（语言学及应用语言学专业论文）病句分析与自我把关.pdf

摘要 病句是影响语言生活质量的重要因素，站在语言学和认知心理学的高度，对 病句现象进行重新认识，并从它的形成原因入手进行分析，通过元认知和病旬把 关来达到发展语言使用者的元认知能力、减少病句的目的。 首先，对病句现象进行了新的认识和分析。与以往的看法不同，我们认为病 旬并不完全是一个消极的现象，除了对语言交际产生一定的干扰以外，它还可能 是交际中为提高效率所采取的措施，也可能是语言创新的结果。病句之所以存在， 原因分三个层面：语言能力和相应心理能力的欠缺，对语境的过分依赖，以及创 新表达的失误。事实上，即使是成功的创新表达，在一般人看来也往往因为难以 马上接受，而被看作病旬。因此，一方面，因为上述原因的存在，病旬成了一种 难以避免的现象；另一方面，我们还是积极提倡通过提高语言使用者的语言能力， 达到减少病旬的目的。为此，我们借用传播学中的“把关”，引入自我把关的概 念。 要达到上述目标，就需要对病句有一个全面的认识，但现有的认识是不全面 的。主要表现在：( 1 ) 分析面对的是病旬本身，忽略了病旬的形成过程中语言使 用者的心理特征；( 2 ) 将病句作为一种已经形成的行为结果进行分析，而没有注 重如何避免这种结果的出现；( 3 ) 对已经形成的病句，强调必须具备相应的语言 学知识才能进行修改，在教学上和语言实践中都缺乏一定的可行性；( 4 ) 修改病 旬的方法简单化、常识化，没有经过科学的论证，面对真实语言生活中的病旬往 往无力应对。为此，首先要在理论上对病句建立新的认识。语法规则保证了句子 的正确性，从对规则的违反来进行划分，就会建立一个相对周全的谱系结构。对 病句进行分析的思路是运用演绎验证的方法，从与语言规范的对比入手，总结 “病”之特征，再以特征为依据对病句进行分析和归类。病旬的两大特征，一是 起码违反了一种语言规范，二是为理解带来了一定的难度( 在无语境支持的情况 下) 。由此推出病句的两大分类依据：病句形态原则和理解难度原则，并以病句 形态原则对病旬的谱系结构进行描画，最终将病句分为语法病旬、语义病句和语 用病旬三大类型：( 1 ) 语法类：结构关系不完整、所建立的结构关系与意欲表现 的结构关系不一致、结构关系的句法表现使用了不规范的变异形式；( 2 ) 语义类： 语汇病旬、逻辑语义病句、经验语义病句；( 3 ) 语用类：语境依赖型的语句无法 从语境中获取必要的信息、话语的组织不符合人们理解时的逻辑要求和心理习 惯。 把关是传播学上的概念，它把在信息传播途径上工作的新闻记者、编辑、节 目制作人员称为“把关人”，他们对信息进行选择、决定取舍、决定突出处理及 删节哪些信息或其中的某些方面，决定了向传播对象提供哪些信息，并试图通过 这些信息造成某种印象。其含义已超出通常的“看门人”的作用，故将其称作把 关。把关既可以是指人，也可以指类似的行为。自我把关指发话者自己对自己所 说的话进行把关。元认知是任何以认知过程与结果为对象的知识，以及任何调节 认知过程的认知活动，核心是元认知监控。监控的方式有两种：元认知知识和元 认知体验。语言运用的过程是认知的过程，把关就是一种元认知，实质是元认知 监控。元认知应用在语言上，元认知知识表现为语言知识，元认知体验表现为语 感，从而形成两种监控方式，语识的方式和语感的方式，语识的方式就是语识把 关，语感的方式就是语感把关。 语识把关是指病句的“病”清晰地呈现在意识中并能进行分析和理论解释， 其任务包括语法把关、语义把关和语用把关，具体把关规则是：若干经常被违反 的语法规范由病句类型推出。把关的心理过程分为扫描、语感发现、形式分 析和加以修改四个阶段。语识把关的具体过程是：经过语感发现阶段后，再到语 义、语法或语用某一具体层面应用相关规则进行把关。另外，该部分还对区分语 言的创新形式与病句的把关原则进行了初步探讨。 语感把关是并没有明确地觉察到“病”之所在和原因，但是语感上的不舒适 感便能促发下意识的调节和修正，属于元认知体验。通过分析，该部分总结了语 感把关的三种状态：潜意识，下意识一修改，直觉意识一发现并修改。我们主张， 要培养把关能力，语感、语识二者皆不可偏废，应该通过语识的方法培养语感把 关能力。达到这一目标，关键是要建立一套相关的、行之有效的语言知识系统一 一核心句系统。该系统的特点是最低量、可以类推反复、通俗易懂，能作为一个 系统被掌握，其出现方式是蕴藏在语篇中且保持较高的复现率。 语识把关与语感把关两种方式的关系是：把关总是从语感把关开始的，或者 就此停止或者过渡到语识把关阶段，再由语识把关转为语感把关。把关时语感总 是不自觉的发生作用，要么是下意识的做出调整，要么是直觉的发现不妥，当把 关遇到困难的时候再转化为语识把关，语识把关后的结果如何，仍然凭借语感把 关进行验证。