（教育学专业论文）“一环四节”教学方法在小学英语教学中实施现状的调查与分析(1).pdf

d i s s e r t a t i o nf o rm a s t e rd e g r e e ( 2 0 1 0 ) 燃煳y 18 4 6 2 0 8 u n i v e r sit yc o d e ：1 0 2 6 9 r e g is t e r1 a b e l ：6 1 0 7 0 1 0 1 0 8 4 e a s tc h i n a r m a lu n i v e r sit y t h ep r a c t i c ea n dr e s e a r c ho nt h ea d a p t i o no fe n 9 1 i s h ，af o u r t hr i n gi np r i m a r ys c h 0 0 1e n 9 1is ht e a c h i n gm o d e o f u s e di nt h ei n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i so ft h es t a t u s q u o c 0 1 1 e g e ：星堕坚壁垒主i q 翌曼鱼i 曼坠璺皇堡q ! ! 皇g 曼 ( c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n )【u u r r l c u 上u ma n dl n s t r u c t l o n ) s p e c i a l t y ：丛垦墨主鱼! q 至星亟坠堡垦t i o n r e s e a r c hf i e l d ：堡旦g ! i 墨h ! 金垒鱼h i 望g s u p e r v i s o r ：墨墨q 璺i 垒主里堕! q 里墨墨q ! 墨照曼望i 旦! q 卫g c a n d i d a t e ：圣b 垒旦g 羔i 旦g f i n i s h e di ns e p t e m b e r ，2 0 1 0 s h a n 曲a i ，c h i n a 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文“一环四节”教学方法在小学英语教学中实 施现状的调查与分析，是在华东师范大学攻读硕正博士( 请勾选) 学位期间，在导 师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人 和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：日期：汐f o 年，d 月肛日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 “一环四节”教学方法在小学英语教学中实施现状的调查与分析系本人在华 东师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的砸肚博士( 请勾选) 学位论文，本论 文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用 此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论 文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅； 同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位 论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文宰， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用上述授权。 聊签名隧蚕， 本人签名涨祆本人签名签墼 力归年j 穸月日 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学 位论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未 经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文， 均适用上述授权) 。 邋硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 王斌华教授华东师范大学主席 徐寿昌高级教师上海普陀区教育学院委员 吕良环副教授华东师范大学委员 郭宝仙副教授华东师范大学委员 余红珍副教授华东师范大学委员 论文摘要 “一环四节 的教学方法是上海市青浦区教研员们经过一系列的研究所 提出的一种新型的教学方法。这种教学方法旨在通过参照一定的课堂教学基 本模式，引导广大教师在教学理念、教学设计、课堂实施等各个方面少出偏 差或不出偏差，以确保教学基本目标的落实；让每位教师教得扎实、有序； 让每个学生学得灵活、有效。然而这种新型的教学方法到底效果如何? 教师 在实施的过程中有没有困难? 如果有困难，又有哪些困难? 这种新型的教学 方法能否改变青浦区小学外语的教学状况呢? 上述这些问题是值得我们思 考的。