翟应田，张平对运动损伤的研究，根据对象的不同，分类为：( 1 ) 根据总体伤害分为：肌肉韧带的损伤、关节的损伤、颅骨、脊柱、四肢的骨折、 内脏器官被破坏、脑部受到强烈撞击和冻伤等；( 2 ) 组织的名称按照损伤可分为： 皮肤和肌肉、肌腱、骨骼、关节、神经和人体内部构件的损伤；( 3 ) 根据粘膜或 皮肤损伤后的完整性可分为：开放性的损伤和闭合性损伤：( 4 ) 根据损伤程度可 分为：损害后没有影响体育运动正常开展的轻微的伤；损坏后，在参加锻炼时， 身体各个部位无法进行正常的工作，那么该马上停止运动的叫轻度伤害；发生伤 害后，不能运动，需要休息调理的重度伤；( 5 ) 根据损伤后的表现可分成：亚急 性损坏和其他慢性损伤罾。 现在，对于学校体育伤害事故的分类存在很多种不同的方法，根据标准的不 同，其分类也有不同，它们之间的差异性很大。所以大家都持有很多不同的意见。 可以看出，学者们对学校体育伤害事故的类型的划分多角度研究，为以后的意外 伤害的责任奠定了基础。 三、对学校体育伤害事故的归责原则的相关研究 郭修金和周亦瑾认为运动损伤的归责原则，在学校是否存在过错是关键，因 此，学校在处理学校体育伤害事故的时候，是不是能够参考这个原则。然而，由 于在学校体育伤害事故的处理过程中，学校能否对无过错责任原则有参考性，现 今还没有明确的规定，所以也就没有法律可依，换句话说，没有理由让学校按照 魏康胜学校体育伤害事故的责任归结及对策的研究 j ，科技信息，2 0 0 7 ：2 4 7 250 万朝顺翟应田张平预防体育伤害事故耍加强理论知识的学习 j 】云南师范大学学 报，20 0 9 ，( q j ：7 4 - 7 b 中学生体育伤害事故类型及应对策略研究 无过错责任原则承担民事责任的事故。但是，学校还应具体事件具体分析，在公 平的处理事故，充分考虑到那些经济条件困难的家庭。 郁俊，陈锡林通过一些伤害事故案例分析，并使用民法及其它有关法律法规， 提出了以下观点：伤害事故处理应依法承担民事责任的原则，根据不同类型的伤 害事故，同时存在过错责任原则和公平原则，两者相辅相成，有互补性；明确各 种责任，分清责任的主要承受人，使他们的合法权益得到最大程度的保护，在校 园里维护正常的教学秩序。 刘一隆指出，课外体育活动和体育教学过程中受伤的归责原则分为教学过程 中的损害责任和法律责任原则，而法律的归责可以分成三中原则：过错责任原则、 无过错责任和公平责任原则。 在处理学校事故的归责原则的过程当中，汤卫东认为过错责任原则和公平责 任原则是一种比较适用的原则。然而，学校作为一个社会大家庭中的教育机构， 没有适当的经济来源，也就满足不了一些金额巨大的赔偿。因此，学校体育伤害 事故必须和保险制度结合在一起，要与其相配套。 近年来，学校体育伤害事故的归责原则是一个热点话题。基于上述学者对伤 害事故责任原则提出了的观点的研究，笔者认为，学校体育伤害事故的归责原则 应以过错原则为主，公平原则作为补充，两者相辅相成，缺一不可，在实际的过 程中，我们是不想看到学校承担无过错责任原则的。 四、对学校体育伤害事故保险机制的相关研究 学校体育保险的相关研究还比较少，但是对学校体育保险，我们也可以参考 一些研究的结果。 对于学校体育伤害事故赔偿安全机制，周爱光关注的比较多，他想到一个学 校的教育机构公共福利、预算有限，因此，我国应借鉴国外一些成功的经验，充 郭修金，周亦瑾学校体育伤吾事故的9 - 2 责原则与预防措施 j 上海体育学院学 报，2 0 0 5 ，( 12 ) ：73 76 郁俊，陈锡林体育课学生伤吾事故责任认定与处理的法律探讨 j 西安体育学院学 报，2 0 0 2 ，19 ( 2 ) ：3 j 刘一隆试论体育课伤吾事故及萁法津处理 j 福建体育科技，20 0 0 ，19 ( 3 ) ：4 0 4 1 汤卫东学棱在学卜窆俸百伤害事抄中的j 日责原则及法律责任 j 体育学 刊，2 【j u 2 ，( 3j ：1 卜l2 教育硕士学位论文 分结合我国的基本国情，通过各种渠道和手段来构建经济补偿机制，如：建构社 会保险、侵权性责任赔偿、学生伤害补偿等。 