（发展与教育心理学专业论文）46岁儿童的归纳推理：知觉线索和因果关系线索的作用.pdf

4 - 6 岁儿童的归纳推理： 知觉线索和因果关系线索的作用 发展与教育心理学专业硕士研究生彭文会 指导教师李红教授 ( 中文摘要) 归纳推理是一种重要的推理形式，在婴儿归纳推理研究领域，心理学研究者对婴儿的门 纳推理是初是基丁何种信息存在不同的观点。有的研究者认为婴儿的归纳推理最初就是基于 概念信息的；有的研究者认为婴儿的归纳推理最初是基于知觉信息的。在幼儿i 门纳推理研究 领域，心理学研究者的研究结果犬都表明：在提供单一线索的条件下，无论该线索是知觉信 息，还是概念信息，幼儿往往都能依据该线索进行归纳推理；在提供烈线索的条件f ，年幼 的儿童更倾向于利用知觉信息进行归纳推理年长的儿童更倾向于利用概念信息进行归纳推 理。然而对于儿童在面对不同的知觉信息和概念信息时，在哪以年龄阶段会出现从更倾向 于利用知觉信息到更倾向于利用概念信息进行归纳推理转变，不同的研究者的研究结果之间 却存在着差异。 g e l m a n 等的研究结果表明，2 岁儿童就具有忽略知觉相似性而利用类别成员关系进行归 纳推理的能力。g o p n i k 等的研究结果表明，2 5 岁幼儿能够利用物体的语言标签进行因果属 性的归纳推理但主要还是根据知觉信息进行归纳推理：3 、4 岁幼) l n 主要是根据物体的语 言标签进行冈果属性的归纳推理，龙长权、李红等的研究表明，45 岁儿童就能够显著的更 倾向丁基丁概念进行j j _ i 纳推理，3 5 岁儿童所表现山的两种门纳推理的平衡状态就可以看作 是由主要基于知觉信息的! 纳推理向土要基于概念信息的! n 纳推理转折的开始。 本研究探讨了任先后提供丁知觉乖j 概念两条线索之后，9 2 名4 - 6 岁幼儿会根据所提供 的两种线索中的哪一种线索进行门纳推理。其中知觉线索是通过提供相同的颜色实现的，而 概念信息划通过提供相同的冈累效力实现的，即提供与靶物体颤色相同的测试物体平1 0 靶物 体几育相同f 1 果效能的捌试物体，在提供r 两条线索之后，观察儿童将会根据其中的哪一种 线索进行门纳推理，比较不同的年龄，不同的性别之间住线索的选择上的差异。 纠，袋发现：4 岁儿童更妖- 颤n 颈包州似性进玎门纳推理，而相同的闪粱烛能这线索的 重要性住5 岁时显著提高，井超过颜色相似性对儿童! j j _ | 纳推的重要性，6 岁儿童持续了这种 趋势。总体而言，5 岁儿童实现了从更倾向于利州知觉信息到更倾向利_ l i j 概念信息进行归 纳推理的转变但是，存在性别差异，女孩实现该转变的年龄是5 岁，而男孩实现该转变的 年龄是6 岁。这样的结果证明了李红等提出的关于儿童的归纳推理存在基于知觉相似性信息 和基于概念( 关系) 信息双系统的理论，并且进一步确认了儿童的归纳推理存在由基于知觉 相似性信息向萋于概念( 关系) 信息的转变过程，4 岁左右是一个转折期。 美链稍i 颜色相似性因果效能归纳推理“双线索竞争一扩展选择”研究模 _ 吨 式 分类号b 8 4 4 ( 英文摘要) t h et h ei n d u c t i v ei n f e r e n c eo f 4 - 6y e a ro l dc h i l d r e n ：t h er o l e o fp e r c e p t i v ec l u ea n dc a u s a lc l u e s p e c i a l i t y ：d e v e l o p m e n ta n de d u c a t i o np s y c h o l o g ya s p e c t ：c o g n i v ed e v e l o p m e n t a d v i s e r ：l i h o n gs t u d e n t ：p e n g w e n h u i a b s t r a c t i n d u c t i v ei n f e r e n c ei sa ni m p o r t a n tf o r mo fr e a s o n i n g ，i nt h ed o m a i no fi n f a n t si n d u c t i v e i n f e r e n c e ，i n v e s t i g a t o rh a v ed i f f e r e n tp o i n to fv i e wa b o u tt h ef i r s tb a s eo fi n f a n t si n d u c t i v e i n f e r e n c e s o m ei n v e s t i g a t o rc o n s i d e rt h a ti n f a n t si n d u c t i v ei n f e r e n c ei s f i r s t l y b a s t e do n c o n s e p t i v ei n f o r m a t i o n ；s o m ei n v e s t i g a t o rc o n s i d e rt h a t i n f a n t si n d