多媒体课件基础知识(ppt 78页)

,多媒体课件基础(一),第一节课件设计与制作的理论基础第二节课件设计的内容与方法第三节课件的基本类型第四节课件的制作工具与规范第五节课件的评价,多媒体课件的设计、制作与评价,课件制作与技巧以及多媒体使用,第一节课件设计与制作的理论基础,现代学习理论,现代教育技术理论,现代教育传播理论,系统科学理论,学科教学理论以信息技术学科为例,教学原理理论,1、行为主义学习理论,2、认知主义学习理论,3、建构主义学习理论,4、控制学习理论,5、人本主义学习理论,一、现代学习理论,1、信息技术学科的教学原则,2、信息技术学科的教学方法,3、信息技术素材教学法,4、信息技术逻辑思维方法,5、信息技术学习理论,二、学科教学与学习理论,以信息技术为例,也即是信息技术教学论,（1）积极反应原理：学习者对学习内容做出积极的反应。（2）及时确认原理：对学习者的正确反应给予及时的确认。（3）小步子原理：小步子前进。（4）自定步速原理：根据自身的条件自定学习的速度。（5）测验原理：学习的结果需通过测验来检验。,1、程序教学原理,三、教学原理理论,（1）教学内容决定媒体形式的原理：不同的教学内容需要有不同的媒体形式来表现。具体性的教学内容要使其向抽象层次发展，才能提高认识层次；而抽象性的教学内容，又要以具体形象的媒体形式表现出来，才能让学生迅速理解。（2）媒体形式有利于教学对象认识发展的原理：教学对象在其发展的不同阶段具有不同的认识水平，教学媒体的选择既要符合教学对象的认识水平，又要促进教学对象的认识水平由低级向高级发展。,2、媒体符合原理（1）,（3）多媒体配合原理：不同媒体具有不同的教学效果，多媒体组合的教学效果大于各媒体教学效果之和。（4）大信息量媒体原理：不同形式的媒体包含不同的信息量，图形、图像、音频、视频比数字、文本包含更多的信息；不同特性媒体的组合可提高信息量。,2、媒体符合原理（2）,（1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的结构和联系，提高学习效率。（2）发现学习原理：学习也是发现和创造。交互学习能引发学习者的想象力和创造力。学习者通过对学习对象的改变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力。（3）个性化学习原理：不同的学习者具有不同的认识水平、兴趣、爱好和学习需求。交互学习学习过程的控制权交给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和学习形式，有利于因材施教。,3、交互作用原理,多媒体计算机辅助教学把教学过程当成是一个系统性的过程。教学课件的开发要根据教学设计的理论和方法，对教学内容、教学目的、教学对象、教学方法、教学环境、教学需求等进行综合分析设计，优化设计，还要考虑教学环节的连接、教学过程的控制等。,4、系统性原理,第二节课件设计的内容与方法,一、课件设计的基本内容,二、课件设计的基本步骤,三、课件设计的基本方法,四、课件设计的基本要求,五、课件设计的策略,课件概念：又称多媒体课件，所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。课件作用：应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件，具有综合处理图文声像的能力，改变传统中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。,一、课件设计的基本内容,课件特点：多媒体课件是基于多媒体计算机技术的，具有集成性、交互性和控制性等特点，还具有以下特点:教学信息显示形象直观；教学过程的交互环境；教学资源的大容量；教学信息的超文本组织；教学信息传输的网络化；教学信息处理的智能化；教学模式的游戏化。,一、课件设计的基本内容,课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面。,一、课件设计的基本内容,教学设计程序设计艺术设计,一般地，课件的设计包括五个步骤环境分析；教学设计；脚本设计；软件编写；评价与修改。