（教育学专业论文）小学数学教研组文化建设的策略研究.pdf

2 01o ，p r o f e s s i o n a lm a s t e r st h e s i su n i v e r s i t ) ，c o d e ：1 0 2 6 9 g r a d u a t ec o d e ：6 1 0 7 1 6 0 11 0 5 e a s tchin anor m aiuni v er s i t y t h ec u l t u r a lc 0 n s t r u c t i o n o fd r l m a r y v m a t h e m a t i c st e a c h i n ga n dr e s e a r c hs t r a t e g y s c h o o l ： 墨坌h q q ! q 坠鱼! i 曼亟皿i n i 墨! ! 丛i q 坠 m 萄o r ：4 垦墨曼! q ! 星亟丛丝i q 卫垒一 d i r e c t i o n ： 垦鱼丛璺堑i q 坠垦! 亟盟i 旦i 墨! ! 堑i q 堕 t u t o r ： 墨q 呈i 丛星! q ! 至墨墨q ! 受垦坠g i i 坐 c o m p l e t e ds e p t e m b e r2 0 lo 瑚1 6唧2 黼6m 4& 删1脚y 华东 及取 或撰 确说 作者签名：日期：2 0 1 0 年9 月2 5 日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 小学数学教研组文化建设的策略研究系本人在华东师范大学攻读学位期间在 ， 导师指导下完成的顼左博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范大 学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向丰管部门 和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版：允许 学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入 全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出 版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文枣， 于年月r 解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用卜述授权。 导师签名 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位论 文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上述部 i j 审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授 权) 。 名 州 獬 y 人本 张鉴红硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 戴群中学高级 础淞芬仅 - - 趸库 戚业国教授 辱东辟莨久石毅 代蕊华教授 等夺辟花爝爱良 刘莉莉副教授 彳奄吁甍火李籁 张俊华副教授 年龟坪花久石缺 田爱丽副教授 珲东悔蚤怠 摘要 教研组作为学科教研体制的载体，是促进教师专业水平提高的平台。但随着 课程的改革和发展，教研组的组织形式逐渐显得单一，陈旧，越来越多的教师抱 怨其效益不高，收获甚微。另外，学校管理者在提高教学质量的过程中往往把落 脚点放在教师个体的管理上，却忽视了教学组织整体质量的管理，造成学校教研 文化建设的滞后。在这样的形势下，学校教研组文化呈现惰性，专制，不合作等 特征，教研组的功能形同虚设。教研组的文化建设不仅影响着教师队伍的建设， 更影响着整个学校的文化建设。因此，搞好学校教研组文化建设，既能提高教师 的专业水平，又能促进良好学校文化的形成。 本文的研究是探索小学数学教研组文化建设的策略。文章在通过对浦东新区 几所学校的教研组建设调查后，揭示了当前教研组文化建设存在的问题，并对其 作出原因分析。通过对这些问题的分析，以浦东新区z 学校为例，为探索适合小 学数学教研组文化建设的策略提供一些建议。 通过调查分析，发现p 区部分小学数学教研组文化存在以下问题：教研组缺 乏共同的专业愿景；教研组成员缺乏工作热情：教研活动形式化，教研内容缺乏 针对性，实效性；教师缺乏研究意识：教研组内人际关系不和谐；数学教研组缺 乏“数学昧”；教研制度不健全，管理不到位等等。 针对这些问题，笔者查阅大量资料，借鉴一些学校在教研组文化建设上好的 做法，努力探索适合小学数学教研组文化建设的策略，并提供了一些建议。主要 从教研组外部策略和内部策略两个层面入手。外部策略主要有：逐步内化和提升 教研组组长的文化管理意识；以教师的专业发展和生命的真实成长为归宿；以规 划实施效果的反思和评价为保障。