语识把关离不开语感把关，不经过语感把关过程的语识把关是不存 在的，经过语识把关后的结果仍然凭借语感把关进行验证。语感把关可以离开语 识把关，即把关完全依赖语感进行，只不过把关的结果有时可能是模糊的、不准 确的，并且无法形成把关的推论。 关键词：病句，言语行为，把关，语识把关，语感把关，元认知 a b s t r a c t i n c o i r e c ts e n t e 玎c e si sas i 蛐f i c 舭tf a c t o rw h i c hi n f l u e n c e sq u a l i t yo f1 a n g l l a g e u s a g e i nv i r t u eo fl m ”i s t i c sa n dc o g l l i t i v ep s ”h o l o g y ，an e wr e k n o w l e d g eo fi n c o r r e c t s c l l t e n c e si sp r o p o s e di nt h em e s i s ，a n d 趴a l y s e si n c o r r e c ts e n t e n c e sf 而mt h ep o i n to f v i e wo fw h a tt h e va r ef o m e d t h e r c b y ，m e t a c o g n i t i o na b i l i 田o f1 a i l g u a g eu s e r si s d e v e l o p e da n df e w e ri n c o n _ c c ts e n t e n c e sa r ep r o d u c e db ym e t a c o g l l i t i o na j l d c o i r e c t i o n f i r s t l y ，也i sm e s i sp u t sf o n a r dan e wu n d e r s t a n d i n go fi n c o r r e c ts e n t e n c e s t l l i si sd i 疵r e n t 丘o mw h a tw eh a di nm ep a s t m c o n - e c ts e m e n c e sa r en ol o n g e r r c g a r d e da st o t a ln e g a t i v e ，耐mt h ee x c c p t i o no f t h c i rh a m p e i j n gt oc o m m u n i c a t i o nt o s o m ee x t e m nc o u l db e l el a n g u a g ei n n o v a t i o no rt h em e a s u r e st a k e nt oa c h i e v e e 珏i c i e n tc o m m u i l i c a t i o n t h r e ef a c t o r s1 e a dt oi n c o r r e c ts e n t e n c e s ：p o o r1 a n p m a g e a b i l i t ya n dr e l e v a n tp s y c h o l o g i c a la ：b i l i b jt o om u c hd e p e n d e n c eo nc o n t e x t ，a n d m i s t a k e si ni 1 1 1 l o v a t i o n i nf k t ，s u c c e s s f u ll a n g l l a g ei 衄o v a t i o ni su s e dt ob et a k e na s j n c o r r e c ts c n t e n c e sd u et on sd i 癌c u l t yt oc o m p r e h e n d c o n s e q u 锄t h m ee x i s t c 咀c eo f i n c o r r e c ts e n t e n c e si si n e v i t a b l e o nm eo l e rh a n d ，w ec a l lf o rt h eh d m v e m e n to f l i n g u i s t i c 矗b i l i t yo f1 a n g u a g