（课程与教学论专业论文）新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究.pdf

y6 1 0 2 3s 新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究 李艳茹 摘要回顾我国高校体育教育专业田径课程发展的历史，探讨其发展规律， 对研究当代高校体育专业田径课程的改革是十分重要的。随着基础教育课程改革 的实施与发展，作为以培养中学体育教师为主要目标的高校体育教育专业的课程 改革也势在必行。而田径课程不仅是高校体育教育专业主干课程之一，也是中学 体育课教学的主要内容，它涉及的项目多，技术复杂，学习过程中容易产生枯燥 乏味的感觉。事实上，田径课程的内容在现代生活中不仅有教育功能，而且具有 很高的健身功能，只是由于长期以来人们将田径作为一种竞技运动项目看待，从 而忽视了田径的健身价值。因此，深入研究高校体育教育专业田径教学中所存在 的问题，提出科学合理的改革措施，将会对构建合理的田径课程结构，培养高素 质、有创新能力、有个性的复合型体育人才提供有力的理论依据。 本文通过文献资料法研究了1 9 世纪以来我国学校体育思想的演变。提出了田 径课程改革必须区别开“田径”和“田径竞技运动项目”的概念。田径课程的核 心是课程目的、课程任务、课程内容和教学时数。通过研究近几年的高校体育教 育专业田径教学大纲的发展变化，和对每次大纲的变化进行具体分析，探究了田 径教学大纲发展变化的趋势。发现我国高校体育专业田径教学内容逐步减少，课 时存不断压缩：田径课的目标越来越注重学生综合素质的培养；对学生学习成绩 的评价手段多样化，在以教师评价的基础上，既有学生自评，又有学生互评。在 评价的内容上，不但有理论部分和技术部分的考核，还增加了对学生平时成绩和 能力的考核：对高校体育专业教师的学历要求在不断提高。通过对体育教育专业 所使用的几种不同版本的田径教材的对比分析，发现田径教材的内容改变了单一 的以竞技体育为中心的结构，融入了最新的教学成果，体现了“健康教育”和“素 质教育”的指导思想。 本文运用问卷调查法、访问座谈法和专家访谈法，重点研究了当前高校体育 教育专业田径教学现状。研究认为：教学目标存在偏熏技术规格轻视能力培养的 倾向，对学生的能力考核只是口头提出，在具体的实施过程中并没有体现出来； 教学内容仍然以田径运动竞技项目为主，其中有些项目已经脱离了中学体育课的 教学内容，同时缺少娱乐体育和健康体育的教学内容，学生学习的积极性不高； 田径课学时在压缩，传统的教学模式和教学方法已经不能适应目前的教学；理论 上的研究和实践现状落差太大；多数学校在田径场地器材的建设方面还有待于进 一步的完善；多媒体等现代化的教学手段的应用不够广泛和普及；高校体育专业 田径课的教师学历层次普遍较低，本科学历的教师比例很大，今后应努力提高教 师的学历和综合素质。 最后，本文结合当前美、英、日等一些国家的高校体育教育专业教学改革的 现状和我国高校体育教育专业中田径课程教学的现状，为我国高校体育教育专业 阳径教学改革提出了建议：在教学目标上要结合中学体育教育的改革，培养既能 从事中学体育课教学的体育教师，又能兼任社会体育指导员工作的人才；在指导 思想上，必须以“健康第一”和“素质教育”的指导思想为宗旨；在教学内容上， 在保持原有的田径教学内容的基础上增添野外生活、生存和定向越野的教学内容； 在田径课程的教学方法和手段方面，充分体现教师的主导作用，以学生为主体， 运用启发式教学方法，培养学生的创新能力和个性；做好体育教师的培养工作， 更新观念，提高教师的素质。 关键词：f = f | 径教学大纲田径高校田径教学改革 体育教育专业 i i t h e s t u d y o ft r a c ka n df i e l dt e a c h i n gr e f o r m i nu n i v e r s i t yp en e wp e r i o d l iy a n - r u a b s t r a c t ：i nt h i ss t u d y , t h ea u t h o rr e v i e w e dt h eh i s t o r yo ft r a c ka n df i e l dc u r r i c u l a i nu n i v e r s i t yp e ，p r o b e di n t ot h er u l eo ft h ed e v e l o p m e n t ，a n dt h i sw a sv e r yi m p o r t a n t f o r r e s e a r c h i n gt r a c ka n d f i e l dt e a c h i n gr e f o r mi nu n i v e r s i t yp en e w p e r i o d a l o n g w i t l b e i n gi m p l e m e n t e do nr e f o r mo f b a s i ct e a c h i n g ，i ti sn e c e s s a r yf o rt e a c h i n gr e f o