（体育教育训练学专业论文）山东省体育院系体操课程内容资源的开发与利用.pdf

学位论文原创性声明学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包 含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果， 与我一同工作的同志对本 研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 导师签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本人完全了解山东体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交 论文，并编入有关数据库。 学位论文作者签名： 导师签名： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日 master dissertation shandong institute of p.e. and sports development and utilization of gymnastics curriculum content resources in physical education depatment of shandong province by wulingling physical education and sports supervisor: professor xiaojingyang may.2010 目录目录 摘要. i abstract . ii 1 前言 . 1 1.1 问题的提出 . 1 1.2 文献综述 . 1 1.2.1 课程资源基本理论的研究. 2 1.2.2 体育课程资源基本理论的研究. 3 1.2. 3 体育课程资源开发利用的研究. 5 1.2.4 体操课程资源开发利用的研究. 5 1.3 研究目的及意义 . 7 1.3.1 研究目的 . 8 1.3.2 研究意义 . 8 2 研究对象与方法 . 8 2.1 研究对象 . 8 2.1.1 研究对象. 8 2.1.2 调查对象. 8 2.2 研究方法 . 8 2.2.1 文献资料法. 8 2.2.2 专家访谈法. 9 2.2.3 问卷调查法. 9 2.2.4 逻辑分析法. 10 2.2.5 个案分析法. 10 2.3 研究思路 . 10 3 结果与分析 . 12 3.1 体操课程内容资源相关理论的研究 . 12 3.1.1 体操课程资源的概念. 12 3.1.2 体操课程资源的分类. 12 3.1.3 体操课程内容资源的概念. 13 3.1.4 体操课程内容资源开发、利用的概念. 13 3.2 体操课程内容资源开发利用的现状研究 . 13 3.2.1 体操知识资源开发利用的现状. 13 3.2.2 经验、思想资源开发利用的现状. 15 3.2.3 体操教学科研现状. 17 3.2.4 体操运动项目资源开发利用的现状. 18 3.3 体育院系体操课程内容资源开发利用的个案研究 . 18 3.3.1 山东体育学院开展轻器械体操的背景. 19 3.3.2 山东体育学院开展轻器械体操课程教学方案的编制及实施. 19 3.3.3 山东体育学院开展轻器械体操教学效果的评价. 21 3.3.4 山东体育学院轻器械体操的开展对我们的启示. 23 4 体操课程内容资源开发利用的原则与方法 . 24 4.1 体操课程内容资源开发利用的原则 . 24 4.1.1 兴趣性原则. 25 4.1.2 多样性原则. 25 4.1.3 健身性原则. 25 4.1.4 安全性原则. 26 4.1.5 适应性原则. 26 4.2 体操课程内容资源开发利用的方法 . 26 4.2.1 筛选 . 27 4.2.2 整合 . 27 4.2.3 拓展 . 28 4.2.4 改造 . 28 4.2.5 总结 . 29 5 结论与建议. 29 5.1 结论 . 29 5.2 建议 . 30 6 参考文献. 31 7 致谢. 34 8 攻读学位期间科研情况. 35 附录. 36 i 摘要摘要 本文采用文献资料法、调查问卷法、专家访谈法和逻辑分析法，对体操课程 内容资源的理论及现状进行了调查研究， 并通过个案分析山东体育学院轻器械体 操的开展情况， 为体操课程内容资源开发利用的原则与方法的制定提供了一定的 参考。 具体结果如下： 1.