eu s e rs oa st or e d u c ei n c o r r c c ts c i l t e n c e s t h c r e f o r e ，w e i n d u c tt h ec o n c 印to fs e l f - c o r r e c t i o ni nv i r t u eo ft h ec o n c e p t g a t ek e e p e r i n c o m m u n i c a t i o nt 1 1 e o r v a c o m p r e h e n s i v el l n d e r s t a n d i n gt oi n c o r r e c ts e n t e n c e si sr e q u i r e d t h ee x i s t i n g u n d e r s 伽1 d i n gt oi n c o m 圮ts e n t e n c e si si n a d e q u a t e ：f i r s t l y ，w ef o c u so ni n c o r r e c t s e i l t e n c e si t s e l fi n s t e a do 九h ep s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e ro fl a i l g i l a g eu s e rw h 锄i n c o r r e c t s e n t e n c e sc o m e 抽t ob d n g 。s e c o n d l y ，w ea n a l y z ei n c o n - e c ts e n t e n c e s 矗0 mt h ep o i n to f v i e wo fw h a ti tt 啪so u t ，i n s t e a do fh o wt oe l i m i n a t ei t t h i r d l v i ti sn o tf e a s i b l et o i n s i s tt h a tw es h o u l d h a v ee n o u 曲h o w l e d g e o f l m g i l i s t i c si nc o r r e c t i o n f o u 砒l y ，t h e 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l fw h oc o r r e c tw h a th e s a i d m e t a c o 印i t i o ni sa n y 虹o w l e d g ec o n c e m i n gc o 舶i 廿o np r o c e s sa n dr e s u n ，a 1 1 d a l l ya c t i o nm o d u l a t i n gc o 印i t i o np r o c e s s n l ec o r eo fm e t a c o 弘i t i o ni sm e t a c o 印i t i o n m o n i t o r i n ga 1 1 dc o n t r d l t h ed i f r e r e mp s y c h o l o g y ，i e t 1 1 eo p p o s i t i o no fc o n s c i e n c e1 a n dc o n s c i e n c e2d i 讥d e ss e i f c o r r e c t i o ni n t 0i n t l l i t i o nc o r r e c t i o na n di 1 1 t r d s d e c t i o n c o r r e c t i o n t h ee s s e n c eo f b o t l lt y p e si sm e t a c o 趴i 廿0 nm o n i t o r i r 培a n dc o n t r 0 1 i n t r o s d e c t i o nc o r r c c t i o nm e a n sm em i s t a k e so ft h ei r l c o r r e c ts e n t e n c e sc a nb e a n a l v z e dc o n s c i o u s l vni n c l u d e sp z a m m a rc o r r c c t i o n ， s e m a n t i cc o r