（语言学及应用语言学专业论文）留学生汉语口语交际策略调查研究.pdf

内容提要近十几年来，交际能力的研究己成为对外汉语教学中的一大热点。交际能力由语法能力、语篇能力、社会语言能力和策略能力四部分组成。其中，策略能力的研究往往处于被忽视的地位。交际策略最早是由塞林格于1 9 7 2 年在研究中介语时提出的，是指学习者由于缺乏必要的目的语系统而遇到表达困难时，为实现交际目的采取的补充手段。其既不同于跨文化交际中的社交策略，也不同于语用学范畴内具体言语行为的实施策略。尽管国外在三十多年前就已开始研究交际策略，然而对外汉语教学界在这方面却几乎是一片空白。本文拟从理论和实践两个角度对此进行较为全面的研究。在理论方面，本文回顾了交际策略的理论基础，包括理论框架、策略定义、分类、与其他概念的联系与区别，特征，以及策略出现的标志。并提出了自己的策略界定与分类方法。在调查方面，本文首先以问卷形式对厦门大学海外教育学院2 0 0 多名学生的策略使用情况以及策略观念进行了自省性调查，探讨了影响策略使用的因素；其次，对4 0 名菲律宾华裔学生进行了一次图片描述的实证调查，通过真实语料考察留学生交际策略的使用情况。本文的结论为：首先，语言能力不同的学生在策略使用上存在着差异，同时这种差异将影响到他们的口语交际能力；其次，交际策略的使用还受到学习者与家人交流语言、年龄、性别等因素的影响；再次，策略的使用类型与表达效果之间存在密切的关系。最后，文章在调查的基础上，提出了在口语教学中进行交际策略能力训练的重要意义，并对策略的教授提出相关建议。关键词：交际策略；对外汉语教学；策略培训a b s t r a c tc o m m u n i c a t i v ec o m p e t e n c eh a sa l w a y sb e e nam a j o rf o c u si nt h ef i e l do f t e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e ( t c f l ) s i n c et h el a s td e c a d e c o m m u n i c a t i v ec o m p e t e n c ei sc o m p o s e do fg r a m m a t i c a l ，d i s c o u r s a l ，s o c i o l i n g u i s t i ca n ds t r a t e g i cc o m p e t e n c e a m o n gt h e m ，h o w e v e r , t h ec o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e s ( c s s ) h a v en o tr e c e i v e dm u c ha t t e n t i o n 1 1 1 es t u d yo fc sb yl 2s p e a k e r sd a t e sb a c kt os e l i n k e r sw o r ko ni n t e r l a n g u a g ei n19 7 2 h ea c c o u n t e df o rc s sa sab y - p r o d u c to ft h ea t t e m p to ft h el e a r n e rt oe x p r e s sh i sm e a n i n gi ns p o n t a n e o u ss p e e c hw i t ha ni n a d e q u a t eg r a s po ft h et a r g e tl a n g u a g es y s t e m c s sa r ed i f f e r e n tf r o mt h es o c i a ls t r a t e g i e si nc r o s s c u l t u r ec o m m u n i c a t i o n ,a n dt h es t r a t e g i e so fs p e e c ha c tr e a l i z a t i o ni np r a g m a t i c s a l t h o u g ht h es t u d yo fc s sb e g a no v e r3 0y e a r sa g o ，s t u d i e sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo ft c f ls e e mt ob el a c k i n g f o rt h a tp u r p o s e ，t h i sr e s e a r c ht r i e st om a k eat h e o r e t i c a la n dp e d a g o g i c a ls t u d yi nt h i sa r e a f i r s t l y , t h es t u d yr e v i e w st h et h e o r e t i c a ll i t e r a t u r eo fc s s ，a n dd w e l l so ni t st h e o r e t i c