内部策略主要有：注重对教研组文化的自我诊 断；制定教研组发展规划；确立数学教研组具体的核心价值追求：将过程管理和 制度化、口常化列为核心：培育多元化的教研组文化氛围；积累和丰富教研组的 文化资源以及做好良好文化的传承与创新等等。 关键词教研组 文化建设 a b s t r a c t 1 e a c h i n ga n dr e s e a r c ha sad i s c i p l i n et e a c h i n ga n dr e s e a r c hs y s t e m ，t h ec a 仃i e r i st 0p r o m o t ep r o f e s s i o n a ls t a n d a r d so ft e a c h e r st oi m p r o v et h ep l a t f o n n h o w e v e r ， w i t ht h ec u 玎i c u l u mr e f o n na n dd e v e l o p m e n t ，t e a c h i n ga n dr e s e a r c hh a v eg r a d u a l l y b e c o m et h eo 玛a n i z a t i o no fs i n g i e ，o i d e r ，m o r ea n dm o r et e a c h e r sc o m p l a i nt h a tt h e i r e 币c i e n c yi sn o th i 曲，t h eh a r v e s ti sn o t ha d d i t i o n ，s c h o o l a d m i n i s t m t o r si nt h e p r o c e s so fi m p r o v i n gt e a c h i n gq u a li t yi so 舭nt h ee n dr e s u l to nt h em a n a g e m e n to f i n d i v i d u a lt e a c h e r s ，b u tt h e y i g n o r et h eo v e r a l lq u a l i t yo ft e a c h i n go 唱a n i z a t i o n ， m a n a g e m e n t ，r e s u l t i n gi nt h ec o n s t r u c t i o no fs c h o o l si nt e a c h i n ga n dr e s e a r c ha n d c u l t u r a ll a g u n d e rs u c hc i r c u m s t a n c e s ，t h es c h o o lc u l t u r e ，t e a c h i n ga n dr e s e a r c h s h o w i n gt y m n n y ， i n e n ，n o n - c o o p e r a t i o na n do t h e rc h a r i a c t e s t i c s ， t e a c h i n ga n d r e s e a r c hf u n c t i o n su s e l e s s c u l t u m lc o n s t r u c t i o no ft e a c h i n ga n dr e s e a r c hn o to n l y a 仃- e c t st h eb u i l d i n go ft e a c h e r s ，b u ta l s oa 仃e c t st h ee n t i r es c h o o lc u l t u r e t h e r e f o r e ， s c h o o i sd oag o o dj o bt e a c h i n ga n dr e s e a r c hc u l t u r e ， b o t ht 0 i m p r o v e t h e p r o f e s s i o n a i i s mo f t e a c h e r s ，a n dp r o m o t e t h ef o r m a t i o no fag o o ds c h o o lc u l t u r e t h i ss t u d yi st oe x p l o r et h ec u l t u r a lc o n s t r u c t i o no fp r i m a r ym a t h e m a t i c s t e a c h i n ga n dr e s e a r c hs t r a t e g y p u d o n gn e wa r e a ，t h ea r t i c l eo nt h et e a c h i n ga n d r e s e a r c hb u i l d i n go fs e v e r a ls c h o o l ss u n ，e yr e v