,二、课件设计的基本步骤,（一）环境分析,课件目标分析确定教学内容、教学要求如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等课件使用对象分析学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力开发成本估算开发劳务费、资料购买、消耗材料、维护费,（二）教学设计,分析教学内容根据前述的教学目标，具体划分教学内容范围划分教学单元教学单元划分（每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如一个新概念或一个知识点的教学）,选择教学模式个别指导模式-呈现信息和引导学习阶段。操练与练习模式-练习和评价阶段。模拟模式-适合上述四个阶段的任意组合。教学游戏模式-用于练习阶段。问题求解模式-适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段。,（二）教学设计,教学设计基本模式,了解大纲课程标准,分析教学内容,分析学生,明确教学目标,制定教学策略,确定教学内容,教学设计评价,（三）脚本（稿本）设计,脚本详细的课件实施方案是教学设计向计算机软件实现的过渡阶段文字脚本按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述。是多媒体课件“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”的文字描述。制作脚本在文字脚本基础上改写成的，能体现软件结构和教学功能的一种具体描述，是软件编制的直接依据。是一种适合于计算机实现的形式。,课件简介：教学对象：教学目标：教学内容：教学策略：,编写者：_日期：_第_页共_页,文字脚本卡片的一般格式,多媒体课件文字脚本课件名称：_编号：_,软件名称_知识单元_文件名_序号_,屏幕布局设计描述,进入方式:1.由_文件,通过_按钮2.由_文件,通过_按钮,输出方式:1通过_按钮,可进入_文件1通过_按钮,可进入_文件,本屏呈现顺序说明,链接关系描述,制作脚本一般格式,返回,素材准备,多媒体课件中可以使用的信息有文本、图形、图像、动画、视频和音频等，这些信息称为多媒体素材。在实际制作过程中，准备素材消耗的时间和人力常常是最多的一个环节。,（四）软件编写,采用课件创作工具例如“方正奥思”、Authorware、PowerPoint、FrontPage、Flash等,适宜于非计算机专业的教师自行开发课件采用计算机高级语言例如，VisualBasic语言、C语言或FoxPro语言等,适用于结构复杂、或商品化和加密要求较高的课件编写软件文档软件技术手册、学生手册和教师手册等,该阶段存在于上述每一个阶段之中正式评价（鉴定）由有关部门组织，由有关方面专家构成专门小组，经过严格程序进行全面而科学评价。具有较高的权威性非正式评价由个别或若干开发人员、教师或学校所进行的一般性的评价,（五）评价修改,形成性评价在开发过程中所进行的评价，旨在调试和修正软件制作，使之更加完善总结性评价在课件开发结束之后所进行的评价，旨在对课件质量作出最终的判定,（五）评价修改,多媒体课件制作一般流程,教学设计及课件结构设计,教学目标设计,软件结构设计,编写脚本,素材准备,文本处理,图像处理,动画处理,视频处理,音频处理,课件程序设计与制作,测试评估,出版发行,图形绘制,确定课件题目,多媒体课件的结构,片头（标题、封面）,课件主体,片尾（结束、再见和说明等）,目录,1、分析教学内容，确定教学目标根据教学内容的深浅、难易等属性和学生接受能力的实际情况，对照教学大纲的要求，结合教学经验，确定教学目标。2、选择教学媒体，创设教学情景媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标的要求，选择记录和储存教学信息的载体，直接介入教学活动过程，实现教学信息对学习者的感官刺激。而创设教学情景是指创设有利于学习者理解教学主题意义的情景。所创设的情景反映新旧知识的联系，有利于学习者对知识的重组和改造，促进学习者的联想和创新。,三、课件设计的基本方法,3、指导自主学习，组织协作活动运用启发式教学，充分发挥学习者学习的主动性和创造性，进行自我学习、自我探索。在学习者自学的基础上，通过小组讨论、辩论，进一步完成对主题的理解和深化。