a lf r a m e w o r k ，i n c l u d i n gt h ed e f i n i t i o n s ，v a r i o u sc l a s s i f i c a t i o n s ，r e l a t i o n s h i pw i t ho t h e rc o n c e p t s c h a r a c t e r i z e sa n dt h ec o n t e x t u a lm a r k e r s s e c o n d l y , i tm a k e saq u a n t i t a t i v es t u d yo ft h eu s eo fc s so nt h eb a s i so ft h ed a t at a k e nf r o mq u e s t i o n n a i r e sd o n eb ym o r et h a n2 0 0s t u d e n t sl e a r n i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g ei nt h eo v e r s e a se d u c a t i o nc o l l e g eo fx i a m e nu n i v e r s i t y , a n df r o mt a s k - b a s e do r a ld e s c r i p t i o n so fp i c t u r e so fo b j e c t sg i v e nb y4 0f i l i p i n os t u d e n t so fc h i n e s eo r i g i n b a s e do nt h er e s u l t so f aq u a n t i t a t i v ea n a l y s i so f t h eq u e s t i o n n a i r e sa n do r a lw o r k ，t h es t u d ys h o w st h a tl e a r n e r sw i t hd i f f e r e n tl a n g u a g ep r o f i c i e n c yl e v e l se m p l o yd i f f e r e n tk i n d so fc s s ，a n dp e r f o r md i f f e r e n t l yi ns p e a k i n gp a r t l yd u et ot h e i re m p l o y m e n to fc s s i na d d i t i o n ，i tr e v e a l st h a tt h eu s eo fc s sc a nb ei n f l u e n c e db ys u c hf a c t o r sa st h el a n g u a g e so rd i a l e c t su s e dt oc o m m u n i c a t e 、i mf a m i l ym e m b e r s t h ea g ea n dg e n d e ro ft h el e a r n e r s ，a n dt h e r ei sa l s oas i g n i f i c a n th i g hc o r r e l a t i o nb e t w e e nt h eu s eo f c s sa n dt h ee f f e c t i v e n e s so f o r a lp r o d u c t i o n l a s t l y , t h e s ef i n d i n g ss t r o n g l ys u p p o r tt h a tl e a r n e r s o r a lc o m m u n i c a t i v ec o m p e t e n c ec o u l dp r o b a b l yb ei n c r e a s e db yd e v e l o p i n gt h e i rc s s t h es t u d ya l s op r o v i d e ss o m es u g g e s t i o n st ot h et r a i n i n go f c s si nt c f l k e y w o r d s ：c o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e s ；t c f l ；t r a i n i n go fc o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e s厦门大学学位论文原创性声明兹呈交的学位论文，是本人在导师指导下独立完成的研究成果。本人在论文写作中参考的其他个人或集体的研究成果，均在文中以明确方式标明。本人依法享有和承担由此论文产生的权利和责任。声明人( 签名) ：牙：蓿# 翥伽口易年易月弓日厦门大学学位论文著作权使用声明本人完全了解厦门大学有关保留、使用学位论文的规定。