（教育学专业论文）初中英语教学组织形式的创新实践研究.pdf

m a s t e rt h e s i so f2 0 1 0 u n i v c o d e ：1 0 2 6 9 r e g n o ：61 0 7 0 2 0 4 0 6 4 e a s tc h i n an o r m a l u n i v e r s i t y r e s e a r c ho ni n n o v a t i v ee n g l i s h t e a c h i n ga n dl e a r n i n g o r g a n i z a t i o n a lf o mi nj u n i o rh i g hs c h 6 0 l s c i e n t i 6 c a p p i i c a t i o no fd a l t o np l a ni na s s i s t a n c eo f c l a s s _ b a s e dt e a c h i n g s c h o o l ： s 竺b q q ! q 里q 醴i g 坠坠垒塾g 丛垒g 竺苎 d e p a r t m e n t ： s p e c i a l t y ： 垒鱼垒! 竺! q e 焦望垒! i q 望堡丛g ! i 苎塾】 r e s e a r c ho e n t a t i o n ：e 坠g ! i 璺h ! 童垒塾i 望g s u p e r v i s o r ： a p p l i c a n t ：出nh u i s e p t e m b e r ，2 0 1 0 肿46m 4舢8 删1脚y 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文初中英语教学组织形式的创新实践研究 科学利用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学，是在华东师范大学攻读硕士易 博士( 请勾选) 学位期问，在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。噤文 中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：k 娩 o u 日期：矽，p 年f 9 月亨d 日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 初中英语教学组织形式的创新实践研究科学利用道尔顿制教学组织形式 辅助初中英语教学系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的硕士 博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师 范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书 馆、中信所和“知网 送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范 大学图书馆及数据库被查阅、借阅：同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论 文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或 者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部 或“涉密学位论文木， 于年 月日解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名丞垂茎 本人签名 杪f 口年fo 月弓口日 木“涉密 学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会 审定过的学位论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审 批表方为有效) ，未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏 不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授权) 。 陈辉教育硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 吴文涛高级教师上海建平中学主席 王世静副教授华东师范大学外语学院 英语系 刘乃银教授华东师范大学外语学院 英语系 刘蕴秋副教授华东师范大学外语学院 英语系 陈舒副教授华东师范大学外语学院 英语系 摘要 随着基础教育课程改革的实施，传统的教学组织形式的不足更加突显出来。在班 级集体授课制的教学组织形式下，学生学习英语的主动性不能得到发挥，一直处于被 动学习的地位；因材施教的原则也不能得到很好的体现，不能很好的照顾到学生学习 英语的差异。而中学英语新课程倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接 受性学习方式的有机结合，倡导“做想”“讲”有机统一的学习过程，实现学习方 式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。传统的教学组织形 式和新课程所倡导的自主合作的理念形成了一对矛盾，这对矛盾，在一定程度上影响 了英语教学改革的深化。学习方式的转变依赖于教师教学方式的改变，依赖于教学组 织形式的改变。