（课程与教学论专业论文）小学初任教师职业适应困扰个案研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 小学初任教师职业适应困扰个案研究 中文摘要 初任教师从教的第一年是其专业成长的关键期，它的成败直接关系到初任教 师未来的前途。但已有的研究表明，这一时期又是初任教师专业成长的危机期。 一般而言，在这一时期，初任教师会遭受到所谓“现实冲击”。在这种“现实冲 击”下，初任教师普遍感到困惑、焦虑、力不从心甚至产生强烈的挫折感。如果 让初任教师“自然成熟”，不但会延长其适应周期，而且在这一阶段所形成的教 育信念和教学方式将极大地影响他们日后的专业发展。如果初任教师在学校领导 的关心、同事的帮助下，能顺利度过这一时期，形成正确的教育信念和教学方式， 会使他们对教育教学工作充满信心，实现专业的迅速成长。本研究正是针对初任 教师在职业适应中的困扰而进行的一项个案研究。 本研究采用了社会科学研究中日渐凸显其独特魅力的“质”的研究方法，这 种研究方法提倡研究者对研究情境的参与，与研究对象的共情，直面事实，参与 过程，通过“深描”细节与事实，在重组片段成故事的过程中，让事物的质，通 过研究者的移情解释而逐步地呈现出来。 资料收集的时间是从2 0 0 5 年4 月到2 0 0 5 年1 1 月，资料收集的方式主要是 课堂观察，访谈和实物收集。研究对象是两位不同学校的初任教师，我通过对他 们的观察和访谈，了解他们在工作中所遇到的困难，并提出克服困难的建议。 本研究共分为四部分。第一部分，介绍了问题的提出和研究的意义、并对已 有相关文献进行了梳理，介绍了研究过程。第二部分，主要对两位小学初任教师 教学中的困扰进行了分析和归纳。通过对原始资料的分析和归纳，研究者发现初 任教师的职业适应困扰表现在四个方面：教育信念、教学技能、课堂管理和职业 关系。各方面之间存在如下的因果关系：教育信念影响教师的教学行为和教学技 能，教学技能不但影响到课堂管理，还会影响到职业关系，如师生、教师与家长、 教师与教师等一系列的关系。研究者就是根据这一思路展开分析和讨论的。在每 一方面中我对教师所遇困扰及其应对之策进行了描述，用相关教育理论做出研究 者的“解释性”理解，并提出相应的改进建议。第三部分，影响初任教师职业适 应的因素分析。研究者根据观察到的具体事实，从教师个人和外部环境两个方面 来分析影响初任教师职业适应的因素。个人因素包括对自身的期待和职业发展动 山东师范大学硕士学位论文 机，外部环境因素包括事务性工作，师徒制度，学校管理和教师文化。第四部分， 建议与对策。为使初任教师尽快适应教师职业，根据初任教师职业适应的影响因 素的分析，对初任教师自身和任教学校提出有针对性的对策与建议：初任教师应 对入职期的教学工作有合理的期待，既不能期望过高，但是也不能顺其自然，而 应有自主发展的意识，实现自主专业发展；任教学校应减少初任教师事务性工作， 完善师徒制度，营造开放的学校氛围，创建自然合作的教师文化。 关键词：初任教师职业适应困扰质的研究个案研究 分类号：g 4 5 1 山东师范大学硕十学位论文 ac a s es t u d ya b o u tb e g i n n i n gt e a c h e r s d i f f i c u l t i e so fo c c u p a t i o n a l a d a p t a t i o ni np r i m a r ys c h o o l a b s t r a c t t h ef i r s ty e a ro fb e g i n n i n gt e a c h e r si st h ek e yp e r i o df o rt h e i rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t i t ss u c c e s so rf a i l u r ew i l li n f l u e n c eb e g i n n i n gt e a c h e r s d e v e l o p m e n ti n t h ef u t u r e t h ep r e v i o u ss t u d i e ss h o wt h i sp e r i o di sa l s oap e r i o do fc r i s i sf o rt h e i r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，g e n e r a l l ys p e a k i n g ，b e g i n n i n gt e a c h e r sw i l lm e e t “r e a l i t y s h o c k ”d u r i n gt h i sp e r i o d t h e yf e e lp e r p l e x e d ，a n x i o u s ，e v e nf r u s t r a t e db e c a u s eo f i t i fl e t t i n gt h eb e g i n n i n gt e a c h e r sm a t u r en a t u r a l l