厦门大学有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的纸质版和电子版，有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅，有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索，有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。本学位论文属于1 、保密() ，在年解密后适用本授权书。2 、不保密()( 请在以上相应括号内打“4 ”)作者签名导师签名日期：伽占年6 月罗e t日期：删r 年6 月；日筇一章绪论第一章绪论第一节交际能力与交际策略研究现状一、交际能力研究概况近几十年来，第二语言教学研究接受了交际理论并结合功能语言学理论，由原先研究怎样教逐步转移到研究怎样学，并将焦点进一步转移到交际能力的研究中来。现今，培养交际能力已成为第二语言教学的主要目标，对外汉语教学作为第二语言教学的一种，也顺应了这一潮流。根据2 0 世纪8 0 年代c a n a l e 和s w a i n 提出的交际能力理论，交际能力由语法能力、语篇能力、社会语言能力和策略能力四部分组成。与其他三项能力相比，策略能力的研究往往处于被忽视的地位。实际上，适当地运用交际策略可以帮助学习者消除交际障碍，提高谈话技巧，进而提高交际能力。然而，相当多语言教师却没有意识到这一点。学习者的语言资源是有限的，如何充分利用有限的资源，通过提高策略运用能力促成较强的交际能力，是值得探讨的问题，本文就将由此展开一系列的探讨。需要指出的是，本文研究的交际策略( c o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e s ) 是s e l i n k e r ( 1 9 7 2 ) “1 在论述“中介语”理论中提出的概念，其既不同于跨文化交际中的社交策略( s o c i a ls t r a t e g y ) ，也不同于语用学范畴内具体言语行为的实施策略，与“学习策略”、“偏误”、“回避现象”等相关概念也有所区别。对于这一问题，笔者将在第二章第二节进行论述。二、交际策略研究概况在国外，从s e l i n k e r 于1 9 7 2 年提出交际策略这一概念开始，研究者们就从理论和实证角度展开了多项研究。近年来的研究热点主要是策略的教授问题。目前国内讨论交际策略的文章和专著主要限于英语界。2 0 世纪9 0 年代主要为对国外理论的介绍( 如束定芳、庄智象1 9 9 6 ) “1 ，2 0 0 0 年以来英语界增加了实证研究的文章，主要立足于两方面：第一，英语为第二语言的中国学生使用交留学生汉语口语交际策略调盘研究际策略的频率、种类：第二，能否通过教学提高运用交际策略的能力。对外汉语教学界暂时仅查到三篇关于交际策略研究的文章：其中，洪丽芬( 1 9 9 7 ) “1 探讨了马来西亚汉语学生与教师的交际策略，基本是一种分类理论研究；刘颂浩( 2 0 0 2 ) “3 则探讨了利用信息点来进行口语测试的可能性，并非真正意义上的交际策略研究；彭增安、张少云( 2 0 0 3 ) ”1 进行的也仅是理论介绍。此外，对外汉语界还有若干篇有关“回避现象”研究的文章。但“回避现象”与“交际策略”既有形式上的联系，更有内涵上的区别，这一点将在第二章第二节中重点论述。第二节交际策略理论研究概述一、交际能力理论乔姆斯基( c h o m s k y ) ”3 曾经提出“语言能力( c o m p e t e n c e ) ”和“语言行为( p e r f o r m a n c e ) ”的概念，认为儿童习得母语除了要具备在大脑中内化语言规则的能力以外，还要将它外化到语言行为中。( 转引自c o o k ，2 0 0 0 ：2 5 ) 但他并没有准确而详细地解释语言规则是如何外化的，并且忽视了人在复杂的社会环境中运用语言进行交际的实际能力。针对这一问题，1 9 6 7 年，社会语言学家海姆斯( h y m e s ) ”1 超越性地提出了“交际能力( c o m m u n i c a t i v ec o m p e t e n c e ) ”这一概念。他认为，语言能力不足以解释人的言语行为，尽管儿童有语言习得能力，也必须通过接触言语行为、参与交际，并从中观察有关社会、文化的特征，归纳语用能力，最终形成交际能力。海姆斯( h y m e s ) 把交际能力归为以下四种次能力：第一，可行性( p o s s i b i l i t y ) ，指某种说法在语言形式上，即语音、词汇、语法上是否可行，这主要是从语言的形式来检验；第二，可接受性( f e a s i b i l i t y ) ，即某种说法是否( 以及在什么程度上) 能被接受；第三，得体性( a p p r o p r i a t e n e s s ) ，即某种说法是否( 以及在什么程度上) 得体，是否符合当地的文化规约，这主要是从广义的文化角度来评价；第四，实际操作性( p e r f o r m a n c e ) ，即现实生活是否使用该表达方式。