要实现合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，就依赖于 创新的教学组织形式与传统的班级授课制的有机结合，通过创新的灵活的教学组织形 式来满足学生学习英语课程的个性化和多样化的发展。 。 本文通过运用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学，来弥补传统的班级授课 制在新课程背景下出现的不足，促使教师教学方式的改变，来带动学生学习方式的改 变，培养学生自主学习语言的意识，合作交流的语言能力，激发学生学习英语的兴趣， 为学生今后学习英语提供必要的能力准备。 论文共分七章，第一章阐述问题的产生和研究的目的，阐明了课题的意义，指 出了本文的特色及创新之处。并且阐述新课程标准中初中英语教学中所倡导的理念， 学生学习方式的要求。 第二章主要阐述新时期初中英语的教学现状，包括初中英语教学中存在的问题， 和当前初中英语教学组织形式传统的班级授课制存在的问题。 第三章介绍道尔顿制( d a l t o n ) 教学组织形式的理论，主要阐述道尔顿制教学组 织形式发展的历史、实施原则、道尔顿制教学组织形式实施具体措施、理论依据和 实践价值。同时也阐明了新课程背景下利用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学 的现实意义和创新之处。第四章介绍道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运 用，包括人员结构、环境创设、保证学习任务实施的措施、学习任务运用范围、教学 设计、案例和p p t 。 第五章介绍道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用实验，阐明实验的 i 过程、实验的方法、数据的收集。第六章具体分析控制班和实验班的实验结果，讨论 研究的结果。并且对实验中产生的疑问通过问卷的形式进行调查，对问卷中比较典型 的问题进行分析。 第七章对本文做出结论和提出后续研究的建议。首先，本研究认为，道尔顿制 教学组织形式辅助初中英语教学有利于提高学生学习英语兴趣，体现民主性，照顾到 学生学习英语的个体差异，能体现合作学习。其次，道尔顿制教学组织形式辅助初中 英语教学有利于扩大学生英语词汇量，提高英语阅读量。最后还提出了后续研究建议： 一是进一步加强道尔顿教学组织形式方法论的研究：二是道尔顿制教学组织形式运用 于初中英语教学实践还需深入研究。 关键词：教学组织形式道尔顿制教学组织形式班级授课制学习方式 学习合约 a b s t r a ( 了r w i t ht h ei m p l e m e n t a t i o no ft h ec u r r i c u l u mr e f o 瑚o fb a s i ce d u c a t i o n ，t h e1 a c l 【o f t f a d i t i o n a lo r g a n i z a t i o n a lf 0 册o ft e a c h i n gi sm o r cp r o m i n e n t w i t ht h ec l a s s b a s e d t e a c h i n gs y s t e m ，t l l cs t u d e n t s i i l i t i a t i v ei nl e a m i n ge n g l i s hc a nn o tb ep l a y e d ，s 0t h e yh a v e b e e ni i lap o s i t i o n0 fp a s s i v el e 姗i n g w h a t sm o r e ，t h ep r i n c i p l eo fi n d i v i d u a l i z a t i o ni n t e a c h i n gc a nn o tb ew e l lr e f l e c t e d b e s i d e s ，t h ed i f ! f e r e n c e sf o rs t u d e n t si nl e a m i n ge n g l i s h c a nn o tb ew e l lt a k e nc a r eo f h 吣r e v e r t h en e wc u r r i c u l u mi ne n 2 l i s hs e c o n d a r ys c h o o l s d e m 姐d si n d e p e n d e n tr e s e a r c h ，p r a c t i c a le x p e r i e n c e ，c o o p e r a t i o na sw e l la sa d v o c a t i n gt h e o 玛a n i cu n i t yo ft h el e a m i n gp r o c e s sb y “d o i n g ”锄d “t a l 【i n g i ta l s or e q u i f e st h eu s eo f f l e x i b l ec l l r r j c i l l u ml e a m i n gr e s o u f c e st 0r e a l i z et h ed i v e r s i f i c a t i o no fl e a m i n gs t v l e s ， t h r o u g hav a r i e t yo fw a y st o m e e ts t u d e n td i v e r s i t ya n di n d i v i