y , i tw i l lp r o l o n gt h e i rp e r i o do f a d a p t a t i o n m o s ti m p o r t a n t ly t h ee d u c a t i o n a lb e l i e f sa n dt e a c h i n gm o d et h a tt h e y f o n nd u r i n gt h i sp e r i o dw i l lt e r r i b l yi n f l u e n c et h e i rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti nt h e f u t u r e i ft h e yc a ng ot h r o u g ht h i sp e r i o du n d e r l e a d e r s h i p s c a r ea n dc o - w o r k e r s h e l p i nt h e i rs c h o o l ，t h e yw i l lb ef u l lo fc o n f i d e n c ei nt e a c h i n gp r a c t i c ea n dg r o wr a p i d l y i t i st h i sr e s e a r c h ，ac a s es t u d yt h a tw i l la i ma tt h i sp r o b l e m ia d o p tq u a l i t a t i v er e s e a r c h ，w t f i c hi ss h o w i n gi t su n i q u ef a s c i n a t i o ng r a d u a l l yi n s o c i a ls t u d y i ta d v o c a t e st h er e s e a r c h e r s a r o u s i n gt h es y m p a t h y , f a c i n gt h ef a c t s ， r e o r g a n i z i n gt h es e c t i o n si n t o s t o r i e sa n d e m p a t h i cu n d e r s t a n d i n go f t h er e s e a r c h e r s p a r t i c i p a t i n gi n t or e s e a r c hc i r c u m s t a n c e s ， d e s c r i b i n gd e t a i l sa n dr e a l i t i e s ，a n dt h e n r e v e a l i n gt h e e s s e n c e g r a d u a l l yb yt h e ic o l l e c tm a t e r i a l sf r o mm a r c ht on o v e m b e r ，2 0 0 5 t h ew a y so fc o l l e c t i n g m a t e r i a l si n c l u d e o b s e r v a t i o n ，i n t e r v i e wa n do b j e c t sc o l l e c t i n g ic h o o s et w o b e g i n n i n gt e a c h e r sf r o mt w od i f f e r e n tp r i m a r ys c h o o l sa sm yc o o p e r a t o r s io b s e r v e a n dt a l kw i t ht h e m ，f i n dt h e i rd i f f i c u l t i e sa n dt r yt og i v et h e ms o m ea d v i c et os o l v e t h ed i f f i c u l t i e s t h i sd i s s e r t a t i o ni sd i v i d e di n t of o u rp a r t s p a r to n ei n t r o d u c e st h es e t t i n ga n d s i g n i f i c a n c eo ft h i sr e s e a r c h ，r e v i e w st h el i t e r a t u r e sa n di n t r o d u c e sr e s e a r c hp r o c e s s p a r tt w oa n a l y z e sa n di n d u c e st h e b e g i n n i n gt e a c h e r s d i f f i c u l t i e s b ya n a l y z i n g o r i g i n a lm a t e r i a l ，if i n