余洪指出，目前我国学校体育在保障方面存在以下几个问题：首先，保险政 策单一，范围太窄：其次，在学校体育活动缺乏健全的法律保障、相应的运动安 全体系不完善、学生自身的保险意识和知识缺乏，对保险业务不了解：最后是保 险公司经营不规范，自身建设落后。 李怡指出，由于我国体育法制建设滞后，所以其副面影响就是对我国体育保 险市场的健康发展给予了沉重的打击。由于缺乏体育市场的专业保险人士，而一 般的工作人员对其又不是很了解，所以也就严重阻碍了我国体育保险事业的发展 速度。 李慧茹指出，我国伤害事故保险制度进行了初步建立，但也存在一些缺点。 比如：学校责任保险和意外伤害保险属于保险救援，因为救济方式单一，具有一 定的局限性，作为公益单位的学校与保险公司的商业性质的冲突，且保额数量有 上限，对那些超过数量应该由谁来承担的，永远都是一个问题 。 皮华英指出，在现实中，在保险方面存在的主要问题是：买“学校责任保险” 的学校几乎没有，而且在学生方面，他们的许多家人没有买保险，另外，一般的 社会保险，对受伤学生的切身利益的帮助不大 。 对于通过保险来解决体育伤害事故的形式，我国采取的方式方法还不完善， 还存在很多的不足之处，学生、家长在体育保险方面意识不强，保险赔偿体制不 是很完善，赔偿规定的不够具体、明确，赔偿经费的来源过于单一，直接影响到 了学校伤害事故的处理。 五、对学校体育伤害事故发生原因的相关研究 对于学校体育伤害事故原因的研究，一些学者的相关研究如下： 翁荣，彭勇两位专家指出，我国学校体育伤害事故的原因是：( 1 ) 导致事故的 学校，主要包括两个方面：伤害事故责任存在明显，如：学校体育教师规定时问检 ：周爱光日本学校体育保险的法律基础 j 体育学刊，2 0 0 5 ，( 1 ) ：3 2 33 二余洪学校体育伤害事故的法律问题研究【d ，南京师范大学，20 0 7 李怡学校体育伤害事故赔偿案例的法律分析与学校体育保险救济 j 武汉体育学院 报，2 0 0 7 ，( j ) ：6 6 6 9 1 李慧茄学校伤害事故保险救济体系主耍矛盾与对策研究 j 普法与法制，2 0 0 8 ，( 8 ) ：3 1 3 4 皮华英中j 、学学生伤害事故的现：i 犬、问题及对策 d 】湖南师范大学，2 0 0 5 中学生体育伤害事故类型及应对策略研究 查，排除伤害隐患；学校的卫生保健系统不完善，在训练、教学、比赛过程中， 组织方式不恰当，没有严格要求学生，没有按照教学大纲进行教学等；事故隐患 存在明显，并没有采取有效的预防措施，如：学校没有能够对体育场地的运动器 材进行及时的维修和维护，学校和体育老师没有对未成年学生进行安全教育，或 辱骂、体罚学生等。( 2 ) 学生自己的原因：学生在运动或训练的时候，不遵守纪律， 没有按照教师规定，胡乱练习；在学校不知情的情况下，学生因为他们身体或心 理等因素，造成伤害事故等；( 3 ) 各方都有错误的行为，并且各方采取混合的事 故责任的原因，根据学校需要，承担同程度的责任，如：在日常体育教育教学或 训练工作中，老师让学生在教学和训练时间离开或学校在组织体育课外活动时， 因学校的管理措施的不到位，伤害事故由其他单位部门导致的；( 4 ) 造成事故的 原因是意外因素：所引起的意外事故的自然因素，其他学校以外的一些偶发性和 突发性所造成的伤害事故。 