“活水”荡出“清如许”-高考古诗鉴赏知识方法积累和规范答题.ppt

“活水”荡出“清如许”,高考古诗鉴赏知识方法积累和规范答题,霍邱县河口中学尹鹏辉,2009.4.6,一、考点展示,1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；,2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。,二、考题特点,（一）试题切入角度小，以对全诗的理解为前提。,命题时往往是选择诗句中的一两个关键意象或诗句切入，从形象、语言、技巧或思想感情等角度进行赏析，容易触发联想。,（二）所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情。,故园情、山水情、闲适情、别离情、思乡情、怜农情、田园情、自然情、家国情、功业情、忧国伤时情,2008年高考古诗鉴赏课标卷与安徽卷考点分析,考卷体裁考查内容考查角度朝代作者诗题山东卷词北宋秦观画堂春分析情景交融特点表现手法感情变化江苏卷律诗唐代李白登金陵凤凰台品味诗歌情感鉴赏修辞手法比喻广东卷绝句宋代吕本忠木芙蓉鉴赏修辞手法范成大窗前木芙蓉拟人赏析形象海南分析意境宁夏卷绝句宋代蔡肇题李世南画扇体会景、趣把握作用安徽卷律诗宋代谢枋得小孤山形象寄托的感情炼字的妙处,三、考生答题情况,考场上，我们的考生一般能读懂诗歌，但答题结果却是失分严重。造成失分的重要原因，就是考生对古代诗歌鉴赏的知识积累不够，对古诗赏析题的问答模式不明确。他们仅能浅表“意会”而不能有效“言传”，以致于答题不规范，容易漏掉一些要点。,四、知识积累,（一）“意象”“形象”及其基本寓意。,意象就是寓“意”之“象”，即寄托主观情思的客观物象。这种客观物象往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境。诗歌形象（意象）：人物形象、景物形象和事物形象。,1、青青子矜：有才能的人。2、凭栏：思念故国、故乡、亲人。3、菊花：隐逸高洁脱俗4、梧桐：凄凉、愁苦、悲伤的象征。5、鸿雁：思乡怀亲羁旅伤感书信6、酒：欢悦得意失意愁苦7、鹰：刚劲自由人生的搏击8、船：漂泊孤独伤感自由9、乡村：田园风光生活气息纯扑美好安逸宁静思归厌俗10、古迹：咏史抒怀借古讽今怀旧明志昔盛今衰(国家)衰败萧条,（二）语言炼字（用词巧妙），风格特色，意境。,1“炼字”多炼动词和形容词，可以炼数词，也可以炼特殊词，还可以活用词语。,2语言特色风格题，一般可表述为：清新自然、平淡质朴、朴实无华、华美绚丽、多用口语、明白晓畅、委婉含蓄、直率奔放、笔调婉约、雄浑豪放、雄奇瑰丽、洗练精巧、简练生动、有形象性、有节奏感、有音韵美、有艺术感染力注意：不同作家表现出的同一风格，同一作家表现出的不同风格。,3.“意境”，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。分析诗歌的意境时，景、情、境三方面缺一不可。,（三）表达技巧,表达方式（手法）、修辞方式（手法）、表现手法和章法技巧。,表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。,修辞方式：赋、比、兴，比喻，比拟，对比，对偶，设问，夸张，,表现手法：正面描写侧面描写白描细节直接抒情间接抒情：借景（事、物）抒情情景交融、托物寓意、托物言志象征渲染烘托（人、物）对比衬托（正、反动静、声寂、以乐景写哀、以哀景写乐）联想和想象炼字含蓄实写和虚写用典借古讽今抑扬跌宕（波澜）组合名词意象组合（列锦），动静、远近、高低、点面结合,章法：起承转合、写景抒情、以景作结、卒章显志,（四）思想内容、作者的观点态度,思想主题：咏物即兴，自喻自况；咏史抒怀，述感言志；边塞征战，借物呈情；谈禅论理，认知民情；羁旅行役，思远怀亲；隐逸田园，寄情山水思想感情：寄情山水田园，慨叹难酬身世，倾诉恋友情意，抒发羁旅愁思，披沥报国之志，体察国民之忧，寄寓怀古之情,鉴赏方法：1、论世知人，通解文字。2投入境界，体物动情。3以诗为本，分析概括：（1）分析概括的依据标题、序言、关键语句、注解。（2）分析概括的角度人、事、景、物（“写作内容”角度）、情、理、趣（“写作目的”角度）。（3）评价的原则辩证分析，实事求是。,五、规范答题,笔者根据近七年的高考古代诗歌鉴赏题的特点，归纳出高考古诗赏析题的六种问答模式，以规范考生答题，请大家参考。,第一种模式：分析意象（形象）型,提问方式：简要分析这首诗中作者塑造的形象（意象）？,提问变式：诗中写的意象有什么寓意？请简要说明。诗中“X”意象有什么象征意义？请简要赏析。诗中“X”形象寄托了作者怎样的思想感情？,答题步骤：第一步，感知形象。第二步，分析形象的特点（基本含义）。第三步，体会形象寄寓的诗人的思想感情。,答题示例1：（2008安徽，121）,小孤山宋谢枋得人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。,提问：诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？,回答：此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂谰、取得抗元胜利的坚定信念。,答题示例2：（2008湖北，142）,临江仙宋侯蒙未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。,【写作背景】据宋人洪迈夷坚志记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作临江仙词题其上。后一举登第，官至宰相。,提问：三国演义的开篇词临江仙上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，与侯蒙词一样，都运用了“夕阳红”意象，但其象征意义各不相同，请作简要的比较。（4分）,【解析】侯词中“雨余时候夕阳红”，意思是说，雨过天晴，傍晚的落日通红，这是形容飞黄腾达。而三国演义的开篇词中，“转头空”“依旧”“几度”几个词显现出感情倾向，青山依旧在和几度夕阳红对比，显然“几度夕阳红”指历代兴亡盛衰，历史沧桑变化。,回答：侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转，大器晚成。三国演义开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化。,第二种模式：分析“炼字”型,提问方式：某联上下两句中最精练（生动）传神的分别是哪一个字？请作简要赏析。,提问变式：1、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？2、某句中的某字，你认为写得好不好？为什么？3、甲诗中的某个词与乙诗中的某个词，哪个更好？为什么？请简要赏析。,答题步骤：第一步，指出该字，或解释该字在句中的含义。第二步，简要分析：展开联想，把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托了怎样的意境，或表达了什么感情。,答题示例3：（2008全国卷，121）,回答：用得传神的字：“拳”和“退”。（第一步）好处：用“拳”字形象地表现出白鹭在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。（第二步）,提问：第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来说说这样写的好处。,江间作四首（其三）潘大临西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。,答题示例4：（2007全国，121）,新晴野望王维新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。