所以，对“一环四节 教学方法的运用进行现状的调查与分析是有现 实意义和必要性的。 本论文首先运用文献综述法对国内和国外相关研究的文献进行了梳理， 然后通过问卷调查法，访谈法和文献资料法对青浦区一些学校对“一环四节 教学方法的运用进行了现状的调查与分析，最后得出结论并提出建议。本论 文的研究成果，一方面，可以检验这种新型教学方法实际运用的效果；另一 方面，针对这种新型教学方法实际运用的情况进行分析，找出其中的不足之 处，期待在未来的运用中加以改善。最终提出的一些建议希望给其他的相关 研究者提供一些参考。 本论文共分五章。论文的第一章为绪论部分，主要介绍了论文的研究背 景、研究目的和研究意义、研究的内容和研究的方法、相关概念的界定及本 论文研究的框架。论文的第二章分别从互动理论、发现学习和小学英语教学 的特点三个方面阐述了“一环四节”教学方法的理论基础，同时并介绍了国 内和国外学者的相关研究和探索。论文的第三章从教师基本情况、教师对“一 环四节 教学方法的认识和态度、“一环四节 教学方法的具体实施过程、“一 环四节 教学方法的实施效果及“一环四节 教学方法实施中存在的困难和 问题、教师对“一环四节”教学方法的建议调查等方面对“一环四节 教学 方法的实施进行调查，最后以图表的形式呈现了调查的数据和结果。论文的 第四章是结合上一章的调查数据和结果，对教师的认识和态度、“一环四节 教学方法的具体实施过程、效果和实施中的困难等形成原因及结果进行可能 性分析。论文的第五章是结论和建议，本章是在前两章的调查结果和成因基 础上得出结论，并给教师、学校、区教研员和教育局提出了几点初步建议。 关键词：“一环四节 ，小学英语，现状调查，分析 a b s t i 认c t af o u r t hr i n g t e a c h i n gm o d ei sp r o p o s e db yq i n g p ur e s e a r c h i n s t i t u t ea f t e rr e s e a r c h i n g t h i sm o d ei san e wt e a c h i n gm o d e t h i s t e a c h i n gm o d ew h i c hr e f e r e n c i n gc e r t a i nb a s i ct e a c h i n gm o d e ， g u i d e t e a c h e r si nt e a c h i n gc o n c e p t ， t e a c h i n gd e s i g n ，i m p l e m e n t a t i o no f c l a s s r o o mt e a c h i n ga n ds oo nt or e d u c ed e v i a t i o n t od ot h i sc a ne n s u r e t h ei m p l e m e n t a t i o no ft h eb a s i co b j e c t i v e s ， e n s u r et h ec o n s o l i d a t i o n a n dw e l l o r g a n i z e do ft e a c h i n ga n de n s u r et h ef l e x i b l ea n de f f e c t i v e o fl e a r n i n g b u th o wi st h ea f f e c t i o no ft h i sn e wt e a c h i n gm o d e ? w e a t h e r t h et e a c h e rh a sa n yd i f f i c u l t yi nt h ei m p l e m e n t a t i o n ? w h a ta r et h e d i f f i c u l t i e s ? t h i sn e wt e a c h i n gm o d ew e a t h e rc a nc h a n g et h ec o n d i t i o n o ft e a c h i n gf o r e i g n1 a n g u a g ei np r i m a r ys c h o o li nq i n g p u ? t h e s e q u e s t i o n sa r ew o r t h yo f o u rc o n s i d e r a t i o n s o ， t h es t a t u sq u o i n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i so ft h i st e a c h i n gm o d eh a sr e a l i s t i c s i g n i f i c a n c ea n dn e c e s s i t y f i r s t l y ，t h i sp a p e ru s e s1 i t e r a t u r er e v i e wm e t h o dt oc o m bd o m e s t i