何斌指出，中小学校体育教学中伤害事故是由于：( 1 ) 教学内容超出学生身体 的承受能力，以及一些不规范的活动要求；( 2 ) 学校体育教学设施设置不当或老 师管理不完善：( 3 ) 一些急性突发性事故；( 4 ) 学生的身体健康；( 5 ) 教师责任心 的缺乏；( 6 ) 教师的教学水平有差异；( 7 ) 学生的学科意识差。 在体育教学过程中，伤害事故发生的原因有很多个方面，方明富指出：( 1 ) 在思想上不够重视；( 2 ) 准备活动不到位；( 3 ) 技术方法不正确；( 4 ) 教学组织不 规范；( 5 ) 体育设施条件；( 6 ) 天气因素 。 在成千上万的损伤中，万朝顺通过案例分析，得出的运动损伤的相关原因是： 运动技能因素和隐性疾病因素。在体育教学过程中，更多的出现在大载荷运动中， 很大程度上是由于运动场上的基本要求不合理利用，保护方法的行为不当或违反 生理运动规则等等“。 综上所述，学校体育伤害事故原因的分析方法存在一些不足之处，伤害事故 的原因，每个学者都站在不同的角度对其进行分析，但是不够全面也不系统，如： 翁荣，彭勇学校体育伤害事故的法律责任分析 j 当代教育理论与实践，20 0 9 ，( 2 ) ：15 17 何斌中小学体育教学伤吾事故发生原因的调查及预防思考【j 体育世界，2 0 0 6 ( 9 ) ：55 - 57 方明富正确认识学校体育教学伤害事故 j 】淮南师范学院学报，2 0 0 5 ，( 5 ) ：10 7 - 10 8 万朝夏，程眄田，张平预防体育伤害事故萼加强理论知识的学习 j 】云南师范大学学 报，2u ( j q v ) ：7 0 一76 教育硕士学位论文 有的只分析了教师和学生的原因、没有分析学校方面的原因。分析事故的原因还 不清楚，一片混乱。 六、学校伤害体育伤害事故预防对策的相关研究 在中小学生伤害事故处理的对策中，胡松青指出：( 1 ) 制定相关法律，为如何 处理中小学生伤害事故作为依据；( 2 ) 走社会保障根本之路；( 3 ) 参加学校责任保 险，为学校共同分担责任；( 4 ) 建立专项基金解决学生伤害事故的处理。 常华、周国群指出，做好学校运动损伤的预防和处理体育伤害事故，是实现 学校体育工作全面开展，实施体育教学改革的一项重要的措施。运动损伤的预防 对策有：( 1 ) 加强体育安全意识教育，提高安全防范意识：重视对学生基本的安全 技巧教导；教师以保护自身安全的学习和接受安全教育；经常到学校体育场地、 设施进行检查；( 2 ) 加强体育管理工作，防止意外事故的发生，不能离开教师教 学常规，加强体育教学常规的基本要求，不管是在课前还是课后都要及时了解学 生的身体健康状况的信息，应加强课堂教学管理，主管部门应全力支持体育活动 回顾了以上教学事故的研究，绝大多数的学者和专家主要是针对学校体育伤 害事故的现状进行了调查，客观描述了对我国学校体育伤害事故存在的紧张局势 提出了自己的看法，分析了中学体育伤害事故的原因，并提出了相应的建议性对 策，但提出了一些预防措施也不是完美无缺的。本文主要从学生体育伤害事故这 个角度，侧重于对新余市中学体育伤害事故情况和归属进行研究，并提出了一些 建议。制定能使社会、家庭、学校、教师和学生都相信的法律提供参考依据。 第四节研究对象 本文以新余市的中学生发生体育伤害事故为研究对象。这一阶段的中学生年 龄一般在1 2 一1 8 岁之间，都是未成年人。在我国的“民法通则”中第1 2 条规定： “当一个人超过限制民事行为能力的未成年人，不得从事超过他的年龄，智力民 事活动。