r mi n u n i v e r s i t yp e ，f o rt h em a i na i mo fp ei st oc u l t u r eg y mt e a c h e r c o u r s eo ft r a c ka n d f i e l di so n eo fm a i nc o u r s e si np e ，i tc o n t a i n e dm a n yi t e m sa n dt h e t e c h n i q u ei s c o m p l e xa n di t i sd u l lt os t u d y a sak i n do fi t e r n si ns p o t s ，i t sc o n s t i t u t i o n a lf u n c t i o n w a sn e g l e c t e d i t e r n so ft r a c ka n df i e l dh a v en o to n l ye f f e c t so fe d u c a t i o nb u ta l s o f u n c t i o no f b u i l d i n gu p as t r o n gc o n s t i t u t i o n s op r o b e di n t op r o b l e m si nt r a c ka n df i e l d t e a c h i n gi nu n i v e r s i t yp e ，p u tu pr e a s o n a b l ea n ds c i e n t i f i cm e a s u r e sa n dt h i sw o u l dh e l p t oc u l t u r eh i g h q u a l i t ya n d c r o s s - d i s c i p l i n a r yt a l e n t so f p e i nt h i st h e s i s ，t h ea u t h o rs t u d ye v o l v e m e n to fp e st h o u g h ti no u rc o u n t r ys i n c e19 c e n t u r yb a s e do i ld o c u m e n t s iti sn e c e s s a r yt od i s t i n g u i s ht h ec o n c e p to f “t r a c ka n d f i e l d ”a n d “i t e m so fa t h l e t i c si nt r a c ka n df i e l d ”t h ec o r eo ft r a c ka n df i e l dc o u r s ew a s t h ea i mo f c o u r s e ，t h et a s k ，t h ec o n t e n ta n dh o u ra m o u n t t h ea u t h o rs t u d yt h ec h a n g eo f t r a c ka n df i e l dt e a c h i n gp r o g r a mi nu n i v e r s i t yp ei naf e w y e a r s ，p r o b e di n t ot r e n do f t h ed e v e l o p m e n to ft r a c ka n df i e l dt e a c h i n gp r o g r a m t h er e s u l t sw e r ea sf o l l o w s ：t h e t e a c h i n gc o n t e n ta n dh o u ra m o u n ta r er e d u c i n g ；t h ec u l t u r eo fi n t e g r a t e dq u a l i t ym o r e a n dm o r er e c o g n i z e d ；t h ee s t i m a t i n gm e t h o da r eb e c o m i n gd i v e r s i f i c a t i o ni nr e s u l t s o f s t u d e n t s s t u d y ；t h ec h e c ko f u s u a lb e h a v ea n d a b i l i t ya r ea p p e n d e di nt h ec o n t e n to f e v a l u a t i o n ；t h ed e m a n di s i n c r e a s i n go ng y mm a s t e ri nu n i v e r s i t y b ya n a l y s i so n s e v e r a ld i f f e r e n tt r a c ka n df i e l dt e a c h i n