do u tf o u ra s p e c t so fd i f f i c u l t i e st h a tb e g i n n i n gt e a c h e r sm e e t ： e d u c a t i o n a lb e l i e f s ，t e a c h i n gs k i l l s ，c l a s s r o o mm m m g e m e n ta n do c c u p a t i o n a lr e l a t i o n s 1 i i 山东帅范大学硕学位论文 t h ef o u ra s p e c t so fd i f f i c u l t i e sh a v et h ef o l l o w i n gc a u s a lr e l a t i o n s h i p ：e d u c a t i o n a l b e l i e f si n f l u e n c et e a c h i n gs k i l l s ，t h et e a c h i n gs k i l l si n f l u e n c en o to n l yc l a s s r o o m m a n a g e m e n t b u ta l s o o c c u p a t i o n a l r e l a t i o n ss u c ha st e a c h e r s t u d e n tr e l a t i o n ， t e a c h e r - t e a c h e rr e l a t i o na n dt e a c h e r - p a r e n tr e l a t i o n ia n a l y z ea n ds t u d yj u s tb a s i n go n t h i st h i n k i n g i ne v e r ya s p e c t ，id e s c r i b ed i f f i c u l t i e st h a tn e wt e a c h e r sm e e ta n dt h e w a yt h e yd e a lw i t h ，i n t e r p r e ta c c o r d i n gt ot h e o r yo fe d u c a t i o n ，a n dg i v et h e ms o m e a d v i c e p a r tt h r e ea n a l y s e sf a c t o r so fi n f l u e n c i n gb e g i n n i n gt e a c h e r s o c c u p a t i o n a l a d a p t a t i o n ia n a l y z et h er e a s o n sf o rb e g i n n i n gt e a c h e r s d i f f i c u l t i e sf r o mb o t ht h e b e g i n n i n gt e a c h e r s p e r s o n a le l e m e n t sa n ds c h o o lw h e r eb e g i n n i n gt e a c h e r sw o r k p e r s o n a le l e m e n t si n c l u d ep e r s o n a le x p e c t a t i o na n dd e v e l o p m e n tm o t i v e ；s c h o o l e l e m e n t si n c l u d er o u t i n ew o r k ，t u t o rp r o g r a m ，s c h o o la d m i n i s t r a t i o na n dt e a c h e r s c u l t u r e p a r tf o u ri s s u g g e s t i o n s i no r d e rt om a k et h eb e g i n n i n gt e a c h e r sa d a p t t h e m s e l v e st ot e a c h i n ga ss o o na sp o s s i b l e ，b a s e do nt h ec o n c l u s i o n so ft h i ss t u d y , i m a k er e c o m m e n d a t i o n sr e s p e c t i v e l yt ob o t hb e g i n n i n gt e a c h e r sa n ds c h o o l st h e y w o r ki na sab e g i n n i n gt e a c h e r , h eo rs h es h o u l dh a v er a t i o n a le x p e c t a t i o nd u r i n g i n d u c t i o n h eo rs