e a l st h ec u n e n tp r o b l e m si nt e a c h i n g a n dr e s e a r c hc u l t u r e ，a n dt om a k et h er e a s o n sf o ri t sa n a l y s i s t h r o u g ha n a l y s i so f t h e s ei s s u e st os c h o o l si np u d o n gn e wa r e az ，f o re x a m p l e ，i se x p l o r i n gt h e c o n s t m c t i o no fp r i m a r ys c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h i n ga n dr e s e a r c hs t r a t e g yf o rc u l t u r e ， s o m eo fs u g g e s t i o n s t h r o u g hi n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s ，w e f o u n dpt os o m ep r i m a 口s c h o o l m a t h e m a t i c st e a c h i n ga n dr e s e a r c hc u l t u r e ，t h ef 0 i l o w i n gp r o b l e m s ：l a c ko fc o m m o n p r o f e s s i o n a lv i s i o no ft e a c h i n ga n dr e s e a r c h ；t e a c h i n ga n dr e s e a r c hm e m b e r s o ft h e l a c ko fe n t h u s i a s m ；f o 舯a lr e s e a r c ha c t i v i t i e s ，t e a c h i n ga n dr e s e a r c hc o n t e n to ft h e i a c ko fa p p r o p r i a t e n e s s ，e a e c t i v e n e s s ；t e a c h e r sl a c ko fa w a r e n e s s ；t e a c h i n ga n d r e s e a r c hd i s c o r dw i t h i nt h er e l a t i o n s h i p ；m a t h e m a t i c st e a c h i n ga n dr e s e a r c ht h el a c k o f ”m a t h e m a t i c a is t y l e ”；t e a c h i n ga n dr e s e a r c hs y s t e m s ，a n dm a n a g e m e n ti sn o t i n u p l a c ea n ds 00 n t bs o l v et h e s ep r o b i e m s ，t h ea u t h o ra c c e s st ol a r g ea m o u n t so fd a t a ，d r a w i n g s o m eo ft h es c h o o lc u l t u r ei nt e a c h i n ga n dr e s e a r c hg o o dp r a c t i c e ，t oe x p l o r et h e c u l t u m lc o n s t m c t i o nf o re l e m e n t a 巧 s c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h i n ga n dr e s e a r c h s t r a t e g y ，a n dp r o 、，i d e ss o m es u g g e s t i o n s t e a c h i n ga n dr e s e a r c hs t r a t e g y ，m a i n l yl j r o m t h ee x t e m a la n di n t e m a lp 0 1 i c i e ss t a r ta tt w ol “e l s e x t e m a ls t r a t e g i e sa r e ：t h e 伊a d u a l i n t e m a l i z a t i o na n dt 0 e n h a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c hh e a do ft h ec u l t u r a l m