d u a l d e v e l o p m e n t t r a d i t i o n a lt e a c h i n go r g a n i z a t i o n a lf b 珊sa n dt h ec o n c e p to fc o o p e r a t i o n 鲫da u t o n o m y a d v o c a t e db yn e wc u 币c u l u mf 0 册ac o n t r a d i c t i o n t h i sc o n t r a d i c t i o n ，t oac e n a i ne x t e n t ， a f f e c t st h ee n 酉i s ht e a c h i n gr e f o 咖t oc h a n g et h ew a yo f l e a m i n gd e p e n d so nc h 卸g e si n t e a 幽gm e t h o d sw h i c ha r ed e t e h n i n e db yt e a c h i n go i i g a n i z a t i o n a lf o 册s t ba c h i e v et h e p r o p c rc o m b i n a t i o n0 ft r a d i t i o n a l l e a m i n g 锄dc o o p e r a t i v el e a m i n g ，i tr e l i e so nt h ep r o p e r c o m b i n a t i o n0 fi n n o v a t i v et e a c h i n go r g a n i z a t i o n a lf b n l l sa n dt r a d i t i o n a lc l a s st e a c h i n g s y s t e m t h e r e f o r e ，i n n o v a t i v ea n df l e x i b l et e a c h i n g0 r g a n i z a t i o n a lf o 姗ss h o u l db ea p p l i e d i l l0 f d e rt om e e tt h ed e v e l o p m e n to fi n d i v i d u a la n dd i v e r s i f ! i e de n g l i s hl e a m i n g 1 1 l i sp a p e rf o c u s e so nd a l t o n p l a nw h i c hi su s e di ne n 硝i s ht e a c h i n gi ni u n i o r s e c o n d a r ys c h o o l s ，t 0m a k eu pf o rt h ed e f i c i e n c y0 ft h et r a d i t i o n a lc l a s st e a c h i n gs v s t e mi n t h ec o n t e x t0 ft h en e wc u h i c u l u m i ti ss u p p o s e dt ou r g et h ec h a n g e so ft h ew a y s0 f t e a c h i n g w h i c hs u r e l yl e a d st ot h ec h a 玎g e so ft h ew a y so fl e a m i n g b e s i d e s ，i tc a l l n a t u m l l yd e v e l o p 咖d e n t s s e l f 二a w a r e n e s so fl a n g u a g el e a r n i n g 觚dl a n g i l a g es k i l l so f c o o p e r a t i o na n dc o m m u n i c a t i o na n da l s 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s - b a s e dt e a c h i n gs v s t e m t h et h i r dc h a p t e rd e s c r i b e st h et h e o i mm a i ns y s t e m s ，h i s t o r y ；p r i n c i p l e s ，s p e c i f i c m e a s u r e s ，t h e o r c t i c a lb a s i s ，p r a c t i c a lv a l u ea n dp f e s e n ti 曲o v a t i o n s0 fd a l t o np l a nj nt h e e n 醇i s ht e a c h i n gi nj u n i o rh i 曲s c h o o l s c h a p t e r i ve x p o u n d st h ea p p l i c a t i o no fd a l t o n p l 锄i i le n 舀i s ht e a c h i n gi nj u n i o rh i g l ls c h o o l i n c l u d i n gs t a f fs t m c t u r e s ，e n v