体操课程资源是体操课程设计、 实施和评价等整个体操课程与教学过程中可资 利用的一切人力、物力以及其他资源的总和；体操课程资源的分类方法多样；从 分类上看，体操课程内容资源属于素材性体操课程资源的一个组成部分，它是构 成体操课程内容要素的来源，如体操知识、价值观、科研成果、运动项目以及教 师、学生的思想经验等要素来源。 2.目前体操课程内容资源开发利用的现状有以下几方面：对体操教材粗糙利用， 网络资源逐渐代替纸质、图书馆等资源；忽视与其他学科教师、学生之间的经验 思想交流；体操教学科研水平低；忽视非竞技体操运动项目资源的开发与利用。 3.通过在“山东体育学院体育教育专业开展轻器械体操”的个案研究，充分证实 了体操课程存在大量的可利用资源以及潜在资源的可开发性和体操课程内容资 源的丰富性， 能有效地实现体操课程的具体目标，同时验证了对体操课程内容资 源开发利用实施的效果， 为其他体育院系体操课程内容资源开发利用提供了新思 路与实践依据。 4.在开发体操课程内容资源时要注重兴趣性、多样性、健身性、安全性、适应性 的原则；运用筛选、整合、拓展、改造和总结等方法对体操课程内容资源进行合 理有效的开发利用。 关键词关键词：课程资源 体育课程资源 体操课程内容 开发利用 ii abstract using literature, questionnaire, expert interviews, logical analysis, this research investigate the status and theory of gymnastics curriculum resources, and analyze the situation of light apparatus gymnastics via individual case studies in shandong sport institute. this research provide reference to defing development principle of curriculum resources and creating methods. specific results are follows: 1gymnastic course resource is gymnastics, curriculum design, implementation and evaluation of the gymnastics courses and teaching process of all available manpower and material resources, and other resources, gymnastics classification of curriculum resources: from the classification, gymnastics courses content resources belong to content-based gymnastics an integral part of the curriculum resources constitute gymnastics courses, it is the source of elements, such as the content of knowledge, values, gymnastics, sports and scientific research achievements of teachers and students ideological elements such as experience. 2the gymnastics curriculum resource development and utilization status has the following aspects: the teaching of gymnastics rough use of network resources and gradually gymnastics paper and library resources, ignorance and other subjects between teachers and students to exchange ideas on the experience, gymnastics teaching and scientific research level is low, ignore the athletics gymnastics sports items resources exploitation and utilization. 