h en e i t h e re x p e c t st o om u c h ，n o rr u n si t sc o u r s e ，h eo rs h es h o u l d h a v et h ec o n s c i o u s n e s so fs e l f - d e v e l o p m e n ta n da c h i e v ea u t o n o m o u sp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t ；t h es c h o o l st h a th eo rs h ew o r k si ns h o u l d r e d u c et h eb e g i n n i n g t e a c h e r s r o u t i n ew o r k ，p e r f e c tt u t o rp r o g r a mf o rt h eb e g i n n i n gt e a c h e r s ，c o n s t r u c t o p e ns c h o o lc l i m a t ea n d b u i l dc o l l a b o r a t i v et e a c h e r s c u l t u r e k e yw o r d s ：b e g i n n i n g t e a c h e rd i f f i c u l t i e so f p r o f e s s i o n a la d a p t a t i o n q u a l i t a t i v er e s e a r c h c a s es t u d y c a t e g o r yn u m b e r ：g 4 51 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者虢药辅导师签字秦 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 蕉一可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者繇药、式武 别谧誊毵市z 乡x l ) j 签字日期：2 0 0 6 年4 ，口日 签字日期：2 0 0 年年月。日 山东师范大学硕士学位论文 引言 一、问题的缘起 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支良好政治业务 素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”【1 】在我 国的教师队伍中，每年都有大量的初任教师补充进来，成为教师队伍的新生力量， 而且今天的初任教师很可能就是明天的优秀教师，是明天教师队伍的骨干力量。 一般而言，师范毕业生开始走上教学工作岗位，实现由一名学生向一名教师的角 色转换，不管在学校准备得如何充分，总会有一段时间的适应期。因此，提高教 师队伍的整体素质，必须关注初任教师的适应状况。1 9 9 6 年国际教育大会第4 5 届会议提出的建议书加强教师在多变世界中的作用之教育中指出：“应该对 刚开始从事教师职业的教师给予特别的关注，因为他们的最初职位及他们将要进 行的工作，对其以后的培训和职业具有决定性的影响。”【2 可见，如何使初任教 师尽快适应教师职业，已成为世界各国在教育领域普遍关注的问题。 初任教师也称为新教师或新任教师。主要指从事教学工作不满一年的教师， 这一时期被教育理论研究者称为“入职期”。大量研究表明，初任教师在“入职 期”如果不能很好地适应教育教学工作，就很难体验执教的快乐，会直接影响到 他们以后从教的信心和理想。初任教师在入职期的成败直接关系到他们未来的前 途。在这一时期，初任教师由于缺乏必需的实践技能，对教学的复杂性估计不足， 难以将师范院校所学的理论转化为实际的教学实践，因而往往会在复杂的教育教 学中经历着强烈的“现实冲击”。在这种“现实冲击”下，初任教师普遍感到困 惑、焦虑、力不从心甚至感到强烈的挫折感。如果初任教师在学校领导的关心、 同事的帮助下，能顺利度过这一时期，会使他们对教师职业充满信心，实现专业 的迅速成长：如果学校领导对初任教师采取“自生自灭”的态度，那么初任教师 很可能延长职业适应期。有许多研究者对初任教师的工作困扰进行过研究，但以 往的研究大都采用实证研究的方法，通过问卷调查的形式探讨初任教师工作困扰 的各个方面，并提出相应的对策和建议。而对初任教师在日常教学生活中所遇困 难的个案研究却很少。为此，本文提出对初任教师适应问题进行个案研究的设想， 希望参与到初任教师的日常教学活动中，通过与初任教师的互动，真实地反映他 山东师范大学硕士学位论文 们在入职期所遇到的实际困难以及他们的应对之策，对此做出研究者的解释，尽 可能地为他们提供必要的帮助，期望他们在研究者的干预下能缩短适应期，并试 图根据所观察到的事实综合分析初任教师产生职业困扰的原因，提出有针对性的 建议，为初任教师尽快适应教师职业提供必要的启示。 