r e c t i o n锄d p r a g r n a t i cc o r r e c t i o n t h es p e c i f i cr u l e sa r et h el 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e n c e s ，1 i n g u i s t i ca c t ，s e l f - c o r r e c t i o n ， i n t r o s p e c t i o nc o r r e c t i o n ，h l t u i t i o nc o r r e c t i o n ，m e t a c o 弘i t i o n 病句分析与自我把关 绪论 第一节病句研究的缘起 如果如秀姆斯基所言一种语言是这种语言中所有句子的集合，那么病旬毫 无疑问也是这一集合中的成员，而且很可能是永远伴随合格句而存在的一个子 集合。 从语言本身来看，任何句子都由形式和意义两部分组成，其中，形式是意 义的载体。病句当然也不例外，因此病句主要表现为两种情况，要么是形式破 碎的同时造成了意义的不完整，要么是形式完整却与发话意图不相符合。由于 语言系统本身只承认正确的东西，因此相对于语言规范来说，病句是一种应该 消除的、不合理的现象。 从语言能力的角度来看，病句是一个人的语言能力不能胜任一定思维经验 的表达的现象。首先，每个发话者不同的语言能力以及不同时点的发话状态 使病句成为种无法消除的、在一定条件下必然会产生的现象。其次，从另 个角度看，造成“不能胜任”的情况有两种：一是这种思维经验的表达可卧被 代表了一个语言群体整体水平的合格旬所胜任，但由于某个个体对于整体水平 的语言能力差异而造成了无法胜任这种思维经验的病旬；另一种是这种思 维经验超出了一个语言群体现有水平的表达极限，要将它表达出来就要变异现 有的规范形成所谓的破格句，而破格句与病句在语言形态上是难以区分的。因 此，病句在客观上似乎成了一个无法避免的现象。 虽然病旬的产生有着无可避免的理由，甚至它的存在有一定积极效应，比 如，病旬可能是通往新的语言规范的中问状态，也可能是提高效率的一种措施。 但是，我们更应该承认的事实是：合格句比病旬更能导致人与人的相互理解， 病旬带来的是理解难度的提高和理解精度的降低，对语言交际产生了干扰。而 且，病甸在某些场合的存在，例如重要公文、法律法规等，甚至会引超极其严 重的后果，引发不可估量的损失。 人的完美存在只能在完美的语句中实现，遗憾的是，我们的周围却是千奇百 怪的病句不绝于耳、不绝于目。而现阶段，语言学研究的力量更多是集中在合 乎规范的正常语句上，至今也没有形成一套关于病旬的理论；语言教学中仍旧 广泛采用着较为陈旧的观念和行之无效的方法勉力应对学生频频出现的语病； 我们的传播媒体还在对大量涌现的病旬束手无策通过本文的研究，我们希 望在病句理论的建构方面作些许有益的尝试，提倡通过元认知和病旬把关来达 到发展语言使用者的元认知能力，减少病句的目的，为创造良好的语言环境奉 献片砖只瓦。 第二节研究现状述评 1 、病句研究的现状 关于病句的研究长期以来一直停留在较为初级的阶段。现有的研究成果主 要体现在两方面：一是教材中病句及修改方法的示例，例如，大学现代汉语教 材列有专章或专节常见语病示例和病句修改示范，中小学教材中有相关辨析与 修改病句的练习等；二是病旬辨析的一些专门著作。主要包括对词语误用、句 子结构问题和习惯用法等方面的研究。但上述研究无论哪一种形式，都只是对 病句提出了简单的分类和经验式的概况，而缺乏系统的理论的探究。分析这些 经验式的概括，其主要表现为： ( 1 ) 面对的是病句本身，忽略了病旬的形成过程中语言使用者的心理特征。 ( 2 ) 将病句作为一种已经形成的行为结果进行分析，而没有注重如何避免 这种结果的出现。 ( 3 ) 对已经形成的病旬，强调必须具备相应的语言学知识刁。能进行修改， 在教学上和语言实践中都缺乏可行性。 ( 4 ) 修改病句的方法简单化、常识化，没有经过科学的论证，面对真实语 言生活中的病句往往无力应对。 如此，也就不能有效的解决病句问题。 2 、相关理论研究 病旬形成和理解2 0 0 4 年，刘大为先生在病句理解的语言策略一文中， 对病句理解的策略进行了深入的分析和探讨，提出了关于病句理解的相关理论。 言语行为从言语行为的角度对病句进行研究，目前只见于谢英的关于 语句评判与病旬修改的语用准则一文。文章主要从“言语行为”理论的基本 观点出发，提出了语句评判与病句修改的若干语用准则，包括语境还原准则、 意图还原准则、风格还原准则等，对如何减少病句则没有提及。 元认知元认知研究方西未见到关于病旬的研究。