4、确定教学要素关系，形成教学过程结构教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素构成的一个复杂的系统，要使得这个系统发挥最佳的效果，必须分析和研究各要素之间的联系，协调各要素之间的关系，形成合理的组织结构。因此需要对教学结构进行有效的设计。,三、课件设计的基本方法,5、设计测量工具，进行学习评价以教学目标为依据，设计各种测量工具，检查学习者的学习效果。,三、课件设计的基本方法,1、课件设计的教育性要求,2、课件设计的科学性要求,3、课件设计的技术性要求,4、课件设计的艺术性要求,四、课件设计的要求,（1）要有明确的教学目的，针对特定的教学对象，采用图、文、音、像并茂，生动活泼的教学形式，要突出重点、难点。（2）要运用教学设计的原理和方法对教学内容、教学过程进行教学设计，教学过程、教学方法和媒体形式的运用要符合学习者的心理特征、认知结构。（3）要突出启发性教学、学生自主学习，促进学生智力的发展和能力的提高。,1、课件设计的教育性要求,（1）教学内容的科学性。课件是表现一定学科的概念、原理、过程、结果等的教学内容。课件的内容要符合学科的科学性要求，在概念、原理的表述上要准确、在过程的叙述和表现上要反映实际的过程、符合事物发展的规律和逻辑，在符号、公式、单位的表示上也要准确无误。（2）教学过程的科学性。课件的执行过程就是教学过程，因此，课件设计的教学过程要和人们对事物的认识过程相符合，由感性到理性，由简到繁、由易到难，循序渐进。,2、课件设计的科学性要求,2、课件设计的科学性要求,（3）内容结构的科学性。内容结构要系统完整，内容安排要层次分明，合乎逻辑，对内容的表述要真实、准确、规范。选材、例证要真实、可靠，具有代表性、典型性。（4）表达方式的科学性。要根据教学内容、教学对象的特点，采用多样化的表达方法，避免平铺直叙的表达方式。常用的表达方式有：分类比较、归纳演绎、分解综合、演示实验、模拟仿真等。,3、课件设计的技术性要求,（1）视觉处理技术。视觉处理技术包括构图、色彩、清晰度、稳定性等。,（2）听觉处理技术。听觉处理技术就是对声音的处理技术。,（3）程序运行与控制技术性。,艺术的、美的东西总是给人艺术的、美的享受。艺术教育的作用就在于“寓教于乐”，陶冶人的情操，美化人的心灵，培养人的抽象思维能力，激发人的灵感和创造力。多媒体课件中的艺术性要求，就是要用符合美学原理的表现方法精心设计制作多媒体素材，进行多媒体组合教学，以丰富的情感，积极的态度感染和调动学习者的兴趣、爱好、情绪，以和谐、统一、完整、自然的手法，新颖、多样的方式表现教学内容，达到最优的教学效果。,4、课件设计的艺术性要求,参考：多媒体画面艺术基础(游泽青）,五、课件的界面设计,屏幕界面的重要性:1、良好的界面设计能充分调动学生的各种感官，能够克服只靠单一感官接受信息的局限性，而达到较好的教学效果。2、良好的界面设计，有助于学生对知识的理解和记忆，方便对课件的使用，并能激发学习兴趣。,课件界面设计的原则,1、一致性原则一致性是指一个软件的屏幕界面应该让用户看后有整体上的一致感。设计的一致性是贯穿各条指导原则的一条主线，是所有设计活动都要遵循的主要原则。在设计多媒体课件界面时，也要强调一致性问题，目的是为了减少学生的认知负荷，把有限的精力用在教学内容的学习上，而不是学习界面的操作上。,课件界面设计的原则,2、适应性原则学习者认知风格和水平有所差异。在设计课件时，应充分考虑学习者的差异。尽量让不同的学习者均可以获得他们所需要的学习方式。对不同认知风格的学习者应提供不同的学习和操作的方法。如把所授内容划分几个层次，一并包含在课件内，以方便学习者根据自己的知识结构来选择自己的学习路径。,课件界面设计的原则,3、灵活性原则灵活性原则实际上从大的方面说，应该包含在适应性原则之中的，然而又有所区别，它也是根据学习者层次而适应学习者的过程，实现个性化学习。一个真正灵活的系统允许一个人用与他的知识技能和经验相称的方式与计算机交流，如显示提示，允许缺省设置，建立用户记忆等。,多媒体课件交互方式的设计（1）,1、交互设计的概念交互界面是人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息，进行查询、操纵和控制，计算机则通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断。