论终身学习理念下的开放教育(ppt 34页)

国际视野：终身学习理念下的开放教育,张伟远博士香港大学专业进修学院研究及业务发展副总监北京师范大学客座教授、兼职博士生导师,开放教育与广州创建学习型城市研讨会广州，2006年11月24日,报告内容,知识经济社会对终身学习的要求开放教育在终身教育体系中的地位创建终身学习社会的学习型城市,一、知识经济社会对终身学习的要求,社会发展,原始社会：原始经济、原始文化、工具时代农业社会：文明诞生农业经济、农业文明、农业时代工业社会：第一次现代化工业经济、工业文明、工业时代知识社会：第二次现代化知识经济、知识文明、知识时代（中国现代化报告2002，北京大学出版社）,世界现代化进程,从20世纪70年代开始，发达国家和地区开始从工业经济社会进入到知识经济社会，称为从第一次现代化进入第二次现代化。许多发达国家已经进入了知识经济社会，发展中国家正在加快发展进入知识经济社会。,知识经济,“人类知识经济是一种创造、获取、改造、传播、并有效应用知识，以提高经济效益和社会效益的经济形态”。“教育和培训是知识经济的原动力，因为知识的生产、获取、以及应用的主体是人”(达尔曼，2002）。全球知识经济的出现使得学习在世界范围内都成为中心，知识经济社会应当成为所有人都有机会利用知识，促进自身和社会发展。,知识经济社会的要求,一种新的教育和训练的模式在工业社会中，大部分学习是发生在雇员从事一项新的工作以前；在知识经济社会中，社会需要的是不断学习的、灵活发展的、自主的劳动者。企业不再能依靠新的毕业生作为新知识和新技能的来源，而是需要那些愿意并有能力终身更新知识和技能的在职人员。,工业化社会精英终身学习,工业化社会的企业金字塔型：员工分配及员工的知识要求工业化社会要求的教育系统金字塔型：精英教育、精英终身学习,知识经济社会全民终身学习,知识经济社会的企业扁平式结构：人人需要终身学习知识经济社会要求的教育系统为全社会人士创造终身学习的机会和条件,二、开放教育在终身教育体系中的地位,终身教育体系的特征,各类教育的学历的衔接各类教育的学历的贯通各类教育的资历的衔接各类教育的资历的贯通学分的互认和长期累积,香港的终身教育体系,就业,高中,继续教育(开放),初中,学士第一、二年,副学士/高级文凭,硕士,博士,再培訓,学士第三、四年,提高技能,红色：正规教育,绿色：继续教育,继续教育(开放),参考：杨健明，2006年。,正规教育和继续教育的贯通和衔接,我国教育体系中的问题,继续教育、成人教育、职业教育、及远程教育各自特征和相互关系一直是混淆的。在整个的教育体系中，这四类教育在教育对象上更是互相重叠。容易造成机构重叠，以及在管理、教学、技术、研究等方面资源开发上的重复。这四类教育和正规教育的衔接不畅通。,原因所在,继续教育是按照教育的连续性来划分的，它是相对义务教育而言的；成人教育是按照学习者的年龄来划分的，它是相对未成年人的教育而言的；职业教育是按照教学内容来划分的，是相对于学术性内容而言的；远程教育是按照教学的模式来划分的，是相对于面授教学而言的。由于四种不同的划分标准，产生了四类互相重叠的教育。,建构我国教育体系的设想,按照联合国教科文拟定的国际教育标准分类，我国教育可以相应地分为8个层次：学前教育；初等教育；初级中学教育；高级中学教育；专科教育；本科教育；研究生教育；不能限定级别的各种教育，如短期培训课程。（金一鸣，1999，第2834页）,构想模型,模型特征,两个系列:正规教育系列；开放教育系列，这两个系列在义务教育后互相贯通和衔接。九个层次：学前教育、小学教育、初中教育/同等水平的职业技术教育；高中教育/同等水平的职业技术教育；专科教育/高职教育；本科教育；硕士研究生教育、博士研究生教育；不能限定层次的各种教育（如专业资格文凭/证书、培训课程、兴趣课程）。两类对象:全日制学生、兼读制学习者。三种模式：面授教育、远程教学、整合式教学。,三、创建终身学习社会的学习型城市,建立开放教育的学习城,知识经济社会的迫切需要全民终身学习的平等机会优质教育资源的社会共享社会经济的持续健康发展和谐社会的学习城的创建,建立学习城的条件,教育的开放和国际化世界范围的人才流动义务后教育产业发展远程教育学科的成熟,终身学习城市的建立,政府,教育机构,雇主,个人,社团,政府,对正规教育的资助建立正规教育和继续教育衔接和贯通的终身教育体系要求教育机构建立质量保证机制从政策和财政上鼓励终身学习,高等院校,提供优质的教育和培训从事优质的理论和实用研究为在职成人和公民提供终身学习的机会,雇主,把雇员培训看作是人力资本投资鼓励雇员进行在职学习组织在职培训提供培训资助给员工一定的学习时间,个人,个人的生涯发展需要终身学习提高生活的质量需要终身学习应把终身学习看作是个人的重要投资,社团,建立终身学习的氛围提供终身学习的条件发扬“活到老，学到老”的中国文化传统,教育机构的角色,综观各国的实践，内容包括四方面：本地教育资源的整合外地优质教育的输入本地优质教育的输出吸引各地各类学生,教育输入的效益,引进教育理念分享教育资源扩展学术交流培养专业人才促进经济发展,教育输出的效益,增强社会形象提高社会声誉加强地区联系获得经济效益,关注跨境的开放教育,是发展最快的一种教育模式是教育国际化的未来发展趋势政府部门急需探讨相应的