u c t i v e i n f e r e n c ei s f i r s t l y b a s t e do np e r c e p t i v ei n f o r m a t i o n i nt h ed o m a i no fy o u n gc h i l d r e n si n d u c t i v ei n f e r e n c e ，t h e r e s u l t so fi n v e s t i g a t o rm o s t l yi n d i c a t et h a t ：u n d e rt h ec o n d i t i o no fp r o v i d i n gs i n g u l a r i t yc l u e ， w h e t h e rt h ec l u ei sp e r s e p t i v eo rc o n c e t i v e ，y o u n gc h i l d r e n si n d u c t i v ei n f e r e n c ea r ea l lb a s e do n t h e p r o v i d e d s i n g u l a r i t yc l u e ；u n d e r t h ec o n d i t i o no f p r o v i d i n gd u a l c l u e ，y o u n g e r c h i l d e r i n d u c t i v ei n f e r e n c ea r ea p tt ou s ep e r c e p t i v ei n f o r m a t i o n ，o l d e rc h i l d e r i n d u c t i v ei n f e r e n c e a r ea p tt ou s ec o n c e p t i v ei n f o r m a t i o n h o w e v e lu n d e rd i f f e r e n tc l u ep e r c e p t i v ei n f o r m a t i o na n d 结粜发观：4 岁儿童更依- 颧j ：颜包卡l = 】似陛进行门纳推理，而相同的闪粜放能这一线索的 重要性庄5 岁时显羲提高，并超过颜笆相似性对儿童归纳推的重要性，6 岁儿童持续了这种 趋势。总体而言5 岁儿童实现了从更倾向于利用知觉信息到更倾向于利用概念信息进行归 纳推理的转变，但是，存在| 生别著异女孩实现该转变的年龄是5 岁，而男孩实现该转变的 年龄是6 岁。这样的结果证明了李红等提出的关于儿童的归纳推理存在基于知觉相似性信息 和基于概念( 关系) 信息双系统的理论，并且进一步确认了儿童的归纳推理存在由基于知觉 相似性信息向基于概念( 关系) 信息的转变过程，4 岁左右是一个转折期。 关键词：颜色相似性因果效能归纳推理“双线索竞争一扩展选择”研究模 式 分类号b 8 4 4 ( 英文摘要) t h e t h ei n d u c t i v ei n f e r e n c eo f4 6y e a ro l dc h i l d r e n ：t h er o l e o fp e r c e p t i v ec l u ea n dc a u s a lc l u e s p e c i a l i t y ：d e v e l o p m e n ta n de d u c a t i o np s y c h o l o g ya s p e c t ：c o g n i v ed e v e l o p m e n t a d v i s e r ：l i h o n gs t u d e n t ：p e n g w e n h u i a b s t r a c t i n d u c t i v ei n f e r e n c ei sa ni m p o r t a n tf o r mo fr e a s o n i n g ，i nt h ed o m a i no f n h n t si n d u c t i v e i n f e r e r i c e ，i n v e s t i g a t o rh a v ed i f f e r e n tp o i n to fv i e wa b o u tt h ef i r s tb a s eo fi n f a n t si n d u c t i v e i n f e r e n c e s o m ei n v e s t i g a t o rc o n s i d e rt h a ti n f a n t si n d u c t i v e i n f e r e n c ei s f i r s t l yb a s t e do n c o n s e p t i v ei n f o r m a t i o n ；s o m ei n v e s t i g a t o rc o n s i d e rt h a ti n f a n t s i n d u c