（教育学专业论文）小学自然课程教学中学习设计的研究与实践.pdf

上海师范大学硕士学位论文 小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 论文题目：小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 学科专业：学科教学( 生物) 学位申请人：李丹 指导教师姓名：胡兴昌 摘要 本课题依据上海市小学自然课程标准( - 4 行稿) ，以“学习设计”基本 模式为框架，在有效教学理论、建构主义理论和儿童认识发展理论等指导下， 探索将“学习设计 的模式渗透n d , 学自然课程中，归纳总结出小学自然课 程“学习设计”的基本框架模式，并对小学自然教学中学习设计的基本模式进 行一系列的研究与实践，总结出有效的学习设计实践案例，更好的将学习设计的 理念运用到日常的教学工作中，提高学生的有效学习。 “学习设计”是为了实现“为了学生的学而教”的理想，“学习设计”的诞生 是基于对课堂教学模式的有效变革，把传统的以教师为主的“教学设计”变革为 由学生为主的“学习设计”的新型学习模式，笔者认为，小学自然教学中学习设 计的实践与研究有很大的必要性。但是“学习设计”在国内的研究还处于初步阶 段，虽然已经形成了很多的案例，但是一线教师在学习设计的运用中还存在很多 的问题，例如：学生学情分析不够透彻，教师的导学步骤不理解，没有更多的关 注到学生的“前概念”，在自然课程的教学中还不能灵活应用等，针对这些问题， 本课题研究主要包括以下四部分：一是学习设计的背景，二是小学自然课程中学 习设计基本模式的研究，三是小学自然课程中学习设计研究的实施过程，四 是小学自然教学中学习设计研究过程中的问题与展望。 本文在研究方法上，首先，运用文献研究法进行学习设计的背景分析，对 学习设计的国内外研究概况进行分析整理，在文中较为详尽的阐述学习设计 的学习模式与小学自然课程相结合理论基础。了解了现有的主要课堂教学模 式后，提出了将小学自然课程与学习设计相结合的新型的学习模式。通过学 习设计能有效驱动学生进行自然课程的学习活动，并提高小学自然课堂教学 的有效性。对小学自然课堂教学提供有益的指导和参考。其次，介绍了学习设 计的备课方案，从形成备课方案、认识备课方案、解读备课方案、应用备课方案 这四方面理解学习设计的基本框架，并介绍了学习设计的基本过程，从关注学情 分析，有效实施学习活动、解读学习目标，落实学习任务、关注导学要点，提高 活动效率、实施学习评价，检测学习成效四个方面进行解读，这样教师能够理解 掌握学习设计的意图，灵活运用学习设计的备课方案进行教学的设计。学习还介 绍了学习设计的基本类型和发展理念。再次，运用行动研究法，结合理论指导 上海师范大学硕士学位论文 小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 进行小学自然课程中学习设计的教学模式在教学实践中的应用。在6 个月的 实践后，以问卷及访谈的形式，调查汇总小学自然课程中学习设计的教学模 式对学生的学习效果，情感、态度及实践操作能力所产生的影响，将实践调 查访问的数据进行统计检验。将两者综合整理之后作出分析，最终得出相应 的结论。通过研究，证实了小学自然教学中学习设计下教学模式对提高小学自 然课堂教学的效率是可行的，能有效提升小学自然课堂教学效率，同时也发现小 学自然教学中学习设计中存在教师对学生的学情分析受到很多因素的干扰、小学 自然教学中学习设计深入实施的困难等问题，针对在实践中发现的该教学模式 现存的问题，提出进一步改进学习设计的措施。 关键词：自然教学，学习设计，教学模式，实践研究 i i 上海师范大学硕士学位论文 小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 t h e s i st i t l e ：s c i e n c ec o u r s ei np r i m a r y s u b j e c t ：s u b j e c tt e a c h i n g ( b i o l o g y ) d e g r e ep e t i t i o n e r ：l i d a n t h e s i sa d v i s e r ：h ux i n gc h a n g s c h o o lt e a c h i n gr e s e a r c ha n d p r a c t i c eo fl e a r n i n gd e s i g n a b s t r a c t t h ei s s u ea c c o r d i n gt o ”s h a n g h a ic i t yp r i m a r ys c h o o ls c i e n c ec u r r i c u l u m s t a n d a r d s ( t r i a li m p l e m e n t a t i o n ) ”，”l e a r n i n gt od e s i g n ”t h eb a s i cm o d e la sa f r a m e w o r k ，i nt h e e f f e c t i v et e a c h i n gt h e o r lc o n s t r u c t i v i s mt h e o r ya n dc h i l d r e n s c o g n i t