年龄从这个角度来看，他们是在一个过渡时期，尤其是一个很好的举措， 一方面其活动范围远远比学龄i ，j 儿蕈大：另一方面，他们不具备成年人保护自己 1 胡松青中小学生伤害事故处理的困惑与对策探讨 j 当代教育论坛，20 0 8 ，( 5 ) ：8 8 常华周国群学卡褒体育教学活动伤暑事故预防及处理探析 j 山东体育学院学 报，20 0 9 ，( 11 ) ：9 1 - - 9 ； 中学生体育伤害事故类型及应对策略研究 的能力，而且他们的可预见行为的后果的能力比较差，所以认为它是比较脆弱的 第五节研究方法 一、文献资料研究法 本文收集和相关领域的文献，作为本研究的基础。重点分析相关文献，注意 有关文献的互补性，使获得的文献资料奠定了坚实的基础。笔者根据自身课题的 需要进行检索，从而确定查找文献的范围。首先，笔者根据自己对论文的理解、 自己的知识结构、现有的资料，确定所需要查阅的文献范围是“中学生体育伤害 事故”，结合网络图书馆和国际网等条件开始检索。查阅国内外的相关方面的文 献资料，总共获得近几年的相关研究文献多篇。着眼于第一手资料中的宏观处， 梳理中学生体育伤害事故的脉络。同时，从细节处着手，弥补从前论文索引的疏 漏。 二、访问调查法 本文的写作目的是通过对新余市中学生体育伤害事故现状的分析，力图对中 学生体育伤害事故的对策有所启示，所以为了达到设想的目的，制定某一计划， 全面或比较全面地收集研究新余市中学生体育伤害事故的各种材料，全面把握当 前的状况，揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的研究或对策提供观点和 论据，是必然的方法也是最佳的方法。对不同文章进行仔细研究，为自己的文章 查漏补缺，使自己的文章做到充分全面。根据研究的需求，设计了一些有关体育 伤害事故方面的访问提纲，对具有高级中学老师职称，而且现在还在一线工作的 的体育教师进行个别访问，获得的案例也是有价值的。 三、问卷调查法 本研究对新余1 0 所中学选择6 8 9 名学生和5 6 名体育教师进行了调查研究。 本次调查的对象是在新余市的高中学生。另外，根据需要，选定2 0 名专家为调 查对象。 1 、问卷的发放形式 张维平教育注规咨l 甸 黑龙江：黑龙j i 、民出版社，2 ( 1 0 2 ：1o 教育硕士学位论文 对迸行调查研究的新余市城区的中学生和体育教师发放问卷，问卷采用当面 发放与回收问卷的方式。 2 、问卷的效度与信度 ( 1 ) 效度检验：将问卷送给专家，进行问卷内容效度评价，再根据他们的意 见进行修改和补充，随后发放。 ( 2 ) 信度检验： 信度检验采用了测验再测验的方法，在问卷回收的两三个星期内，在小范围 内进行再测，求得相关系数r - - o 8 4 6p ( o 0 5 ，表明可信度比较高。 四、案例分析法 本研究将根据新余市中学体育伤害事故发生的不同原因，辅以案例进行分 析，使事故发生原因变得更加明晰。 五、经验总结法 本文将根据对新余市中学生体育伤害事故现状和原因的调查、分析和研究， 总结提炼出观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义经验， 形成理论成果。 第六节基本概念界定 一、学生 在本文中，学生就是高中学生，在年龄上来看，都是在1 8 周岁以下的，范 围是1 5 - 1 8 周岁，属于未成年人，他们对自己的行为举止只承担部分的责任。他 们不具有理解自己行为并预见行为结果的心理能力，一是没有识别能力，；二是 没有预见能力，即对自己行为的结果不能做出合理判断。从他们身心发展的特点 来看，一方面他们的活动范围大，好奇心强，活动能力强，远远超过学龄前幼儿， 很难避免他们的有些活动不超出常规。另一方面他们又不具备成年人对自身行为 负责的能力，特别易于受到意外伤害，这也是我国中学体育伤害事故不断发生的 一个客观原因。 