t i v ei n f e m n c ei s f i r s t l y b a s t e do np e r c e p t i v ei n f o r m a t i o n i nt h ed o m a i no fy o u n gc h i l d r e n si n d u c t i v ei n f e r e n c e ，t h e r e s u l t so fi n v e s t i g a t o rm o s t l yi n d i c a t et h a t ：u n d e rt h ec o n d i t i o no fp r o v i d i n gs i n g u l a r i t yc l u e ， w h e t h e rt h ec l u ei sp e r s e p t i v eo rc o n c e t i v e ，y o u n gc h i l d r e n si n d u c t i v ei n f e r e n c ea r ea l lb a s e do n t h e p r o v i d e d s i n g u l a r i t y c l u e ；u n d e rt h ec o n d i t i o no f p r o v i d i n gd u a l - c l u e ，y o u n g e r c h i l d e r i n d u c t i v ei n f e r e n c ea r ea p tt ou s ep e r c e p t i v ei n f o r m a t i o n ，o l d e rc h i l d e r i n d u c t i v ei n f e r e n c e a r ea p tt ou s cc o n c e p t i v ei n f o r m a t i o n ，h o w e v e r u n d e rd i f f e r e n tc l u ep e r c e p t i v ei n f o r m a t i o na n d c o c e p t i v ei n f o r m a t i o n ，t h e r ei sd i s cr e p a n c ya b o u tt h ea g ew h e nc h i l d e r si n d u c t i v e i n f e r e n c ea r e a p tt ou s ep e r c t i v ei n f o r m a t i o nc h a n g et ob ea p tt ou s ec o c e p t i v ei n f o r m a t i o n t h er e s u l t so fg e l m a ne t c ss t u d yi n d i c a t e ，2 - y e a r o l dc h i l d r e n si n d u c t i v ei n f e r e n c ec a n o v e r l o o kp e r c e p t i v es i m i l a r i t ya n du s ec a t e g o r ym e m b e r s h i p t h er e s u l t so fg o p n i ke t c ss t u d y i n d i c a t e ，2 5 一y e a r - o l dc h i l d r e n si n d u c t i v e i n f e r e n c ea b o u tc a u s a lp r o p e r t yc a n u s el a n g u a g e l a b e l ，b u tt h e i ri n d u c t i v ei n f e r e n c ea r em a i n l yb a s e do np e r c e p t i v ei n f o r m a t i o n ；h o w e v e r 3a n d4 y e a ro l dc h i l d r e n si n d u c t i v e i n f e r e n c ea b o u tc a u s mp r o p e r t ya r em a i n l yb a s e do nl a n g u a g el a b e l i nt h es t u d yo fl o n gc h a n g q u a na n dl i h o n ge t s ss t u d y , 4 5 - y e a r - o l dc h i l d r e n si n d u c t i v e i n f e r e n c ea r es i g n i f i c a n t l ya p t e dt ob a s eo nc o n c e p t i v ei n f o r m a t i o n ，a n dt