c a n df o r e i g nr e l e v a n ts t u d i e s a n dt h e ni n v e s t i g a t ea n da n a l y z et h e s t a t u so ft h i st e a c h i n gm o d ef o rs o m es c h o o l si nq i n g p ut h r o u g ht h e q u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e wm e t h o d ，t h e1i t e r a t u r em a t e r i a ll a _ w a t1 a s t ， w er e a c ht h ec o n c l u s i o na n ds u g g e s t i o n o no n eh a n d ， t h er e s e a r c h r e s u l t so ft h i sp a p e rc a nb et e s t e dt h en e wt e a c h i n gm o d eo fp r a c t i c a l e f f e c t o nt h eo t h e rh a n d ， i nv i e wo ft h ea c t u a lu s eo ft h es i t u a t i o n a n a l y s i s ， f i n do u tt h ed e f i c i e n c yi nt h ef u t u r ea n dt h e nt oi i i l p r o v e t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t oc h a p t e r5 t h ef i r s tc h a p t e ro ft h e p a p e rm a i n l yi n t r o d u c e dt h er e s e a r c hb a c k g r o u n d ， t h ep a p e rs t u d i e s p u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo ft h er e s e a r c h ， t h er e s e a r c hc o n t e n ta n d r e s e a r c hm e t h o d s ， t h ed e f i n i t i o no ft h ef r a m e w o r ka n d t h er e s e a r c h t h e s e c o n dc h a p t e ro ft h ep a p e ri n t r o d u c e st h et h e o r e t i c a lb a s i so f “af o u r t hr i n g ” t e a c h i n gm o d er e s p e c t i v e l yf r o mt h ei n t e r a c t i o n t h e o r y ， f i n d1 e a r n i n gt h e o r ya n dt h ep r i m a r ys c h 0 0 1e n 9 1i s ht e a c h i n g a n dl e a r n i n gt h e o r y ， a n dt h e ni n t r o d u c e st h ed o m e s t i ca n do v e r s e a s s c h 0 1 a r sr e l e v a n tr e s e a r c ha n de x p l o r a t i o n t h et h i r dc h a p t e ro ft h e p a p e ri n v e s t i g a t e st h ei m p l e m e n t a t i o no ft h i st e a c h i n gm o d ef r o mt h e b a s i cs i t u a t i o no ft e a c h e r ， t e a c h e r st h o u g h ta n da t t i t u d ef o rt h i s t e a c h i n gm o d e ，t h ec o n c r e t ei m p l e m e n t a t i o np r o c e s sa n dr e s u l t so ft h i s t e a c h i n gm o d e ，d i f f i c u l t i e sa n dp r o b l e m se x i s t i n gi ni m p l e m e n t i n gt h i s t e a c h i n gm o d e f i n a l l y ，i m p l e m e n tt h ei n v e s t i g a t i o