3it pefectly prove that there are abundent resource and potencial which are useful via individual case study of “carry out light gymnastics in p.e department in shandong sport institute”. it enable programs realize the specific objectives of gymnastics course, and verify the founction of gymnastics curriculum resources, and provide basis for other sport institute when they enrich gymnastics curriculum resources. 4do pay attention to the principle of interest, diversity, fitness, safety, adaptability when develop gymnastics curriculum resources. develop and use gymnastics iii curriculum resources by the way of filter, integrate, expand and summary. key words: curriculum resource; physical education curriculum resource; gymnastic course content; development and utilization 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 1 1 前言 1.1 问题的提出问题的提出 1998 年中共中央、国务院召开的全国教育工作会议明确指出：调整和改革 课程体系结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程与 学校（校本）课程。这表明我国新课程将改变课程管理过于集中的状况，实行国 家、地方、学校三级课程管理模式，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校 本课程是以学校为主题，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办 学特色的课程类型，可见校本课程的建设与课程资源有着密不可分的关系。 中国在 21 世纪基础教育新一轮课程改革中，把课程资源问题提到了一个非 常重要的位置作为新课程改革的重要部分。 而开发与利用体育课程资源是关系到 我国高等教育课程改革目标能否实现的重要因素，在新全国普通高等学校体育 课程教学指导纲要中明确指出： “因时因地制宜开发和利用各种课程建设的重 要途径” 。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生身 心全面发展，有效提高教学质量的重要保障。为此，课程资源的开发利用也得到 了体育界业内人士和体育教师的重视， 都在积极地探索与研究高校体育课程资源 的开发利用。 2003 年 6 月 19 日，教育部颁布了全国普通高等学校体育教育本科专业课 程方案 ， 课程方案确定了课程设置的基本原则，各校可在此基础上根据实际 情况自主开设课程，这就为各高校开发体育资源提供了巨大的空间，有利于高校 体育教育专业积极拓展课程的形式与内容，以便充分体现各校办学的自主性，更 好地发挥学校的优势， 办出各自的特色。 体操作为体育教育专业的主干课程之一， 内容繁多，对学生知识、技能和能力的培养发挥着重要的作用，为此，各高等体 育院系对体操教学大纲不断的进行修改和完善，不断丰富体操教学内容。但综合 分析这些年与体操教学有关的研究成果发现，诸多研究主要集中在教学内容、 教 学评价和教学方法与手段等方面。强调教学内容的改革，一是体现在对原有教材 （内容）的优化，二是体现在新的内容的引进（要符合学科知识、学生需求和社 会需求） ，这都是体现出了体操课程内容资源的开发与利用。而其开发利用的原 则方法是什么？对这方面的研究却鲜有发现。 