2 0 世纪8 0 年代c a n a l e 和s w a i n 提出了交际能力理论：交际能力由语法能第一章绪论力( g r a m m a t i c a lc o m p e t e n c e ) 、语篇能力( d i s c o u r s ec o m p e t e n c e ) 、社会语言能力( s o c i o l i n g u i s t i cc o m p e t e n c e ) 和策略能力( s t r a t e g i cc o m p e t e n c e ) 四部分组成。语法能力强调语言符号系统本身的掌握，语篇能力是指组句成段的能力，社会语言能力指对社会语言文化规约掌握的能力，强调语言的得体性；而策略能力则是运用策略进行交际的能力。c a n a l e 和s w a i n 将策略能力定义为：用来补偿交际障碍的语言或非语言的策略，这些交际障碍是由语言运用的不定性或语言能力的不足造成的。( t h ev e r b a la n dn o n v e r b a lc o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e st h a tm a yb ec a l l e di n t oa c t i o nt oc o m p e n s a t ef o rb r e a k d o w n si nc o m m u n i c a t i o nd u et op e r f o r m a n c ev a r i a b l e so rd u et oi n s u f f i c i e n tc o m p e t e n c e ) 策略能力主要指运用交际策略的能力，其发展可以帮助学习者克服交际障碍，提高谈话技巧。二、“交际策略”概念的提出交际策略的概念最初是s e l i n k e r ( 1 9 7 2 ) 在论述第二语言习得的“中介语”现象时提出的。他认为中介语在形成和发展中会出现五种现象：母语迁移、目的语规则泛化、训练( 教学) 造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略。交际策略对中介语的形成具有不可忽视的作用。根据s e l i n k e r 的定义，交际策略是指学习者由于缺乏必要的目的语系统而遇到表达困难时，为实现交际目的采取的补充手段。( s t r a t e g i e so fc o m m u n i c a t i o n a c c o u n tf o rc e r t a i nc l a s s e so fe r r o r sm a d eb yl e a r n e r so fas e c o n dl a n g u a g e t h e s ee r r o r sw e r er e g a r d e da sab y - p r o d u c to ft h ea t t e m p to ft h el e a r n e rt oe x p r e s sh i sm e a n i n gi ns p o n t a n e o u ss p e e c hw i t ha ni n a d e q u a t eg r a s po ft h et a r g e tl a n g u a g es y s t e m )s e l i n k e r 的定义对交际策略作了范围上的界定：首先，交际策略是一种“手段”；其次，只有为了解决交际困难时所采用的策略才可以算是“交际策略”。其后的研究者由s e l i n k e r 的定义延伸，从不同角度对交际策略进行了界定。各种定义孰是孰非，笔者又是在何种分类框架内进行策略研究的，这一问题将在。c a n a l e 。m s w a i n ，m t h e o r e t i c a lb a s e so fc o m m u n i c a t i v ea p p r o a c ht os e c o n dl a n g u a g et e a c h i n ga n dt e s t i n g j a p p l i e dl i n g u i s t i c s 。1 9 8 0 ，i ，( 1 ) ：卜4 7 。转引自c o r d e r ，s p s t r a t e g i e so fc o m m u n i c a t i o n a ，i nc f a e r c h g k a s p e r ( e d s ) s t r a t e g i e si ni n t e r l a n g u a g ec o m m u n i e a t i o n c h a r l o w 。e n g l a n d ：l o n g t m n ，1 9 8 3 a ：1 5 3留学生汉语口语交际策略调查研究下一章第一节中予以论述。三、交际策略的分类学者们对交际策略的定义与研究角度上的不一致，导致了其分类上的分歧。因此，交际策略的分类呈现出多角度、多样化的特点。其中比较有代表性的有：1 、c o r d e r ( 1 9 7 7 ) 。3 从交际意图与交际形式角度进行的分类。2 、t a r o n e ( 1 9 7 7 ) “”按形式进行的分类：包括转述、近似、借用、回避、求助、手势语和非语言模仿六类。3 、f a e r c h k a s p e r ( 1 9 8 3 ) ”“从心理语言学角度进行的分类：减缩策略与成就策略。