h eb a l a n c eo fp e r c e p t i v e s i m i l a r i t ya n dc o n c e p t i v ei n f o r m a t i o na p p e a r a n c e da t3 5 - y e a r - o l dc a l lb er e g a r da sa l ls t a t eo f l a n s i t i o n t h i sp a p e rd i s c u s s9 2o f4 6 - o l dc h i l d r e n si n d u c t i v ei n f e r e n c eu n d e rt h ec o n d i t i o no f p r o v i d i n g p e r c e t i v ea n dc o n c e p t i v ec l u eo n eb yo n e t h ep e r c e p t i v ec l u ew a sc a r r i e do u tb yt h es a n l ec o l o r , a n dt h ec o c e p t i v ec l u ew a sc a r r i e do u tb yt h es a m ec a u s a le f f e c t ，i tm e a n sp r o v i d i n go n et e s to b j e c t w h i c hh a ss a m ec o l o rw i t ht h et a r g e to b j e c ta n do n et e s to b j e c tw h i c hh a st h es a m ec a u s a le f f e c t w i t ht h et a r g e to b j e c t s e e i n gw h i c hk i n do fc l u es h o u l db eu s e di nt h e i ri n d u c t i v ei n f e r e n c eb y c h i l d r e n ，c o m p a r i n gd i f f e r e n tk i n dc h o s e no f c l u ea m o n g4 - 6a g e sa n db e t w e e n 画r l sa n db o y s t h er e s u l t sw e r e u n d e rt h ec o n d i t i o no fp r o v i d i n go n et e s to h j e c tw h i c hh a st h e $ a l n ec l o rw i t h t h et a r g e to b j e c ta n do n et e s to b j e c tw h i c hh a st h es a m ec a u s a le f f e c tw i t ht h et a r g e to b j e c t ， 4 - y e a r - o l dc h i l d r e n i n d u c t i v ei n f e r e n c ea r ea p tt os a n l ec o l o rt e s to b j e c t ；t h ei m p o r t a n c eo ft h ec l u e o fs a m ec a u s a le f f e c tw a ss i g n i f i c a n t l yi n c r e a s e db y5 - y e a r - o l d ，a n dp a s st h ei m p o r t a n c eo ft h e c l u eo fs a m ec o l o r ；6 - y e a r - o l dc h i l d r e ng oo nt h i s 仃e d d a saw h o l e 5 一y e a r - - o l dc h i l d r e na c h i e v e d t h et r a n s i t i o nf r o mt h et e n d e n c yo f b ea p tt ou s ep e r c e p t i v ei n f o r m a t i o nt ot h et e n d e n c yo fb ea p t t ou s ec o n c e p t i v ei n f o r m a t i o nt oi n d u c t i v ei n f e r e n c e ，b u tt h e r ei ss e x u a ld i s c r e p a n c y , t h et r a n s i t i o n o f f e m a l ew a sa t5 - y e a r - o l d ，a n dt h et r a n s i t i o no fm a l ew a