1.2 文献综述文献综述 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 2 1.2.1 课程资源课程资源基本理论基本理论的的研究研究 1.2.1.1 关于关于课程资源概念课程资源概念的研究的研究 最早提出课程资源概念的是美国课程论专家拉尔夫泰勒（r. tyler） ，被誉 为“现代课程论之父” ，并在课程与教学的基本原理一书中提出了“要最大 限度地利用学校的资源、加强校外课程以及帮助学生与学校以外的环境打交道” 等观点。 2001 年，随着新一轮课程改革的出现，课程资源这个词在我国教育界开始 流行。吴刚平 1在课程资源的理论构想中认为课程资源有广义和狭义之分， 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素， 狭义的课程资源仅指形成课 程的直接因素来源。并且钟启泉教授在基础教育课程改革纲要(试行)解读一 书中也引用了此定义。 徐继存 2在论课程资源的开发与利用一文中对课程资源的表述区别于上 述定义，他们认为： “课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中 可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。课程资源既是知识、信息和经 验的载体，也是课程实施的媒介。 ”范蔚 3在实施综合实践活动对课程资源的 开发利用中认为“课程资源是富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于 学校课程的各种条件的总和。 到目前为止，课程资源的概念还没有一个公认的定义，但大多数学者都对课 程资源的内涵与外延有所扩大。课程资源与课程目标、设计、实施和评价等有着 非常密切的关系， 是课程建设的基础， 一切有利于课程实施的资源都是课程资源。 1.2.1.2 关于关于课程资源分类课程资源分类的研究的研究 范兆雄 4把课程资源分为国家课程资源、地方课程资源和学校课程资源三个 层面，并把课程资源系统分为思想资源系统、人力资源系统、知识资源系统和物 力资源系统。还从层次结构、联系方式、自组织、整体性入手探讨课程资源的结 构，指出课程资源具有储备功能和支持功能。 徐继存等 2在论课程资源的开发与利用中对课程资源的分类问题进行了 目前为止比较全面的探讨，其认为根据不同的分类标准，可以将课程资源分成不 同的类别，如：根据来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源；根据 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 3 性质， 课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源； 根据物理特性和呈现方式， 课程资源可分为文字资源、 实物资源、 活动资源和信息化资源； 根据存在的方式， 课程资源可分为显形课程资源和隐形课程资源等。 对课程资源分类的研究看上去差异很大， 只不过是研究者各自的角度不同而 已，其内容基本差不多。比如，有的学者从空间、域界和课程来源上都把课程资 源分为校内课程资源和校外课程资源， 从教育的呈现方式上分为显性课程资源和 隐形课程资源，还有的把课程资源分为显性课程资源和缄默课程资源。 1.2.1.3 关于关于课程资源其他方面课程资源其他方面的的研究研究 范蔚 3认为课程资源具有广泛多样性、客观性等特点，对课程资源的开发利 用要紧扣活动目标、讲求“适度”原则、注意体现地方课程资源的独特性，遵循 因地制宜的原则。 吴刚平认为课程资源开发和利用时应掌握优先性、 适应性原则， 他提出课程资源开发和利用需经过教育哲学、学习理论、教学理论三个筛子。 黄晓玲 5课程资源：界定 特点 状态 类型认为课程资源具有待开发即 潜在性、人为命定性即不确定性、多样性、动态性等特点，并根据课程资源开发 利用的程度，把其分为 4 种存在形态：即待创生的课程资源、潜在的课程资源、 现实存在但未开发利用的课程资源、已开发待利用的课程资源。 朱慕菊 6认为课程资源开发的意义表现在两个方面：一是可以促进课程功能 和学习方式的转变，课程资源开发不仅可以让师生的经验进入教学过程，而且可 以改变学生在教学中的地位；二是对新一轮国家基础教育课程改革有着重要影 响，新课程改革各种目标的实现在很大程度上取决于课程资源的开发状况。 综上所述，不少学者和专家对课程资源进行了深入的研究，提出了深层次的 理论， 为各门学科课程的顺利实施提供了理论依据，但是课程资源是一个总体的 概念，它涉及到多种学科，而不同学科课程由于其固有的特征，其所需要的课程 资源也有所区别，在课程资源中并未针对性地进行研究。 