gm a t e r i a l s ，a n df i n dt h es t r u c t u r eo f t e a c h i n g m a t e r i a l sh a v ec h a n g e d ，i nt h ep a s tt h ec e n t e ro ft h ec o n t e n ti ss p o r t sa n dn o w t h en e w f r u i to ft e a c h i n gc o m ei n t ot e a c h i n gm a t e r i a l sa n ds h o w g u i d i n gi d e o l o g yo f h e a l t h y e d u c a t i o n ”a n d “d i a t h e s i se d u c a t i o n ” m o d e ms t a t u so ft r a c ka n df i e l dt e a c h i n gi nu n i v e r s i t ya r es t u d i e db yt h ew a y so f q u e s t i o n n a i r e ，e x p e r t si n t e r v i e wa n dm a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s a sf a ra sia mc o n c e r n e d ： t h e r ei sat r e n dt h a t a t t a c h i n gi m p o r t a n c e t o t e c h n i q u e b u t i g n o r i n g c u l t u r eo f c o m p e t e n c e ；t h em a i nc o n t e n t sa r es t i l li t e m so fs p o r t so ft r a c ka n df i e l da n ds o m eo f 1 1 1 t h e md e v i a t et e a c h i n gc o n t e n ti nt h em i d d l es c h o o l ，a tt h es a m et i m ei t e m sf u l lo f a m u s e m e n ta n dh e a l t ha r ea b s e n t ；h o u ra m o u n to ft r a c ka n df i e l di sr e d u c i n g ，t r a d i t i o n a l t e a c h i n gm o d e la n dm e t h o d a r en o ts u i t a b l ef o rm o d e m t e a c h i n g ，t h e r ei sag a pb e t w e e n r e s e a r c hi nt h e o r ya n d a c t u a l i t yi np r a c t i c e ；c o n s t r u c t i o no f f i e l da n de q u i p m e n tn e e d i m p r o v i n gi nm o s tu n i v e r s i t y , a p p l i c a t i o n o fm o d e m t e a c h i n gm e a n s s u c ha sm u l t i m e d i a i sn o t p o p u l a r ；q u a l i t yo fm o s tg y m m a s t e ri n u n i v e r s i t y i sp o o li ti s n e c e s s a r yt o i m p r o v e t h e i rq u a l i t yi nt h ef u t u r e l a s t l y ，t h ea u t h o rp u tu ps o m es u g g e s t i o n sf o rt r a c ka n df i e l dt e a c h i n gr e f o m li n m f i v e r s i t yp eb a s e do nd e v e l o p m e n tt e n d e n c yo ft r a c ka n df i e l dt e a c h i n gi nt h ew o r l d a n do u rc o u n t r y ss i t u a t i o n c o m b i n e dt h er e f o r mo fp ei n h i g hs c h o o l ，t h ea i mo f t e a c h i n gr e f o r n li nu n i v e r s i t yi st oc u l t i v a t eg y m m