i v ed e v e l o p m e n tt h e o r yu n d e rt h eg u i d a n c eo f ”l e a r n i n gt od e s i g n ”，t oe x p l o r e t h em o d eo fp e n e t r a t i o ni n t ot h ep r i m a r ys c h o o lc u r r i c u l u mi nn a t u r e ，s u m m e du pt h e n a t u r a lc o u r s eo f p r i m a r ys c h o o l ”l e a r n i n gt od e s i g n ”t h eb a s i cf r a m e w o r ko f t h em o d e l ， a n dt h ep r i m a r ys c h o o li nt h e n a t u r a lt e a c h i n gl e a r n i n gb a s i cd e s i g np a t t e r n sa r ea s e r i e so fr e s e a r c ha n dp r a c t i c e ，s u m m e du pt h ee f f e c t i v el e a r n i n gd e s i g np r a c t i c ec a s e ， i no r d e rt ob e t t e rl e a r nt od e s i g nt h ec o n c e p ta p p l i e dt oo u rd a i l yt e a c h i n gw o r k ， i m p r o v es t u d e n t s e f f e c t i v el e a r n i n g ”l e a r n i n gt od e s i g n ”i no r d e rt oa c h i e v e ”f o rt h e s t u d e n t st ol e a r na n dt e a c h ”t h ei d e a l ，”l e a r n i n gt od e s i g n ”w a sb a s e do nt h ec l a s s r o o m t e a c h i n gm o d e lo fe f f e c t i v ec h a n g e ，t h et r a d i t i o n a lt e a c h e r c e n t e r e dt e a c h i n gd e s i g no f ”c h a n g e ”b ys t u d e n t s ”l e a r n i n gt od e s i g n ”t h en e wl e a r n i n gp a t t e r n s oit h i i 出t h e p r i m a r ys c h o o ln a t u r et e a c h i n gl e a r n i n gd e s i g np r a c t i c ea n dr e s e a r c ha r eo fg r e a t n e c e s s i t y i nt h i sp a p e r , r e s e a r c hm e t h o d ，b u t ”l e a r n i n gt od e s i g n ”i nt h ed o m e s t i c r e s e a r c hi ss t i l li nt h ei n i t i a ls t a g e ，a l t h o u g hh a sb e e nf o r m e di nm a n yc a s e s ，b u t t e a c h e r si nl e a r n i n gd e s i g na p p l i c a t i o ns t i l le x i s tm a n yp r o b l e m s ，s u c ha ss t u d e n t a n a l y s i st h o r o u g he n o u g h ，t e a c h e r s g u i d i n gs t e p sd on o tu n d e r s t a n d ，n om o r ea t t e n t i o n t ot h es t u d e n t s b e f o r ec o n c e p t i o n ”，i nt h en a t u r a lc o u r s eo fi n s t r u c t i o ni nc a n n o tb e a p p l i e df l e x i b l y , i nv i e wo ft h e s ep r o b l e m st h i st h e s i sm a i n l yi n c l u d ef o u rp a r t s ：( 1 ) l e a r n i n gd e s i g nb a c k g r o u n d ( 2 ) p r i m a r ys c h o o ls c i e n c ec u r r i c u l u ml e a r n i