1.2.2 体育课程资源体育课程资源基本理论的研究基本理论的研究 1.2.2.1 关于关于体育课程资源概念体育课程资源概念的研究的研究 丹尼尔 7把体育课程资源定义为：可能进入体育课程活动，直接成为体育课 程活动内容或支持体育课程活动进行的物质和非物质的一切。李正龙 8体育课 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 4 程资源的分类研究 进一步指出体育课程资源是能够转化为体育课程或服务于体 育课程的一切可资利用的物质和非物质的总和。胡胜 9高中体育课程资源开发 与利用的基本思路 却将体育课程资源概念定义为形成体育课程因素来源与实施 体育课程的必要而直接的条件。 刘彦博 10谈高校体育课程资源的开发和利用 、张振丰11论新课程理念 下对体育课程资源的开发与利用认为体育课程资源是体育课程设计、实施和评 价等整个课程编制过程中富有教育价值的、一切可以利用的人力、物力、自然地 理资源以及其他资源的总和。 针对体育课程资源概念的认识， 不同的学者对体育课程资源概念的描述有所 不同。笔者比较认同最后一种观点，比较具体的、形象的阐释了体育课程资源的 定义，易于理解掌握，进一步认识体操课程内容资源提供了指导与借鉴作用。 1.2.2.2 关于关于体育课程资源分类体育课程资源分类的研究的研究 李正龙 8 体育课程资源的分类研究把体育课程资源可以按物质的与非物 质的分为两大类，再把非物质的分为体育课程思想资源、体育课程知识资源和体 育课程经验资源三种。 张虎等 12体育课程资源的内涵及其开发利用问题分析从体育课程资源 的功能特点、空间分布、性质、存在形式以及管理要素分类标准对体育课程的类 型进行划分为内容与条件资源、校内与校外资源、自然和社会资源、显性与隐形 资源、人力与信息资源。陈博 13试论高校体育课程资源认为高校课程资源 主要包括人力、物力、财力、运动项目、信息、课外校外、制度、自然环境和无 形环境等九个方面。陈丽 14高校体育课程资源开发与利用的研究把体育课 程资源分为思想资源、知识资源、人力资源、物力资源四个子系统。 胡胜 9高中体育课程资源开发与利用的基本思路 、谢成超 15学校体育 课程资源的开发现状从体育课程资源的来源、功能特点分类标准对体育课程资 源进行划分为校内体育课程资源与校外体育课程资源、 体育素材资源与体育条件 资源。刘彦博 10谈高校体育课程资源的开发和利用在前人研究的基础上进 行了全面的归纳，除以上两种分类标准外还根据物质与非物质分为体育思想资 源、体育人力资源、体育物力资源，以及根据表现形式分为显性体育课程资源和 隐形体育课程资源。 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 5 潘绍伟主编的学校体育学中除了根据来源、功能特点进行划分外，还根据其 形态进行了详细的划分， 把体育课程资源划分为体育人力、 物力、 课程内容资源。 针对体育课程资源的分类，不同学者根据不同的分类标准划分则不同。笔者 更倾向于潘绍伟的分类，根据他的分类标准以及结合体操课程的特点，对体操课 程资源进行了划分。 1.2. 3 体育课程资源开发利用体育课程资源开发利用的研究的研究 赵吉峰 16新形势下体育课程资源的开发和利用对体育教材的加工粗糙， 利用课程资源缺乏针对性和目的性；开发利用课程资源的范围窄，深度不够；体 育教师对课程资源开发利用的能力有待提高。 田菁 17体育课程内容资源开发原则研究体育课程资源的开发利用要遵 循适宜性、健康型、特色性、安全性、实用性、趣味性、适度性的原则。 季浏 18提出：对人力资源的开发除了体育教师以外，还应注意开发和利用 班主任、有体育特长的教师、学生等其他人力资源；对体育设施资源的开发可以 采取发挥体育器材的多种功能、制作简易器材、改造场地器材、提高场地的利用 价值、合理布局学校的场地器材等方法；对课外体育资源的开发，可以采用延长 锻炼时间、开展大课间活动等方式；对校外体育资源的开发，可以利用家庭体育 活动、社区体育活动、少年宫体育活动等多种形式；对自然地理资源的开发可以 采用因地制宜、充分利用学校周围自然环境等方法；对体育信息资源的开发，可 以利用各种媒体、网络等途径。这些方法和措施虽然还不够全面，但比较具体， 也较符合当前我国学校体育的实际。 体育课程资源的开发、利用以及丰富程度，决定着体育课程目标的实现范围 和水平，不同学者根据不同的分类标准，从不同角度、层面和内容对体育课程资 源的开发与利用进行研究，这些研究对本课题的进行起到了一定的参考意义。 