sa t6 - y e a r o l d s u c hr e s u l t sc o n f i r mt h e t h e o r ya b o u tt h e r er et w os y s t e mi nc h i l d r e n si n d u c t i v ei n f e r e n c ew h i c hc o n s i d e r e db yl i h o n g e r e ，a n dc o n f i r mt h et a n s i t i o na g eo ft h e s et w os y s t e mi nc h i l d r e n si n d u c t i v ei n f e r e n c ew a sa b o u t 4 - y e a r - o l d k e yw o r d s ：c o l o rs i m i l a r i t y , c a u s a le f f e c t ，i n d u c t i v ei n f e r e n c e ，“s t r i f eo fd o u b l ec l u e e x t e n d c h o i c e s t u d ym o d e l 独创性声明 y9 0 1 5 6 6 学位论文题目：生= 生! 童曲! 照绷捶! 呈；堑曼红豪犁困鬈兰拳 缦重生9 韭毋 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特另| i j j h 以标注和致谢的地 方外论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的仟何贡献均已在论文中作丁明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者：彭太隹 签字日期：z 一一年年月g 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：彭戈众 签字日期：年7 月 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位 通讯地址 导师签名 签字日期 电话 邮编 日 西南大学硕士学位论文 4 - 6 事儿童的归纳推理? 知觉线索乖口因果关系线索的砟硐 笠丛生堂芝：! ：堡堂圭丝堑圭堡生垄麦苎全 生i 鳖塑! 叁垒i 自! 蕉 1 文献综述 归纳推理( i n d u c ti v er e a s o n i n g ) 是人类思维的一个重要成分，有的研究者甚至认为归 纳推理是其中最重要的成分，因为个体“唯有通过归纳推理这一过程，才能获得新知识” ( f i s h e r ，1 9 3 5 ：1 9 5 1 ，) 。归纳推理是指不确定条件下对已经获得的证据进行扩展的推论过程 1 。一般来说归纳推理有两种基本形式，一种是从特殊到一般的推理，如，“麻雀的肝脏具 有x 物质，老鹰的肝脏具有x 物质，所以，所有鸟的肝脏具有x 物质”；而另一种形式则是从 特殊到特殊的推论，如，“熊具有两个心室所以，鲸鱼具有两个心室”。考虑到儿童存在 不能理解什么是“一股”、“所有”等全称词汇的可能，大量的儿童研究使用了从特殊到特 殊的归纳推理形式。 1 i 儿童的归纳推理的基础 m a n d l e r 将类别区分为“看起来像”的知觉类别和“是同一类物体”的概念类别，其中 概念类别限s u t 婴儿的归纳推理。m a n l e r m c d o n o u g h ( 1 9 9 3 ) 的研究表明，一岁以前的 婴儿已经形成了有关动物和交通工具的全局的概念类别或概念。m a n d l e r m c d o n o u g h ( 1 9 9 6 ) 的研究表明，1 4 个月的婴儿能够将“喝水”和“睡觉”这样的动作属性概括到动 物颁域；将“用钥匙开车门”和“载人”这样韵动作属性概括到交通工具领域。这种概括仅 仅由领域本身的界限所限制，并不受领域各个类别之间在知觉相似性上的差异所影响。 m c d o n o u g h m a n d l e r ( 1 9 9 8 ) 的研究表明，在降低行为模仿的难度的情况下对9 个月婴 儿的研究结果重复了m a n d l e r m c d o n o u g h ( 1 9 9 6 ) 对1 4 个月婴儿的研究结。m a n d l e r m c d o n o u g h ( 1 9 9 8 ) 的研究表明，这种由领域本身的界限所限制的归纳推理一直持续到2 0 个月的婴儿2 。 上述m a n d l e r m c d o n o u g h 的系列研究结论和观点引起了广泛的关注，有不少人支持 她们的观点，但是也受到了不少挑战，这些争议主要集中在有关表征问题的讨论，即在 m a n d l e r m c d o n o u g h 的研究中，“辑体检查”技术和“行为模仿”技术中所使用的小模型 能不能使婴儿形成真实世界中相应的物体的心理表征。d e l o a c h e ( 1 9 8 的研究表明，2 岁儿 童尚且难于将一个真实的物体与它的表征看作是相同的物体，那么，1 4 个月的婴儿甚至更小 的婴儿就更不太可能完成对嚣实的事物的表征8 。 