n gb a s i c d e s i g nm o d e lr e s e a r c h ( 3 ) t h en a t u r a lc o u r s eo fp r i m a r ys c h o o ll e a r n i n gd e s i g na n d r e s e a r c ho ft h ei m p l e m e n t a t i o np r o c e s s ( 4 ) p r i m a r ys c h o o li nt h en a t u r a lt e a c h i n g l e a r n i n gd e s i g nr e s e a r c hp r o c e s s ：p r o b l e m sa n dp r o s p e c t s f i r s to fa l l ，b yt h em e t h o d s o fl i t e r a t u r es t u d ya n dd e s i g na n a l y s i so ft h eb a c k g r o u n do ft h es t u d yd e s i g n ，t h e r e s e a r c hs t a t u sa th o m ea n da b r o a dw e r er e v i e w e di nt h i sp a p e r , ad e t a i l e dd i s c u s s i o n o fl e a r n i n gd e s i g ns t u d ym o d e la n dt h et h e o r e t i c a lb a s i so ft h ec o m b i n a t i o no fs c i e n c e i i i c o u r s ei np r i m a r ys c h 0 0 1 u n d e r s t a n dt h em a i ne x i s t i n gc l a s s r o o mt e a c h i n gm o d e ， p r o p o s e dt h es c i e n c ec o u r s ei np r i m a r ys c h o o la n dl e a r n i n gd e s i g nc o m b i n e dw i t ha n e wl e a r n i n gm o d e b ys t u d y i n gt h ed e s i g nc a ne f f e c t i v e l yd r i v et h es t u d e n t s n a t u r a l c o u r s el e a r n i n ga c t i v i t i e s ，a n di m p r o v et h ee f f e c t i v e n e s so fc l a s s r o o mt e a c h i n go f p r i m a r ys c h o o ln a t u r e o nn a t u r a ls c i e n c ec l a s s r o o mt e a c h i n gi np r i m a r ys c h o o lt o p r o v i d eau s e f u lg u i d ea n dr e f e r e n c e s e c o n d l y , i n t r o d u c e st h ed e s i g n s c h e m eo f l e a m i n gl e s s o n s f r o ml e s s o np l a n ，f o r m ，u n d e r s t a n d i n g ，i n t e r p r e t i n gp r e p a r a t i o n p r o g r a mp r e p a r a t i o ns c h e m e ，a p p l i c a t i o np r e p a r a t i o ns c h e m e o ft h i sf o u rr e s p e c t s u n d e r s t a n dl e a r n i n gd e s i g nt h eb a s i cf r a m e w o r k ，a n di n t r o d u c e st h eb a s i cp r o c e s so f l e a r n i n gd e s i g n ，f r o mt h ea n a l y s i so ft h es t u d e n t s ，t h ee f f e c t i v ei m p l e m e n t a t i o no f l e a r n i n ga c t i v i t i e s ，l e a r n i n go b je c t i v e s ，i m p l e m e n tt h el e a r n i n gt a s k ，p a ya t t e n t i o nt o g u i d i n ge s s e n t i a l s ，i m p r o v ee f f i c i e n c y , t h ei m p l