no ft h es u r v e yd a t a a n dr e s u l t si nt h ef o r mo fag r a p h t h e f o u r t hc h a p t e ro ft h ep a p e r a n a l v s i st h ec a u s e sa n dr e s u l t sf r o mt h ec o m b i n a t i o no ft h ep r e v i o u s s u r v e yd a t aa n dr e s u l t so ft e a c h e r s k n o w l e d g e ， a t t i t u d ef o rt h i s t e a c h i n gm o d e ， t h ec o n c r e t ei m p l e m e n t a t i o np r o c e s s ， a n dt h e d i f f i c u l t i e sa n dp r o b l e m se x i s t i n gi ni i i l p l e m e n t i n gt h i st e a c h i n gm o d e c h a d t e rf i v ei sc o n c l u s i o n sa n dr e c o m m e n d a t i o n s t h i sc h a p t e r c o n c l u d e sf r o mt h ef o r w a r dc h a p t e r s s u r v e yr e s u l t s ， a n dt h e ng i v e t e a c h e r s ， s c h 0 0 1 a n dr e s e a r c hm e m b e r ss o m es u g g e s ti o n s k e yw o r d s ： af o u r t hr i n g ， i n v e s t i g a t i o n ，a n a l y s i s ， p r i m a r ys c h 0 0 1e n g l i s ht e a c h i n g 第一章绪论 一 目录 第一节研究的背景 第二节研究的目的和意义 第三节研究的内容和方法 一、研究的内容 二、研究的方法一一一3 第四节相关概念的界定 4 、孝受学方法一一一一4 二、“环四节 教学方法一一一一4 第五节论文的基本框架 第二章理论基础和相关研究 第一节理论基础 一、互动理论 二、发现学习 一、及现子列 小学英语教学的特点一一 第二节国内外相关的研究 第三章“一环四节一教学方法实施的现状调查 第一节问卷设计和调查的实施 一、问卷的设计 二、调查对象 三、问卷的发放和回收 第二节“一环四节”教学方法的实施现状 教师的基本情况调查 教师的认识和态度调查 三、具体实施的调查 四、实施的效果调查 五、实施中存在的困难与问题调查 六、“一环四节 教学方法的实施对教学的影响调查 七、教师对“一环四节 教学方法的建议调查 第四章调查结果的分析与讨论 】 l l l l l z l ，) ) i ，) ， ) 七 1 7 7 7 q 9 q 。 m n n 儿 u n 也 埔 加 孔 弱 盯 第一节教师对“一环四节 教学方法的认识和态度 一、态度分析 3 0 二、了解程度分析 三、操作方式的分析 3 0 3 0 3 1 四、教师在今后的教学中使用“一环四节 教学方法的打算分析3 2 第二节教师使用“一环四节”教学方法的具体情况 设计教案的情况分析 二、设计教案时所考虑的因素分析 第三节“一环四节 教学方法的实施效果 一、对教学的影响分析 二、对教师的影响分析 三、对学生的影响分析 第四节“一环四节 教学方法在实施中存在的困难与问题 一、实施中所遇到困难的分析 二、“一环四节 教学方法制约因素分析 第五章研究的结论和建议 第一节结论 一、教师对“一环四节 教学方法的认识程度不同 二、教师对“一环四节”教学方法的态度不一 三、实施“一环四节”教学方法时忽略了教师的自身素质 四、“一环四节教学方法的实施有积极意义 五、“一环四节教学方法在实施中存在许多困难与问题 第二节建议 给教师的建议 二、给学校和区教研员的建议 三、给教育局的建议 第三本文不足之处 附录 参考文献 后记 2 2 3 4 4 4 5 5 5 6 9 9 9 9 9 o 0 l 1 2 4 4 5 8 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 从二零零二学年起，上海市青浦区一年级至五年级全部使用上海版的英语 牛津教材。从二零零六学年开始，青浦区教研员们通过日常的调研、抽样 调查、教师教学基本功评比、学生的能力竞赛等等一系列手段，对四年来的青 浦区小学英语教学状况进行了深入的调查与分析。从调查结果中发现，当前青 浦区小学英语教学存在着以下几个方面的问题： 1 学校与学校之间的分数成绩出现了分化 从三年级至五年级的知识调查和一年级至三年级的口试抽样调查中，教研员 们发现城区学校的学生的学习成绩明显好于乡镇的学校；青浦区东片的学校的 学生的学习成绩明显高于青浦区的西片学校。 