目前，关于元认知在语言 领域的应用的研究主要集中在语言学习、阅读或写作方面。例如：戴尔h 申 克的学习理论：教育的视角第五章对元认知与学习过程进行了研究；派瑞 斯以元认知理论为基础，对阅读策略进行了探讨；国内董奇等人用实验证明了 元认知与儿童在阅读中表现出的思维品质有较为密切的关系；李伟建的学习 困难学生的阅读元认知用元认知理论对学习困难学生阅读障碍形成的原因及 其解决办法作了研究。元认知的这些研究实践为我们将其应用于病句研究提供 了有益的指导和借鉴意义。 第三节本研究概况 1 、研究目的与动机 希望通过对病句的分析，达到以下目标：通过对病句特征的分析，为病句 描画出新的谱系结构；对如何减少病旬提出新的思路语言的自我把关；对 两种把关方式进行阐释，提供一套相应的把关方法，并提出培养把关能力的途 径，总结要提高把关能力所实际需要的语言知识的特点等。 2 、研究思路与框架 本研究分为两大部分：病句分析和自我把关。 第一部分对病旬现象进行新的认识和分析。 ( 1 ) 对病旬进行新的认识，并不完全是一个消极的现象，除了对语言交际 产生一定的干扰以外，它还可能是交际中为提高效率所采取的措施，也可能是 语言创新的结果。探究其存在的原因是，语言能力和相应心理能力的欠缺，对 语境的过分依赖，以及创新探索的失误。我们主张用积极的态度对待它，提倡 病句的消除。 ( 2 ) 病旬有两大特征：一是起码违反了一种语言规范，二是为理解带来了 一定的难度( 在无语境支持的情况下) 。 ( 3 ) 由病句的特征推出两大分类依据：病句形态原则和理解难度原则，并 以病句形态原则对病句的谱系结构进行描画，将病句分为语法病句、语义病句 和语用病句三大类型。对病句类型进行划分的目的是为把关提供相关依据。 第二部分从言语行为的角度入手，借用元认知理论对自我把关的两种方式 进行分析。 ( 1 ) 首先病句的修改与消除是把关的言语行为，病句消除是主动的即时的 自我的把关。 ( 2 ) 根据所依托的心理基础的不同，即意识l 与意识2 的对立，将把关分 为语感把关和语识把关两种类型，两者的实质都是元认知监控。 语识把关是指病旬的“病”清晰地呈现在意识中并能进行分析和理论解释， 其任务包括语法把关、语义把关和语用把关，具体把关规则是：若干经常被违 反的语法规范由病句类型推出。把关的心理过程分为扫描、语感发现、形 式分析和加以修改四个阶段。语识把关的具体过程是：经过语感发现阶段后， 再到语义、语法或语用某一具体层面应用相关规则进行把关。另外，该部分还 对病旬和语言的创新形式的区别以及把关原则进行了初步探讨。 语感把关是并没有明确地觉察到“病”之所在和原因，但是语感上的不舒 适感便能触发下意识的调节和修正，属于元认知体验。通过分析，该部分总结 了语感把关的三；f 中状态：潜意识，下意识一修改，直觉意识一发现并修改。我 们主张，要培养把关能力，语感、语识二者皆不可偏废，应该通过语识的方法 培养语感把关能力。达到这一目标，关键是要建立一套相关的、行之有效的语 言知识系统核心旬系统。该系统的特点是最低量、可以类推反复、通俗易 懂，能作为一个系统被掌握，其出现方式是蕴藏在语篇中且保持较高的复现率。 3 、研究方法 ( 1 ) 以语料为基础的方法 本文以大量的语料为基础进行研究。进行分析的总体思路：与以往的病句 分析不同，本研究病句分析的目的是为把关提供依据。如果能够通过分析，归 纳总结出若干条经常被违反的语言规范，那么把关也就有了相应的依据。因此， 我们尝试从与语言规范的对比入手，总结“病”之特征，再以特征为依据对病 句进行分析和归类。 所采用的方法是：演绎验证的方法。合格句的形成其背后有许多规则的支 撑，每一种规则被违反都有可能造成病句，根据被违反的规则对病旬进行分类， 得到的谱系结构应该是较为周全的。具体分析方法是，一方面，分析一个语言 表达若要保证它的可理解性，一定要得到背后哪些规范因素的支撑，同时参照 语言规则系统的划分，推演出病句必然会具有的大类：另一方面则大量采集语 言实践中的病句，从中归纳出一些最为常见的类型并尽量理顺它们之间的关系， 以此作为大类的补充。两者相结合，勾画出病句的谱系结构。 所使用的语料都来自自然语料。因为病句研究的特点决定了无法限制对它 的搜索范围，因此所用语料广泛的来自广播、电视、日常交际以及传统纸质媒 介中的文学作品等中出现的病句，另外，个别语料来源于语言学的课上讲稿， 为简明起见，不再一一注明出处。 ( 2 ) 以元认知为基础的理论研究 对把关行为的研究我们借鉴了元认知的理论，通过元认知监控对把关行为 进行剖析，为该行为找到了心理学上的依据。 4 本文无论是理论的建构还是对语言使用现象的描写，都是尝试性的、初步 的。