a s t e rw h oc o u l de n g a g ei n t on o to n l y g y mt e a c h i n g b u ta l s os o c i a l g u i d i n g t h eg u i d i n gi d e o l o g yo f h e a l t hf i r s t ”a n d “q u a l i t y e d u c a t i o n ”s h o u l db ee s t a b l i s h e d i nt h e t e a c h i n gc o n t e n t ，s p e c i e so ff i e l d s u r v i v a ls h o u l db ea d d e db a s e dt h ep r i m a r yc o n t e n t i nt h et e a c h i n gm e t h o da n dm e a n s ， e x h i b i t i n g t h ed o m i n a n te f f e c to ft e a c h e r sa n dm a i n b o d y e r i e c to fs t u d e n t s ， e n l i g h t e n i n gt e a c h i n gm e t h o ds h o u l db eu s e ds ot h a tc u l t u r ea b i l i t yo fi n n o v a t i o na n d p e r s o n a l i t y w es h o u l di m p r o v et r a i n i n gp et e a c h e r s ，u p d a t ei d e aa n de n h a n c eq u a l i t y o f g y m t e a c h e r s k e yw o r d s ：t r a c ka n df i e l dt e a c h i n gp r o g r a m t r a c ka n df i e l d u n i v e r s i t y t r a c ka n df i e l dt e a c h i n gr e f o r m p h y s i c a le d u c a t i o n 1 文献综述 田径运动是人类从走、跑、跳、投自然运动发展起来的体育运动和竞技项目。 田径是一切体育运动的基础。任何一个运动项目都不同程度地包含了走、跑、跳、 投基本运动形式，都把田径运动作为发展身体素质的训练手段。田径是奥林匹克 运动会中金牌最多的项目“1 。田径运动水平的高低是衡量一个国家体育运动水平的 标志。 田径运动不仅锻炼价值较大、文化修养含量很高，而且具有很高的观赏价值 和竞技价值。它是发展身体素质、完善运动技能、培养意志品质、提高训练水平 的主要方法与手段，也是学校体育和群众体育为“奥运争光计划和全民健身计划” 服务的主要内容与方式。 七十年代以来，世界范围内的大众体育运动得到了飞速的发展。由于田径运 动本身易于开展，大多数田径运动项目不需要昂贵的器材设备，活动场地也可以 因地制宜，不受时间、季节限制。另外，掌握一般田径技术并不困难，这也便于 人们从事这项运动，以达到健身目的。由于田径大部分时间是在室外进行的体育 活动，因此它使人们能够更多地呼吸到新鲜空气，沐浴充足的阳光和享受大自然 的优美环境。这一切对增进人们的身心健康和培养对生活的热爱都大有裨益。目 前世界各地兴起的“慢跑热”，不分男女老幼，人人皆可参加，这充分说明了田径 运动是大众体育的主要形式之一。 田径课程是国家教委规定的高校体育教育专业的- - t - 主干课程。长期以来， 田径教学中过于追求竞技运动项目的完整性、系统性，只重跑、跳、投等项目的 技术动作教学，而忽视了学生田径运动能力的发展和综合素质的教学，没有充分 发挥出田径运动的健身作用1 。由“应试教育”向“素质教育”的转变，更加明 确要求学校体育教育把培养人才的生理健康、心理健康、道德健康和社会适应力 等内化到体育教育的身心全面发展的目标之中。1 。 目前，田径课程的教学内容、教学手段和教学方法很难适应2 1 世纪人才培养 的要求。出现了学习的内容与中学体育教学的客观条件和学生的兴趣相脱节的现 象。如何从学生实际需要出发，改进教育方法，达到促进学生身心健康，提高学 生体育文化素养和高校体育运动水平的目的。进一步提高体育专业学生对田径课 的兴趣，完善体育教育专业田径教学与中、小学体育课的良性接轨，这是摆在我 们面前必须认真思考并加以解决的问题。因此，本文以“新形势下高校体育教育 专业田径课程教学改革的研究”为题，对在知识经济时代下高等学校体育教育专 业学生田径普修课的教学内容、教学方法、教学手段进行全面、系统的研究。 2 学校体育思想的演变 学校体育思想，是指在一定历史时期内，研究者们对有关学校体育的基本认 识，是学校体育观的反映。它是人们在一定社会背景和时代发展的学校体育实践 活动中形成的，反映了研究者们对学校体育本质的认识与看法，对学校体育的发 展有积极的指导作用。