二、文献综述 ( 一) 国外部分 维恩曼( y e e n m a n ) 曾对1 9 6 0 至1 9 8 3 年间关于教师教学工作中所遇到问题的 近百项实证研究进行了归纳，认为初任教师最常遇到的问题主要集中在2 4 个方 面，其中排在前十位的问题如下【3 】：1 维持课堂上的纪律；2 调动和维持学生的 学习动机；3 处理个别差异；4 评价学生；5 与家长的关系；6 组织班级活动； 7 教学材料和设备欠缺；8 处理个别学生：9 由于没有充分的准备时间而形成的 教学负担过重；1 0 与同事的关系。 ( 二) 国内部分 王小棉对初任教师的职业适应困难做过调查研究，把初任教师在任职初期所 遇困难归纳为五个方面 4 1 ：1 处理与学校领导和同事关系的问题；2 处理教育学 生过程中的师生关系问题；3 处理教学过程中学生方面的问题；4 处理教学过程 中教材等方面的问题；5 处理与家长及校外有关方面的关系问题。并针对初任教 师所遇到的困难分析了传统师范教育的缺陷，对承担教师职前培养任务的师范教 育提出了具体的改革建议。 戴锐对初任教师职业适应不良现象进行了理性分析，指出初任教师职业适应 不良主要表现在1 5 】：1 教师职业价值观与职业信念的缺失；2 角色转换迟滞：3 从业能力不足：4 缺乏协调的职业关系。并指出初任教师是否达到职业适应，既 取决于职业准备的充分程度，也取决于从事的职业活动的性质、要求和从业环境。 由此，提出按照高校学习( 主要是指高等师范院校学习) 和高校毕业后的教学工 作两个阶段，从不同的方面寻求预防职业适应不良的措施。 赵昌木对1 9 6 名初任教师的调查研究表明，在他们最初教学的几年里，经常 遇到的问题和困难排在前十位的依次是1 6 ：1 教材不熟，重点、难点把握不准； 2 教法不灵活，难以调动学生的学习兴趣和积极性；3 教学管理能力差，难以维 持课堂纪律；4 不能与学生进行有效的交流、沟通；5 不了解学生的学习状况和 学习需求：6 对学生提出的疑难问题难以解答：7 不能妥善处理课堂偶发事件； 2 山东师范大学硕士学位论文 8 教学材料匮乏；9 难以处理与同事的关系；1 0 设施简陋。 肖建彬等通过对广东各类学校的在职教师调查中发现，教师所遇到的工作困 难有五大项1 7 】：1 师生沟通：2 因材施教：3 学生评价与学习方法指导；4 与领 导及同事沟通：5 教材理解与教学等。 还有研究者从已有相关文献资料中发现，对初任教师的教学特征基本上用负 面的行为进行描述，采用了诸如沮丧、焦虑、孤立和自我怀疑等术语。实际的教 学与他们理想中的大相径庭，学生并不具有他们想象中对学习的热情渴望，资历 颇深的同事也并不能经常在一起讨论教学、交流经验。教学不能得心应手并感到 力不从心，甚至常常感到紧张与焦虑，他们在现实中遭遇的主要问题表现在 8 】：1 教学上的困难；2 班级管理上的困难；3 融入学校文化的困难。 综观国内外学者对初任教师职业适应困扰问题的研究，我们可以发现，初任 教师遇到的困扰既是共同的，又是个别性的。本研究就是致力于初任教师个别适 应问题的研究，以期为教师教育研究提供个案研究的依据。 三、研究过程 ( 一) 研究方法的选择 本研究采用了社会科学研究中日渐凸显其魅力的质的研究方法。“质的研究 方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用多种资料收集方法对社会 现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动， 对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。” 9 1 “质”的研究“采取人类 学的深描，工笔画般的繁复翔实的叙事方式，力图在具体的偶然的多变的现场中 去透析种种关系，去解释滑翔在事实表面的实证研究所看到的社会隐蔽。f 1 0 j 这种研究方法提倡研究者参与到丰富：复杂、流动的研究情境中，与研究对象共 情，直接面对事实，参与过程，通过细节与事实的“深描”，在重组片断与故事 的过程中，让事物的本质，通过研究者的移情解释逐步地呈现出来。这也要求研 究者保持开放的态度，从研究对象的视角去阐释他们在日常生活中所发生的事 件，与研究对象达成“视域的融合”。 ( 二) 研究对象的选择 根据论文研究的需要和质的研究中个案研究的抽样标准，本人采用目的性抽 样。经过导师的联系，我选取了济南市y 4 , 学一名数学教师和f 小学一名语文教 师。为遵循研究的伦理，隐去研究对象的真实姓名，用字母h 代表数学老师，字 山东师范大学硕士学位论文 母c 代表语文老师。h 老师毕业于某师范学校，0 4 年9 月参加工作；c 老师毕 业于省师范大学，0 5 年9 月参加工作。作为我的研究对象，他们可能会存在一 定的“印象整饰”，即有意识地掩饰自己的不足，不使自己不好的一面显现出来， 这会影响到我所获得资料的真实性。为尽量减少研究对象对我的提防，我首先向 他们解释这种研究方法所遵循的伦理规范，告诉他们在论文成文时不会出现研究 对象的真实姓名，让他们放下思想包袱。其次，我尽可能地为他们提供帮助，如 提供我所观察到的课堂信息，提出改进教学的对策和建议，帮助他们批改作业及 为他们查找与教学相关的资料等。通过与合作教师真诚的交流与沟通，缩短了我 与他们的距离，使他们在日常教学中尽可能地把最真实的一面展现给我。 ( 三) 资料的收集与分析 第一阶段：2 0 0 5 年4 月6 月，我对y 小学的h 老师进行跟踪研究。