在理论方面，我们始终坚持这样的理念：借鉴外国的理论，只是为了打开 思路，提供新的角度，绝不照抄照搬，而应有所创新。一个理论，其解释力越 强，则理论价值越高。元认知是近年来教育界研究的一个热点，作者借用这一 理论并非哗众取宠，而是注重其自身的理论价值，且可以给自己长期以来关注 的语言使用中的问题做出解释。因此，我们希望借助它为病句的研究找到一个 新的理论解释框架，并由此进一步探究它在语言教学和使用中的价值。 4 、研究意义 理论意义 重新建立了一个以病旬形态为原则的谱系结构，形成了较为周全的病旬分 类系统。 ( 1 ) 对病句现象进行新的认识，分析了其存在的原因存在是客观的， 但应力图减少。 ( 2 ) 以语料为基础分析了病旬的特征，并以形态为原则描画了病旬的谱系 结构。 ( 3 ) 提倡自我把关，从言语行为的角度入手，借用元认知理论对该行为的 两种不同情况进行分析，为减少病句提供了一种研究思路。 ( 4 ) 回答了如何区分语言的创新形式和病旬的问题，提出了对二者进行把 关的原则。 ( 5 ) 论证了要提高把关能力语感、语识二者皆不可偏废。要提高语感把关 能力应从语识的学习入手。 ( 6 ) 要达到上述目标，关键是要建立一套核心句系统，文章总结了该系统 的特点：最低量、可以类推反复、通俗易懂，能作为一个系统被掌握，其出现 方式是蕴藏在语篇中且保持较高的复现率。 应用价值 ( 1 ) 分类系统为识别和鉴定病旬提供了明确的、可操作的分类标准，可能 在教师、编辑等语言“把关人”的工作中发挥较大的作用。 ( 2 ) 通过元认知和病句把关来提高语言使用者的语言能力，并提出了行之 有效的使用方法和环节。 第一部分对病句的认识和分析 第一章病句为什么存在? 第一节病句的基本认识 1 1 1 病句的定义 “句子是语言的基本运用单位” ”，通常人们就以句子为单位来考察各种语 言运用过程中发生的错误，包括违反了语法、语用规则而造成的错误，以及违 反语汇、逻辑语义以及经验语义等语义规则而造成的错误。所谓病旬，是指发 生了这些错误的句子。一个句子可能违反一种规则发生一种错误，也可能违反 多种规则发生多种错误。 传统意义上一般认为病旬一定是消极的，其实却不然。一是总会有新的、 复杂的经验产生，但它难以能被现有的语言规范框架所容纳，因此病句可能是 尝试表达新的思维经验的结果，是通往建立新的语言规范的过渡状态；二是经 济性和可理解性之间妥协的结果，换句话说，在可理解的前提下，人们会倾向 于选择更为经济的表达方式，尽管它相对于语言规范来说是不规范的。这种现 象在口语中经常出现。在本研究中“病句”是一个中性的概念。 1 1 _ 2 形成病旬的三种原因 合格句以及合格句赖以成立的语言规范，是语言沟通功能能够实现的保证。 但是语言规范的严格遵循需要有相应的语言能力包括心理能力，并且会耗费较 多的心智能量，更值得重视的是，往往有新的、复杂的经验产生但现有的语言 规范框架却难以提供恰当的表达形式。这些因素都会导致我们对规范的突破， 突破的结果有两种可能性：病句、创新句，这二者往往是难以区分的。 因此，病旬形成的原因分为三个层面：语言能力的欠缺( 尤其是书面语的 语言能力) ，对语境的过分依赖( 减少心智耗损) 以及创新探索的失误。 第二节病旬存在的原因 1 2 1 语言能力的欠缺 所谓语言能力是指运用语言的能力或语言表达能力，另外还包括心理能力， 在这里心理能力主要是指对语言知识的把握以及运用语言时的心理运用能力， 例如分析判断的能力、短时记忆能力等。语言能力按照一般的分类标准分为听、 说、读、写四种能力。因为相当多的语言都有口语和书面语两种运用形式，因 此，语言能力又分为口语能力和书面语能力两种类型。其中口语能力包括听和 说的能力，书面语能力包括读和写的能力。 一个人语言能力的获得和提高，大致有语言习得和语言学习两个途径。口 语能力主要是通过语言习得的方式获得，而书面语能力则是通过语言学习的方 式逐渐形成。 口语能力的形成过程也是一个人母语习得的过程，是在同一语言环境中， 反复不断地模仿、摸索、类比、矫正的过程。其中，听的能力的训练早于说的 能力的训练，说的能力的培养，在已具有一定的听的能力之后开始进行，听的 能力促进了说的能力的发展。口语能力的高低取决于听、说技能的熟练程度以 及说话人思维的敏捷程度，思路的条理性和清晰程度，口齿的怜俐程度，语体 的熟悉程度，以及交际心态等多种因素，并受到包括短时记忆能力、注意力等 在内的多种心理因素的影响。 书面语能力包括读和写的能力，是在口语能力的基础之上发展起来的。其 过程是，首先在自然的语言环境中，通过语言习得获取相当的口语能力，然后 再借助于口语能力，通过语言学习的方式来获取书面语能力。书面语能力的提 高，反过来又会促进口语能力的进一步发展。书面语能力的高低取决于写作者