e m e n t a t i o no fl e a r n i n ge v a l u a t i o n ， d e t e c t i o no fl e a r n i n ge f f e c tt oe x p l a i nt h ef o u ra r e a s ，s ot h a tt e a c h e r sc a l lu n d e r s t a n d a n dm a s t e rt h el e a r n i n gi n t e n t ，f l e x i b l eu s eo fl e a r n i n gd e s i g nt e a c h i n gp l a nt e a c h i n g d e s i g n l e a r n i n ga l s oi n t r o d u c e dt h es t u d yd e s i g no ft h eb a s i ct y p ea n dd e v e l o p m e n t i d e a s o n c ea g a i n ，b yu s i n gt h em e t h o do fa c t i o nr e s e a r c h ，c o m b i n e dw i t ht h et h e o r yo f s c i e n c ec o u r s ei np r i m a r ys c h o o ll e a r n i n gd e s i g nt e a c h i n gm o d ea n di t sa p p l i c a t i o ni n t e a c h i n gp r a c t i c e i n 6m o n t h so fp r a c t i c e ，b yq u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e w , i n v e s t i g a t i o na n ds u m m a r yo fs c i e n c ec o u r s e i np r i m a r ys c h o o lt ol e a r nd e s i g n t e a c h i n gm o d e l o ns t u d e n t s l e a r n i n ge f f e c t ，e m o t i o n ，a t t i t u d ea n da b i l i t yt op r a c t i c et h e i m p a c t ，w i l lp r a c t i c e t h ei n v e s t i g a t i o nd a t as t a t i s t i c a lt e s t t h et w om a d ea f t e r c o m p r e h e n s i v ea n a l y s i s ，f i n a l l yd r a w st h ec o r r e s p o n d i n gc o n c l u s i o n t h r o u g ht h e s t u d yo ft h en a t u r a lc o u r s eo fp r i m a r ys c h o o l ，l e a r n i n gd e s i g nt e a c h i n gm o d es u i t a b l e f o ro u rs c h o o ln a t u r a ls c i e n c ec l a s s r o o mt e a c h i n gi np r i m a r ys c h 0 0 1 t h r o u g ht h e r e s e a r c h ，c o n f i r m e dt h ep r i m a r ys c h o o li nt h en a t u r a lt e a c h i n gl e a r n i n gt e a c h i n gm o d e l u n d e rt h ed e s i g nt oi m p r o v et h ee f f i c i e n c yo fc l a s s r o o mt e a c h i n gp r i m a r ys c h o o ln a t u r e i sf e a s i b l e ，a n dc a ne f f e c t i v e l yi m p r o v et h en a t u r a lp r i m a r ys c h o o lc l a s s r o o mt e a c h i n g e f f i c i e n c y , b u ta l s of o u n di nn a t u r et e a c h i n gp r i m a r ys c h o o ll e a r n i n gd e s i g n si nt h e p r e s e n c eo ft h et e a c h e rt os t u d e n t si n t e l l i g e n c ea n a l y s i sb ya l o to ff a c t o r si n t e r f e r e n c e ， n a