2 0 0 5 年9 月儿月又对f 小学的c 老师进行跟踪研究。资料的收集主要是日常的 观察、随堂听课和访谈。日常观察的主要内容包括教师的备课情况，对学生的态 度，学生的作业和试卷，教师的教学反思等：随堂听课和访谈主要采用速记的方 式并兼用录音机来记录资料，共听课5 6 节：访谈采用半结构性访谈，即事先拟 好访谈提纲，但并不严格按照访谈提纲的内容进行，而是根据访谈对象的谈话灵 活地调整访谈的内容。访谈的主要内容是初任教师在任教第一年感到困扰的问 题、原因及新任教师对待困扰的策略及方式。( 见附表) 第二阶段：在对收集到的资料进行分析时，我反复阅读了访谈资料和实地的 观察日志，把初任教师的职业适应困难进行了编码归类，最后集中在教育信念、 教学技能、课堂管理和职业关系( 包括师生关系，教师与教师关系、教师与家长 关系) 四个方面。各方面之间存在如下的因果关系：教育信念影响教师的教学行 为和教学技能，教学技能不但影响到课堂管理，还会影响到职业关系。研究者就 是根据这一思路展开分析和讨论的。在对四个方面的小目录进行提取和分析时， 我尽量使用被研究者的本土概念进行编码，尽可能尊重当时隋境，再现被研究者 的原话，并在其中适当运用相关理论进行分析、解释。尽管初任教师在实际的教 学活动中所遇困难不尽相同( 即使是我所跟踪观察的两位教师在职业适应中表现 也不一样，如h 老师在各个方面的适应困难远比c 老师要多) ，但是通过一个个 案例的分析与解释及对影响因素的分析，也可以为促进初任教师的专业成长和职 业适应提供有益的启示。 4 山东师范大学硕士学位论文 第一章研究资料的分析与讨论 一、教育信念方面的分析与讨论 教师的教育信念是教师在教育教学实践活动中所形成的对教育、学生及学习 等基本的观念和看法，如关于学生的信念、关于知识和学习的信念、关于自我的 信念等。有些观念和看法常常是及其隐性的、不容易被教师觉察到，教师也很少 对其进行深入的思考，但是它们却无时无刻不在影响着教师的教学实践，支配着 教师的教育教学行为，而且教师言说的教育信念可能与其践行的教育信念之间相 差甚远。研究者只有通过观察教师的日常教育教学行为，才能分析其教育教学行 为背后所隐含的教育信念。 ( 一) 言行不一的学生观 在谈到对待学生的态度盹h 老师认为： 应平等对待学生、尊重学生，在课堂教学中体现学生的主体地位，但在学生 犯了错误时，我也会严格要求。 但观察其教学行为发现，h 老师对待学生严格有余而尊重不足。 在学习完“2 4 时计时法”之后，教师设计了这样一些练习题：4 8 小时=天， 7 2 时= 天，要求学生抢答，有位学生回答7 2 时等于2 天，教师非常生气地大 声斥责：想好了再说，不要乱说。 在教学中，树立教师的权威是适当的，但权威并不等于权威主义，严格要求 也不等于教师利用权威对学生施加强制。严格要求学生必须把学生看作平等的教 育对象，以尊重学生的人格、关心学生的发展为前提。前苏联教育家马卡连柯明 确指出：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人， 实在地说，在我的辩证法里，这两者是一个东西。”【1 1 】在教育实践中，应该把尊 重和严格要求相结合，反对没有要求的尊重，又要反对没有尊重的要求。因为前 者可能会导致无原则的迁就和放纵，产生不良的后果；后者可能会出现过分的限 制和不人道的苛求，影响学生能力的发展。在上面提到的案例中，既然教师让学 生抢答，学生在短时间内迅速做出判断，就有出现错误的可能，这是很正常的事。 教师应该认识到这一点，对学生多一些宽容，多一些尊重。每个孩子都是活泼的 生命体，教师应维护他们的自尊，激励他们的自信，使学生的身心得以健康发展， 智力得以提高，而不是相反。 山东师范大学硕士学位论文 当教师问一名学生3 平方分米等于多少公顷时，学生没有回答出来，教师生 气地说，“站着听”，然后提问另一名学生，这个学生也没能回答出来。教师不耐 烦地自己讲了起来，讲完后又对站着的学生说：“抬起头来，你再来说一遍，是 怎样想的? ”学生还是没有回答出来。教师斥责道：“又讲了一遍，再让你说， 你还不会，你在干啥了? 像个小傻瓜一样。”这时，有位学生举手说：“老师，我 会，我回答。”教师说：“没让你说，闭上嘴。” 严格就是要严而有格，严而有度，教师对学生要求严格不能超过一定的限度。 当学生在回答教师的问题出现错误或不会回答时，教师板起面孔训斥学生、甚至 挖苦学生，这些都不是真正意义的严格。教师也是一个普通的人，都有自己的感 情和情绪的变化，要求教师在信念、价值观及行为方面做到始终如一的确是非常 困难的。但教师应从育人的角度对待自己的工作，因为他的言行是否尊重学生关 涉到学生在学校是否健康快乐地成长，也决定着教师教育教学的成败。正如美国 教育心理学家古诺特博士所说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一 个令人惶恐的结论：教育的成功和失败我是决定性因素。