2 课与课之间的质量差异性严重 教研员们对整个二零零四学年第一学期所听的所有课进行了大汇总。结果发 现，除了区级公开课或校级公开课外，其它课的教学优秀率相当低，常态下的 课中竟然没有一节优秀课。 3 学生与学生之间的英语水平出现了分化 学生与学生之间的口语水平差异：自二零零三学年以来，青浦区教师进修学 院坚持对小学一年级至五年级的英语口语进行检测活动。检测的内容为：第一 和第二部分是文字朗读，包括单词、词组、音标和句子，第三和第四部分是听 音作答，包括快速反应和回答问题，第五部分是言语技能，包括儿歌或歌曲、 看图说话和主题讲话。二零零三学年第一学期口试调查的结果是被调查班级平 均分最高分为9 9 分，最低分为5 0 7 9 。 到位；朗读的句子无重音或缺少节奏； 力差等等问题。 问题主要表现在：单词的发音模糊或不 语言的表达技能不娴熟；语言的组织能 学生与学生之间的阅读能力和拼读能力差异：从二零零三学年和二零零四学 年举行的学生快速阅读和单词拼写竞赛中发现，前十名全被城区学校的学生包 揽，乡镇学校的学生一无所获。1 1 杨建中，周根妹：“小学英语课堂教学中知识与技能传授的新突破”，中国基础教育研究， 2 0 0 7 年第1 l 期，7 5 8 1 页。 l 针对上述的情况，教研员们对产生的问题进行了详细而又认真的分析。通过 理论学习与研究，分析与交流讨论，最终提出了“一环四节”的教学方法。 为了确保每节小学的英语课在结构形式上达到基本的要求，教研员们把“一 环四节”教学方法中的有关教学元素列成了表格，以便于教师作为课前自我检 测和课后反思的对照以及学校领导和教研组检查备课笔记的参考依据。与此同 时，通过以下的措施加强“一环四节”的教学方法在实施过程中的培训指导和 实施效果的监督检查： 1 结合教学案例对各个学校的分管领导、学科的教研组长进行了培训和落 实。第一，组织全青浦区的英语学科分管领导和学科的教研组长进行了具体的 培训和真实的指导。第二，通过真实的指导和共同参与的形式，大面积的推广 “一环四节 教学方法的具体操作过程。 2 发挥各个学校的名优教师和区英语中心组成员的核心作用，结合各自学 校的教学实际，具体的指导教师去落实操作的要领。将区的中心组的成员和各 个学校的名优教师分为2 人到3 人一组，分别承担对自己负责的学校的教学方 法的落实、课堂教学指导与检测实施效果。 3 由各个学校的分管领导或英语学科的教研组长结合教学案例进行详细的 解读与分析并具体落实到新课标和新教材的培训中，把“一环四节 作为校本 培训和校本教研活动的重要内容之一。通过每个具体教学环节设计的指导和解 读，组织教研组的每位教师利用教研活动，结合具体的实践课进行讨论与交流， 最终来提高全体英语教师的教学能力。 4 区教研组的成员们实施送教下乡。她们提供备课、上课以及课后检测范 例。结合具体的课例，对“一环四节”的教学方法在课堂中的实施进行的详细 讲解。受培训的教师通过观课、评课和讨论反思后，对照自己的日常教学行为， 进行课堂教学策略的调整后，分批展示自己的课堂教学成果。 5 区教研组的成员借助单科调研和综合调研，进行“一环四节教学方法 的实际操作的专业引领。通过单科调研活动和综合调研活动，不仅能全面的了 解一些学校的教学情况，而且还能有针对性地进行课堂教学指导和提供相应的 教学支持。1 通过上述各种各样形式的学习，青浦区各个小学实施“一环四节 的教学方 1 杨建中，周根妹：“小学英语课堂教学中知识与技能传授的新突破”，中国基础教育研究， 2 0 0 7 年第1 l 期，7 5 8 1 页。 2 法已经有5 年左右的时间了。这种新型的教学方法对 生了一定程度的影响，对学生也产生了一定程度的影 本论文要做一些相关的研究。 第二节研究的目的和意义 “一环四节 的教学方法旨在通过参照一定的课堂教学基本模式，引导广大 教师在教学理念、教学设计、课堂实施等各个方面少出偏差或不出偏差，以确 保教学基本目标的落实；让每位教师教得扎实、有序；让每个学生学得灵活、 有效。然而这种新型的教学方法到底效果如何? 教师在实施的过程中有没有困 难? 如果有困难，又有哪些困难? 这种新型的教学方法能否改变青浦区小学外 语的教学状况呢? 本论文通过问卷调查法，访谈法和文献资料法对青浦区一些 学校对“一环四节教学方法的运用进行了现状的调查与分析，最后得出结论 并提出建议。本论文的研究成果，一方面，可以检验这种新型教学方法实际运 用的效果；另一方面，针对这种新型教学方法实际运用的情况进行分析，找出 其中的不足之处，期待在未来的运用中加以改善。最终提出的一些建议希望给 其他的相关研究者提供一些参考。 第三节研究的内容和方法 一、研究的内容 从上海市青浦区一些小学的英语教师对“一环四节”的教学方法的认识以及 态度，“一环四节”教学方法的具体实施，实施的具体效果，实施中所存在的 问题等纬度来设计访谈内容和问卷，调查“一环四节这种新型的教学方法在 上海市青浦区一些小学英语课堂中的使用情况，以及通过分析了解这种新型教 学方法的好处与不好的方面，迸一步提出一些建议和改进的方法。 二、研究的方法 本论文主要采用的研究方法有文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验研究 法等。 