4 、b i a l y s t o k ( 1 9 8 3 ) “”从语言来源角度进行的分类：基于第一语言的策略基( 即借用策略) 、基于第二语言的策略( 即转述策略) 和非语言策略。5 、p o u l i s s e ( 1 9 8 7 ) “”从概念和语言角度进行的区分：概念构造策略和语码构造策略。6 、c h e n ( 1 9 9 0 ) “4 1 的语言性策略和知识性策略的区分。策略分类方法众多，各种方法孰优孰劣，笔者又将采取何种分类法进行调查分析，这些问题将在下一章中论述。四、交际策略的作用与影响除了解决交际障碍，使交流更畅通外，交际策略也被认定为影响中介语形成和发展的因素之一，对外语习得也具有一定的影响：i 、促进学习者形成对外语知识的假设和外语知识的自动化( f a e r c h k a s p e r 。1 9 8 3 ) ：5 ”5 4 2 、保持交际渠道的畅通，使交际者获得更多的语言输入( t a r o n e ，1 9 8 3 ) ； 【可3 、增强交际信心，克服焦虑感( s a v i g n o n ，1 9 8 3 ) ；“”4 、不利方面：学习者过分成功地运用各种交际策略弥补语言知识的不足，会导致一种错觉，以为自己没有必要再学习目的语的新知识。( e l l i s ，1 9 8 4 ) “7 14第一章绪论五、影响学习者使用交际策略的主要因素影响学习者使用交际策略的因素主要有语言程度、问题来源、性格、学习环境和任务活动( l i s k i n g a s p e r r o l ，1 9 9 6 18 】；n g ，i r e n ew a i y e e ，1 9 9 5 19 】；c h e n 1 9 9 0 1 4 1 ：p o u l i s s e & s c h i l s 1 9 8 9 e 2 0 】) 。此外，教师的培训可对学生策略的使用产生影响，学习者运用交际策略的能力可通过各方面的训练得到提高，策略培训在第二语言教学中是可行且必要的。( p r i s c i l l a f a u c e a e 1 9 9 7 2 1 】；d 6 m y e i ，1 9 9 5 2 2 】；d 6 m y e i & t h u r r e l l ，1 9 9 1 【2 3 ) 。六、交际策略研究范围的延伸1 、在书面语领域的延伸：除了口语领域外，写作领域也存在交际策略：写作中作者的表达与读者的接受也是双向的，因此写作也是一种特殊的交际行为，当二语学习者在写作中遇到困难时，同样会使用交际策略。当然，写作中作者的输出与读者的接受并不是同步的，交际双方无法在同一时间内达成协议，这也是交际策略在书面语与口语领域中最根本的差异。2 、在母语学习者中的延伸：不仅是语言学习者，即使是母语说话者也会因语言资源不足或暂时遗忘而使用交际策略来传达信息。因此，不少研究者将研究焦点转移到分析l l 与l 2 交际策略的差异上来。第三节本文的研究范围、方法和目标一、研究范围1 、对外汉语教学界前文提到，对外汉语教学界的交际策略调查研究几近空白，因此笔者将立足于此，研究与分析汉语为第二语言学生交际策略的使用情况。2 、口语领域尽管书面语领域也存在交际策略，但口语策略的使用更为频繁，特点也更为突出：首先，口语交际是双向的，成功的交流是交际双方互相协调，通过言语的反馈、检验和调整、修正，意义的协商( n e g o t i a t i o no fm e a n i n g ) ，使双方的差留学生汉语u 语交际策略调查研究异得到统一的过程，而使用交际策略的根本目的也是使交际双方在意义上达成一致。其次，口语具有即时性，即人们通常说的“现听现说，快问快答”，听、说之间间隔的时间很短，相比书面语，交际双方需要更频繁地使用策略，以保持交流畅通；再次，口语的表现形式多样，除了口头表达之外，表情和身势语也是传递信息的重要手段，这就使口语策略的类型比书面语更为全面。因此，笔者仍将研究范围限定于口语策略中，当然这也加大了调查与语料搜集的难度。二、研究方法c o o k ”1 在语言学与第二语言习得( l i n g u i s t i c sa n ds e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n ) 中提到，交际策略的调查方法一般有二：第一，对学习者进行内省性的问卷调查。这一方法的优点是能够提供一定量的客观信息、相对简便，且样本数量较大，因而在语言研究中被广泛运用。但调查结果的准确性可能受到调查者意识、记忆、配合调查态度等主观因素的影响。第二，从学习者的言语行为中对交际策略进行归纳，同时，为了使调查结果更具信度，还应对调查者进行回访、确认，并考查策略的出现标志，受调查者要达到一定数量。由于语言材料真实自然，不易受研究者和被试者主观判断的影响，因此这类调查结果更具客观可靠性。此外，笔者认为，研究者本身的内省性经验也是调查的依据之一。内省法以语言研究者本人为资料提供人，以研究者的经验和语感作为研究的依据，曾被转换生成语言学家广泛运用。尽管受到研究者本人的经验和理论水平影响，这类方法容易偏于主观，但不能否认其在交际策略理论研究中的重要作用。因此，笔者在研究中力求将学习者内省性的问卷调查、学习者交际行为的实证调查，以及调查者自身的内省性分析三种方法相结合，并对调查数据进行定量分析与定性总结，以寻求种比较科学而具可操作性的研究方法。三、研究目标1 、理论研究：在前人理论和实践的基础上提出汉语为第二语言的交际策略的理论框架，并寻求具备可操作性的汉语交际策略评判标准。