它的提出总是力求反映现代社会，教育的需要，一旦确定， 将会成为政府指导学校体育运动的政策依据和制定学校体育工作政策和制度的理 论依据，对深化学校体育改革起着推动和制约作用。它的形成是以学校体育目标 为根本依据的。我国学校体育思想的发展过程经历了以下几个阶段： 2 11 9 世纪的学校体育思想 1 9 世纪，军国民体育思想从日本传入中国，主要是对所有学生实施军事训练， 目的是使之变成素质良好的士兵。清政府当时为了训练忠于封建王朝的后备力量， 维护其统治，1 9 0 3 年，颁布实旌了“癸卯学制”，全盘吸收了日本的军国民体育， 开设体操课，实施普通体操和兵式体操、游戏长达2 0 年之久。这在当时为抵御外 来侵略，救亡图存起到了积极的作用。同时，对推动我国学校体育的形成起到了 巨大作用。“五四”运动后，激进的民主人士认为学校体育的目的是为了对学生的 体质进行全面发展，而不应该是片面和枯燥的军事化训练。1 9 2 2 年，“体操课”正 式改为“体育课”，取而代之的是自然体育思想，认为体育应该以儿童的生理和本 能需要为出发点，以儿童为中心，通过身体运动教育形成生活技能；采用田径、 体操、游戏等现代运动项目为主要教材，促进儿童个性的自由发展这一指导思想， 促进了我国竞技体育的发展，使体育教育内容由单调、枯燥、片面向丰富、活跃 和科学化方向发展。 2 2 新中国成立后的学校体育思想 新中国成立后，我们照搬了原苏联的教育思想、内容、手段和方法，把体育 技能传授为主的“三基”目标作为法定的指导思想，实行“劳卫制”，突出以教师 为中心。但在具体的实施过程中，没有很好的灵活运用，造成机械模仿，形成了 “传习式”的教育思想和方法，阻碍了学生个性的发展，一定程度上限制了学校 体育效能的发挥。1 9 5 0 年5 月毛泽东同志给教育部马叙伦部长的信中提出：各校 应注意“健康第一，学习第二”。在这一精神指引下，各级学校展开了以“健康教 育”为内容的各项工作，中央人民政府政务院于1 9 5 1 年8 月颁布了的关于改善 各级学校学生健康状况的决定中指出：“增进学生健康，乃是保证学生完成学习 任务，并培养出有强健体魄的现代青年的重大任务之一”。7 0 年代末，教育部新颁 发的教学大纲提出。从增强体质出发，与国家体育锻炼标准相结合，在强调 “三基”的同时，明显把“增强体质”放在主导地位，把田径作为教材内容的重 点，保留了部分技术技能类项目，即在遵循身体发展规律的基础上重视技术的掌 握，这在体育教学的发展上向前迈出了重要的一步。 2 38 0 年代改革开放后的学校体育思想 8 0 年代的改革开放，引起人们生活方式的深刻变化，表现在人们对体育观念 的更新上。1 9 6 5 年，法国教育家郎格郎终身教育( l i f e l o n g e d u c m i o n ) 的提出，引 起了各国的关注，学校体育思想也随之与此相适应，围绕发展学生个性，培养学 生体育能力，养成学生终身体育习惯而展开的体育教学改革空前活跃。高校体育 目标开始朝着“多目标”、“多功能”的方向转移，既要追求近期效益，又要着眼 于长远目标，侧重启发学生自觉主动地参与体育锻炼，使学生终身受益于体育。 2 42 l 世纪的学校体育思想 2 l 世纪的高校体育教育提出了更高的要求，遵循“健康第一”的指导思想， 紧扣“素质教育”的要求，灌输终身体育的理念，实行快乐体育的教学方法，培 养学生一专多能，既能担任中学体育教学，又能利用自己的特长指导学生进行课 余体育活动和竞赛。 综上所述，我国体育思想的发展，由于历史的沉积，在人们头脑中形成以竞 技代替整个体育的倾向是存在的。田径运动从1 8 8 0 年开始，频繁进入各种运动会， 竞赛成绩的优劣往往直接关系到个国家或一个地区的名誉。而且长期以来，我 们的体育宣传又偏重于竞技而且又标之为体育，尤其在学校体育中，田径运动成 为易开展的运动项目在各学校开展，无形之中，竞技运动代替了学校体育，田径 运动成为了竞技运动的代名词。然而，随着终身体育思想的确立，田径运动作为 高校体育教育专业的- - n 主干必修课，它已经不仅仅代表竞技运动，而是要作为 种体育文化”1 ，一种健身手段，一种运动技能传授给学生，培养学生的创新能 力，使他们体会到运动带来的快乐。由此，我们必须适应时代的发展，借鉴国外 学校体育改革的先进经验，根据我国的实际情况。改革高校体育教育专业田径课 程，使之朝着更有利于体育人才培养的方向发展。 3 “田径运动”的概念及其功能 3 1 “田径运动”的概念 给一个事物下确切的定义，对于人们全面、正确地认识事物和充分发挥其应 有的作用，具有十分重要的意义。 在这篇论文中，只有在具体的分析“田径运动”的概念的基础上才能够对高 校体育教育专业田径课的改革提出相应的策略。在查阅了大量的资料之后，对“田 径运动”的概念归纳出三种有差异的解释。在1 9 9 0 年出版的田径名词术语 解释一书中对“田径运动”是这样定义的：田径运动是体育运动的一类。是人 体以走、跑、跳跃、投掷及全能运动等基本活动技能组成的，以个体为主的健身 运动、健美运动和竞技运动的总称。包括田赛和径赛。走与跑统称为径赛，跳跃 和投掷统称为田赛。由跑、跳跃、投掷中的部分项目组成的项目称为田径全能运 动。田径运动是一项最古老的运动项目。按其原意解释，是指人们在广阔的田野、 空地或道路上进行的走、跑、跳跃和投掷等运动。