a n a g e m e n ta w a r e n e s s ；t ot e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta n dg r o 、t h a st h er e a l e n do fl i f e ；t op l a ni m p l e m e n t a t i o no ft h ee f r e c to fr e f l e c t i o na n da s s e s s m e n tf o rt h e p r o t e c t i o n i n t e m a ip o i i c i e sa r e ： f o c u so n t e a c h i n g a n dr e s e a r c hc u l t u r eo f s e l f d i a g n o s i s ；t od e v e l o pt e a c h i n ga n dr e s e a r c hd e v e l o p m e n tp l a n ；t oe s t a b l i s ht h e c o r cv a l u e so fm a t h e m a t i c st e a c h i n ga n dr e s e a r c hs p e c i 6 ct op u r s u e ；t h ep r o c e s s m a n a g e m e n ta n di n s t i t u t i o n a l i z a t i o no ft e c h n o l o g ya sac o r er o u t i n e ；c u l t i v a t caw i d e r a n g eo ft e a c h i n ga n dr e s e a r c hc u l t u r e ；a c c u m u l a t i o na n dr i c hc u l t u r a l r e s o u r c e so f t e a c h i n ga n dr e s e a r c h ，a n d t od ow e l la n ds oc u l t u r a lh e r i t a g ea n di n n o v a t i o n k e y w o r d s ： at e a c h i n ga n dr e s e a r c hg r o u p t h ec o n s t r u c t i o no fc u l t u r e n l 目 第一章绪论 一、问题的提出 二、研究意义 1 、理论意义。 2 、实践意义。 三、概念界定 ( 一) 教研组 ( 二) 文化 ( 三) 教研组文化 四、文献综述 ( 一) 教研组的由来、构成与职 ( 二) 相关研究的总体状况分析 ( 三) 从不同的角度对相关研究 五、研究的目标、思路与方法 ( 一) 研究目标 ( 二) 研究思路 ( 三) 研究方法1 l 第二章p 区小学数学教研组文化的现状分析1 3 一、p 区部分小学数学教研组文化状况总体情况1 3 二、p 区部分小学数学教研组文化存在的问题1 4 ( 一) p 区部分小学数学教研组文化现状1 6 ( 二) z 小学数学教研组文化的基本特点1 8 三、现有文化对教研组的影响1 9 ( 一) 教研组教研功能退化19 ( 二) 教研组人际关系紧张1 9 ( 三) 教师专业发展受阻2 0 第三章 四、 五、 第四章 第五章 教研 ( 三) 多支持，提高信任度与积极性3 3 ( 四) 开展好教研组长督导工作3 4 二、以教师的专业发展、学生的生命成长为归宿3 4 三、以规划实施效果的反思和评价为保障3 4 ( 一) 建立有效的教研组评价、督导机制3 5 ( 二) 建立发展性的教师评价机制：。3 5 教研组内部策略3 6 一、注重对教研组文化的自我诊断3 6 二、制定教研组发展规划3 6 三、确立数学教研组具体的核心价值追求3 7 四、以规范的制度进行日常管理3 8 v ( 一) 形成集体备课制度，优化教学策略3 8 ( 二) 让教研制度成为“习惯”3 9 五、培育多元化的教研组文化氛围4 0 ( 一) 营造和谐的氛围，构建民主型教研组文化4 0 ( 二) 以任务驱动促进内在需要，构建学习型教研组文化4 2 ( 三) 以研促教，构建研究型教研组文化4 4 ( 四) 学会系统思考，构建反思型教研组文化4 7 ( 五) 合作共赢，构建合作型教研组文化4 8 六、积累和丰富教研组的文化资源4 9 七、良好文化的传承与创新4 9 结束语5 1 参考文献5 2 小学教研组建设调查问卷5 4 致谢5 9 v l 第一章绪论 一、问题的提出 随着基础教育课程改革纲要( 试行) 出台，课改正式启动。加强教师队 伍建设是国家推进课改的一个重要策略，而教师队伍的建设离不开教研组的建 设。教研组作为教学研究的主阵地，对教师专业发展起着举足轻重的作用。