（课程与教学论专业论文）重庆市高校体育选项课的现状与策略研究.pdf

? ， 电 f 目录 i i l l l l l lllllqli l liql1 1 111111illl y 18 4 5 9 3 6 摘要i a b s t r a c t i i 1 前言11 月u 青l 1 1 选题依据1 1 2 选题意义2 1 3 相关研究综述4 1 4 研究任务1 2 2 研究对象与方法1 3 2 1 研究对象1 3 2 2 研究方法1 4 3 结果与分析1 8 3 1 重庆市高校体育选项课现状分析1 8 3 2 重庆市高校体育选项课教学存在的问题3 0 4 结论3 5 5 建议与策略一3 6 参考文献3 8 附件4 0 致谢4 5 在学期l 日j 所发表的文章4 6 阿聿i 人 硕十学何论文 摘璎 重庆市高校体育选项课的现状与策略研究 课程与教学论专业硕士学位申请人陈莉 指导教师龚坚副教授 摘要 伴随着经济的发展和收入水平的不断提高，人们对健康的关注程度越来越高， 丌始追求起新的健康概念，也即是身心的和谐。体育锻炼就不可避免的成为生活 的组成部分，要想终身都保持其身心的良好状态，就必须选择适宜自身的体育项 目进行锻炼。高校开设体育课的意义在于奠定大学生终身体育基础，满足学生身 心欲求、增强兴趣、培养习惯、提高健康水平成为各高校体育教学改革的方向。 选项课教学能够满足这些需求，向终身体育过渡，推动高等学校体育课程目标的 实现。 重庆市各高校目前对体育选项课教学模式都积极进行实践研究。本文以教育 学、体育学基本理论为依据，采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理 统计法等，对参加体育选项课学习的学生以及部分担任体育选项课教学的教师进 行调查。对重庆市高校体育选项课的现状与存在的问题进行研究分析，并在此基 础上提出切实可行的对策和建议，对完善和发展重庆市高校体育选项课教学改革， 具有现实意义。 关键词：重庆市高校体育选项课现状策略研究 两南人。半吖顽十学何论文 a b s t r a c t ar e s e a r c ho nt h ep r e s e n ts i t u a t i o na n ds t r a t e g i e so f c h o n g q i n gc o l l e g i a t es p o r t so p t i o n s c u r r i c u l u ma n dt e a c h i n gt h e o r y l c ua n1 e a c n m g1n e o r y a p p l i c a n to f m a s t e r sd e g r e e ：c h e nl i 1h el n s t r u c t o r ：a s s o c i a t ep r o t e s s o ru o n gjl a n jf a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fe c o n o m ya n dt h ei n c r e a s eo fi n c o m e ，m o r ea t t e n t i o nh a s b e e np a i do nt h eh e a l t ha n dt h en e wh e a l t h yc o n c e p th a sb e e np u r s u e d u n a v o i d a b l y , p h y s i c a lt r a i n i n gh a sp l a y e da ni m p o r t a n tr o l ei n l i v e s i ti sn e c e s s a r yt oc h o o s et h e s u i t a b l es p o r t sf o rg o o dc o n d i t i o n ，p h y s i c a l l ya n dm e n t a l l y t h eo f f e ro fp el e s s o n sl a y s ag o o df o u n d a t i o nf o rt h el i f e l o n gs p o r t s i ti st h eo r i e n t a t i o no fp er e f o r mi nc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e st om e e td e m a n d s ，i n c r e a s ei n t e r e s t s ，d e v e l o ph a b i t s ，a n de n h a n c et h e h e a l t h yl e v e l s p o r t so p t i o n sc a nd ot h i s ，m a k ea t r a n s i t i o nt ol i f e l o n gs p o r t sa n da c h i e v e t h er e t e a c h i n gg o a l s a c t i v es t u d i e so fo p t i o n se d u c a t i o np a t t e mh a v eb e e nm a d ei nc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e so fc h o n g q i n g b ym e a n so fm a t e r i a l sc o l l e c t i o n ，q u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e w s a n dm a