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乡愁序 号课 题3.乡愁授课时间年 月 日教学目标知识与技能有感情地朗读和背诵。过程与方法学习作者用具体形象的事物表现抽象概念的写法。情感态度与价值观提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡、思国的感情。 教学重点有感情地朗读和背诵。 教学难点学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。教 学 过 程 教学过程设计教学法设计二次备课一、组织教学。二、准备练习：背诵繁星五首。三、导入新课 同学们你们有没有长时间离开家，离开父母的时候，你想家了吗？想家是什么感觉？十三年前，我在长春上学，每当夜深人静的时候，就是想家的时候，相信家中的爸爸妈妈，想念家里热烘烘的小屋，暖暖的炕头，家中的点点滴滴都成了我心头的牵挂，想家的情怀谁也说不清，但想家的时候，我们可以拿 起电话问候一声平安，可以坐上火车常回家看看。可是啊，那些远离祖国漂泊在外的游子呢？特别是台湾同胞因为海峡之隔而长期不得一见的亲人呢？他们真正称得上是愁，称得上是痛啊！台湾这个大陆的游子，因为我们共知的原因一直在海中孤零零地漂荡，台湾人民有家难归，亲情难叙，下面我们就来看看台湾诗人余光中的乡愁听一听诗人发自内心的呼唤。提出学习要求，这是一首诗歌，学习诗歌时要品味诗歌的感情，分析的意象。四、尝试学习。1.介绍作者。2.首先我们来听一遍课文的视频朗读，听时老师给同学们提出一个要求，注意诗的节奏、感情基调。3.小声跟读。4.大声跟读。5.自由练读。6.指生读。检查对上节课学习内容的掌握情况。用自己的切身体会导入新课，让学生快速进入学习情境。提出听读要求，培养学生上课认真听讲的习惯。 课 堂 教 案 设 计教学过程设计教学法设计二次备课7.分析意象。 “邮票、船票、坟墓、海峡”，指导朗读。那么乡愁和这四个意象之间有什么联系？我们从第一个形象邮票开始，诗人为什么把乡愁比作“邮票”呢？总结“在外求学的儿子把对母亲，对故乡的思念化作笔端装入信封，一枚小小的邮票把母子连在一起，俗话说：“儿子情长，父母恩深，爱至如山，血浓于水”不管相隔万水千山，母子总有一条剪不断的线，那就是亲情，要读出这份亲情，这份思念。8.背诵诗歌。 五、二次练习。 自己选到意象来表达乡愁。六、总结：1.每小节诗字数相同，句式基本一样。 2.每一节开头都有一个表时间的词语，按从小到大的顺序。 3.每句诗后面都是乡愁是，后面是诗中的四个意象。 4.每个意象前的修饰词语不一样。用相同的方法分析其它
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