t u r a ll e a r n i n gi np r i m a r ys c h o o ld e s i g na n di m p l e m e n to ft h ep r o b l e ms u c ha s d i f f i c u l t y , i nt h ep r a c t i c eo ft h et e a c h i n gp a t t e r nf o u n di nt h ee x i s t i n gp r o b l e m s ，a n d p u t sf o r w a r di m p r o v e m e n tm e a s u r e so fl e a r n i n gd e s i g n k e y w o r d s t h en a t u r a lt e a c h i n g ，l e a r n i n gd e s i g n ，t e a c h i n gm o d e ，r e s e a r c ha n d p r a c t i c e 上海师范大学硕士学位论文小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 1 1 课题的研究背景 第一章绪论 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。以学生发展为本，就是 关注学生的个体差异，注重学生的个性发展和全面发展，注重学生的终身可持续 发展，注重学生作为未来的社会的人与社会的和谐发展。新课程强调学习者作为 学习主体，从学习者的角度出发设计学习内容，只有那些真正为学习者所理解和 接受的内容，才能称得上是课程。新课程强调以学习者的兴趣、需要、能力、经 验为媒体来实施课程，要求学习者是课程的主体，新课程强调学习者主动参与学 习活动，改变以教师为中心的传统教育模式，让教师的主导作用和学生的主体作 用有机融合，课堂教学的追求目标不是以教师是否完成课程目标来衡量，而是以 学生从活动过程中获得了多大的进步与发展为标准。 新课程改革将学生放在首位，追求“为了学生的学”而展开课程，将学生在 课堂的中的地位放大了，因此，对教师的教学观带来了很大的冲击，教学的重心 面临着从教师到学生、从教材到学材、从教法到学法的转移，而要适应这种转移， 教师就需要创造性运用教材，从学生的角度考虑教材，充分分析学生的学情和前 概念，创造性设计的教学，重建课堂学习过程，所以以往的教学设计不在适合现 在的课堂教学，新课程的改革呼唤“学习设计”的诞生，“学习设计”是为了实现 “为了学生的学而教 的理想，以达成学习目标为指南，以学习任务为载体，以 分析学生的学习基础及完成学习任务所需要的各种条件为依据，设计不同基础的 学生为完成学习任务、达成学习目标的学习顺序、学习资源、学习方式、学习组 织形式、学习规则等的教学方案，并在实施中根据学生实际状况不断反馈调整的 活动。 小学自然科学学习领域的课程改革本着“以学生发展为本”的基本原则，自 然课程改革在内容的选择上贴近学生，以学生身边的自然事物与现象为主要载体， 给学生提供亲历科学探究的机会；教材内容体现了基础性，以基本的科学事实、 概念和探究能力，以促进学生形成对自然世界的正确认识，发展学生的探究能力； 教材的选择要从小学生的角度出发做到图文并茂、生动活泼、富有启发性和趣味 性。新课程改革更加关注教师采取灵活多样的教学组织方式，积极引导学生开展 “小组合作学习”。根据不同的内容特点和要求，采用适切的活动形式参与学生的 探究活动，密切关注学生探究活动的进程，及时发现学生所面临的困难和出现的 问题，给予适当引导和适时的帮助，教师并能精心安排学生的学习活动，特别是 实验和实践活动。课程改革更加注重学生的亲身体验，让学生亲历提出问题与假 上海师范大学硕士学位论文小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 设、猜想、设计方案、收集资料、改进方案、实验操作、交流与反思、再实验等 过程。通过自然课程改革，教师在自然学科的教学过程越来越关注学生的主动学 习，以学生发展为主，关注学生的学习需求，根据学生的学习情况改变教学的目 标，并能尊重学生的主体性，活动安排、情境设计、提出问题等都先考虑适合学 生的兴趣和心理需求，并在教学过程中充分发挥现代教育技术的作用，改进教学 手段，运用现代教育技术，丰富学生的学习内容，拓展学生收集信息与展开交流 的途径。学生的探究能力也有很大的提高。但是在几年的实践研究中，还存在很 多问题，一线教师还不能充分理解学习设计的备课方案，对于备课方案中学情分 析不够充分，还不能时刻做到以学生为主，从学生的角度来设计方案等。通过小 学自然课程中学习设计的实践与研究，了解学习设计的本质，对学习设计的框架 进行分析，对学习设计的备课方案的每一个活动进行解读，学习设计在小学自然 课程中如何进行实施并进行实验分析，以及学习设计的展望和存在的问题。 1 2 国内外学习设计的研究综述 1 2 1 国外的学习设计 在国外的研究中对于“学习设计”还没有形成的相对的理论，根据“学习设 计”的主体是学生，为了学生的学而教，追求的是对任何一个学习者进行的有效 教学( e f f e c t i v et e a c h i n g ) ，学习设计的目的从另一个角度来讲，其实也就是有效 教学的另一种表现形式。