1.2.4 体操体操课程资源开发利用课程资源开发利用的研究的研究 本研究以“体操” 、 “资源开发”等关键词进行搜索，并没有查到相匹配的文 章。 鉴于国内对体操课程改革的探索在一定程度上反映了体操课程资源开发，因 此本研究就国内体操课程改革做深入分析。 目前对体操课程整体改革研究归纳起 来，诸多研究主要集中在体操教学内容、评价、方法与手段等方面。 1.2.1.2.4 4.1.1 关于关于体操教学内容体操教学内容改改革的研究革的研究 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 6 目前很多体育院系具备相当的体操课程资源， 但这些课程资源还未有效的整 合和开发。 张玉宝 19在 高校体育教育专业体操课程改革若干问题探究 中指出： 我国大部分高校体育教育专业体操课程目前主要以器械体操中的单杠、双杠、跳 马、技巧为主，而且其具体内容也有较大的差别，上课学时也不尽相同。陈永军 20在高师体操教学改革的理性思考中提到：体操普修课时定为 136 学时，在 这 136 学时里很多院校的做法是:重技术的掌握而轻理论的学习，每一教学内容 都占有一定的教学时数，且在技巧、跳跃、双杠、单杠等项目上占有很大教学时 数，一般为 65%-80%，教学内容大多数为这四项的三级规定动作。 蒋世玉 21在高师体育教育专业体操必修课程改革现状与发展趋势的研究 中；刘静 22在高校体育教育专业体操课程面临的挑战与对策中；沈芝萍23 在 体育教育专业体操课程教学现状及改革措施的研究 中； 吕万刚 24等在 大、 中学校体操教学现状的调查及分析中；杨小凤 25等在体育院系体操教学内容 的改革与发展趋势中都谈到：以竞技体操为中心的体操教学已不适应学校体育 的发展趋势，轻器械体操具有较大的拓展空间，器械体操失去了应有的地位，建 议体操必修课程教学内容选择应以体现社会发展和学生的需要为前提,教学内容 应贯穿终生的余暇时间，为培养学生的终身体育习惯打好基础，是体操在社会主 义市场经济中求得自身发展的方向。整理、挖掘、开发体操的功能与手段,增设 健身、时尚体操,诸如轻器械体操等。赵兴 26在素质教育观下的普通高校体操 课教学改革的探讨中也提出：可适当增加体操其他项目的教学内容，以适应不 同学生的学习与锻炼的需求和兴趣的建议。 以上研究表明，由于受苏联教育思潮的影响，我国高校体操教学内容还过于 注重竞技运动技术的传授， 理论内容相对过少， 且内容形式单一， 缺乏内容合理、 形式多样的体操课体系， 已表现出明显的滞后性，设置一门符合当今社会发展需 求的体操类课程体系迫在眉睫。 1.2.1.2.4 4.2.2 关于体操课程教学质量的考核与评价研究关于体操课程教学质量的考核与评价研究 目前， 体操课程考核与评价体系不是很完善， 对如何确定考评的依据与原则， 规范考评秩序，选取具体的考评人员、内容与方法，制定合理的评价标准问题的 研究仍处在探索阶段。这类具体文章并不多，但大部分对教学改革研究的文章中 都点到评价体系， 例如， 潘登提到了改革体操考核标准， 并制定了新的评价标准， 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 7 有利于体操的发展和培养高素质中学体育教师。 威子华根据全国统编大纲的技术 标准要求，制定了包括技术标准、考试内容、方法、时间、成绩评价等内容在内 的男子体操课技术终考方案， 具有一定的积极意义， 但缺乏人性化内容评价体系。 总体上，诸多学者各抒己见，并不能确定谁的课程的考核与评价标准是影响 课程设置价值的关键因素，以上研究，从正面提出了体操课考核与评价的不合理 性，同时提出了一些人性化的方案，整体上还应加强。 1.2.4.3 关于关于体操教学方法体操教学方法的的研究研究 体操教学中大都采用传统教法，教师以讲授为主，学生一味被动服从，这种 教学方法重理论轻能力，禁锢了学生的主动性、扼杀积极性，磨灭创造性，培养 出的人才不能满足时代发展的需要。 于是广大科研工作者进行了大胆的尝试和探 索,出现了一系列新的教学方法。其中研究最多的有王志勇的 “参与式”方法在 体操教学中运用模式的构建 、 林春源的演练法教学对提高体操技术动作学习效果 的实验研究 、何珍泉的 “念动训练”法在体操技术教学中的运用研究 、王元 水的体操普修课“核心牵动”式教学的实验研究和周建新的试论“学导式” 教学法在体操教学中的应用等。 以上研究与探讨焦点是体操课程的具体教学方法与手段， 不同课程到底用那 种方法好呢?使用一种还是多种相结合？