如何 营造良好的教学研究的学术氛围，创建和谐的教研组文化，更好地发挥教研组的 能动性和群体智慧，不断追求课堂教学质量和课堂教学艺术完美的结合，同时以 教研组文化推动学校文化可持续发展，成为当前形势下重要的课题。而如今，在 提高教学质量的过程中往往把落脚点放在教师个体的管理上，却忽视了教学组织 整体质量的管理，造成学校教研文化建设有许多缺失。主要体现在教师参与教研 活动缺乏主动性；教研活动流于形式；教师的团队意识淡薄等等。这样的现状对 教师，学生，学校三方面都有影响。 l 、教研组建设对教师专业发展的作用面临考验。 提到教师专业发展，一定不能忽视它成长的基地“教研组”的重要地位。不 容置疑，教师的专业发展离不开教研组的引领与熏陶。良好的教研组文化是教师 专业发展的精神磁场，具有合作精神的教研组文化就足教师专业学习的生态场。 1 但据笔者了解，许多学校的教研组建设都是有形而无神，并没有真正地发挥它 应有的作用。许多教研活动都是应付上级领导的指示，正所谓“上有政策，下有 对策”；学校的领导者对教研组建设虽口头重视，但却很少亲自去参加教研组的 教研活动；学校对教研组的评估机制不够完善，很多都是应付而矣；有些教研组 缺少能够引领教师的核心人物“教研组长”，教研组长只足起着传达上级命令的 作用，检查备课，作业情况等等；有些教研活动没有计划预期目标；有些教研活 动是为了应付领导检查而作秀：同年级组之间教师也因为竞争激烈很少交流有价 值的东西；教师缺乏思考，缺乏经验、智慧的碰撞等等。总之，教研组的功能名 存实亡，效率低下，对教师的专业发展没有促进作用。 诚然，教师的专业发展离不开自身的努力，但是单靠自身努力，单枪匹马， 那是无法达到一定高度的。教研组是个大家庭，教师们处于不同年龄层次，有着 赵开新：对农村学校教研组文化建设的思考【j 】，中国民族教育，2 0 0 7 ( 1 0 ) ，p l l 不同的阅历与经历，有着不同的个性特征，更重要的是有着丰富的教学经验，这 些都是教研组的财富。学校应该充分利用教研组这个平台，帮助教师收获更多的 专业知识与技能，利用教研组的整体智慧，让教师互相共享资源，推动教师的专 业发展。这需要学校领导帮助教研组营造良好的教研组文化，从文化的高度去落 实好教研组的每一项上作，让良好的文化深入人心。在这个组织内，有一股凝聚 力，心往一处拧，劲往一处使，大家互相切磋，和谐合作，共同进步，才能换来 教师的真正发展。因此，教研组建设对教师的发展尤为重要。 2 、教研组建设对学生全面发展的影响 教研组文化建设的目的，是促进教师的专业发展和生命的真实成长，而最终 的目的则是通过教师的发展去促进学生的全面发展，从而促进学校的整体水平得 到全而提升。 校本教研要求教师用研究的目光审视每个学生，研究学生的思想道德、智能 结构、身体心理、兴趣爱好、个性特长乃至学生生活的社区环境等各个方面，走 进学生的学习、生活和心灵世界，探索适合每个学生个性特征的教育教学方式， 促进学生全面发展、和谐发展、自主发展；用研究的方法探索解7 火各种教育教学 现实问题的新途径，实现教育教学工作的创新、突破、新跨越，促进全体学生持 续健康发展。 要达到这样的要求，教研组建设不得有半点马虎。教研组必须有严格的制度 文化，良好的精神文化，稳定的物质文化，奋进的行为文化。用文化来约束、促 进校本教研的有效实施。 3 、教研组文化建设对学校文化形成的影响 学校的文化有如空气，教研组文化就是产生空气中氧气的绿色植物，触摸不 到，但不可或缺。作为学校文化的一种亚文化，教研组文化在教师的专业发展中 起着举足轻重的作用，是教师成长的“小环境”，“小气候”。学校文化的建设 依赖于教研组文化的建设，因此，应将学校文化建设重心下移到教研组文化建设， 将文化意识浸润到每个教研组，每个教师，不断地探索与创新，推动教研组文化 向更高形式发展，并以其形成的教研组文化影响教师个体的发展，促进学校文化 的形成，推动学校的发展。 二、研究意义 从理论上来说，教师的发展对教育改革起着关键作用，而教研组对促进教师 专业发展起着不可替代的作用。因此，从文化意识层面来加强教研组建设，提高 师资水平，有利于教育改革的有效实施，也充实了小学教研组文化建设的理论研 究。 2 、实践意义 “重心下移”是现代型学校得以建立的标志之一，也是“新基础教育”完成 整体性学校转型的基本策略。其结果是作为中层组织之一的教研组成为当代学校 变革与转型的重心，并且正在成为新的研究热点。综观已有的研究，主要集中在 教研组的体制沿革、组织结构、活动方式等内容上，但对教研组建设的文化思考 却相对薄弱。“新基础教育”的研究与实践表明，学校整体性变革与转犁，最根 本的是实现学校文化转型，同样，教研组的变革与转型，其深层的根基也在于教 研组文化的转型与重建。换而言之，将教研组的建设上升到文化的层面来考察， 通过寻找教研组建设的文化之根，探索当代教研组变革的文化路径。2 2 李正涛：什么是“教研组文化”，j ：海教育科研，2 0 0 6 ，7 3 教研组文化是教师成长的“小环境”，影响着教师的一言一行。它以内隐的 方式、以一种无形的力量影响着教师的发展。基于当前小学教研组名存实亡的现 状，教研组建设从促进学校、教师、学生发展的角度，以文化意识米推进有其现 实的意义和实践的意义。另外，对于区内其他学校教研组的建设也有一定的借鉴 意义。 