文献研究法 通过查阅国内和国外相关的文献、检索华东师范大学学位论文全文库、全文 期刊数据库、中国优秀硕士和博士论文数据库、中国期刊全文数据库等，了解 新型教学方法开发的现状。 问卷调查法 通过问卷调查法了解英语教师对“一环四节 教学方法的认识和理解，在实 际实施过程中的教学效果，教师对“一环四节 教学方法提出的建议以及学生 对“一环四节”教学方法的适应程度。 访谈法 通过个别访谈和集体访谈的方式，获取英语教师对“一环四节”教学方法的 认可情况，遇到的困难以及改进的发法。 试验研究法 通过教师在实践课中运用“一环四节 的教学方法来了解这种模式的效果以 及作用。 第四节相关概念的界定 一、教学方法 到目前为止，国内和国外的学者对教学方法的涵义的说法是多种多样的。 有的学者认为教学方法就是教学结构；有的学者则认为教学方法就是一种教学 过程的模式；而有的学者认为教学方法就是各种教学方法的综合；还有的学者 认为教学方法就是一种学习模式。1 然而，上述的几种说法只是从某一侧面说明 了教学方法的涵义，并没有说明教学方法的本质涵义。在本论文中所指的教学 方法则是在相应的教育思想和教学理论的指导下，在我区特殊的教育环境下建 立起来的一种新型教学结构形式。它一般包括指导思想，理论基础，教学目标， 操作程序，教学策略和教学方法。指导思想和理论基础是任何教学方法的依据。 教学目标是教学方法的核心要素，它决定着其它要素的实施。操作程序是在教 学方法中对教学过程中操作模式的一种说明。教学策略是指在教学过程中所有 的方法和措施的总和。2 二、“一环四节 教学方法 1 参考b 乔伊斯等著，荆建华等译：教学方法中国轻工业出版社2 0 0 2 年出版，l - 4 页 2 参考b 乔伊斯等著，荆建华等译：教学方法中国轻工业出版社2 0 0 2 年出版，卜4 页 参考李如密：关于教学方法若干理论问题的探讨，课程教材教法，1 9 9 6 年第四 期。 4 所谓的“一环四节”就是“一循环，四环节”的简称。 “一循环 的涵义： 1 一堂小学英语课3 5 分钟为一个大循环。大循环中的目标指的是教学内容， 教学难点和教学文化。大循环的具体内容又可分为：准备阶段，习得过程和综合运 用。从准备阶段过渡到习得过程，再蓟综合运用，学生获得知识和技能的整个过 程自然而又流畅，为教师促进学生语言技能的形成和思维的训练提供了良好的方 ( 图1 1 大循环) 2 一个新授知识的教学过程为一个小循环，每个小循环都由四个教学环节构 成，即“四环节 。小循环的多少是由新授知识点的多少所决定。每个小循环之 间应该有机联系，不能造成学生的思维断裂。 “四环节”的涵义： “四环节 包括词汇教学的四环节和结构教学的四环节。 词汇教学的四个环节具体内容可分为真实情景的导入，音义形相结合，字不 离词的操练和字词在句中的使用四个环节。结构教学的四个环节具体内容可分为 联系生活情景导入，语音语调的情感融合，分层训练结构归纳和功能体现初步运 用 ( 图卜2 词汇教学的“一循环、四环节 ) ( 图卜3 结构教学的“一循环、四环节 ) 产 通过“四环节”的设计，可以达到整合新旧知识，对学生进行语言训练和语 用能力的培养的目的。1 第五节论文的基本框架 本论文的基本思路大致分为三步，所以在结构上也大致分成三大部分。 第一部分是文献综述部分。主要介绍了论文的理论基础以及国内和国外相关的研 究现状。第二部分是现状调查和分析讨论部分。在对“一环四节”教学方法实施 的现状调查和研究的基础上，对此新型教学方法进行了分析和讨论。第三部分 是结论与建议部分。对“一环四节”教学方法的研究总结以及对教师，各个学校 和区教研员的一些教学建议。 - 杨建中，周根妹：“小学英语课堂教学中知识与技能传授的新突破”，中国基础教育研究， 2 0 0 7 年第1 1 期，7 5 8 1 页。 6 一、互动理论 第二章理论基础和相关研 第一节理论基础 l o n g 提出了互动理论。他是任务型语言教学的主要倡导者。这种理论分为 早期和后期两种形式。这种理论的早期形式认为学习过程就是一种意义协商。 在意义协商的过程中学生不断地进行信息交流，不断地解决自己所遇到的困难 和障碍，因此学生在意义协商的过程中可以获得自己所需的大量信息。这种理 论的后期形式认为学生在输出语言后要得到相应的反馈。通过其他人的反馈结 果学生可以不断地调动自己已有的知识和技能，从而再调整自己的语言输出结 果，调整自己的原有语言知识体系。1 然而在意义协商的过程中学生主要是关注意义而并不是形式，所以要在意义 协商的过程中让学生使用的一些语言形式，让他们注意对语言形式的学习。 而e l l i s 提出的“输入与互动假设( i n p u ta n di n t e r a c t i o n h y p o t h e s i s ) 强调的是学生所需要的并不是简单的语言形式，而是可理解的 输入和输出的机会。这就是教与学的相互作用。2 所以，在英语课堂的教学活 动中应该包括各项任务活动。任务型教学将英语的教学目标整合到一个或多个 具体的活动任务当中，这样更有可能形成学习者的有意注意，使学生在使用英 语完成任务的同时，培养运用英语的能力，达到了既关注意义又关注形式的目 的。 二人在自己所提出的互动理论中都提到了任务的重要性。然而“一环四节 的教学方法就是在教师设计的任务驱动下，在老师的帮助下，在同学的合作中， 学生通过完成教师设计的一系列活动来达到学习知识和语言的目的，和互动理 论有着密切的关系。 