,提问：第三联上下两句中最精练传神的分别是哪一个字？请简要分析。,解答：分别是“明”和“出”。(第一步)诗人在这里用了“明”和“出”，充分显现出雨后“新晴”诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光的照射下“白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更有层次。(第二步),第三种模式：分析“语言特色”型,提问方式：这首诗在语言上有何特色？,提问变式：赏析此诗的语言特色（风格特征），或谈谈此诗的语言艺术。,答题步骤：第一步，用一两个词点明语言特色。第二步，用诗中语句分析这种特色。第三步，指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。,答题示例5：（2008北京，123）,酬王处士九日见怀之作顾炎武是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。,提问：一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。（4分）,解答:顾诗的风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重（第一步）简要分析：“天地存肝胆，江山阅鬓华”，凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。（第二步）诗人把深沉的爱国情怀与自己的人生遭遇、眼前的具体情境融为一体。（第三步）,答题示例6：（2007浙江，163）阅读下面三篇作品，回答问题。,乌衣巷（唐）刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。人月圆（金）吴激南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。,中吕山坡羊燕子（元）赵善庆来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。,提问：请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。,回答：刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗特色。吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词正宗风韵。赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。,第四种模式：分析诗歌“意境”型,提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境（气氛）？,提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？或为诗中X联描绘的画面拟标题，赏析诗人的某种情感；或诗中表现了“X”之感，就某联赏析作者是如何表现这种情感的。,答题步骤：第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情。,答题示例7：,绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂之时。,提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。,回答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(第一步)。这是一幅明净绚丽的春景图(第二步)。表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境(第三步)。,答题示例8：（2008海南、宁夏，8）,题李世南画扇蔡肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。,提问：请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5分）,回答：（1）画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。（2）这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。,第五种模式：分析“表达技巧”型,提问方式：请分析这首诗的表达技巧。,提问变式：这首诗用了怎样的表现手法？(或“艺术手法”，或“手法”)。或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？或从“XX”角度简要赏析作品。,答题步骤：第一步，准确指出用了何种手法。第二步，结合诗句阐释为什么是用了这种手法。第三步，指出此手法有效传达出诗人怎样的感情。,答题示例9：（2008福建，7）,绝句漫兴九首（其三）杜甫熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。,提问：请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。,回答：这首诗景中含情。(步骤一)诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。(步骤二)全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠久闲之情。(步骤三),也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人清净的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。,答题示例10：（2008辽宁，12）,【正宫】塞鸿秋浔阳即景周德清长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。,提问：请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。,回答：比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。比拟，如说新月“学”扇。,提问：这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。（5分）,回答：从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。,从动静的角度看：一、二两句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四两句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。,第六种模式：分析“思想感情”型,提问方式：这首诗（词）抒发（或表达、寄托）了作者怎样的思想感情？,提问变式：诗（词）中的“XX”词表现了作者什么样的心情？请简要赏析（或从“情”和“景”的赏析这首诗词）。,答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。,答题示例11：（2008江苏，102）,登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。,问：“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?,回答：比喻。忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。,答题示例12：（2007安徽，121）,醉落魄咏鹰清陈维崧寒山几堵，风低削碎中