对于婴儿归纳推理基丁i 知觉还是基于概念的争论一直延续到了对儿童归纳推理基础之 争，二者具有一定的统一性实质是门纳推理的知觉相似性基础还是概念基础的问题，二者 - 1 西南大学硕士学位论文 4 - 6 事也童的妇纳推理? 知觉线索乖固果关系线素的锥黾 筮丛生堑芝：i ：墨星圭丝堑兰堑筮丝星薹坌鲎曼丝塑至丝耋鲎 f | 勺区别庄t j l 童的! j 纳推理研究中重点探讨的是儿童的归纳推理从以知觉相似性为基础到 以溉念为基础的转变过程，发生转变的年龄。 烁交涛，李红等认为，在儿童归纳推理研究中应该重视概念知识的作用。概念发展对归 纳推理研究有决定陛的影响。：崭归纳推理按个体的知识领域丰富与否进行划分，分成知识丰 富领域归纳推理和知识贫乏领域归纳推理。在知识贫乏领域内迸行的归纳推理可能是基于知 觉信息的，形成类似“像某某的东西有属性”概念：在知识丰富领域内进行的归纳推理 可能是基于概念或理论的，形成类似“某某类的东西有属性”的概念”1 。 龙长权，李红等认为，当前关于以类别为基础的归纳推理理论模型大致可以分为两种： 强调相似性作用的归纳推理的理论模型和强调知识作用的归纳推理的理论模型。前者能较好 的解释人们在知识贫乏领域的归纳推理现象，而后者则能够较好的解释人们在知识丰富领域 的归纳推理现象因此，他们提出了可能同时存在两个加工系统，即基于知觉的归纳推理与 基于概念的归纳推理加工系统的观点1 2 - 1 3 。 关于儿童由主要基于知觉的归纳推理向主要基于概念的归纳推理转变的年龄阶段，根据 s l o u t s k y 等人的主张，4 5 岁儿童的归纳推理主要是基于知觉相似性的，要到了1 1 一1 2 四左右，儿童才能显著的表现出基于概念的归纳推理，而7 8 岁是儿童从基于知觉相似的 归纳推理向基于概念的推理进行转变的过渡期1 4 - 1 9 。在龙长权、李红等的研究中，4 5 岁儿 童就能够显著的更倾向于基于概念进行归纳推理，3 5 岁儿童所表现出的两种归纳推理的平 衡状态似乎表现出一种转折的状态。如此看来，龙长权、李红等的研究中儿童发生转变的年 龄阶段明显比s l o u t s k y 等的研究中的要早得多。我们认为，产生这种差异的可能原因与实 验材料的差异以及以何种材料呈现知觉信息和概念信息有关。 1 2 “双线索竞争一扩展选择”研究 “双线索竞争一扩展选择”是近年来归纳推理研究中运用较多的一种研究范式，“扩展选 择”指的是，给被试呈现一个靶物体，靶物体有某特征( x ) ，再给被试呈现一些测试物体， 它们在某些方面具有与靶物体相同或相似的特征( 非x ) ，最后让被试选择哪个测试物体具 有和靶物体相同的特征( x ) 。“双线索竞争”指的是，在给被试呈现测试物体时，这些测试 物体中的某个物体在某一方面( 如，颜色) 具有与靶物体相同或相似的特征：而这些测试物 体中的另一个物体在另一方面( 如，质地) 具有与靶物体相同或相似的特征。 住已有的对儿童归纳推理的研究中，大量的研究探讨了在同时提供知觉线索年| l 类别成员 关系线索的情况f 儿童的1 纳推理。在g e l m a n 等的研究中，知觉线索是通过外形上的相 2 西南大学硕士学位论文 4 - 5 多j l 童的归纳推理：知觉线索哥口因果关系线索的馋厍l 蕉生生堑蒸：i ：墨差圭丝盟兰! 茎垄星墨全蕴丝笙兰丝丝鲎 似实现的，类别成员芙系是通过具育共同的语言坏签实现的。在每一系列问题中，给儿童早 现西个物体的图片，并且告诉池们这两个物体的一个新的属性。然后给儿童呈现第三个看上 去非常像前面的两个物体中的一个但是所给山的类别的语言标签p $ 1r 另一个物体一样的物 体的图片，让儿童判断第三个物体和前两个物体中哪一个物体具有相同的新的属性。例如， 在一个问题中，让儿童看一条“热带鱼”的图片并且告诉儿童“它在水下呼吸”。再让儿童 看一只“海豚”的图片，并告诉儿童“它跳出水面来呼吸”。最后主试拿出一张“鲨鱼”的 图片，它看起米像一只“海豚”，但是和“热带鱼”具有相同的类别语言标签( 都叫做“鱼”) ， 让儿童预测这条“鱼”的呼吸方式是“在水下呼吸”还是“跳出水面呼吸”。通过上述实验 和其它的实验变式，g e l m a n 等的研究结果表明，2 、3 、4 岁儿童具有忽略知觉相似性而利用 类别成员关系进行归纳推理的能力3 。 在已有的对儿童归纳推理的研究中，还有一些研究探讨了在同时提供两条知觉线索( 例 如：颜色与质地) 的情况下，儿童的归纳推理。在李富洪、李红等的研究中，他们设计了3 个实验任务，探讨物体颜色相似性与质地相似性对1 4 0 名4 6 岁幼儿和4 0 名成年人的归纳推 理的影响。结果发现，当靶物体质地保持不变时，幼儿和成年人在归纳推理中倾向于选择与靶 物体在颜色上更相似的物体；当靶物体颜色不变时，幼儿和成年人倾向于选择与靶物体在质 地上更相似的物体：在任务3 中，当测试物体在颜色相似性和质地相似性上发生相反变化时， 4 岁幼儿显著地依赖于质地相似性进行归纳，颜色相似性在5 6 岁时的重要性明显提高，但仍 略低于质地相似性，差异不显著，这表明颜色相似性和l 质地相似性在幼儿的归纳推理中具有 不同程性的重要。