二、学校体育 学校体育是各类学校的学生为刘象，通过学校组织、有计划、有步骤的进行 各利，体育活动，提高学生的身心健康，促进学生德、智、体、荚得到全面发展的 中学生体育伤害事故类型及应对策略研究 体育活动。它可以分为体育课堂教学、课外体育活动，体育训练和学校体育竞赛 等几个方面。 体育教育是根据国家体育教学大纲和教育计划，在体育教师的组织和指导 下，以讲解、示范为手段，让学生独立思考和实践学习和掌握体育知识、基本技 能，有效提高学生的身体素质和促进协调发展的学生身心，培养他们的道德意志 品质，其中最基本的组织形式就是体育教学。 学校课余体育训练，是指利用课余时间，为一些在体育方面有一定的天赋， 或有一定发展前途的学生进行专业培训，它是学校体育的一个重要组成部分，是 提高学生运动水平，发展体育骨干行之有效的方法。 学校体育竞赛属于群众性的竞赛活动，是要在保证不影响学习的情况下进行 的。主要是利用学生课余时间，开展班级、年级、全校以及校与校、地区与地区 之间的学生竞赛活动，也是对课余体育训练的一次检阅 。学校体育卫生条例 第十四条规定：“学校体育竞赛要本着基层为主、勤俭节约的原则。学校每学年 至少举办一次以田径项目为主的运动会。 三、伤害事故 现在通常是指事故造成死亡、疾病、伤害、损坏或其它损失的意外。这种事 故发生在预期之外的人身伤害或者财产或造成经济损失的事件。事故是发生在人 们的生产和生活活动的意外事件。 在事故的许多定义中，伯克霍夫的定义较有名。伯克霍夫认为，“事故是人 ( 个人或集体) 在为实现一个目的活动过程中，突然的，违反人的意愿，迫使活动 暂时或永久停止，或强迫先前的状态发生的暂时或永久改变的事件”。事故的 含义包括： 事故是一种发生在人类生产、生活活动过程的特殊事件，任何人类的生活和 生产过程中所有可能发生的事故。 张厚福体育法理 m 北京：人民体育出版社，2 0 0 5 ：i13 王凯全部邵辉等事故理论与分析技术 m 】北京：化学工业出版社，20 0 4 ：1 张厚福体育法理 m 北京：人民体育出版社，20 0 5 ：113 张厚福体育法理 m 北京：人民体育出版社，2 0 0 5 ：1 13 陈华荣王冢乏美国学校体育j 艿害事。钞参岳分析 j 】体育学刊，20 0 9 ，( 6 ) ：3 卜3 5 教育硕士学位论文 事故是一场突如其来的，而不是人们可以预计的。由于事故的原因复杂，通 常还包括偶然性，因而具有不确定性。在事故发生前，人们是不可以事故发生。 事故是生产和生活活动暂时或永久停止活动的事件。事故中断、终止的正常 活动，将给人们的生产和生活带来某种形式的影响。因此，事故是违反了人们活 动，是人们不想发生的事情。 事故是一种动态的事件，危险的加剧是它的开始，一系列的事件通过某些 原因按照逻辑顺序流经系统和造成的损失，即事故是指造成人员伤亡、职业病原 因或设备设施及其他财产损失和其他事故损失的事故。 四、学校体育伤害事故 台湾学者杨能山指出，对事故的理解上，至少应包括以下几个方面：( 1 ) 对青 少年的人身侵害是在其生长发育过程中；( 2 ) 处于成长阶段青少年，集体性事故； ( 3 ) 是青少年在由学校组织的活动，在有限的范围内的发生的事故；( 4 ) 教师的专 业性活动；( 5 ) 学校不履行安全责任义务是因为学生不在其教育范围而发生的事 故；( 6 ) 为了探讨事故，强化安全而设立的预防措施，并进行预防和法律责任的 追究。 陈华荣，王家宏指出，在美国，所谓的学校体育伤害事故是指儿童，学生的 个人人身和心理上的伤害是在学校体育教学、体育活动过程中所造成的，不包括 火灾、盗窃等财产的损失。场所概念和主体概念是学校。 