用户可以根据友好交互界面，通过某些硬件设备（如键盘、鼠标、触摸屏、监视器等）对呈示的教学信息做出反应，完成人机的交互作用。目前，常用的人机交互界面有：窗口、菜单、图标、按钮和对话框等。,多媒体课件交互方式的设计（2）,2交互设计的原则（1）灵活性灵活性是衡量系统对于人的差别的响应能力的一个尺度，它要求一个系统对于区分用户的需求必须是敏感的。（2）友好性友好性是指用户操作系统时操作的复杂性。友好的交互界面，应该让人容易理解和领会。,多媒体课件交互方式的设计（2）,2交互设计的原则（3）一致性交互系统的一致性是指系统不同部分以及不同系统之间有相似的交互显示格式和相似的人机操作方式。（4）图形化图形具有直观、形象、生动、所见即所得且易学易用等特点，在交互界面设计中可以使操作及响应直观和逼真。,课件导航策略的设计,1、导航设计的概念导航在多媒体课件中具有重要的作用，由于采用了超媒体技术，使传统课件的线性结构转变成跳转灵活的网状结构。这种网状结构使多媒体课件在教学中产生了革命性的作用，对培养学生的联想思维能力、实施因材施教等具有重要的意义。由于网状结构会带来容易引起迷航等不利的因素，因此，在多媒体课件的设计中，需要进行导航策略的设计。常见的有检索（标题、关键词、时间轴、知识树等）、线索、帮助、浏览、演示导航等，具体体现方式是导航图、按钮、图符、关键字、标签、序号等多种形式。,课件导航策略的设计,2、导航设计的原则在进行导航设计时，应注意针对软件的类型、对象、知识内容、学科特点等方面的特点，选择适当的导航策略，然后选用一定的交互方式实施。在设计中遵循以下原则：（1）明确WhereamI？（2）完整Allinhere.为使学习者获得整个软件范围内的全域性导航，导航设计要提供具体、完整。（3）容易理解Easytounderstand。使用清楚、简洁的示意图、表格、图像、甚至文字来表达，使学习者易于理解。,第三节课件的基本类型,一、练习与操练型课件,二、指导学习型课件,三、模拟型课件,四、游戏型课件,五、问题求解型课件,六、积件型课件,多媒体课件的其他分类,按教学功能分类：课堂演示型-/-学生自主学习型-/-模拟实验型训练复习型-/-教学游戏型-/-资料、工具型按教学形式分类：单机型-/-网络型按制作软件分类PPT型-/-Authorware型-/-Flash型-/-网页型,这种类型的多媒体教学软件是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学习着的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。,一、课堂演示型,这种类型的多媒体教学软件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。,二、学生自主学习型,这种类型的多媒体教学软件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。,三、模拟实验型,这种类型的多媒体教学软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。这种类型的教学软件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。,四、训练复习型,这种类型的多媒体教学软件与一般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对这种类型软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。,五、教学游戏型,资料工具型教学软件包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。这种类型的多媒体教学软件可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。,六、资料、工具型,第四节课件的制作工具与规范,一、课件的制作工具,二、课件的制作规范,面向对象的程序设计语言如VisualC、VisualC+、VisualBasic、VisualFoxPro,基于图标和流程线的多媒体编著软件主要有Authorware、IconAuthor等，其中Authorware比较常用。