所谓现代的田径运动是指在特 设的田径运动场地上或公路上，进行的竞走及各种形式的赛跑、跳跃、投掷及由 跑、跳跃、投掷部分项目组成的全能运动。通常把用钞表或计时器计取成绩的项 目叫做径赛；把用尺或测距仪丈量高度和远度成绩的项目叫做田赛。把田和径合 称为田径运动“1 。在王鲁克主编的体育教育专业田径一书中，“田径运动” 的概念是：田径运动是指由田赛和径赛、公路赛、竞走和越野赛组成的运动项目。 后面田赛和径赛的内容同前“1 。在孙庆杰主编的体育教育专业田径教材中， “田径运动”的概念是：田径运动是人们进行竞技和锻炼身体的走、跑、跳跃、 投掷等身体练习。也就是说田径运动是人们以走、跑、跳跃、投掷等身体练习为 内容的竞技运动和锻炼身体的手段。通常把在田径场跑道上或自然环境中进行竞 技和锻炼身体的走和跑等身体练习称为径赛项目：把在田径场中央或田径场上进 行竞技和锻炼身体的跳跃和投掷等身体练习称为田赛项目。田赛项目和径赛项目 合称为田径运动m 。 其实，我国很多专家和教师早就对我国一些文献和书籍中把田径运动定义为 “田赛和径赛、公路赛跑、竞走和越野赛跑”提出了不同的看法。指出这种田径 运动定义必然形成对田径运动认识的片面性和导致对田径运动认识的误区，从而 影响我国田径运动全面、健康的发展。试想如果我们将田径运动定义为“田赛和 径赛、公路赛跑、竞走和越野赛跑”，那么我们对各级各类学校体育课中的田径教 材，对国家体育锻炼标准中的田径锻炼项目和对1 9 7 8 年3 月1 6 日的国家体 育总局田径管理中心制定的、经国家体育总局批准在全国颁布、实施的全国田 径业余锻炼等级标准等将如何去认识和理解呢? “田径运动”这个词来源于英国。大约在1 9 世纪初，英国人把运动场跑道上 进行的赛跑和在运动场中间进行的跳跃、投掷比赛称之为t r a c ka n df i e l d 。t r a c k 原意是“小路”，f i e l d 原意是“田地”。1 9 世纪末叶，欧美体育传入中国时，我们 把t r a c ka n d f i e l d 译为“田径赛”，以后称之为“田径运动”。虽然当时英国人把在 运动场跑道上的赛跑和在运动场中间进行的跳跃、投掷比赛称之为t r a c ka n d f i e l d ， 但是，对于非竞赛的( 即锻炼身体的) 走、跑、跳跃、投掷等身体练习并没有不 定名称，而也统称为t r a c ka n df i e l d 。因此，田径运动具有两重性，竞技性和锻炼 身体手段属性。两种属性的田径运动，虽然它们有很多相同之处，例如：都是人 体走、跑、跳跃、投掷的身体练习和运动形式，从事田径运动练习对人的身心都 能起一定的作用等。但是，它们却有着本质的区别( 表3 一1 ) 。只有认识和区别两 种不同属性的田径运动，才能促进田径运动的健康发展，使我们更好地使用和更 好地发挥田径运动的作用”3 。给田径运动下怎样的定义，这需要体育界的同志通过 学习、研究，共同讨论，最终取得共识。 表i - i两种属性田径运动的区别 竞技属性锻炼身体手段属性 1 、对象是运动员，以提高运动成绩，1 、对象是广大群众，以锻炼身体、促进 参加竞赛，获取优胜为目的。健康，增强体质为目的。 2 、追求高、精、尖的技术和快、高、2 、掌握基本技术，追求锻炼身体的最佳 远的运动成绩。效果。 3 、有专门的训练原理、原则和方法。3 、有专门的健身原理、原则和方法。 4 、根据对象的年龄、性别、健康状况等 4 、有固定的比赛项目、形式和方法。 特点，确定不同的内容、形式和方法。 5 、有严格的竞赛规格要求。5 、要求服从教育上的要求。 6 、对运动场地、器材没有严格要求但 6 、对运动场地、器材有严格地规范。 应保证安全、注意卫生。 3 2 田径运动在现代人类社会中的作用与影响 3 2 1 田径运动成为现代人类普遍需求和参与的运动 随着现代社会经济、科学技术的迅速发展，人们生活水平的不断提高，锻炼 身体、增强体质，成为广大人民群众共同而迫切的要求，与人们生活密切相关的 走、跑、跳、投等田径运动项目就成为最易实践、最受欢迎和便于普及的运动o ”。 事实上，人们对田径运动的认识、兴趣及参与意识也在相应提高。当今世界上经 济水平、科学技术和文化水准较高的国家的人们非常喜爱田径运动，参与田径运 动、欣赏田径比赛已成为许多家庭的习惯。如，美国政府为使人民看好2 5 届奥运 会田径比赛的电视转播，愿意承担电视费用的一半”“；国际田联要求奥运会电视 分成多于其它项目就是这个道理。 中长跑、竞走、马拉松运动员不仅在平原地带和田径场跑道上训练，还采取 高原训练方法以增强心脏、肺部机能和抗氧债能力等。人们为了健身也从中学习 一些练习方法和手段，在田野、丘陵和山地跑步。跑、跳、投运动员采用杠铃和 各种练习器材设备发展全身或局部力量，提高身体训练水平。有机体的力量，也 是人类生活、健康、生产、工作的重要条件，谁都会为自身有力量而感到高兴。 因此，现代田径运动力量练习的许多器械及其恢复手段，已经成为人们健身房的 主要设施。 3 2 2 田径运动对奥林匹克“参与”和“更快、更高、更强”的精神有重大作用和影响 田径运动是奥林匹克运动会的重要组成部分。在历届奥运会的大家庭中，参 加国和地区、参赛的运动员都以田径项目为最多，现场观众的数量之多也是少有 的。