二、发现学习 美国的教育学家b r u n e r 提出了发现学习理论。这种学习理论描述了学生学 习知识和技能的过程。他认为学习在某种程度上就是认知结构的重新组织。知 1 参考l o n g ，m ( 1 9 8 3 ) n a ti v es p e a k e r n o n n a ti v es p e a k e rc o n v e r s a ti o na n dt h e n e g o t i a t i o no fm e a n i n g a p p l i e dl i n g u i s t i c s ， v 0 1 4 2 参考e 1 l i s ，r ( 2 0 0 3 ) t a s k b a s e dl a n g u a g el e a r n i n ga n dt e a c h i n g 0 x f o r d ：0 x f o r d u n i v e r s i t yp r e s s 7 识的学习是在学生头脑中形成各学科知识的网状知识结构。在课堂的教学环境 中，学生要学习什么、如何学习、学习时间的长短都由学习者根据自己的学习 意志决定。自学能力很强的学生可以从此过程中获取个人所需要的大量信息。 自学能力比较差的学习者可以根据自己的实际情况适当的选择自己所有学习 的内容，循序渐进地学习知识和技能。所以，在教学目标明确的情况下，学生 可以凭借自己的能力找到问题的答案，解决问题的过程就是学生学习能力成长 的过程。从这种理论中我们可以发现“一环四节的教学方法在某种程度上体 现了发现学习理论的特征。第一，“一环四节 的教学方法是以任务驱动为导 向的，它强调了学习过程的重要性，它让学生体验学习的过程，体验学习的乐 趣。第二，用“一环四节”的教学方法组织课堂，并不直接呈现或讲解英语中 的语法知识，而是在学习的过程中体悟并发现其中的知识规律，从而学习到所 需要的知识和技能。第三，“一环四节”的教学方法为学生创造了很多学习的 机会，让学生在真实的语言环境中进行交际，并不是机械或枯燥的学习，不是 为了交际而交际，而是让学生自己去发现并学习。 三、小学英语教学的特点 我区的小学英语全部选用的是上海版的牛津教材，1 这套教材的特点是信息量 大，知识面涵盖广。这套教材在设计编排时注重了学生学习的趣味性，注重了联 系实际生活，注重了真实情景的设计，注重了安排学生的自主性学习，注重了开 展学生的综合实践学习。实际上，上述这些因素就是小学英语教学的特点，就是 因为有了这些教学的特点，才能根据这些特点来编写适合学生学习知识的教材。 小学英语教学的这些特点决定了英语教师要抛弃传统的教学方法，采用新型的教 学方法来进行教学，发挥新型教学方法的特点，让学生真正地掌握一种学习语言 的技能。 电第二节国内外相关的研究 青浦区教师进修学院的英语教研员杨建中和周根妹在所写的文章“小学英 语课堂教学中知识与技能传授的新突破 中首次提出了“一环四节”的英语教学 方法。这种新型的教学方法的是基于任务型教学的研究，它强调了任务驱动的重 上海中小学课程教材改革委员会2 0 0 2 牛津英语( 上海版) 上海：上海教育出版社， 牛津大学出版社。 8 要性和可行性。教研员和有关教师对任务型教学实施的可行性进行了分析，认为 我们光靠理论的引进不够，还需对其慎重地了解、分析、评价、实验检验、调整 和再创造。在对任务型教学方法研究的基础上结合我区小学英语学生的学习特点 和英语学习的目标，提出了“一环四节”的新型教学方法。“一环四节 的教学 方法就是在教师设计的任务驱动下，在老师的帮助下，在同学的合作中，学生通 过完成教师设计的一系列活动来达到学习知识和语言的目的。 任务型教学方法在国外很早就被很多学者提出并不断地完善。 1 9 8 7 年p r a b h u 提出了任务型教学方法。随后b r e e n 和c a n d l i n 对p r a b h u 提出的任务型教学方法进行了改进与补充说明。而l o n g 的研究进一步推进了任 务型教学方法的含义，他还从第二语言学习理论的角度出发，初步发展了任务型 语言教学的理论模式交互修正理论。相关研究者w i l li s 则为教师在课堂中 开展任务型语言教学方法提供了具体操作层面上的指导。语言教育学家d a v i d n u n a n 也是任务型教学方法的倡导者之一，他也提出了自己对任务型教学方法的 观点。而相关研究者s k e h a n 则吸收了c a n d l i n ，n u n a n ，l o n g 和w i l l i s 这些研 究者的一些观点，在此基础上提出了任务型教学方法的三个实施阶段：前任务阶 段( p r e t a s kp h a s e ) ，任务实施阶段( d u r i n g t a s kp h a s e ) 和后任务阶段 ( p o s t t a s k ) 。研究者s k e h a n 所倡导的任务型教学是把语言的准确性放在较为突 出的位置，在一定程度上更适合我国英语课堂教学的实际，因而有人称之为“弱 任务型教学方法 ( 何安平，2 0 0 2 ) 。 语言教学家们对任务型教学方法从理论的提出到理论的完善，其实就是任务 型教学方法的逐步发展的一个过程。