我个人采用的方法 和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能 够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒 介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”0 2 所以，初任教师应有意 识地培养自己的耐心和自制力，要真正热爱并尊重学生，努力提高自身的职业修 养和职业道德，这样既能保证学生的健康成长，又能促进自己专业的成长。 在谈及教师的主要任务时，两位老师的回答基本相同。 c 老师：使学生健康快乐地成长，促进学生的全面发展。 h 老师：能让孩子快快乐乐地学习，健健康康地成长，这是教师的首要任务。 当问及初任教师这一理想与现实有无差距时，h 老师说： 还是有差距的。刚来到学校上班时，看到有一位教师在办公室狠狠地训斥一 个学生，老师越说越气，最后用书打在学生的身上，那个学生在不停地哭。我当 时心里觉得这个学生真可怜，学生犯了错误，老师应该问清原因，好好教育他， 让他认识到错误，以后改了就行了，为什么要去打学生呢? 我发誓不当这样的老 师。但等我工作了一段时间之后，就发现现实根本不像我原先想得那样。比如有 个别学生自觉性很差，不是作业不做，就是书写潦草，而且屡教不改，对这样的 学生我也没有了耐心，也会像有些老师一样训斥学生，有时也会把作业撕了让他 6 山东师范大学硕士学位论文 重做，有时还生气地推搡学生。这可能就是理想与现实之间的差距吧。 初任教师在师范院校所学到的教育理论，如关爱学生、尊重学生等，在遭遇 现实的冲击之前，都认为这些教育信念是理所当然的。工作之初，初任教师看到 老教师训斥甚至体罚学生感到疑惑，认为经过教育学生可以改正自己错误，即认 为学生是可教育的。但在自己亲身经历了有些学生屡教不改之后，初任教师原有 的教育信念产生了动摇，对这些学生失去了信心，也有了类似于老教师的教育行 为，开始训斥学生，也出现体罚学生的现象。h 教师的这段话反映出理想的教育 理论与教育现实发生冲突时教师是如何采取行动的。可见，初任教师在师范院校 所形成的教育信念是不稳定的，当他们在教学实践中运用这些教育理论遭受挫折 时，很容易模仿周围同事的教育教学行为。 事实上，教师在具体的教学实践中，会受到两类教学理论的影响。一类是外 显的“倡导理论”( 也叫信奉理论) 。如“素质教育”等，这类理论只存在于认识 水平上，教师很容易言说，但不会对教师的教学行为产生直接的影响，它容易受 具体情境的影响而发生变化。例如，在访谈中两位初任教师都崇尚以“儿童为中 心”理论，都熟悉“学生是学习的主人”、“教师应尊重、平等地对待学生”、 ! 教学要促进学生的全面发展”，都认为“教师的主要任务就是促使学生健康快 乐地成长”等，但观察h 老师的教学实践，发现其教学行为与所讲的教育理论 却相去甚远。h 老师还是以自己为中心，在课堂上表现出“师道尊严”，伤害学 生的自尊；还会为了学生的成绩，加大学生的负担，靠牺牲学生其他方面的发展 来获得学业成绩的高分；明知体罚违背职业道德，还会在不知不觉中使用了体罚。 可见，这些外显的“倡导理论”不能对新教师的教学行为产生直接的影响，真正 对教学行为起指导作用的理论是另一类内隐的“运用理论”。这类知识植根于教 师的潜意识之中，虽然不外显，但对教师的教学行为产生重要而直接的影响。这 类理论更多地受新教师所处的学校氛围的影响。“当位初任教职的新教师进入 到一个对他来说是陌生的学校环境时，他的思想、价值观和某些信念及其行为与 学校氛围可能有很大的不同，但是随着时间的推移，在学校氛围的感染和熏陶下， 他会逐步被学校的许多价值观念、思想和工作作风所同化，表现出与学校氛围一 致的行为和精神风尚。”【l 叫 初任教师在这样的学校环境中，通过自己亲身的教学经历，通过观察和无意 识地模仿教师同事的教学行为，逐渐把教师群体中的教育理论或信念加以内化， 山东师范大学硕士学位论文 形成了一种亲历性的教育信念，这种教育信念一旦形成就具有很大的稳定性。特 别是作为小学教师，一开始投入到快节奏的紧张而繁忙的教学中，他们没有时间 反思现状，没有时间或不愿意思考自己所信奉的教育信念为何难以指导教学行 为，而只是简单地把它归结为“可能是理论与现实之问的差距”，而且他们更愿 意接受现实中对学生“行之有效”的做法，并很快地把理论抛在一旁，从此走上 经验主义之路。在交谈中，我努力让h 老师认识到在具体的教学活动中，尽管教 育理论与教育实践之间不能满足一一对应的关系，但是每个教师的教学行为背后 总有某个潜在的理论在指导着他的行为，我建议h 老师有意识地反思自己的教学 行为及行为背后所隐含的教育教学理论的合理性。 ( 二) 传统的知识观和教学观 建构主义理论认为知识不是客观的、绝对正确的，教学也不是机械地向学生 传授知识，而是指导学生利用已有的知识和经验建构新的知识。作为初任教师， 应该具有这样的知识观和教学观。但在h 老师的日常教学中，所表现出的仍然是 传统的知识观和教学观。 在学习了“2 4 时计时法”后，学生做了一份测试题，试卷中的一道题要求 学生用2 4 时记时法表达晚上1 2 点1 5 分。一位学生的答案是2 4 ：1 5 ，h 老师给 他判错，在试卷讲评时老师说正确的表达应该是0 0 ：1 5 。这位同学在课上仍然坚 持说2 4 ：1 5 也是对的。教师驳斥了他的观点，说：“这在讲新课时我还强调过， 在课上你怎么听课的? ”学生坐下，不一会儿又玩球拍，被h 老师发现后没收。 下课后，学生到办公室索要球拍，我记录了当时老师与这位学生进行的对话。 