郭修金和周亦瑾指出学生体育伤害事故是体育课、课外体育活动，体育竞技 比赛和课余体育培训等学校组织和实施一系列体育活动，或者在学校负责管理的 体育设施发生损害后果给学生造成人身事故的发生。 目前，关于学校体育伤害事故的定义还没有统一的表达，在社会上对其的理 解也不同。笔者认为，学校伤害事故和学校体育伤害事故存在共性与个性的关系， 可从以下三个方面对学校体育伤害事故做出明确解释：首先是事故发生的h , d - f 白j 。 我们说道时i 刚就是学生在学校期问；二是对空| 、白j 的要求，应该是学校组织的一系 列活动过程中，或者是发一l - i - 学校的体育设施和生活设施内；最后是主体必须有 ，杨能山学生伤害事故处理法律指南f m 长沙：湖南人民出版社，20 0 6 ：13 = 陈华荣，王家宏美国学校体育伤害事故责任分析 j 体育学刊，20 0 9 ，( 6 ) ：3 卜3 5 郭修金，周亦瑾学棱体育伤害事故的归责原则与预防措施【j 上海体育学院学 报，20 0 5 ( 12 ) ：73 一孔 中学生体育伤害事故类型及应对策略研究 学生的身份，这也是最重要的个人伤害事故的判断的一个条件。因此，笔者认为， 体育伤害事故可以被定义为：学生在校期间参加了学校组织的体育活动( 体育课， 体育竞赛，课余体育训练、课外体育活动) 或在规定的时间内利用学校体育馆或 其它运动器材和设施在这个过程中所造成的伤害。 教育硕士学位论文 第二章新余市中学生学校体育伤害事故的类型 在学生参加体育活时，因为体育伤害事故的原因多，在某些情况下，也更加 复杂，因此导致学生体育伤害事故的类型也很多，也很难全面系统对学生体育伤 害事故进行总结。此外，在实际调查过程中，很难找到一些严重的伤害事故资料， 所以很难分析学生体育伤害事故的具体原因，在一些国内体育文献资料中，学生 体育伤害事故的原因大部分是建立在主观的判断上的，其证据性不够。 第一节因学生责任造成的体育伤害事故 学生责任事故是由学生或其他学生过错而造成的事故。笔者通过问卷调查和 访谈的形式，结果显示：由学生责任而造成的事故主要包括以下几个方面： 一、特异体质或特定疾病在运动中导致的伤害事故 它可分为两方面：第一、学校知道或应当知道是，但是学校没有注意从而导 致事故的发生，这种情况属于学校的责任；第二、学校不知道或很难知道的，在 这种情形下，一般是学生或家长没有告知学校。但是笔者认为学生出现这种情况 因引起体育教师的高度注意。学生应为该体育伤害事故负主要责任，很多的案例 都是关于学生因特异疾病、特殊体质在运动中发生伤害，而且一般都是重大事故。 案例1 ：某e l 下午，某中学校体育教师因公外出，班主任根据学校安排， 通知某班学生改为自习课。该班学生张某自行与其他学生到操场上踢足球。十余 分钟后，张某突然倒地，经校医和医院抢救无效死亡。后经公安部门鉴定，结论 为：“张某系剧烈运动诱发致命性的心律失常( 室颤) 而死亡”。此前，张某曾参 加学校体检，其结论为：“心脏收缩杂音三级”。学校发文件规定：“禁止有疾病 的学生参加剧烈运动”。在文件所付名单中包括张某。事后，家长要求学校承担 赔偿责任。 在本案中张某对自己的死亡有两点过错。学校已明确安排并通知体育课改上 自习课，张某不按规定在教室内自习，擅自去操场踢足球，已属违纪行为，这是 过错之一。在学校已发文件禁止患有心脏病的张某参加剧烈体育运动的情况下， 张某完全应该充分预见到而却没有预见，违反学校文件规定和纪律，擅自去踢足 球会给一己引：爿：致命危险的后裂，这是过错之二。因此，是张某自身的原因导致 中学生体育伤害事故类型及应对策略研究 了事故发生。 在对新余市中学生的调查发现。有8 5 的学生认为，自己会