i r o n m e n t a l e s t a b l i s h m e n t s ，m e a s u r e st oe n s u r et h ei m p l e m e n t a t i o no f1 e a m i n gt a s k s ，a p p l i e ds c o p e s0 f l e a m i n gt a s k s ，i n s t n i c t i o n a ld e s i 霉皿s ，t e a c h i n gc a s e sa n dp o w e r p o i n t s c h a p t e rve x p a t i a t e st h ee x p e r i m e n to fu s i n gd a l t o np l a ni ne n 西i s ht e a c h i n gi n i u i l i o rh i 曲s c h o o l s 柚dd 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n d u c i v et 0s u p p o f t i n ge x p a n s i o no fe n 2 l i s h v o c a b u l a r ya n dl m p r o v m ga m o u n t0 fr e a d i n g m e a u l w h i l e ，f u n h e rr e s e a r c hi ss u g g e s t e d f j r s t ，d of u n h e rm e t l l o d o l o g yr c s e a r c h0 nd a l t o np l a n s e c o n d ，t h ea p p l i c a t i o n0 fd a l t o n p l 锄i ne n 出i s ht e a c h i n gi nj u n i o r h j g hs c h 0 0 ln e e d st ob ef u n h e fs t u d i e d k 对w o r d s ：t e a c h i n ga n dl e a m i n go 唱a i l i z a t i o n a lf 0 胁，d a l t o np l a i l ， d a s s - b a s e d t e a c h i n gs y s t e m ， w a y o fl e a m i n g ，l e 锄j n gc o n t r a c t 目录 第一章导论1 1 1 问题的提出1 1 1 1 社会对英语教学的要求1 1 1 2 新时期课程标准的要求1 1 2 研究的目的和意义2 1 2 1 研究的目的2 1 2 2 研究的意义3 第二章新时期初中英语教学现状5 2 1 新时期初中英语教学中存在的问题5 2 1 1 学生以接受学习为主，处于被动学习的地位。5 2 1 2 任务型教学活动设计质量不高6 2 2 当前初中英语教学组织形式存在的问题7 2 2 1 班级授课制不能适应学生学习英语的个别差异8 2 2 2 班级授课制使学生不能充分享有学习的自主权9 2 2 3 班级授课制使学生的学习英语的时间受到限制9 2 2 4 班级授课制使学生不能充分享有既分工又合作的学习方式1 0 第三章道尔顿制教学组织形式理论1 l 3 1 道尔顿制教学组织形式的发展1 1 3 1 1 道尔顿制教学组织形式的创始及其做法1 1 3 1 2 道尔顿制教学组织形式的具体做法1 2 3 1 3 国内外研究现状1 3 3 2 道尔顿制教学组织形式的原则2 0 3 2 1 自由2 0 3 2 2 合作。：2 l 3 2 3 时间的预算：2 1 3 3 道尔顿制教学组织形式实施的具体措施2 1 3 3 1 师生订立公约2 l 3 3 2 学生自行学习2 2 3 3 3 作学习进度登记2 2 3 3 4 采用学分制标示学生学习情况2 2 3 4 道尔顿制教学组织形式的理论依据。2 2 3 5 道尔顿制教学组织形式的实践价值2 4 第四章道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用2 5 4 1 人员结构2 5 4 1 1 单个学生。2 5 4 1 2 ，j 、组2 5 4 1 3 个体互助2 6 4 2 环境创设2 7 4 2 1 学习资源2 7 4 2 2 家庭环境一2 7 4 2 3 实验室环境2 7 4 3 保证学习任务实施的措施2 8 4 3 1 学习合约2 8 4 3 2 进度表3 0 4 3 - 3 评价机制的建立3 l 4 3 4 实施流程3 2 4 4 英语学习任务运用范围3 2 4 5 教学设计3 3 4 5 1 道尔顿制教学组织形式下的活动教案3 3 4 5 2 道尔顿制教学组织形式下的活动案例3 7 第五章道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用实验4 2 5 1 实验假设4 2 5 2 研究方法4 2 5 3 实验过程4 2 5 3 1 第一阶段4 2 5 3 2 第二阶段4 3 5 4 问卷调查4 3 5 4 1 学生问卷4 4 5 4 2 教师问卷4 5 第六章实验结果和数据分析4 7 6 1 实验第一阶段4 7 6 2 实验第二阶段4 8 6 3 个别访谈4 9 6 3 1 学生学习心得4 9 6 3 2 教师教学体会一5 0 6 4 问卷调奄一5 0 6 4 1 实验班学生学习英语态度的发展情况5 0 6 4 2 实验班学生学习英语能力的发展情况5 1 第七章结论和启示：- 。