h 教师：你都学好了，还玩球拍? 你这次考了多少分? 学生；老师，有两个题你给判错了。 h 老师( 不高兴地) ：哪两个题给你判错了，拿来我看。 ( 学生回教室取来试卷) 学生：( 指着那道时间表达题2 4 ：15 分) 这道题我爸爸说这样写也对。 h 教师( 很生气) ：你爸说对，我说不对。你到底听你爸的，还是听老师的? 学生：我爸是硕士。 h 教师( 不耐烦) ：就是博士也不对。 很明显，h 老师仍然持有传统的知识观，认为所教授的知识是绝对正确的、 不容置疑的，于是根本不相信知识是受个人经验的影响，绝对不允许学生对这些 山东师范大学硕士学位论文 知识表达自己的看法。这样的知识观影响到老师的教学观，教学方式仍然是以教 师讲授，学生被动接受为主。如上例中，老师不顾这位学生已有的个人经验，不 顾学生的感受，进行硬性灌输，强迫学生死记硬背所要掌握的内容。学生在自尊 受到伤害之后，自觉没趣，于是取出球拍来玩，在遭受严厉的斥责之后，球拍也 被没收。学生在办公室仍然坚持自己的答案，可见他并没有真正接受老师所传授 的书本知识。同时用他爸爸来为自己辩护，当面临在老师与爸爸之间应该听谁的 这样一个两难问题进行选择时，他竞说出那旬令人忍俊不禁的话，真是童言无忌， 孩子是天真无邪的，他还没有学会看老师的脸色行事。这样的回答让老师更为气 愤，认为自己的知识权威受到蔑视，于是老师不容置疑地否定了学生的看法。由 于学生对时间的表达可能会有自己的理解，学生的“节外生枝”不能看作是对教 师知识权威的挑战，而应该把它看成是一种宝贵的课程资源，可以引导学生积极 主动地建构知识。通过现实生活中具体的实例，让学生感受和体验正确的时间表 达法，这样学生获取的知识就不再是僵死的书本知识，而是自己鲜活的知识经验， 同时也体现了“数学教学生活化”的先进教学理念。 ( 三)“一好遮百丑”的好教师观 对于怎样的教师才是一名好教师，两位初任教师的看法基本一致。 i c 老师：一是师德高，二是业务强。 h 老师：第一，应当是课上得好，教学水平要高。第二，学生喜欢。第三， 家长满意，最后一个是看成绩。学校领导是否满意是其次的。但是受应试教育的 影响，作为一名老师不管你上课好不好，到最后成绩好就是老师好，一好遮百丑， 虽然在学校里学的理论提倡素质教育、让学生全面发展等等，但现在还基本上是 应试教育那一套，主要是以成绩来评价教师，制约着教师。学生对现在一节课的 内容绝对掌握不了，新课改改得学习内容太难了，现在的三年级“小数”是以前 六年级的内容，“分数”是四年级的内容，三年级上学期的内容是四年级上学期 的内容，这样孩子接受和领悟能力跟不上。但学校不管这个，不管你承担什么课， 上什么公开课，讲好了还是讲砸了，只要你最后出了成绩，你就是一个好教师， 对学校是个交待，也是对自己一个交待，还有家长，不管平常管不管孩子，一考 完试，对成绩都特别关心，我观念改了，成绩肯定受影响。我们学校教师的压力 很大，期中、期末考试你所教的学科必须要超过区里的平均分，否则，就不会让 你再教课了。 9 山东师范大学硕士学位论文 这里的“好”是指学生的成绩好，学生的成绩好就说明教师是一位好教师， 教师就会得到学校领导的赏识，同事们的认可，就可以保住自己的饭碗，也就不 难理解了。这一只重结果、不重过程的好教师观会导致教师为了学生的学习成绩 而不择手段，如加大学生的作业量，体罚学生强迫学生学习。这样学生可能会取 得较高的成绩，但是教师靠牺牲学生其它方面的发展来换取的文化考试的高分， 实际上是对儿童身心的摧残。有了这种信念，不利于初任教师课堂教学技能的提 高，不利于他们真正地适应教学工作。d 老师与h 老师任同一年级、不同班级的 数学课，有八年的数学教学经验，是学校的一名骨干教师，经常代表学校到外校 参加优质课的讲课比赛，同时也是学校为h 老师指定的指导老师。尽管从两位老 师所教的数学成绩来看没有太大的差距，但观察教师的课堂教学，h 老师在课堂 教学技能方面的不足就明显地显现出来。 二、教学技能方面的分析与讨论 ( 一) 课内不足课外补：初任教师的应对之策 在我听课的第三周，区教研室要求h 老师上一堂电教公开课，主要是用多媒 体上一堂数学课。因为这是区教研室组织的，涉及到与其他学校之间的评比，学 校领导也非常重视，专门负责数学教学的w 主任要求h 老师认真准备。h 老师公 开课的课题是小数的产生及其意义，在正式讲课之前进行了试讲，试讲之后， 老师们提出了改进建议，让h 老师继续备课。公开课是周一早上第一节在多媒体 教室举行的，由于课前有一个全校的升旗仪式，仪式完毕之后，学生跑回教室取 书，然后再到多媒体教室，这样正式上课时间比原来时间推迟了1 0 分钟，可能 与此原因有关，h 老师上课时显得非常紧张，这节课上得非常不理想。 下课之后，w 主任显得很不满意，直言不讳地说这节课很不成功。在评课时， 老师们对这节课指出了以下不足：1 缺乏上课激情，不能用饱满的情绪去感染学 生，学生难以体验到学习数学的乐趣；2 新课程理念没有很好的体现( 如学生能 自己做的，教师决不代替) ；在课上还是以教师为中心，教师仍然牵着学生走， 学生的自主性没有得到应有的发挥；3 语言不规范，对教材没有吃透，重点、难 点把握不准，主要应放在小数所代表的意义上；4 导入时起点过高；5 教学层次 不清晰，教学环节混乱，前后颠倒。 这节课