对成年人而言，颜色相似性虽然看起来比质地相似性相对更重要，但差异不 显著。 图1 _ _ g o p n i k 等的研究创设了一种以动作为标识的因果关系的情景，以图1 所示的四个盒子 为咧，四个盒子虽然形状相同蟹是盒fl 和盒子2 的颜色( 黑色) 区别于盒子3 和盒子4 ( 白色) i 盒子l 平盒子3 具有相同的语言标签“b l i c k e t ”区别丁盒子2 和盒子3 的语言标 签“n o tb l i c k e t ”。在g o p n i k 等的研究中给儿童创蹬冈果情景的方法如f ：将盒子l 放 3 西南大学硕士学位论文 卜5 争n i 的归纳推理：知觉线索和西暴关系线索的锋焉 蕉堡生堑互：! ：墨差量丝盈兰堑笸笙、童薹坌堂丝堑生垒丝筵 剖一个特制的“音乐盒”上，这个“爵乐盒”就会发光并且捅放音乐，该盒子持续放在“音 乐盒”上“音乐盒”就持续发光并且：f i l ；放音乐，该盒子一旦拿开，“音乐盒”就立即停e 发 光和播放音乐，使儿童形成是放上去的盒子l 使“音乐盒”发光并播放音乐的因果关系。实 际上“音乐盒”的一删有一条开关线引中出来，整个过程部由主试以外的另一个“隐敲者” 所操纵。最后，主试问儿童：“剩下的三个盒子( 盒子2 、3 、4 ) 中只有一个盒子放到“音 乐盒”上，“音乐盒”会唱歌，你能把那个盒子指出来吗? ”，如果儿童认为盒子2 能使“音 乐盒”唱歌，则表明，儿童是利用物体的知觉信息进行因果属性的归纳推理；如果儿童认为 盒子3 能使“音乐盒”唱歌，则表明，儿童是利用物体的相同的语言标签进行因果属性的归 纳推理。 g o p n i k 等的研究所提供的线索是知觉线索和语言标签，她们创设的因果情景只是一种 进行归纳推理的属性，也就是说，g o p n i k 等探讨的是在同时提供知觉线索和语言标签的情 况下，幼儿利用哪种线索对因果属性进行归纳推理。她们的研究结果表明，2 5 岁幼儿能够 利用物体的语言标签进行因果属性的归纳推理但主要还是根据知觉信息进行归纳推理；3 、4 岁幼儿则主要是根据物体的语言标签进行因果属性的归纳推理2 4 - 2 7 0 在实验目的和实验条件的设置方面我们与g o p n i k 等的研究显然不同g o p n i k 等的研究 实际上和g e l m a n 等的研究一样，考察的同样是在提供知觉线索和类别成员关系线索的情况 下，儿童的归纳推理，其中知觉线索通过盒子的形状和颜色实现，类别成员关系通过提供相 同的语言标签实现。我们的研究考察的是在提供知觉线索和因果关系线索的情况下，要求 3 - 5 岁儿童依据其中一条线索来进行归纳推理，目的在于确定幼儿在这两种线索之间到底是 依据什么线索来归纳的。 l _ 3 因果关系对归纳推理的影响 关于因果关系对归纳推理的影响在哲学上的讨论可以追溯到休谟的“归纳问题”，休谟 认为，归纳推理是建立在因果关系基础之上的，而因果关系只能通过知识经验获得。他认为 这些知识经验并不能作为灯纳推理的充分理由，进而提出了众所周知的“归纳闷题”。休谟 的“! j 1 纳问题”对后来的研究者具有深远的影响，无论是“! 1 1 纳问题”的支持者还是反对者， 部无法同避对因果关系与归纳推理之问关系的讨论。 m e d in 等的研究根据人”j 芙丁某些冈果情节的因果关系对! 1 1 纳推理的影响设计了一系列 的实验，发现了一系列涉及冈聚情竹影响归纳推理的现象：“困累不对称现象”、“囡果关系 4 西南大学硕士学位论文 ，- 6 多儿i 的归纳推理：知觉线索和固幕关系线索的作用 蕉生生堑芝：兰墨茎量丝盟兰生鹜! 丝妻蕉金堂垂丛釜垒望：鳖 违反相以性现象”、“网果关系消讲多佯 生现象”、“因果连接词谬误现象”。其中，“因果不对 称现象”指的是，从“原因”类刖刘“结果”类别的归纳推理比从“结果”类别刨“原因” 类别的! i = | 纳推理具有更强的力| 生。例如，“瞪羚羊狮子”的推理比“狮子瞪羚羊”的推 理强，这是因为人t i t f 艮容易想象某种属性通过食物链从“瞪羚羊”传递给“狮子”。 “因果关系违反相似性现象”指的是，在前提类别_ 手l i 结论类别的相似性较低时，如果加 入前提类别平l i 结论类别之间的因果关系，在归纳推理过程中。其较低的相似性将被忽略而类 另0 间的因果关系将受到重视。例如，虽然“草”和“牛”之间的相似性程性很低，但是，人 们很容易在“牛”和“草”之间找到因果联系，即，“牛”吃“草”，这样因果知识很容易 起下面的属性归纳推理：属性x 可能通过摄食而从“草”身上传递到“牛”身上，因此，从 “草牛”的归纳推理就会很强。 “因果关系消解多样性现象”指的是。通过减弱归纳推理的前提类别之间的多样性，加 强归纳推理的前提类别和结论类别之间的因果关系，从而达到忽略类别之间的多样性而使用 类别之间的因果关系进行归纳推理的效果。例如，根据多样性原则，“知更鸟+ 蠕虫金鱼” 的推理比“知更鸟+ 鬣蜥( 一种产于南美洲和西印性群岛的大蜥蜴) 金鱼”的推理强。但是 如果加上“知更鸟吃蠕虫”这样的因果关系以后就会削弱“知更乌+ 蠕虫金鱼”的推理的强 性。 