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浅谈如何通过游戏教学激发学生学习礼仪的兴趣 文/荣津津 摘要：学校必须重视学生的礼仪教育，本文就如何通过游戏开展教学，激发学生学习礼仪的兴趣，诠释知识进行探讨。 关键词：游戏教学礼仪 一、学好礼仪课程对学生的作用 人们从生命初始到人生结束都是离不开礼仪的。这也就意味着对礼仪这门课所要讲的知识，学生早就接触了并在应用着，这就导致不少学生对学习礼仪提不起兴趣，觉得这些东西自己都懂，过去没学这门课也生活了十几年，学不学都无所谓。 可是，学生在实际生活中与他人交往时并非处处都能做到恰当得体、有礼貌。学生只是本能地应用礼仪知识与人交往，并没有真正树立礼仪意识，他们对礼仪的认识或是不全面的，或是有误区的，或是在人际交往过程中会不自信、胆怯等，这种种原因导致部分学生说活词不达意，交往欠分寸，行为没节制，形象不得体，成为不受欢迎的人。因此，学校的教学必须重视礼仪教育，教师要让学生对这门每天生活、学习离不开的而又忽略了的知识感兴趣，使学生愿意学、乐意学礼仪知识。 二、通过游戏开展教学的课堂实践案例 笔者学校礼仪这门课所用教材是礼仪规范教程（主编孙慧竹），第一章是“礼仪概述”。概述是人类对一个复杂的过程或事物的理解，是抽象的、普遍的观念。为了讲清楚第一节“明礼”，笔者的教学活动以“猜词语”游戏开始。 1.规则 参加人员，2人；由全班学生提供词语（如扫地、打篮球、吃西瓜、金鸡独立)；科代表主持，由他从学生提供的众多词语中抽出一个写在黑板上；自组团队，两人协商谁做提示者、谁做猜者，两人之间可以互动；提示时只能使用肢体语言、口头语言进行诠释，使用口头语言时不能涉及那个答案（词语），否则算犯规；时间，12分钟。 2.目的 以游戏辅助教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，诠释知识，培养学生的协作能力，提高教学效果。 3.游戏和所授知识间的关联 一是礼仪无处不在，礼仪和人际交往如影相随。人在交往中要树立礼仪意识。二是礼仪是对礼节、仪式的统称，是在社会交往过程中每个人都应该遵守的一种行为规范。三是礼仪是由信息的发射、传递、接收、反馈所构成的有意义的互动过程。四是礼仪是一门艺术和科学，具有复杂性、多解性，而人际交往是经常性的，不懂得礼仪不善于交往会使人在与他人接触时面临各种困难。五是人际交往是有目的性和双向性，发起者不管对方是否知道确切的目的及能否达到自己的目的，都会将信息传递出去；目的的实现也许传递一次就达到了，也许要经过多次传递和反馈；达到预期目的就是有效交往，否则就是无效交往；要达到目的就必须主动出击，同时还要有礼貌，否则别人是不愿意理你的。六是信息传递的方式有口头语言、书面语言和肢体语言三种。七是在交际活动中要懂得换位思考，讲究参与性、合作性和协调性。 4.教学片断 以词语“金鸡独立”为例。 提示者：早上会叫的，动物。 猜者：狗？（笑声）几个字？ 提示者：四个。 猜者：鸡。 提示者：对。它这样（学生做了个单脚独立，双臂张开的动作） 猜者：金鸡独立 提示着：对！（掌声） 5.教师的作用 教师是课堂的设计者和引导者，要对活动中的情况进行实时点评，将要讲的知识穿插在点评中。如学生说话声音过小，就提醒：说话声音太小，别人听不见或听起来费劲，别人就没有耐心听你说话了，你就达不到交往的目的。 6.注意事项 一是游戏要与教学内容紧密联系，要服务于知识的学习，不能流于形式，如果没有和教学相关的内在知识在游戏这种形式中，游戏就是多余的；二是要找准游戏与知识的关联点，游戏要具有趣味性、形象性、启发性和参与性，多一些情感性，少一些机械的灌输，让学生在和谐的氛围中掌握知识技能；三是游戏要“小”，要考虑环境因素，一是教室空间，二是声音对周围的影响；四是游戏要有可操作性和可控性，用具简便，如“猜词语”就只需要纸和笔。 7.教学效果 教师的教学舍弃了传统以讲为主的说教模式，以“玩”的方式替代了枯燥机械的听课活动，寓教于乐，变学生被动学习为主动学习，这对学生产生了极大的吸引力，激发了学生的学习兴趣。因为学生有着强烈的自我表现欲望，希望获得赞赏、得到肯定，而游戏能使学生在活动中展现自我，增强自信，感受到学习的快乐，所以课堂气氛活跃而和谐。 三、小结 游戏教