这些都说明田径运动己越来越多地占据体育运动场上的重要位置。越来越多 地为世人所接受、所喜爱。田径比赛场地是奥林匹克运动会的中心会场，田径比 赛是人类体质、身体机能能力典型的较量。所以，田径运动能更好地体现奥林匹 克“参与”和“更快、更高、更强”的精神。 3 2 3 田径运动促进社会经济的发展。” 首先，田径运动能使劳动生产力提高，从而促进社会经济的发展，这是由其 健身功能所决定的，因为它在发展身体素质，提高劳动者健康水平方面有着明显 效果，保持和增强了劳动者的劳动能力，因此，在体力投资方面所做的贡献，有 力地促进了社会经济的发展。其次，田径运动的发展能使与它相关的产业得以快 速发展。由于田径运动具有“三多、一大”的特点，即：项目多，参加人数多， 所需各种器材多、规模大。因此涉及的产业相对比其它项目多、数量大，有广阔 的市场潜力。例如：田径运动场地、器材设备、运动服装鞋帽、营养保健品、场 馆建筑、广告业等产业都随着田径运动的迅速发展而产值倍增。 3 2 4 田径运动在学校体育教育中具有无可替代的地位和作用 首先，田径运动的走、跑、跳、投四种运动形式为学生形成健康的体魄提供 了简单易行的途径。田径运动项目种类多种多样，学生可以根据自身条件选择适 合自己的锻炼方式，并且不受场地的限制，可以灵活掌握，在坚持锻炼的情况下 可取得显著的健身效果。其次，田径运动是高校体育教育专业学生必修的一门主 干课程。在体育教育专业学生的必修课程中，田径所占课时比例最大，内容丰富， 对塑造学生的个性，培养学生的综合能力有很大的帮助。 4 我国高校体育教育专业田径课程的改革历程 4 1 近几年高校体育教育专业田径课程教学大纲的变化 4 1 1 1 9 8 8 年田径普修课程教学大纲9 1 大纲中田径课的主要任务是：培养学生共产主义道德品质。教育学生忠诚党 的教育事业和体育事业，系统而全面地学习和掌握田径运动的基本理论、基本技 术、基本技能。通过理论联系实际加强实践环节和自学，以及教学能力的培养， 使学生会讲解、示范：会组织教学，会观察分析技术动作和纠正错误动作；会制 定教学文件：会初步设计管理田径运动场地；初步掌握组织运动会的基本原则； 能担任中、小型田径裁判工作，具有田径运动训练的基本能力和开展群众性的田 径运动竞赛的能力。 教学内容分理论与技术两部分。理论部分的内容既要保持本门课程的科学性、 系统性，又要注意与其它课程的联系，避免不必要的重复。技术部分的内容分为 重点、一般、介绍三部分。重点内容，要求学生较好地掌握基本知识、基本内容， 要求学生基本掌握“三甚”。介绍内容，要求学生一般了解。这样，既能保证教学 重点，又能扩大学生的知识领域。重点项目为考试，一般项目为考查( 及格、不 及格) ，介绍项目不考试也不考查，田径普修课在第五学期结束，采用百分制记分 法。理论成绩是普修课田径总成绩的3 0 。重点项目都要进行单元考试。重点项目 随课结束进行考试。包括技评和达标，技评占3 0 ，达标占3 0 ，能力培养及其它 占1 0 。凡考试内容其中一项未达及格规定标准者，不予以评定总分。一般项目教 学结束后，随课进行考查。考查采用技评与达标相结合，以及格和不及格记分， 技评和达标都及格者才算及格，其中一方面不及格以不及格记分。田径普修课最 后折合成学分制，理论、技术课全部及格获田径1 6 学分。1 9 8 8 年的田径教学大纲 还制定了4 条具体的要求： 1 思想要求严格化：首先严格要求教师把思想政治工作，富于教学之中。教 书必须育人，为了育人取得最佳效果，必须要求教师先把书教好，只有教好书的 老师，才能取信于学生，深受学生欢迎，也才能做好教育工作。 2 技术要求规格化，按各项技术规格进行检验、进行技评、进行考试。 3 教学要求标准化：标准化就是最优化，即在教学方法、步骤、手段的应用 上按简化统一，互换通用，协调选优的原则，目的在于使学生达到“十会” 4 能力培养要求具体化 ( 1 ) 要求具有组织小型田径运动会的能力； ( 2 ) 要求具有设计简易田径场地和管理田径场地的能力； ( 3 ) 要求具有举办小学和初级中学的体育教师田径训练班的能力： ( 4 ) 要求具有训练校、县或地区田径代表队的能力。 附田径教学内容及时数分配进度( 表5 1 ) ： 表5 - 1田径教学内容及时数分配进度 四五自 分 学时分配与进度、i = 周学时 1 81 81 81 92 0学讲作实 类 44442 答授业践 内容3 疑 1 田径运动概述 4 2 田径运动技术原理 6 3 田径运动裁判法 6 4 田径匿动教学与训练 48 5 田径运动竞赛组织 8 理 6 6 田径运动科研法 7 知识更新与补充 论 8 田径琏明新的信息 9 田径运动的场地 8 部 1 0 少年儿童教学训练特点 6 1 1 短跑技术与教法 4 分 1 2 跨栏技术与教法 4 1 3 跳高技术与教法 4 1 4 跳远技术与教法 4 、， 1 5 推铅球技术与教法4 1 6 掷标枪技术与教法 4 合计1 2 2 61 61 41 2 中长跑 1 24 重 短跑 2 04 点 跨栏跑 2 01 44 、， 项 跳高 1 62 04 目 跳远 1 684 技 铅球2 44 标枪 2 084 、， 三级跳远8 术 般铁耕1 6 项 部撑杆跳高1 6 目 分 介 竞走 4 绍 接力 4 项 4 0 0 米栏4 3 0 0 0 米障碍跑 28 目 链球2 合计5 84 45 66 05 2 总计3 5 0 学时 8 4 1 21 9 9 2 年田径专业普修课教学大纲“ 1 9 9 2 年田径教学大纲在体育系主要是培养中等学校体育教师的总目标的基础 之上提出了六条任务： ( 1 ) 思想上要求贯彻党的教育方针，坚持四项基本原则，向学生加强思想教 育，培养学生“四有”( 有理想、有道德、有文化、有纪律) 。