在已有的研究中，如果在归纳推理的结论类别中再加入一个结论类别并不会加强归纳推 理的强性，但如果所加入的结论类别能够增强前提类别和结论类别之间的因果关系，那就可 能会加强该归纳推理判断的力性，这被称为“因果连接词谬误现象”。例如：“谷物老鼠+ 鹰”的推理强性就比“谷物鹰”的推理强。但这实际上是一个逻辑归纳谬误。用相关理论 解释就是，加入的“老鼠”这个结论类别减少了形成“谷物”和“鹰”之间的因果联接所需 要的努力程性。也就增加了相关程性，那么，“谷物老鼠+ 鹰”的推理强性就比“谷物鹰” 的推理强”。 图2 i 同冈模式 i i 同果模式i i i 链式模式 s 西南大学硕士学位论文 4 - 5 岁儿i 的归纳推理! 知觉线索矛口因果关系线索的作嗣 蕉丛生丝互：兰里茎圭些堕兰堑复丝生苎垒 堑耋堑至垒耋筵 r e h d e r 等研究了类别属性之间的闪果芙系对! f _ | 纳推理的影响，他f fj i ；j f 究了三种属性之 间的因果关系( 见幽2 ) ，r e h d e r 等的实验研究通过操纵新异类别、让被试学习和测验关丁 新异类别( 包括生物种类、无生命的自然种类和人：【：类别) 的属性之间的因果关系，并加入 了“类别一致性”变量，从而较好地控制了被试已有的知识经验的影响，考察了因果因果关 系对归纳推理的影响。其中“类别一致性”指的是，类别内部属性之问的因果关系在逻辑上 的自恰性，适宜性，吻合性。例如，当“原因”出现时“结果”也出现，在逻辑上是吻合的， 所以具有“类别一致性”；而当“结果”出现了“原因”却没有出现或者当“原因”出现了 而“结果”没有出现，则在逻辑上是不吻合的，不能自恰的，所以不具有“类别一致性”。 结果发现，对符合类别内部属性之间已有的因果关系的类别样例的属性进行归纳推理的 强性显著地高于控制组，而对违背类别内部属性之间已有的因果关系的类别样例的属性进行 归纳推理的强性则显著地低于控制组。类别内部属性之间的因果关系一致性加强了归纳推理 的力性。而增强的效果取决于预测的类别属性满足它所属类别的属性之间的因果关系的程 性。也就是说，促进归纳推理的是类别成员的属性之间的因果一致性，而不是类别之间的一 致性2 “。 2 问题提出 2 1 对“双线索竞争一扩展选择”研究范式的新拓展 “双线索竞争一扩展选择”研究方法主要是为了探讨儿童的归纳推理受知觉信息的影响 大还是受意义信息的影响犬，或者儿童的归纳推理从哪个年龄阶段开始实现从主要受知觉信 息的影响转变为主要受意义信息的影响。然而，g e l m a n 等、g o p n i k 等的研究中所采用的语 言标签是否就是意义线索是值得推敲的，s l o u t s k y 认为，物体的语言标签( 即，名称) 对于 儿童而言，只是一种听觉上的知觉信息。儿童的归纳推理，特别是年幼儿童的归纳推理是由 相似性驱动的，因为在他们看来由于共享的语言标签为儿童提供乐一种共同的声音信息， 这种共享的声音信息增加乐儿童的相似性判断，从而促进了儿童的归纳推理。 g e l m a n 等的研究探讨的是测试物体与靶物体在知觉信息与类别成员关系信息这两条线 索上相同或相似时，儿童对靶物体的某一特征( x ) 的归纳推理( 扩展选择) 。g o p n i k 等的 研究探讨的是测试物体与靶物体在知觉信息与语言标签信息这两条线索上相同或相似时，儿 6 西南大学硕士学位论文 4 6 岁凡l 的归纳推理：知觉线索和固果关系线索的锋霸 蕉：壁垒耋茎尘里差圭些堕圭堑蕉兰堑苎全整墨耋堑至垒耋攫 童对靶物体的某一特征( x ) 的归纳惟理( 扩展选择) 。李富洪、李红等的研究探讨的是测试 物体与淝物体在献笆信息与质地信息运两条线索上相同或相似时儿童对革巴物体某特征 ( x ) 的归纳推理( 扩展选择) 。 由此可见，“舣线索竞争”条件的提供可以由“知觉一知觉”、“知觉一意义”、“意义一意义” 等三种组合。我们的研究所提供的“双线索竞争”条件是“知觉一意义”组合。g e l m a n 等、 g o p n i k 等的研究都自称属于“知觉一意义”的组台，g e l m a n 等的研究提供的“知觉线索”是 通过靶物体与测试物体在外形上的相似实现的；而“意义线索”则是通过给被试提供标有相 同的语言标签实现的。6 0 p n i k 等的研究提供的“知觉线索”是通过靶物体与测试物体在外 形、颜色上的相似实现的；而“意义线索”也是通过给被试标有相同的语言标签实现的。 我们的研究所提供的“知觉线索”为测试物体与靶物体在颜色上的相似“意义线索” 为测试物体与靶物体具有相同的因果效力。“相同的因果效力”指的是靶物体能够导致某一 物体发生某种反应，测试物体也能够导致相同的物体发生相同的反应。被试理解“相同的因 果效力”这一线索的基础是要理解物体之间的因果关系，这种因果关系首先包括对单一链条 的因果关系( “a b ，“c b ”) 的理解，理解这种单一链条的因果关系的关键是“只要a 接触到b ，b 就有反应：只要a 不接触到b ，b 就不会有反应。”同样地。“只要c 接触到b ， b 就有反应；只要c 不接触到b ，b 就不会有反应。”在理解“相同的因果效力”之后进行的 “扩展选择”首先包含对因果本质( “a & c 都能导致b ，那么，a 和c 具有某种相同的特征”) 的理解，最后才会发生将靶物体a 的特征归纳推理到测试物体c 的过程。