三、概念界定 ( 一) 教研组 教研组是学校内学科教师进行教学研究的组织形式，它诞牛五十多年来，对 促进和提升我国基础教育学科教学研究水平，全面提高教学质量，实施基础教育 课程改革，促进教师专业发展都起到了重大作用。 ( 二) 文化 文化是一个群体( 可以是国家、也可以是民族、企业、家庭) 在定时期内 形成的思想、理念、行为、习惯、代表人物，及由整体意识所折射出来的一切活 动。广义的是指人类作用于自然界和社会成果的总和，包括一切物质财富和精神 财富等。狭义的是指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗、道 德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等等。 文化是人类生活的反映，活动的记录，历史的积沉，是人们对生活的需要和 要求、理想和愿望，是人们的高级精神牛活，是人们认识自然，思考自己，是人 精神得以承托的框架。她包含了一定的思想和理论，是人们对伦理、道德和秩序 的认定与遵循，是人们生活生存的方式方法与准则。思想和理论是文化的核心、 灵魂，没有思想和理论的文化是不存在的。任何一种文化都包含有一种思想和理 论，生存的方式和方法。需要是现实，理想是向往，愿望是想得到的，要求是必 须做到的。3 ( 三) 教研组文化 它是教研组成员共有的行为规范体系，是教研组成员自觉的精神和价值观， 是教研组成员整体的生活方式。具体地说，是指教研组成员在日常的各种形式的 教研组活动中，是怎样思考和行动的。比如教研组成员是以何种规范性要求为基 础，如何共同备课、听课、评课，以及如何共同研究教学问题等。同学校文化一 3 西科：文化h n p ：，b a i k e b a i d u c o i i l v i e w 3 5 3 7 h n l l 4 样，教研组文化的核心是教研组成员的口常生存方式，它体现为教研组成员共同 的核心价值取向，即教研组的精神文化。同时，教研组文化还包括教研组层面的 制度文化和行为文化等。4 ( 四) 小学数学教研组文化 它是指小学数学教研组成员共有的行为规范体系，是他们自觉地精神和价值 体系，是他们的生活方式。 四、文献综述 ( 一) 教研组的由来、构成与职能 1 、教研组的由来 国外没有“教研组”，也就无从考究。那么我国“教研组”是何时建立的呢? 根据现有资料，教育部于1 9 5 2 年颁发的中学暂行规程( 草案) 中，早就明确 规定：“中学各学科设教学研究组。由各科教员分别组织之，以研究改进教学工 作为目的”，其任务为讨论及制定各科教学进度，研究教学内容及教学方法。而 后，教育部于1 9 5 7 年还颁发中学教研组工作条例( 草案) 。显然，我国中学 教研组是在学习苏联经验的背景下建立的。 至于小学，由于原先学校规模不大，且大都采取教师“包班制”，即一个教 师要教一个班级大部以至全部课程。如果小学各年级有平行班，则建立“年级 组”。不过事实上起初就连完全小学、中学小学有2 3 个平行班系列的学校也甚 少。所以在中学建立教研组的同时，在小学采取“教导研究会议”的形式。如教 育部于1 9 5 2 年颁发的小学暂行规程( 草案) 中规定：小学教导会议“由全体 教师依照学科性质，根据本校具体情况，分别组织研究组，各组设组长一人，主 持本组教导研究会议，研究改进教导内容和教导方法，并交流、总结经验”。 它既是后来小学“年级组 的前身，也是后来小学“教研组”的雏形。 从2 0 世纪8 0 年代初期开始，我国兴起中小学教师参与教育研究的潮流。为此， 存教育行政部门建立由各级教育科研室直到学校的教育科研室构成的教育研究 管理系统，并建立选题、开题、立项、中期检测、结题、专家评审及教育研究成 果评奖的管理程序，从而使我国的教育研究别开生面。 我国教研组演变的历程表明，如今的教研组与以往的教研组已经不可同日而 4 陈忠明：从学校文化到教研组文化 j ，中小学管理，2 0 0 7 ( 8 ) ，p 2 5 镛- 舻一 语。它每一步演变的理由都很充足，没有哪一条理由不充足，没有哪一步演变不 令人鼓舞，至于这利，演变的趋势，是离教师的本职工作越来越近，还是越来越远， 不同的人会作出不同的判断。 2 、教研组的构成与职能 最初教研组就是作为学校内“非行政类教学研讨组织”而被设计出来的。他 们在思考教研组分类的时候，就选取了任教学科特点作为分类的主维度。并根据 学校规模、学段学科等特点描述了这类教研组常见的存在方式。学校内的教研组 一般由业务能力强的教师担任教研组长，和同学科教学的教师构成了教研组的成 员，但足在中小型学校，副科教师人数不多往往会相近学科编成教研组，如“音、 体、美、信息”等综合学科变成“小学科教研组”。教研组成员的构成有单一学 科、有相近学科、有混合学科、有综合学科等不同的特点，决定了不同类型的教 研组在工作中难点。 尽管随着学校规模的增加、学校社会职能的增加，教研组职能的内涵不断发 生着变化；但是“教学问题研究”这一最根本职能没有发生变化。教研组的基本 职能就是在教学实践中，反思、分析教学中的各种具体问题、策划解决方案、再 次投入教学实践。 