外国学者对有效教学的原则和方法进行了大量的实践研 究，提炼出了一系列的有效教学的理论、有效教学的原则、有效教学的方法等， 以及大量的有效教学的实践案例。 有效教学( e f f e c t i v et e a c h i n g ) 的理念起源于2 0 世纪下半叶西方教学科学 运动，从字眼上就能理解有效教学就是有效果的教学。这个有效果的教学是对教 师还是学生，或是两者都有，这就是学者们不断研究的过程。在2 0 世纪前，西方 教育理论中占主导地位的教学理念“教学是一门艺术”。但是白2 0 世纪在科学思 潮的影响下和心理学特别是行为科学的发展，人们逐渐认识到教学也是科学。教 学过程是科学研究的基础，反过来也可以用科学研究的方法指导认识改善教学工 作。后来教学工作者们开始关注教学哲学，心理学，社会学，以及如何使用观察， 实验和科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。在美 国的教育的多样性和高质量的研究中一t l , ，历经五年的时间实地访问了每个国家各 民族的聚居地，与不同角色种族的人类以各种形式的交流沟通，最终整理归纳出 五个有效的教学原则：一是教学是师生一种合作性的和生成性的活动( j o i n t p r o d u c t i v ea c t i v i t y ) ；二是教学是一个过程的对话，让学生积极参与的过程中；三 2 上海师范大学硕士学位论文 小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 是教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系；四是教学引导学生进行综合思 维( c o m p l e xt h i n k i n g ) ：五是教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。 又如波兰的耶伦提出了“有意义、先决条件、开放式的沟通、有组织的要点、学 习教具、创新、示范、积极的和适当的练习、令人愉悦的条件和结果、一致性” 十大有效教学原则。此外，美国的鲍里奇在有效教学方法一书中还提到“明 确的教学，多元化教学，任务导向，引导学生投入学习，确保学生成功率”的教 学方法，让学生在教学过程中发挥学生的主动性，体现教师教学的有效性。 1 2 2 国内的学习设计 国内的“学习设计是在新课程实施过程中诞生的一项新的改革与实践。最 早由上海市愉快教育研究所等单位开展了教育部课题“新课改背景下小学学习设 计的实践研究”的研究工作，为实现“为学而教”的理想，以变革课堂设计为突 破口，建立了由设计、实施、评价构成的互动式网络，形成了以学情分析为基础 的、学习目标为导向、学习任务为载体、导学设计为关键、学习评价为保障的“学 习设计备课方案”。并通过教科研机构、学校继续深入研究“学习设计”，总结研 究成果，从而推动教师课堂教学的积极转型，提高教学的针对性和有效性，促进 学生愉快学习和全面发展。 陈宇卿、徐承博和戈一萍主编的为了学习者的学而教一书中，该书对学 习设计进行了全面的阐述，并对课堂中引入“学习设计”理念的必要性进行深入 研究，指出随着课程改革的发展原来的教学设计要向学习设计进行转变，这样有 利于学生的发展。主要从两个方面进行介绍，一、学习设计的操作系统。其中包 括强化学情分析、解读学习目标、配置学习任务、分解学习过程、实施学习评价， 从这几方面详细阐述了学习设计的备课方案的实施过程。二、学习设计的实践。 从教师接受学习设计出发，在课堂实践中运用学习设计，加速教师的成长，学校 如何走向学习设计、以及学习设计的研究过程做了详细的介绍。随后学校走向学 习设计，学校通过课题研究的方式构建研修团队，发挥同伴互助效用，形成研究 机制，关注学校发展长效。 学习设计的理念来源于有效教学，钟启泉认为，“有效教学的最终标准，学 生的发展”n 1 ，文拮从教学文化的高度，指出在课堂教学系统的条件，要实现有 效教学，必须形成的五个条件：要学习的内容要恰当、学习环境力求宽松、学习 形式应多种多样、学习型组织、学习活动、科学评价应有较强的包容性。余文森 明确指出“有效课堂教学的命脉”，“考量学生学习的有效性，必须综合考虑三个 1 1 陈宇卿，徐承博，一萍主编为了学习者的学而教小学学科学习设计的实践研究 m 1 上海：上海人民 出版社，0 0 8 页 上海师范大学硕士学位论文小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 要素提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验”。从学者对有效教学各 种论述来看，尽管表述的方式不一样，但是有一个共同的特质，可以作为有效教 学的基本标志，教学必须关注学生的学习，关注学生的学习经验和生活联系，关 注学生的学习结果、学习体验和学习策略，关注课堂中交往和沟通。 小学基础教育实践中也逐渐引入“学习设计”这一新型的课堂教学理念，在 二期课改的理念指导下的自然教学模式中，构建“学习设计”这一新型的教学模 式对学生的有效学习的促进意义以及这一学习模式在课堂教学中实施策略和实践 意义有待进一步的研究。 1 3 国内中小学学科教学研究现状 1 3 1 做中学 中国教育部和中国科学技术协会共同倡导和推动下，在2 0 0 1 年中国开展这项 具有重大意义的科学教育改革项目，命名为“做中学”( “l e a r n i n gb yd o n i n g ”) ， 即在幼儿园和小学中进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育。