2 、调查分析：在理论框架下，调查汉语为第二语言学习者汉语交际策略的6第一章绪论使用情况，研究目标有：( 1 ) 研究汉语为第二语言。的留学生交际策略的使用频率、种类( 2 ) 探索语言水平与策略使用之间的关系；( 3 ) 探索影响交际策略使用的其他因素；( 4 ) 探讨交际策略研究对第二语言教学的启示；( 5 ) 探索对交际策略进行培训的必要性、可行性。四、研究工具本文主要采用s p s s 等软件对研究结果进行分析。第四节本章小结一、通过回顾语言教学研究的历史和现状可以看出，近几十年来，第二语言教学已逐步将研究焦点转移到交际能力的研究中来。但国内第二语言教学界的交际策略研究仍处于起步阶段，对外汉语教学界该类研究更是几近空白。二、从交际策略理论研究概况中可以看出，国外交际策略的研究主要是针对其定义、分类、作用等方面展开。其中既有理论分析，也有实践调查，这些都促进了交际策略研究体系的建立，并增进了人们对交际能力的理解。然而在策略的具体研究问题上，各流派说法不一，很多问题尚无定论。三、本文的研究范围、方法与e t 标为：第一，研究范围限定为留学生汉语口语交际策略；第二，本文的调查方法是：笔者在研究中力求将学习者内省性的问卷调查、学习者交际行为的实证调查，以及调查者自身的内省性分析三种方法相结合；本文的研究方法是对调查数据进行定量分析与定性总结。第三，本文的研究包括理论与实践两部分。第四，本文主要采用s p s s 等软件对研究结果进行分析。留学生汉语口语交际策略调查研究第二章交际策略的界定与分类第一节交际策略的两种模式与本文的界定在s e li n k e r 之后，研究者主要从交际和心理两个角度对交际策略进行了界定。一、交际角度的策略界定1 、c o r d e r ( 1 9 7 7 ) 的定义从交际角度看，交际策略是弥补实际情景交际中二语学习者与会话者语言知识差异的一种手段，这是s e l i n k e r 定义的直接延伸。如c o r d e r ( 1 9 7 7 ) 认为，交际策略是指“当说话者遇到某种困难时，为表达意义所采用的系统化的技巧”( aw o r k i n gd e f i m t i o no fc o m m u n i c a t i v es t r a t e g i e si st h a tt h e ya t eas y s t e m a t i ct e c h n i q u ee m p l o y e db yas p e a k e rt oe x p r e s sh i sm e a n i n gw h e nf a c e dw i t l ls o m ed i f f i c u l t y d i f f i c u l t yi nt h i sd e f i n i t i o ni st a k e nt or e f e ru n i q u e l yt ot h es p e a k e r si n a d e q u a t ec o m m a n do f t h el a n g u a g eu s e di nt h ei n t e r a c t i o n ) c o r d e r 还特别指出，“困难”指的是学习者在交际中对语言的掌握不足。与s e l i n k e r 相比，c o r d e r ( 1 9 7 7 ) 补充了交际策略应具有系统化的特点。他还在文章中提出，交际策略是一种技巧，运用的熟练程度与频率因人而异。但是，c o r d e r 的研究主要局限在说话者，忽视了交际的双向性特点。2 、t a r o n e 对策略界定的多次修正随着理论的发展，研究者更多地从交互性角度拓展了研究，认为交际策略是会话双方为避免交际中断，通过对意义的共同协商来维持交谈的手段。其中的代表人物为t a r o n e 。t a r o n e 对交际策略的定义进行过相当多次的探讨，每一次都对之前的界定进行了反思与修正：( 1 ) 定义一：交际策略是指“当合适的目的语系统规则还未形成时，学习者用目的语表达意义的系统性尝试”。( 1 9 7 6 ) ( as y s t e m a t i ca t t e m p tb yt h el e a r n e r。c o r d e r p s i m p l ec o d e sa n dt h es o u r c eo f t h es e c o n dl a n g u a g el e a r n e r si n i t i a lh e u r i s t i ch y p o t h e s i s j s t u d i e si ns e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t o n ，1 9 7 7 ，( 1 ) ：卜1 0 8第二章交际策略的界定与分类t oe x p r e s so rd e c o d em e a n i n gi nt h et a r g e tl a n g u a g e ( t l ) i ns i t u a t i o n sw h e r et h ea p p r o p r i a t es y s t e m a t i ct lr u l e sh a v en o tb e e nf o r m e d ) t a r o n e 在后来的论文中修正了这一观点，她认为，“系统性尝试”这一提法语义不清。