教研组的成员处在同实践范闱之中，就学科教学交流l 面言，交流的物理环 境相当直接、交流的知识环境有很多的共同部分；这样的条件决定了在专业交流 的时候，教研组具备最有效的语境条件。 教研组是学校教育中教学专业活动最基础的组织单元。教研组的集体备课将 教师的个人智慧与教研组的集体智慧相互融合；以教研组为单位的专业学习针对 性更强；教研组承担了埘新教师在职培养的专业责任( 管理工作由教导处执行) ； 教研组还承担了对各阶段教帅的培训，进修等工作；担任教研组组长的教师，往 往是该学校的教学骨干，他们经常从教学业务的角度提出意见供学校管理部门决 策参考。 教研组教研活动就是研究学生、研究学习目标和内容、研究教学教法，并转 换到教学行为与教学实效。从实践来看，学校各教研组的建设与学校的办学水平、 教学质量之间存在着密切的关系。学校课程建设的提升与教研组建设直接相关。 教研组的发展推动着学生的发展。 6 ( 二) 相关研究的总体状况分析 由于欧美主要国家学校没有教研组的建制和活动机制，所以教研组建设资料 查阅不到。因此，日前本课题的参考文献主要关注的是国内相关研究。 笔者主要搜索了期刊网，资料有限。据不完全统计，1 9 9 5 年之前研究教研组 建设或教研组文化建设的论文很少，但1 9 9 5 年之后关于教研组建设的研究逐渐增 多，教研组文化建设的不多但也有。随着新课程改革的推进，社会、学校对教师 的专业素养越来越关注，大家把视线移向一切能够影响或促进教师专业发展的因 素上，对教师专业发展的研究与对策各抒己见。其中，教研组建设是学校促进教 师的专业发展的最基本的策略。一个好教研组的关键是有一股积极向上的凝聚力 价值观，于是“文化”这个词被许多人塑造出来。从关注“学校文化的研 究重心下移到对“教研组文化”的研究，开展得如火如荼。由此可见，教研组文 化建设的策略研究对教师、学生以及学校的发展有深远意义。 ( 三) 从不同的角度对相关研究的分析 ! 膏炉 1 、文献基本特征 首先，文献年代分布。论文的年代分布状况可以显示出该研究每年的具体发 如 展状况，反映出该研究的发展水平和发展速度，进而达到揭示该领域研究发展的 总体趋势和的历史轨迹。如表所示，1 9 9 5 至2 0 0 9 年期问笔者总共搜索到与本研 究有关的文献1 0 8 篇。总体上来说，数量不少，但分布不均衡，呈现较大的波动。 妒 表1 论文年代分布表 年份 1 9 9 51 9 9 71 9 9 82 0 0 0 2 0 0 3 2 0 0 42 0 0 5 2 0 0 62 0 0 7 2 0 0 82 0 0 9 数量 2 2 2 2 2 8 1 21 82 53 32 比例o 0 2 0 0 2 o 0 2 0 0 2 o 0 2 o 0 7 o 1 1 7 0 1 7 0 2 4 0 3 1 o 0 2 从这张不完全统计表发现，2 0 0 4 年之前对此研究很少，但随着课程改革的推进， 对教师专_ k 发展，教研组建设的关注也逐渐增多。特别是2 0 0 4 年后逐年上升并 且速度很快，数量增多，尤其是0 7 ，0 8 年，已经到了高端。这说明这几年许多 的研究者关注到这一情况并在实践中不断尝试。 其次，文献研究方向。笔者以“教研组建设”，“教研组文化建设”，“教 研组建设与教师专业发展”，“教师专业发展”作为关键词在1 9 7 9 到2 0 0 9 之间 进行搜索。结果如下： 教研组建设：3 6 篇教研组文化建设：1 1 篇 7 教师专业发展；5 3 篇 教研组建设与教师专业发展：8 篇 经过分析，从文化意识的角度谈小学教研组文化建设的研究不多，本研究有 一定的实践意义与空间。 2 、研究内容上 据不完全统计，就研究内容而言，在2 0 0 3 年之前提出教研组文化建设的文章 很少，只有关于教研组建设的文献。教研组建设研究内容大致分为以下几个方面： ( 1 ) 加强教研组建设，提高教师素质。主要策略是通过实施教师培养制度，提 高教帅素质：抓好“备课、听课、评课”，提高教学质量；积极开展教学研究， 完善教师素质等等。( 2 ) 校长引领，行政推动，同伴互助，经验共享，形成一 种凝聚力。( 3 ) 创建学习型教研组：建专专业取向的教研团队，为教师专业发 展搭建新平台。( 4 ) 搞好教研组人员的合理配置、提高教研组活动的实效性： 加强教研组组织建设，加强教研组活动内容的指导；精心选择，培养教研组长， 提高教研组长的能力；精心筛选教研内容，满足教师实际需求；加强教研过程监 管指导，不断提高管理效益：采取多种研究方式，呈现教研组工作特色等等。 关。r 教研组文化建设的思考，最近两年捉的比较多，我能收到的文献大部分 是0 7 和0 8 年的，可见关于教研组文化建设是当前非常热门的话题。他们认为，教 研组文化是教师成长的土壤，特别是学校发展到一定规模后，它在深层次上对教 师产牛影响，或制约或促进教师的发展，而关键在于教研组文化是传统的还是现 代的。传统的教研组文化表现为种强势的、惰性的、竞争的文化。现代的教研 组文化应表现为一种民主的、积极的、合作的文化。观点如下：( 1 ) 要将教研 组日常工作上升到文化层而。( 2 ) 处理好学校文化与教研组文化的关系。( 3 ) 强化文化育人的观念，提升教研组组长的文化领导力。