是使用传统的教学手段还是用现代化科 技？每个人都有自己的见解。教学方法与手段的改革已成了必然趋势，以求用最 短的教学时间获取最好的教学效果。 1.2.4.4 关于体操教学手段的研究关于体操教学手段的研究 在教学手段研究方面,研究最多的是运用多媒体技术进行辅助教学。 在这方 面的研究主要有:杨小凤的 体育院系体操教学中电化教材的应用研究 ,翁家银 的体操二级动作技术教学课件研制与教学实验的研究 、左成的体操技巧课 教学手段的改革与创新中 cai 在体操技巧课教学过程中的应用和林跃的 试论 电化教育手段在体操教学、训练中的作用等。 如今在其他理论学科的教学过程中，电化教育这一手段己被广泛运用。电 化教育本身具有很强的直观性，通过幻灯、录像、电影等形式的感知，丰富了学 生的感性知识和直接经验，但是在体操教学的实践中应用得不够充分。 1.3 研究目的及意义研究目的及意义 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 8 1.3.1 研究目的研究目的 本研究通过对体操课程内容资源的相关研究在体操理论方面可以拓展体操 课程研究领域的视野，丰富体操课程研究的理论，指导体操课程实践。通过对山 东省体育院系体操课程内容资源现状利用的研究及山东体育学院开展轻器械体 操的个案研究，总结出体育院系体操课程内容资源开发利用的原则与方法，有助 于体育院系体操校本课程的开发。 1.3.2 研究意义研究意义 通过对课程内容资源的研究有利于拓宽体操课程内容的广度与深度， 并在一 定程度上对教师的教学方式和学生的学习方式改变产生积极影响。另外，它既可 以为体操学科专家开发各种体操课程内容资源提供方法上的借鉴和参考， 也可以 为体操教师和学校具体实际开发体操课程内容资源提供可行的范式。 2 研究对象与方法研究对象与方法 2.12.1 研究对象研究对象 2.1.12.1.1 研究对象研究对象 本研究对象主要定义为山东省体育院系体操课程内容资源的开发与利用。 2.1.22.1.2 调查对象调查对象 本研究依据高校的性质进行分类，采用分层随机抽样的方式，选取山东省设 有体育院系的高校作为调查对象，主要有：山东体育学院，山东师范大学、曲阜 师范大学，鲁东大学、聊城大学、青岛大学、山东理工大学、济南大学，滨州学 院、泰山学院、潍坊学院、德州学院、菏泽学院。 2.22.2 研究方法研究方法 2.2.12.2.1 文献资料法文献资料法 以课程资源、体育课程资源、体操教学改革、开发与利用为检索词，在中国 知网（中国期刊网，中国硕士论文库）上查阅了 1990 年至 2008 年公开发表在期 刊上关于课程资源、体育课程资源、体操教学改革及其他们开发利用等相关内容 的文章 150 余篇，参阅了有关国家教委和国家体育总局颁布的各项工作条例，广 泛阅读了有关学校体育改革与发展、体育教学、学校体育教育评价、现代学校体 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 9 育教学丛书等 10 余本专业书籍。 并对所有收集到的资料进行了详细阅读和归纳， 为本课题的分析与研究提供了理论依据。 2 2.2.2.2 2 专家专家访谈法访谈法 利用十一届全运会在我省举行的良好契机， 对我国体操领域有一定影响的体 操教育专家进行咨询和访谈，并走访了山东省体育院系知名的体操专家，根据事 先拟订的访谈提纲， 了解他们对体育院系体操课程内容资源及其开发利用方面的 看法和观点。 表 2-1 本课题访谈专家统计 姓名 职称 单位 职务 邵 斌 荆光辉 张涵劲 张学林 许 明 辛 武 汤敬东 张 勇 化洪斌 袁丽英 刘正泉 张 英 教授 教授 教授 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 上海大学体育学院 湖南师范大学科技学院 福建师范大学体育学院 聊城大学体育学院 广州体育学院体育艺术系 山东师范大学体育学院体操教研室 曲阜师范大学体育学院体操教研室 德州学院体育学院体操教研室 菏泽学院体育学院教研室 鲁东大学 济南大学 青岛大学 院 长 院 长 副院长 副院长 主 任 主 任 主 任 主任 主任 教师 教师 教师 2.2.32.2.3 问卷调查法问卷调查法 （1）调查问卷的设计 共设计二份调查问卷，其中包括对体育院系体操老师进行的体育院系体操 课程内容资源开发利用现状调查问卷和对山东体育学院体育教育专业 2007、 2008 级学生进行大学生体操学习态度调查问卷 。 调查问卷是根据研究的目的， 通过分析文献资料以及对体操老师等多方面咨 询基础上设计问题，再进一步让专家确定最能反映调查内容的问题，确定问卷。 （2）问卷效度与信度的检验 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 10 效度检验： 为确保问卷的有效性， 选取体操专业的专家 12 名对问卷作出 “很 完善、完善、较完善、不够完善、不完善”五级程度的评价。从表 1 显示可以看 出两份问卷均具有较高的效度。 表 2-2 问卷的效度检验 很完善 完善 较完善 不够完善 不完善 专家人数 百分比% 1 8.3 6 50 4 33.3 1 8.3 0 0 信度检验：采用“测量-再测量”方法，两次检验的时间相距 14 天，对第一 批调查者进行重测，两份问卷重测的相关系数 r=0.86 和 r=0.85，证明问卷的信 度较高。 （3）发放问卷及回收 在对体操教师的调查中， 共向山东省 17 地市 13 所体育院系发放问卷 65 份， 回收 60 份，回收率 92.3%，有效问卷 60 份，有效率 100%。 在对学生的的调查中，发放 400 份，回收 400 份，回收率 100%，有效问卷 375 份，有效率 93.7%。 2.2.2.2.4 4 逻辑分析法逻辑分析法 逻辑分析法是体育科学研究中最基本的研究方法，在本论文的研究中，综合 运用了比较与类比、归纳与演绎、分析与综合等逻辑论证方法，对相关理论、调 查结果、实验结果进行分析和论证。 2.2.2.2.5 5 个案分析法个案分析法 以山东体育学院开设轻器械体操为例， 分析高校体操课程内容资源开发利用 的目标、过程和效果，详细内容见正文。 2.32.3 研究思路研究思路 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 11 图 2-1 研究思路图 问题的提出 文献综述 课程资源基 本理论的研 究 体育课程资源 基本理论的研 究 体育课程资源 开发利用的研 究 体操课程资源 开发利用的研 究 体操课程内容 资源相关理论 的研究 高校体操课程内容资源 开发利用的现状研究 体操课程内容资源开发利用的原则与方法 结论与建议 结果与分析 山东体育学院开展轻器械体操 的个案研究 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 12 3 3 结果与分析结果与分析 3.13.1 体操课程体操课程内容内容资源资源相关相关理论理论的的研究研究 体操课程内容资源是体操课程得以有效运作的基础， 是体操课程改革与发展 的基本保证。随着我国大、中、小学体操课程改革与发展的不断推进，关于体操 课程内容资源及其开发利用的研究逐步进入研究者的视野， 成为人们所关注的课 题。 3.13.1.1.1 体操课程资源的概念体操课程资源的概念 体操课程资源是体育课程资源的下位概念， 它一方面具备体育课程资源的所 有特征，另一方面还具有一定的针对性。根据前面对体育课程资源的探讨，本研 究把体操课程资源定义为： 体操课程设计、实施和评价等整个体操课程与教学过 程中可资利用的一切人力、物力以及其他资源的总和， 既包括形成体操课程的要 素来源，如知识、技能、经验、方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的 要素，又包括了决定体操课程实施范围和水平的人力、物力、财力等要素，如体 操场地、器材、体操师资等。 3.3.1.1.2 2 体操课程资源的分类体操课程资源的分类 体操课程资源也有多种分类方法，根据体育课程资源的分类方法对体操课 程资源进行了分类 （表 3-1） ， 根据体操课程资源的功能与特点把体操课程资源大 致划分为素材性体操课程资源和条件性体操课程资源两大类， 根据体操课程资源 的来源可以分为校内体操课程资源和校外体操课程资源等。 表 3-1 体操课程资源分类方法 分类标准 体操课程资源的类型 体操课程资源的功能与 特点 体操课程资源的来源 体操课程资源的管理要 素 素材性体操课程资源：体操基本知识、经验、技能等 条件性体操课程资源：体育师资、场馆、器材等 校内体操课程资源：体育师资、校内体操训练馆等 校外体操课程资源：家长、著名体操运动员等 体操课程人力资源：体操教师、学生、家长等 体操课程物力资源：体操场馆、器材、学校体操创收经费等 体操课程信息资源：体操知识、体操图书等 山东体育学院硕士学位论文 山东省体育院系体操课程资源的开发与利用 13 3.1.3.1.3 3 体操课程体操课程内容内容资源资源的概念的概念 从分类上看，体操课程内容资源属于素材性体操课程资源的一个