此外，这一定义很难将“交际策略”与“表达策略”( p r o d u c t i o ns t r a t e g i e s )区分开来。( 2 ) 定义二：交际策略是指“学习者的中介语语言结构不足以表达思想时进行的有意识的尝试”。( 1 9 7 7 ) ( ac o n s c i o u sa t t e m p tt oc o m m u n i c a t et h el e a r n e r st h o u g h tw h e nt h ei n t e r l a n g u a g es t r u c t u r e sa r ei n a d e q u a t et oc o n v e yt h a tt h o u g h t ) 。问题是很难界定学习者有无意识。t a r o n e 后来提到，如果意识是程度化而非“开关”式的东西，那么这一定义将难以立足。因此，她认为对交际策略的定义应该超越“学习者利用有限语言资源尝试进行交际”这一范畴，更多地着眼于交际策略的“交互功能”( i n t e r a c t i o n a lf u n c t i o n ) 。( 3 ) 定义三：交际策略是指“当会话双方无法共享所需的意义结构时相互就意义达成一致的尝试”。( 1 9 8 0 ) ( m u t u a la t t e m p t so f t w oi n t e r l o c u t o r st oa g r e eo nam e a n i n gi ns i t u a t i o n sw h e r et h er e q u i s i t em e a n i n gs t r u c t u r e sd on o ts e e mt ob es h a r e d ) 这是t a r o n e 最终提出的定义。从交互的角度看，t a r o n e 的定义比c o r d e r 进了一步，她强调“相互作用”和“双向性”的特点，提倡双方就意义达成一致进行协商。( 4 ) t a r o n e ( 1 9 8 0 ) 。最终提出了确定交际策略的三大标准：说话者希望将意义x 传达给听者( as p e a k e rd e s i r e st oc o m m u n i c a t eam e a n i n gxt oal i s t e n e r ) ：说话者认为自己缺乏表达意义x 所需的语言结构或社会语言结构，或这种结构无法与听者共享。( t h es p e a k e rb e l i e v e st h el i n g u i s t i co rs o c i o l i n g u i s t i c。t a r o n e ，e ac l o s e rl o o ka ts o m ei n t e r l a n g u g et e r m i n o l o g y ：af r a m e w o r kf o rc o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e s a i nc f a e r c h g k a s p e r ( e d s ) s t r a t e g i e si ni n t e r l a n g u a g ec o m m u n i c a t i o n c 3 h a r l o w ，e n g l a n d ：l o n g m a n ，1 9 8 3 a ，4 - 1 4 原文最先刊于w o r k i n gp a p e r so nb 1 i n g u a l l s m 1 9 7 6 。( 9 ) ：7 69 0 。t a r o n e ，e s o m et h o u g h t so nt h en o t i o no f c o m m u n i c a t i o ns t r a t e g y a ，i nc f a e r c h g k a s p e r ( e d s ) s t r a t e g i e si ni n t e r l a n g u a g ec o m m u n i c a t i o n c i a r l o w ，e n g l a n d ：l o n g n m n ，1 9 8 3 a ，6 1 7 4 。t a r o n e ，e c o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e s ，f o r e i g n e rt a l k ，a n dr e p a i ri ni n t e r l a n g u a g e j l a n g u a g el e a r n i n g ，1 9 8 0 ，3 0 ：4 1 7 3 1 同注6 5 9留学生汉语 j 语交际策略调查研究s t r u c t u r ed e s i r e dt oc o m m u n i c a t em e a n i n gxi su n a v a i l a b l e ，o ri sn o ts h a r e dw i t ht h el i s t e n e r ) 。