5 2 7 1 研究结论o 5 2 7 2 研究启示5 2 7 2 1 运用道尔顿制教学组织形式进行教学的注意点5 2 7 2 2 道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用价值5 3 7 2 。3 尚需解决的问题5 4 7 3 后续研究建议5 5 7 3 1 进一步加强对道尔顿制教学组织形式的研究5 5 7 3 2 道尔顿制教学组织形式运用于初中英语教学还需要继续研究5 5 参考文献5 6 附录l 5 8 附j ；2i i 6 0 附录1 1 1 6 1 附录i v 6 2 附录v 6 3 附j j 之1 ，l 6 4 附录i 6 5 后记6 8 1 1 问题的提出 第一章导论 1 1 1 社会对英语教学的要求 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语 言。随着改革开放的不断深入和随着中国入世，中国与世界各国的交往越来越密切， 社会对英语人才的需求越来多，要求也越来越高。因此对英语教学的要求也越来越高， 特别是担当着义务教育的初中英语教学，社会对初中生的英语水平的要求每年都在提 高。所以传统的英语教学方式受到了冲击，如何提高英语教学的效率，针对不同的学 生采用不同的方式来激发学生学习英语的兴趣，已成为所有英语教师所关注的课题。 1 1 2 新时期课程标准的要求 在国家英语课程标准中，明确地指出了英语教学的方向和改革的原则： ( 1 ) 提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程 中。为落实各项能力目标，标准建议教师在课堂教学中运用实践性强、具有明确 任务的“任务型 学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在 执行任务的过程中学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和运用 英语，完成学习任务。 ( 2 ) 完善学习方式，拓展学习时空：倡导自主探究、实践体验、合作交流的学 习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做想 “讲”有机统一的学习过程， 倡导合理灵活的利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通 过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。学习方式的转变依赖于教师教学方 式的改变，依赖于教学组织形式的改变。要实现合作交流的学习方式与接受性学习方 式的有机结合，就依赖于创新的教学组织形式与传统的班级授课制的有机结合，通过 创新的灵活的教学组织形式来满足学生学习英语课程的个性化和多样化发展的需要。 ( 3 ) 构建开放的学习环境，进行有效的课外拓展，提高学生获取语言信息的数 量。上海市中小学英语课程标准中明确的规定了初中生课外视听量、课外阅读量、 和词汇量。 1 学段能级视听时课外阅读词汇量 间( 小量( 词)核心词汇量扩展词汇量总量( t ) 时)( k )( x ) 初中 三级累计累计累计累计1 8 0 0 2 1 0 0 1 5 0 - 1 7 02 6 2 8 万1 4 0 0 一1 6 0 04 0 0 一5 0 0 四级累计累计累计累计 2 6 0 0 一2 8 0 0 1 6 0 一1 8 0 2 8 3 0 万 1 9 0 0 一21 0 06 0 0 一7 0 0 也就是说，单单凭借课堂内和教材里教授的单词，阅读和听力训练是远远不能达 到英语课程标准上所要求的。课程标准要求教师在进行班级课堂教学的前提下，指导 学生进行多种多样的课外学习，自主拓展学习，和小组合作学习，来完成课外阅读， 得到足够的额外的语言信息量，获得额外的拓展词汇，来弥补课堂教学和教材提供的 有限的语言信息的不足。所以教师在班级授课制的教学组织形式下寻求一种新的辅助 性的教学组织形式来拓展学生的学习时空，充分利用学校的文化、科学和其他有效的 空间，创设和优化英语学习的环境氛围，构建开放的学习环境，提供多渠道获取英语 信息的途径，突出学生主动学习，促进英语学科学习形成积极的学习态度和良好的学 习策略，来达到新课程标准的英语教学的要求。 因此，当前初中英语教学应该利用一种新的教学组织形式来辅助班级授课制的 教学形式，要能体现学习英语的民主性、适应学生学习英语的个别差异性，能让学生 带着一定任务进行主动的实践、交流与合作，获取拓展的语言信息。这种的教学组织 形式就是道尔顿( d a l t o n ) 教学组织形式，它能体现新课程标准所提倡的任务型的教 学思想，能拓展学生的学习时空，能构建出开放的学习环境进行有效的课外拓展，提 高学生获取语言信息的数量。 1 2 研究的目的和意义 1 2 1 研究的目的 道尔顿制教学组织形式是美国教育家柏克赫斯特女士创立，1 9 2 0 年开始在美国 马萨诸塞州的道尔顿中学试行。1 9 2 5 年，柏克赫斯特到中国宣传道尔顿制教学组织 形式，而且在此之前杜威已在中国掀起了实用主义教育思潮，所以道尔顿制教学组织 形式在中国迅速得到了教育界的广泛认同，产生了很大的影响。美国权威杂志时 2 代周刊盛赞道尔顿学校为“哈佛熔炉”，美国权威主流媒体今日美国称其为“天 才教育的殿堂”。道尔顿学校对传统教育采取“扬弃的态度，即有所突破、有所发 展，又有所保留。 作者经过多年的研究，科学利用道尔顿制教学组织形式进行在初中英语教学实 践，控制不利因素，尽量发挥其积极的方面，以期达到以下三个目的： 第一：在初中英语教学过程中，道尔顿制教学组织形式是否能与班级授课制并存， 作为辅助形式，来弥补班级授课制的不足。 