但随着当今教育的不断发展，任务型教学方 法无论是在理论还是在实践上存在着或多或少的问题，所以很多相关学者一直在 不断的研究，不断的改进，试图找到更好的教学方法。 然而任务型教学法在我国的引进和研究是相对比较晚的。它是近几年来才发 展起来的一种新型的语言教学方法。早期在我国英语基础教育类的核心刊物如 中小学外语教学和中小学英语教学与研究等刊物所出现的一些有关任务 型教学方法的文章著述等也基本上是以介绍国外相关的任务型教学法为主。对任 务型教学方法基本上是以介绍操作、探讨过程以及实施设计等方而为主。当时还 谈不上结合我国具体的外语教学情况，研究发展具有中国特色的任务型教学方法 的探索研究。随之而后华中师范大学学科教育研究中心的鲁子问先生进行了该教 学方法的实践研究。他结合自己对英语课程标准和t a s k - b a s e da p p r o a c h ( 任 9 务型教学途径) 的运用和思考，特别是依据他负责的“中小学英语教育动态真实 原则研究与实验 ，从1 9 9 8 年开始了“真实运用任务型教学法”在高中 ( 1 9 9 8 2 0 0 1 ) 、初中( 1 9 9 9 2 0 0 1 ) 和小学( 2 0 0 0 一2 0 0 1 ) 的课堂教学试验，试图 探讨任务型教学方法在我国中小学英语课堂教学中的实践问题。1 随之而来的是 全国大范围的实施任务型教学法，大批的学者专家发表相关的文章，广大的一线 教师都在实践任务型教学法。 但目前我国有些学者对任务型教学法进行了反思。周敏( 2 0 0 6 ) 、冷同昌( 2 0 0 6 ) 和杨国燕( 2 0 0 7 ) 等学者均从教学实践和调查实验的角度对任务型教学法做出了 反思，并提出了一些相关的建议。提出了对于任务型教学本土化的思考和本土化 模式的构建是任务型教学在我国能走多远的关键所在。 在以上研究的基础上有些学者探讨构建“任务驱动式”的小学英语课堂教学方 法。有些学者以r m 加涅的教学设计原理为依据，并以学习任务为主线，学生 活动为主体与教师调控为辅的方式，探讨如何建构互动式交际模式。还有些学者 认为在我国不具备第二语言教学的环境中，教师可以将任务型教学方法和3 p 教 学方法的优势结合起来，实现任务型教学的本土化。 我区提出的“一环四节 的教学方法也是对任务型教学的一种本区化尝试。 参考鲁予问：任务型教学的课堂教学程序探讨，中小学外语教学，2 0 0 2 年第2 期。 1 0 第三章口一环四节一教学方法实施的现状调查 这一章主要从教师基本情况、教师对“一环四节 教学方法的认识和态度、 “一环四节 教学方法的具体实施过程、“一环四节 教学方法的实施效果及 “一环四节”教学方法实施中存在的困难和问题、教师对“一环四节 教学方 法的建议调查等方面对“一环四节 教学方法的实施进行调查，最后以图表的 形式呈现了调查的数据和结果。 第一节问卷设计和调查的实施 一、问卷的设计 这次的论文研究主要采用的是问卷调查法。问卷的设计第一是根据以往一些 相关的研究所设计的问卷题目，第二是通过自己自身的实践的亲身经历发现其 中可能存在的困难和问题所设计的调查问卷。调查问卷主要是对青浦区部分小 学英语教师的基本情况，教师对“一环四节 教学方法的认识和态度的调查， 还有是对该模式的实施现状的调查，最后是教师对该模式的建议的调查。问卷 设有选择题和问答题两种。选择题包含单选题和多选题两种。 二、调查对象 这次调查我选取了上海市青浦区的8 所小学( 包括本人所在的学校一青浦 区大盈学校) ，这7 所小学是我校的兄弟学校，所处的教学水平很相似并且生 源也很类似( 本地学生所占比重比较少，外来务工者的子女比较多) 。这次调 查样本的选取具有一定的代表性和普遍性。此次调查总计调查小学英语教师 8 8 名，其中一年级英语教师1 9 名，二年级英语教师1 8 名，三年级英语教师 1 7 名，四年级英语教师1 5 名，五年级英语教师2 0 名。 三、问卷的发放和回收 这次对上海市青浦区8 所小学的一至五年级的8 8 名英语教师进行了问卷调 查。总共发放问卷8 8 份，回收问8 8 卷份，回收率达到l o o 。回收的全部是有 效的问卷。 第二节“一环四节 教学方法的实施现状 这次问卷调查主要是从七个方面对“一环四节 教学方法的实施现状进行了 调查，以下图表和数据是对调查情况的详细说明。 一、教师的基本情况调查 这次研究总共调查了8 所小学的8 8 名小学英语教师，她们的基本情况如下 图所示： 1 您所在的学校属于 图卜1p a r t 1 问卷题1 您所任教的年级是小学 1 0 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0i n r i nn 习 o 一年级 二年级 三年杰 卤年袭 兰；f 袭 。 图卜2 问卷题2 3 您从事小学英语教学的年限是 1 2 1 0 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 o 。“ 。 l l ； 势 & 鼬。、z泌，。 o 一3 年3 1 0 年1 0 一1 5 年1 5 年以上 4 您的最高学历是 1 0 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 l o o 图卜3 问卷题3 彩