说话者选择：a ) 回避不再尝试交流这一意义。( a v o i d - n o ta t t e m p tt oc o m m u n i c a t em e a n i n gx )b ) 尝试用多种方法交流这一意义，当清楚对方已经明白后停止尝试( t h es p e a k e rs t o p st r y i n ga l t e r n a t i v e sw h e ni ts e e m sc l e a rt ot h es p e a k e rt h a tt h e r ei ss h a r e dm e a n i n g ) 。但是，t a r o n e 的定义受到了f a e r c h ，k a s p e r 和e l l i s 等人的批评，她的定义仅仅局限于口语交际策略，因而排斥了非会话交际，实际上写作与听力中也存在交际策略。二、心理角度的策略界定从心理语言学的角度看，交际策略是个人在完成交际任务的过程中，为解决语言资源不足的困难而使用的心理计划，是潜藏在具体语言行为中的心理现象。1 、交际策略是“某人完成特定交际目标时用来解决困难的潜意识计划”。( c o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e sa r ep o t e n t i a l l yc o n s c i o u sp l a n sf o rs o l v i n gw h a tt oa l li n d i v i d u a lp r e s e n t sf f s e l f a sap r o b l e mi nr e a c h i n gap a r t i c u l a rc o m m u n i c a t i o ng o a l ) ”( f a e r c h & k a s p e r , 1 9 8 3 ) 。f a e r c h 和k a s p e r 是从心理语言学的角度分析交际策略的先驱者与代表人物。他们认为交际策略是某种计划的一部分( as u b c l a s so f p l a n s ) 。当语言使用者不能实现初始计划时，就将镶略计划激活，以代替原有计划。他们把问题针对性和有意识性作为交际策略的判断标准，即说话人意识到存在问题，并有意识地采取某种策略来解决问题。2 、交际策略指“使用尚未完全掌握的第二语言进行交际时。解决难题的技巧”。( s t e m ，1 9 8 3 ) 国3 、e l l i s ( 1 9 8 5 ) 延续了f a e r c h 和k a s p o r 的观点，认为交际策略“是一种心。f a e r c h ，c k a s p e r ，g p l a n sa n ds t r a t e g i e si nf o r e i g nl a n g u a g ec o m m u n i c a t i o n 耵i nc f a e r e hg k a s p e r ( e d s ) ，s t r a t e g i e si ni n t e r l a n g n a g ec o s m u n i e a t i o n c h a r l o w ，e n g l a n d ：l o n g m a n ，1 9 8 3a 。3 6 。s t e r n ，h h f u n d a m e n t a lc o n c e p t so fl a n g u a g el e a r n i n g m o x f o r d ：o x f o r du n i v e r s i t yp r e s s ，1 9 8 3 1 0第二章交际策略的界定与分类理语言计划，是语言使用者交际能力的一部分。其具有潜意识性，被用来替代某个无法完成的表达计划”。( c o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e sa r ep s y c h o l i n g u i s t i c p l a n sw h i c he x i s ta sp a r to ft h el a n g u a g eu s e r sc o m m u n i c a t i o nc o m p e t e n c e t h e ya r ep o t e n t i a l l yc o n s c i o u sa n ds e r v ea ss u b s t i t u t e sf o rp r o d u c t i o np l a n sw h i c ht h el e a r n e ri su n a b l et oi m p l e m e n t ) 4 、交际策略指“学习者在交际某一时刻，因找不到准确的语言形式而有意识地运用语言或非语言手段交流某个观点的策略”。( b r o w n ，1 9 8 7 ) 5 、交际策略是“交际者为了解决二语或外语交际中的困难而有目的和有意识地采取的策略”。( b i a l y s t o k 1 9 9 0 ) 。三、本文的策略界定各家对策略界定各执一辞，由于看待策略的角度不同，难以判断孰优孰劣，因此笔者将从自身的研究角度对策略进行界定：