,一、课件的制作工具,基于卡片和页面的多媒体编著软件主要有FounderAuthorTool（方正奥思）、PowerPoint、ToolBook等。,基于时间轴的多媒体编著软件主要有Director。,基于网页制作的多媒体编著软件主要有FrontPage、Flash、Dreamweaver等。,一、课件的制作工具,计算机辅助教学软件制作规范（征求意见稿）国家教育部（原国家教委）在1997年颁布,二、课件的制作规范,引言术语硬件运行环境软件运行环境网络运行环境,出版要求CAI表现形式要求文档编写CAI软件开发规程,第五节课件的评价,一、课件评价的分类,二、课件评价的标准,三、课件评价的方法,课件评价的分类,根据评价主体不同来分类：正式评价/非正式评价根据评价的目的不同来分类：形成性评价/总结性评价常用的评价：非正式的总结性评价“鉴定”：正式的总结性评价,课件评价的标准,教育性标准科学性标准艺术性标准技术性标准实用性标准,功能性（50分）,可靠性（10分）,使用方便性（20分）,程序设计技巧（10分）,课件商品化程度（10分）,教育软件的评审标准,国家教委中教司、电子工业部计算机与信息局,课件评价的基本内容,1.信息呈现方面考虑课件各个页面的内容、结构和呈现方式等是否恰当。2.人机交互方面主要评价有关提问、反馈以及帮助信息和提示的呈现等环节的设计质量。3.教学过程控制方面主要评价在教学内容、顺序、步调和策略方面的控制方式与程度是否恰当。4.文档提供方面一个完整的课件必须提供相关的文档，例如学生手册、教师手册、技术手册等（这里主要对所提供文档的质量进行评价）。5.其它方面主要包括课件在激发学生的学习动机，以及对学生学习数据的管理等方面的性能。,技术检测法就是根据多媒体教学软件的制作规范要求，事先确定检测的项目，组织有关技术人员进行检测。主要检测多媒体素材的情况、硬件和软件环境要求、安装程序和注意事项等。调查评议法就是通过对使用多媒体教学软件的教师和学生以及其它有关人员进行调查了解，收集、统计和分析有关数据，对多媒体教学软件进行测评的方法。,三、课件评价的方法,实验研究法就是选择不同的实验对象（教学班级、学员），实施多媒体教学实验或对照实验，通过实验前后或不同实验对象教学效果的对比分析，评价多媒体教学软件的质量。综合评价法就是依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的方法和量化指标，综合测量和分析对媒体教学软件的功能、性能，做出评价。,三、课件评价的方法,本部分内容结束,现代学习理论,学习内容,行为学习理论,认知建构理论,积累学习理论,学习过程理论,行为学习理论,基本观点,巴普洛夫条件反射,狗的实验,巴氏在实验中先摇铃再给狗以食物，狗得到食物会分泌唾液。如此反复。反复次数少时，狗听到摇铃会产生一点唾沫；经过30次重复后，单独的声音刺激可以使其产生很多唾沫。但是经过许多重复联系，仅仅听到声音1到2秒后，狗就开始分泌唾液。,华生,激进的行为主义代表者,将一只小白鼠放在试验箱里，试验箱里有食物，但是必须触动一个按钮。开始时，小白鼠在试验箱里乱窜，都没有得到食物，偶尔有一次，不小心触动了一个按钮，得到了食物。自此，小白鼠就知道，触动按钮，就可以得到食物。,斯金纳,小白鼠的实验,斯金纳的观点,斯金纳在刺激与反应的连接中更强调“强化”的作用，他认为，使学习成功的关键是提供适当的强化。,强化物,提供正强化物或者移去负强化物都会使相应的行为长时间保持在一定的水平之上。,程序教学,对课件设计的启示,1、教学目标：提供特定的刺激，以便引起学生的反应。,越具体，越精确越好,2、教学过程：教学过程中要提供刺激和强化物。,课堂提问，反复重复，小练习等,3、教学方法:小步骤呈现学习材料；及时反馈；学习者自定步调。,课件设计应重视的几点：,1、及时反应:刺激与反应之间间隔不要太长。,2、重视反复：加强学习和记忆。,3、注意反馈和强化。,4、逐步减少提示：在减少提示的情况下，使学生朝着期望的方向发展。,认知建构理论,主要代表人物,皮亚杰,科恩伯格,斯滕伯格,维果茨基,皮亚杰的观点:,1、儿童在与周围的环境