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职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略探究 文/杨颖娇 【摘要】师生关系是一切教学活动的前提，尤其是在职高学校的教学中，和谐的师生关系是课堂教学的灵魂，也是高效教学质量的保证，因此，如何在教学中构建起和谐的师生关系便成为一项重要课题。本文结合职高数学教学实际，提出了在职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略，以期创建和谐的师生关系，提高数学教学效率。 关键词职高；数学教学；和谐；师生关系；教学策略 前言 课堂是学生获取知识、技能、实现能力发展的主要途径，因此，课堂教学的质量决定着学生的学习水平，而教学质量的好坏则与教师的“教”密不可分。 一、尊重个性，营造民主学习氛围 俗话说：“龙生九子，子子不同”，不同的学生也具有不同的个性、习惯和学习能力。而我们国家的传统教育是倾向于整体划一，没有棱角，更缺少创造性，忽视学生的个性化发展，在这种“教学是为了升学”的旧观念的影响下，学生的个性被抑制，不利于学习兴趣的培养。尤其是在职高学校，数学知识本身具有一定的抽象性和难度，且职高学校的学生数学能力良莠不齐，教师在数学教学中，只有充分尊重学生的个性，让学生体会到温暖、期望与鼓励，才能真正放开思维，积极投入到学习活动中。 比如：在职高数学的教学中，由于数学知识内容多、难度大，再加上职高学生学习基础普遍偏低，因此学习起来难度很大，有的学生往往在课堂上听得稀里糊涂的。据此，我征求学生们的意见是否需要对数学基础知识进行补课，让学生们自行商量决定。若大部分学生同意补课，则停下当前的相关教学，专门对学生进行数学基础知识的补习，帮其打牢数学基础。通过民主决定教学的方式，充分尊重了学生的主体性和个性，有助于学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并愿意与老师交流，营造了民主和谐的学习氛围。 二、简教放权，培养学生探究意识 受我国传统教育观念的影响，长期以来，在职高学校的数学课堂上，学生通常是在教师的安排下按部就班地学习，没有提出自己独立见解的机会，忽视了学生的主体性。如今，新课改倡导尊重学生的主体地位，这就需要教师转变教学模式，由从前居高临下的“师道”姿态转化为“对话者”、“组织者”与“引导者”，在课堂教学中简教放权，把学生的主动权交予学生，让学生成为学习的主人，有更多的机会参与到自主学习中，从中培养学生的探究意识，挖掘学生的学习潜能。 比如：在教学“等差数列的前n项和”的时候，我为学生们设置了以下的探究问题：（1）推导等差数列前n项和的公式的过程中用到了哪些数学思想方法？（2）等差数列前n项和公式与二次函数有着怎样的联系？（3）已知Ckn=Cnn-k，Cn0+Cn1+Cnn=2n若an是等差数列，且首项为n，公差为d，求a1Cn0+a2Cn1+an+1Cnn的和（n，kN+，且kn）。让学生们自主探究思考，努力运用所学的公式原理解决问题。 通过教师的简教放权，给学生充分的自主思考的空间，变“结果教学”为“活动教学”，学生自主通过探究体验知识的形成过程和解决问题的过程，极大地调动了学生的主观能动性，激活了学生的探索精神，促进了师生和谐关系的建立。 三、贴近生活，培养学生数学情操 数学源于现实、寓于现实，并用于现实，数学知识与我们的生活联系可谓十分紧密，让学生体会到数学与实际生活的联系，能帮助学生认识到数学学习的重要性，激发其热爱数学、乐于实践的情操。因此，作为职高数学教师，应当根据职高学生普遍数学学习兴趣偏低的现状，多采用生活化的方式进行数学教学，将有趣的教学与学生的生活实际联系起来，让学生回归生活，感觉到数学就在我们的身边，并给学生以亲人般的呵护，使学生的思维始终处于高度活跃状态，从而提高数学教学的实效性。 比如：在讲解“排列”问题的时候，由于排列组合问题在我们的日常生活中比较常见，因此，我就从生活化的角度入手设计教学。我首先问道：“同学们，xx年北京奥运会的吉祥物是什么？一共有几个？”由于问题的背景与我们的生活联系紧密，因此，学生们很快说出了正确答案，随后，我便利用图片的形式为学生展示了xx年奥运会的吉祥物5个福娃，并提问道：“如果我们要把这5个福娃排成一排，会有多少种不同的排法呢？”学生们都极有兴趣地思考着，随即我便导入“排列”的学习。 将教学内容与生活实际相联系，能够使学生对知识产生亲切感，从而融洽师生关系，更有利于陶冶学生的数学情操。 四、真诚互动，促进学生和谐发展 在学校教学中，师生关系是一种最基本的关系，也是最重要的关系，教师既是课堂教学的组织者、实施者，同时也是学生人生之路的导师、引路人和朋友。 例如：在教学“函数y=Asin(x+)的图像与性质”这一知识点时，我首先出示了几个问题，让学生们分组讨论：（1）函数y=Asinx与函数y=sinx之间的图像关系；（2）函数y=sin(x+)与函数y=sinx之间的图像关系；（3）函数y=Asin(x+)与函数y=sinx之间的图像关系。让学生们自由讨论，发表各自的看法，共同探讨函数图像的变换，并得出结论。在这过程中，教师对学生的见解适时给予肯定和鼓励，为学生营造一种想说、能说的氛围，使学生在这种和谐平等的环境下实现身心的和谐发展。 总之，课堂是教与的学的双边活动，师生之间只有关系和谐，才能演奏出高效的教学乐章。因此，作为职高学校的数学教师，要做好学生心灵和智慧的双重引路人。 参考文献 1娄翠娟.如何做好高职数学教学中的师生互动J.中国科教创新导刊.xx(32) 2袁鹏飞.让职校数学课堂充满和谐的音符J.新课程（教研版）.xx(1) 3赵春静.打造和谐互动高效的高中数学课堂J.理科爱好者（教育教学版）.xx(4