第二：道尔顿制教学组织形式是否推动新时期初中英语教学改革，改变学生的学 习方式，改变教师的教师观念。 第三：道尔顿制教学组织形式是否能帮助学生扩大语言信息量，提高词汇和阅读 的摄入量，提高英语学习的效果。 1 2 2 研究的意义 什么是教学组织形式? 教学组织形式就是根据一定的教学思想、教学目的和教学 内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式，教学活动过程中教师和学生的组 织结构和相互作用的方式( 潘国清，2 0 0 2 ：8 9 ) 。 国内外的教育发展史表明，人们就教学组织形式进行过反复的探索。古代世界各 国学校普遍采取个别教学的组织形式。我国古代的私塾、书院就属于这种形式。1 7 世纪中期，捷克教育家夸美纽斯，在他著名的教育学著作大教学论中，提出了班 级授课制。从此，班级授课制在世界范围内得到普遍推广。我国在清朝末年，采取了 班级上课的教学形式。班级授课制有着巨大的优越性。它有利于提高教学效率，有利 于发挥教师的主导作用。但也存在多方面的缺点，主要是难以照顾学生的个别差异， 不利于发展学生的个性和创造性。因此，世界各国对教学组织形式的探索并没有停止， 而是进行了多种多样的尝试。如：英国的“导生制”，教师以年龄较大的学生中的佼 佼者“导生 去教年幼的或学习差的学生；美国的道尔顿制，是一种培养学生独 立学习能力和合作学习，体现教学民主的教学组织形式：美国的文纳特卡制，旨在探 索一种个别教学与集体教学相结合的组织形式；美国的特朗普制，是把大班上课、小 班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来的教学实验。世界各国对教学组织形式 的多种多样的探索同时，我国教育界也在加强学生个体和合作学习方面，进行了大量 卓有成效的改革实验。如：中国科学院卢仲衡教授的数学自学辅导教学，邱学华提出 3 的尝试教学法以及目标教学，杜郎口中学和洋思中学等在积极推进“自主、合作、探 究 的教学方式以促进学生学习方式的转变作出了有益的探索。纵观国内外教学组织 形式的变革，我们不难发现教育改革的趋势：在采用班级授课制教学组织形式的同时， 进行教学组织形式多样化的变革，以弥补班级授课制的不足，促使学生学习方式的转 变。 然而，与教育体制、课程、教材、教学方法等方面的轰轰烈烈改革局面相比，目 前国内在教学组织形式方面有点墨守成规。对班级授课制给予一种刻板的理解和实 行，将班级授课制作为唯一的教学组织形式，对于教学组织形式在现有的教育条件下， 应怎样去改进和弥补，讨论不够，研究不够，实践不够。那么就很难实现教学组织形 式多样化、综合化的主张，很难实现学生学习方式的改变。所以，通过对道尔顿制教 学组织形式在初中英语的实践研究必将对我国初中英语教学组织形式的多样化改革 具有极大的推动作用，对认真贯彻新课标中所倡导的自主、实践、合作的学习方式的 改变具有极大的现实意义。 4 第二章新时期初中英语教学现状 2 1 新时期初中英语教学中存在的问题 2 1 1 学生以接受学习为主，处于被动学习的地位 近年来虽然英语课堂教学中引入了现代化的教学手段多媒体、课件等来创设一定 的情景来调动学生的学习英语的积极性，力争体现学生学习英语的主体性。但英语教 学是一种语言知识的传授，每一堂新课总是教授单词、单词操练、讲授课文、课文操 练、讲授语言点、操练语言点，学生在这种模式下总是处于被动学习的地位，他们无 法选择自己想学的单词，感兴趣的话题，选择适合自己的学习进度，寻找适合自己的 学习伙伴。 另外，小组合作流于形式。小组合作没有实际内容，或者合作内容不具有实际意 义；合作小组的组织形式不科学，合作的组织与管理不到位；小组分配不明确，学生 找不到合作对象；组员之间的交流是不具有信息差的双向交流；缺乏对学生即时组织 语言能力的培养；组际间没有形成竞争，学生活动积极性不高。而且，老师在教学 过程中，重视语言知识的讲解，忽视语言综合运用能力的训练，使学生一直处于接受 学习的状态。 而且，很多教师受多年来的应试教育的影响，普遍重视英语语言知识的讲解和操 练。认为只要把语言知识讲透，练到，学生成绩就会高，教学目的就达到了。于是整 个课堂就是讲、就是灌，大量地做题、机械地训练。导致英语课被上成了语法课，语 言知识课。学生满脑子都是死的英语知识、英语语法。这些知识与学生的语言应用实 际脱离，根本无助于学生的英语运用能力的提高，背离了英语学习的实质。大多教师 以中考试题中的知识考查题为例证，认为这就是英语教学的精神之所在。认为只有重 视了知识讲解，中考才会出成绩，才会对得起学生，对得起家长。岂不知这样做已经 使多少学生讨厌英语并放弃了英语学习，只有为数很少的几个学生依靠自己顽强的意 志力在坚持着，坚持着。坚持的同时心中己下定决心只要中考或高考一结束，就要把 一切都还回老师。这种心态怎能谈大面积提高全民的英语素质。 5 2 1 2 任务型教学活动设计质量不高 2 1 2 1 课内任务教学活动设计质量不高 课内任务教学活动设计质量不高表现在活动过程中，学生活动任务不明确，不具 体，学生只知道活动，不了解活动的意图、作用、最终结果；活动要求不明确，学生 有游离于活动之外的现象；活动设计上没有从学生的生活经验和兴趣爱好出发，缺乏 真实的语境和情景，活动形式单调、枯燥、呆板、虚假，学生对其索然无味，激发不 起他们的兴趣和积极性；活动任务没有层次和梯度，没有适应于不同能力的学生，任 务结束后没能及时展示活动结果，缺乏相应的评价。教师没有为学生提供充分的活动 时间和空间，学生没有创造的机会；活动过程中教师管理或太严，学生自主