“三热爱”( 热爱祖 国、热爱劳动、热爱体育专业) 。“二树立”( 辩证唯物主义和历史唯物主义观点) ， “一忠诚”( 忠诚党的教育事业) 。 ( 2 ) 管理上要求学会以最少的人员、场地、器材、时间去完成一定的任务， 以一定的时间、人员、场地、器材去完成尽可能多的工作。 ( 3 ) 教学上要求学生掌握“三基”( 基本知识、基本理论和基本技能) ，达到 “多能一专”，培养“七种能力”( 分析和解决问题的能力，组织教学、训练、竞 赛、裁判和科研的初步能力) 。 ( 4 ) 业务上要求不断补充现代田径运动科学新成就，并有较宽的知识面，为 日益的知识更新打好基础，不断提高学生的应变能力。 ( 5 ) 理论上要求掌握从事田径运动时人体机能发展变化的规律和增强体质， 提高运动成绩的科学方法。 ( 6 ) 整体上要求培养学生成为具有一定水平的田径专家。 1 9 9 2 年田径教学大纲的要求和成绩考核的具体内容与1 9 8 8 年田径教学大纲的 内容上比较没有发生变化，但是在田径教学内容与时数分配方面发生了显著的变 化。1 9 9 2 年田径教学内容与时数分配进度( 表5 - 2 ) ： 表5 - 2 田径教学内容与时数分配进度内容 四各注 分 1 9 x 21 7 41 9 21 7 4 类 = 3 8= 6 8= 3 8= 6 8 内容、 1 田径运动概述 2 理2 田径运动裁判法 8 论3 田径运动竞赛组织 8 考试在 部4 田径运动的场地8 上课学 分 5 田径运动的技术原理 6 时内 6 田径教学与运动 技重中长跑 l o 点短跑2 2 术 项 跨栏跑 2 4 目 跳高 1 21 6 部 跳远1 8 铅球 1 8 分标枪 1 8 三级跳远 8 般铁饼 1 4 项 撑杆跳高 8 目 介竞走 4 绍 链球 6 项3 0 0 0 米睦碍晌 学时 3 47 64 85 22 1 0 4 1 31 9 9 7 年田径普修课教学大纲“” 1 9 9 7 年贯彻中国教育改革和发展纲要精神进一步深化高校体育教育专业 的课程改革，提高教育、教学质量，培养更多、更好的学校体育师资，国家教育 委员会组织了课题组，对国内外普通高校体育教育专业本科教学计划进行了广泛 的调查研究和深入的分析论证，结合中等学校体育改革的实际，起草了全国普 通高等学校体育教育专业本科专业课程方案“，各高校以此方案和教学计划为 根据，制定了9 7 年体育教育专业田径普修课教学大纲，大纲中包括田径课的目标、 任务、教学内容和学时分配。目标是：培养德、智、体全面发展的中等学校体育 师资，使其具备中等学校体育教师必备的田径运动的基本理论知识、基本技术和 基本技能。具体任务如下：使学生了解和掌握作为锻炼手段的田径运动的基本理 论知识，基本技术和基本技能；系统地掌握运用田径运动增强体质的锻炼方法与 手段；基本功扎实，做到会讲、会做、会教，具有分析问题和解决问题的能力； 能胜任中等学校体育课中田径教材的教学工作；并具有组织与指导课外田径、竞 赛、裁判和管理田径场地、器材，以及基本的科研等多方面的能力。 普修田径课的教学内容有理论讲授和实践两部分，总学时为1 7 0 学时，分配 在两学年四个学期中进行，其中理论部分六个专题3 8 学时，占总学时的2 2 4 ， 实践部分七个考试项目，三个考查项目和两个介绍项目，总共1 3 2 学时，占总学 时7 7 6 。在成绩考核中，理论课成绩占田径总成绩的3 0 ，技术课占总成绩的 7 0 。技术课重点项目随教学结束进行考试。考试包括技评与达标，技评占6 0 ， 达标占4 0 。达标必须达到及格标准，方可技评，否则不予技评。 值得一提的是9 7 年的田径教学大纲中明确提出：“不断充实教学内容、改进 教学方法、突出能力培养，有计划地培养学生具有组织田径运动教学、训练、竞 赛、裁判、场地管理等能力。” 1 9 9 7 年田径教学内容与学时分配进度( 表5 3 ) ： 表5 - 31 9 9 7 年田径教学内容与学时分配进度 四备注 分 学时分配与进度 1 9 1 9 21 7 41 7 4 2 = 3 8= 6 8= 6 8类 = 心= 3 8 田径运动概述 2 理田径运动竞赛裁判法 8考试 论田径运动竞赛组织编排 8考试 部田径琏明竞赛场地画法 8考试 分中学田径运动教学训练6跑跳投 田径廷明技术原理 6 推铅球 1 , t 重 短跑( 接力跑) 1 4 , 技 点 中长跑( 含竞走) 1 4 重点项目 项 掷标枪 1 4 均属达标 跨栏跑 2 0 与技评考 术 目试 跳远1 4 部 背越式跳高( 含俯卧式) 2 0 掷铁饼 1 4 一般项 分 般 三级跳远 8 目只进 项 行达标 目 学时合计 5 25 04 02 8 学时 总学时 1 7