让儿童亲身 参与对物体和自然现象的发现( 自然科学) ，通过观察与实验接触现实，以达到以 下目的：保护孩子的好奇心和激发学习科学的主动性；激发想象力，扩展思维； 获得重要的科学概念和科学概念之间的联系；学习探究的技能；改善合作和交往 能力；促进语言和表达能力的发展。，随着新课改的不断推进，让“做中学”的理 念来驾驭小学自然学科的教学，是一个“教 与“学”双赢利的创新，尤其是学 生通过“做中学”能亲身观察、亲身接触、亲身参与对物体的发现，从而激发学 生的主动探究欲望，能培养学生的主动探究能力，从而创设一种以“做”为载体 的新型课堂。“做中学”的课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师 的作用主要体现在“创设情景启发引导方法指导鼓励帮助”。教师 是儿童学习科学的支持者和引导者，教师在“做中学”活动中需让孩子自己积极 主动地探索、寻求正确的结论，千万不能把谜底( 即答案) 告诉学生。“做中学” 是一种理念、一种思想，不是一种模式。在“做中学 课堂中我们逐步给学生创 设了一种以“做”为载体的新型课堂。在新型课堂环境下，学生是一个学习者， 一个主动的学习者、一个思考的学习者、一个发展的学习者、一个创新的学习者。 ( 图1 1 ) 4 上海师范大学硕士学位论文 小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 图1 1做中学的课堂模式图 以“做中学 的理念为指导的小学自然学科课堂中，首先要对学生进行“前 概念”分析，例如在植物的茎一课中，教师对学生的基础进行分析，根据学 生的特征，我把全班分成8 个小组，每个小组都有一个男同学，帮助带动小组的 积极性，还有2 位男同学分别安排到小组活动能力比较弱的小组中去，并对学生 的植物的茎前期基础进行了解( 见表1 2 ) 。“做中学”中前概念的分析和“学 习设计”模式中的学情分析是一个含义，但是在“学习设计”中除了要分析学生 的学习基础还要对教材进行等内容进行分析。 表1 2 学生的学习基础 知道植物的茎了解茎的作用 支撑植物体的作用运输水分和无机盐的作用 3 2 人1 7 人8 人 1 3 2 研究性学习 研究性学习是以“培养学生永不满足和追求卓越的态度，培养学生主动发现 问题，提出问题，解决问题的科研能力”为基本目标；传统的教学只注重教师方 上海师范大学硕士学位论文小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 面，有没有完成教材的进度，有没有完成本课的教学重点和难点，对学生的感受 不给予更多的感受，现在所提出的研究性学习是在教师指导下，从学生学习方式 开展研究为基本形式的教学课程模式。通过学生的生活经验为基础，以学生从学 习生活中获得的各种活动的设计，设计基本学习载体，培养学生在提出问题和解 决问题的过程中学习并掌握一定的科学研究方法；以经验和科学文化知识为基本 内容；因此研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动和学生获得研究性 能力的学习活动。它和现有的学科课堂教学有明显的不同之处，研究性学习 不是对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加各种各样的实践活 动，学生在实践中学会学习和获得各种能力。 “学习设计”是为了实现“为了学生的学而教 的理想，以达成学习目标为 指导，以完成学习任务为载体，以深入分析学生的学习基础和完成学习任务所需 要的各种条件的基础，设计不同学习基础的学生为完成学习任务、达成学习目标、 学习资源、学习方式、学习组织形式、学习规则等的教学方案，并在实施中根据 学生实际状况不断反馈调整的学习活动。它是以学生的学习为线索而进行的教学 设计，是走向以“学”为主的教学设计。在学习设计的概念里，一个最大的变化 就是把学习放到了首位，课堂里的学习主人是学生，于是学生的位置被自然地放 到了最前面，教师首先看到的就是学习而不是教书。n 3 所以，不管是研究性学习还是学习设计都是以学生的发展为主，研究性学习 希望在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式 的课程，注重学生的自主学习，学习设计中也是以教师的指导为主，学生主动探 究学习，在学习设计的基本框架中设计了一个环节就是“教师的导学要点”，就是 强调教师在学生的每个活动环节中的进行指导的注意点，如何指导才能发挥最好 的作用，还是要以学生的基础为主。 1 3 3 有效教学 教学是教师和学生在课堂环境中一种交互活动，在这个活动过程中不仅是知 识的传递，还包括教师和学生之间的情感交流。随着理念的创新变化2 0 世纪下半 叶西方教学科学运动提出了有效教学( e f f e c t i v et e a c h i n g ) 的理念并引起了世 界各国教育学者的关注。西方的教育学者认为“教学是一门艺术”。人们逐渐认识 到教学也是科学。教学过程是科学研究的基础，反过来也可以用科学研究的方法 指导认识改善教学工作。后来教学工作者们开始关注教学哲学，心理学，社会学， 以及如何使用观察，实验和科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背 景下提出来的。