( 4 ) 加强文化产品管理 的意识，让理念意识在行动中落实。( 5 ) 沟通对话渠道，让教师在柔性“碰撞” 中共进。 ( 6 ) 绩效管理，让教研组在恰当“规范”中发展。还有些提出了构建 教研组名师文化的策略，正确定位名师发展阶段与方向，学校大力宣传促进名师 文化外部条件的形成，内化名师心理，激发教师成为名师的内在动力，即寻找名 师，学习名师，模仿名师，成为名师。 关于利用教研组建设促进教师专业发展的文献研究比较多，他们从不同的角 度研究了能够促进教师专业发展的策略。主要观点如下：( 1 ) 打造学习型教研 组，促进教师专业发展。( 2 ) 建设学习共同体，促进教师专业发展。( 3 ) 教师 的理论反思是促进教师专业发展的重要途径。 ( 4 ) 利用需要层次理论影响，促 进教师专业发展。( 5 ) 推进校本教研建设促进教师专业化发展。( 6 ) 校长对教 师专业发展的领导。( 7 ) 运用行动研究法，促进教师专业发展。这些策略可以 给教研组建设提供一些参考。 通过文献检索，阅读，分析，发现教师专业发展与学校文化建设的关系研究 是现阶段研究的重点和热点问题。虽然对于教师专业发展，已经有许多人研究过， 但是真正地用到位的很少，因为现阶段在各个学校实施教师专业发展的过程中， 遇到了各种各样的障碍，内外原因皆有，导致教师专业发展流于形式。因此，针 对教师专业发展的现状，许多研究者采用各种方法，作出了分析，并提出了研究 对策，试图改变当前现象，促进教师真正地专业发展，推动新课程改革的发展。 其l t l ，教研组建设促进教师专业发展这，。策略，关注最多。因为教研组是教师成 长、发展的基地，抓好教研组的建设，就能提高教师队伍的综合水平。教师是学 校的顶梁柱，代表了学校的综合实力，只有教师发展了，才能促进学生的发展， 学校也才能不断地发展。这几年专家、学者提出了更高层次的要求，从学校文化 建设到教研组文化建设，把学校的建设提高剑文化的层面，把教研组的建设提升 到文化的层面，这是个不小的进步，但如何具体地去实施，去操作，却面临很 多闲难。虽然许多学者都在研究文化建设，并提出了自己的观点，t 日真正地用到 实践中去的，好像不是很明显。因此，我希望通过对现阶段本校以及周边小学教 研组建设现状调查与分析，对教师的访谈调查作分析，探究出能够真正促进教师 专业发展的教研组文化建设的策略，并运用到实际工作中去。 在教研组文化建设方面，江苏省无锡市扬名中心小学在实现文化管理重心下 移后取得了不错的成绩，他们的思考与实践具有一定的前瞻性和引领性。几年时 间内他们从乡村小学一跃为江苏省实验小学，学校取得如此跨越式发展的根源就 在于学校文化的跨越与转型。正如叶澜教授所言，他们实现了从近代型学校文化 向现代型学校文化的转型。这其中，教研组文化的创建起到了重要作用。他们认 为，现代型学校文化要培育的教师和学生，不只是知识和理论的承担者，而且是 自我发展的承担者。他们将学校文化创建的着力点，从单纯的传递知识和理论转 向培养扬名人的主动、健康发展的意识和能力。无论足扬名的学生文化，还是教 9 一 拜， p 师文化，都力图将这种价值取向渗透进去，使学生成为主动积极学习的学生，使 教师成为主动挑战自我、不断自我更新的教师。另外，最重要的是管理重心的下 移。方面，他们建立了能让师生共同参与学校管理和发展的民主决策、民主监 督的机制；另一方面，还要将文化管理的重心，从学校层面下移到教研组等学校 中层组织层面。他们认识到，教研组文化是教研组共性与个性的相融，但刁i 是教 研组加文化。对于教研组来说，文化不是外在于它的，不是像农服一样，随时可 以穿脱的东西。文化是内生的，渗透于教研组产生与发展的全过程，因而是日常 性与根基性的。教研组文化受学校文化的影响，但不是学校文化的翻版。教研组 文化受教研组长的影响，但不是教研组长一个人的义化。校长如何为教研组文化 的创建服务呢? 他们认为首先要将教研组日常工作上升到文化层面，其次还要处 理好学校文化与教研组文化的关系。教研组文化建设必须以学校文化为背景，学 校精神引领教研组文化精神。 3 、研究方法上 已有的这些研究主要采用的是：闯卷调查法和内容分析注。对以往教育文献 的内容做客观而系统的餐化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象作出了事 实判断。本研究除文献法，问卷调查法外，还用了访谈法，旨在深入了解当前教 研组建设的现状以及教师理想中的教研组形态，为本研究提供实践依据。 五、研究的目标、思路与方法 ( 一) 研究目标 通过本研究，揭示当前小学教研组建设所面临的问题及成因，并从文化管理 的角度提出解决问题的对策，为本校以及其他类似学校的领导解决相关问题提供 参考。 ( 二) 研究思路 研究的内容和目标确定后，重要的一步足要有清晰的研究思路，它在很大程 度上决定了研究目标的达成度。本研究的核心问题是如何实施小学数学教研组的 文化建设。因此，首先要对当前小学数学教研组文化建设的情况做一个调查，找 出存在的问题，然后分析造成这些问题的原因。另外，要搜索些关于教研组建 设方面好的做法作参考，并寻找一些理论上良好教研组文化的特征作为依据。最 后，探索出适合小学数学教