所谓教学的有效性，并不是简单的看教师的是否完成教学内容， c c w f 2 0 0 6 研究性学习 e b o l 】h t t p ：b a i k e b a i d u c o r n v i e w 1 0 9 4 9 3 h t m ，2 0 1 1 0 6 1 6 6 上海师范大学硕士学位论文 小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 或者是教师有没有认真的教，应该从学生的角度出发，学生是否学到知识、掌握 方法与技能，也就是学生的收获是什么? 因此如果教师教得再辛苦，而且学生没 有任何收获，教师的教学工作也是无效的。在学习设计中的学习评价是伴随学生 学习活动而进行的评价反馈活动，它为学生达成学习目标提供监督保障。学习评 价的主体不仅是教师，还有学生，将评价学生的学习目标的达成度、评测学习过 程的合理性、评价学习效果和学习投入之间的关系，设计学习任务的完成水平等。 不管是有效教学还是学习设计都是以学生获得为主体，不是像以前那样只关注教 师有没有完成教学内容。 有效教学的理念：一是关注学生的进步和发展。二是关注教学效益，要求教 师要有时间与效益的观念。三是关注可测性和量化。四是需要教师具备一种反思 的意识。五是有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于 自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。u j 1 4 本课题研究的设计思路与研究方法 本课题设计分为五个步骤实施：第一绪论，介绍了小学自然课程中学习设 计研究背景、国内外学习设计的研究综述、国内中小学学科教学研究现状。第二 学习设计研究的理论依据，介绍学习设计的概念界定、与学习设计相关的一些 理论，如行为主义教学理论、儿童认识发展理论、建构主义学习理论、多元智力 理论、有效教学方法理论，通过这些理论的阐述对学习设计有更深一步的理解。 第三学习设计的基本模式，介绍了学习设计的备课方案，从形成备课方案、认 识备课方案、解读备课方案、应用备课方案这四方面理解学习设计的基本框架， 并介绍了学习设计的基本过程，从关注学情分析，有效实施学习活动、解读学习 目标，落实学习任务、关注导学要点，提高活动效率、实施学习评价，检测学习 成效四个方面进行解读，这样教师能够理解掌握学习设计的意图，灵活运用学习 设计的备课方案进行教学的设计。学习还介绍了学习设计的基本类型和发展理念。 第四学习设计研究的实施过程，介绍了学习设计的框架、学习设计的前提条件、 学习设计的环节，对小学自然教学中实施学习设计的案例进行介绍和分析，对小 学自然教学中“学习设计”模式研究的实验设计进行详细的介绍，并对实验进行 分析。第五小学自然教学中学习设计研究过程中的问题与展望，介绍了通过实 践研究，证实了小学自然教学中学习设计下教学模式能大幅提升小学自然课堂教 学效率，学生的学习能力，有效促进学生的全面发展，不断提高教师综合能力。 e c l a s s 有效教学 e b o l h t t p ：b a i k e b a i d u c o r n v i e w 9 8 3 7 1 8 h t m ，2 0 1 1 0 7 2 9 7 上海师范大学硕士学位论文 小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 以及小学自然教学中学习设计中存在教师对学生的学情分析受到很多因素的干 扰、小学自然教学中学习设计深入实施的困难等问题的介绍。 本课题研究主要通过实际考察和文献资料系统研究分析，理解学习设计的本 质含义，小学自然课程中学习设计的基本模式，对我校三、四年级学生进行小 学自然学习情况的现状进行分析统计，总结归纳出学生的自然学习中存在的 问题，结合这些问题通过经验总结法、反思研究法，对学习设计在小学自然课 程中发挥的作用进行研究；结合实际案例研究法，根据课题研究的目的，边研 究边实践，积累研究过程中的值得研究的教学案例，归纳整理出小学自然课程 中学习设计的案例，并将行之有效的教学操作模式和流程在教学实践中验证、 应用、推广，注重理论和实践相结合，展开实证研究，在实践中丰富和完善。 上海师范大学硕士学位论文 小学自然课程教学中学习设计的研究与实践 第二章学习设计研究的理论依据 2 1 相关概念界定 2 1 1 小学自然 在上海市普通中小学课程方案中规定了上海市中小学自然科学学习领域， 并承担中小学科学教育的学科学习任务，并与其他学习领域一起实现上海市普通 中小学基础教育的教学目标。小学自然科学学习领域课程是上海市普通中小学课 程的重要组成部分，是培养学生基本科学素养、促进学生全面发展的基础课程。 小学自然科学学习领域课程以自然界的现象与事物为主要研究对象，以自然科学 的科学事实、科学概念、原理和规律为主要学习内容，通过观察、实验、探究等 学习活动，帮助学生主动构建自然科学基础知识和基本技能，体验科学探究活动 的过程与方法，提高学生的科学探究能力，保持对自然、科学的好奇心，形成科 学的情感态度与价值观，理解科学、技术与社会的相互关系，认识科学的历史与 本质。 小学自然科学学习领域的课程改革本着“以培养学生基本的科学素养为宗旨， 突出科学炭疽过程”的基本原则，既要落实各学科课程的内容与要求，反映各学 科课程的特点，又应符合分合一体的整体要求。自然课程改革在内容的选择上贴 近学生，以学生身边的自然事物与现象为主要载体，给学生提供亲历科学探