t h e m a t i c a l - s t a t i s t i c s ，t h i sp a p e rm a k e sar e s e a r c ho fs t u d e n t st a k i n gt h eo p t i o n s a n ds o m et e a c h e r s ，a n a l y z e st h ep r e s e n ts i t u a t i o na n dp r o b l e m so fc h o n g q i n gc o l l e g i a t e s p o r t so p t i o n s ，p u t sf o r w a r d ss o m ep r a c t i c a b l es u g g e s t i o n sa n ds t r a t e g i e so nt h ef o r m e r b a s i sa n dm a k e sg r e a tc o n t r i b u t i o nt op e r f e c t i n ga n dd e v e l o p i n gt h et e a c h i n gr e f o r mo f s p o r t so p t i o n si nc h o n g q i n gc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s k e yw o r d s ：c h o n g q i n g ，c o l l e g ea n du n i v e r s i t y , s p o r t so p t i o n s ，p r e s e n ts i t u a t i o n ， s t r a t e g y h 阿南人学硕十学伊论文1 前青 1 前言 “我们赞美人是如何伟大时，应该首先赞美人的身躯。要提高人的素质，首先 应提高人的身体素质。提高人的身体素质具有人类素质的载体意义、生命质量意 义和生命经济学意义。”在1 9 9 9 年6 月中共中央国务院关于深化教育改革、全 面推行素质教育的决定中捉到，“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基 本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育应树立“健康第一”的指导思 想，切实加强学校体育工作”。教育部于2 0 0 2 年颁布的普通高等学校体育与健 康课程教学指导纲要( 以下简称纲要) 指出，“体育课程是寓促进身心和谐 发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结 合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径”圆。 体育选项课是各体育专家与广大体育工作者经过探索与研究出来的一种新型 体育课。它的丌设在一定程度上满足了不同学生的体育需求，激发了体育兴趣， 有力地推动了高校体育课教学改革的深入发展。体育选项课是在打破原来的系别、 班级建制的前提下，学生根据自身条件，从兴趣特长、爱好与个人需要出发，选 择和确定学习内容，教师将其进行重新组合后再上课，以满足不同层次、水平与 兴趣的学生的需求。 1 1 选题依据 由于社会的进步，教育事业得到了蓬勃的发展，在体育课程中表现出一些不 能适应时代发展的现象。集中表现为：体育教育观念的相对滞后，教学大纲对教学 内容规定得过细过多，在体育教学过程中过于强调运动技能和知识的系统化，过 分强调教师的中心地位，在教学评价中过分注重运动成绩等等，这都不利于学生 创新精神和实践能力的培养，不利于学生运动兴趣的激发和终身锻炼习惯的养成。 在上世纪6 0 年代，法国著名的成人教育学家保尔朗格朗提出了终身教育。 他认为“教育应该是每个人从生到死的继续过程” ，这一思想现已成为一种有影 响力的固际教育思潮。而终身体育是终身教育的一个组成部分，它是指人们在一 生中进行身体锻炼与各种体育教育的总和，即从一个人的生命丌始，到生命的结 束，都要从适应环境与人的需要，进行身体锻炼，以取得生存、生活、学习与工 作的物质条件和睡础。面对社会的飞速发展，科学技术的不断进步以及物质生活 水平的不断提高，人们越来越热切的关注健康，“体育健身”成为了本世纪人们 小康生活中不可缺少的内容，“健康”一词也已成为现今的流行词语。为了适应 “j i 讯人类豢质学i m l 北京中阔档案版l ：，2 0 0 2 “冈豕教育部伞普通，乱等学校体育课程教学指导纲蔓 s 教育部教 奉艺= 2 0 0 2 1 3 号 “( 浊) f 粜尔朗 各朗( 川南照陈树清详) 终身休育0 l 论【m 】中困对外翻译版丰1 ，1 9 8 5 1 。 两南大学硕+ 学付论文 1 前青 高速度、高强度、高节奏的工作和现代文明对人体的挑战，终身体育也就应运而 生。 高校体育选项课是2 0 世纪8 0 年代中期我国高校体育教学改革的成果之一。其 教学内容和组织形式与以往的传统型教学模式有所区别：它是以选项课教学模式 进行，其主导思想体现了“以人为本、健康第一、终身体育和个性教育”的教育 理念，本教学模式受到了广大教师和学生的欢迎与肯定。这种教学模式一方面满 足了在社会体育活动同新月异变化状态下，学生对新兴运动项目和所喜爱的传统 项目的兴趣需求，激发了学生对体育所具有的游戏功能的本能的心理需要和希望 参与实践，掌握一至两项体育项目技能，为今后步入社会，进行健身锻炼和参与 社会体育活动储备能力。另一方面也为高校体育教师提供了展现自己专业技术特 长的舞台，激发了他们对体育知识技能传授时的开拓进取精神。 1 2 选题意义 1 2 1 理论意义 图一高校体育选项课的研究统计图 本人查阅了国内近2 0 年的学术期刊，迄今为止我国对于高校体育选项课方面 的研究比较多，并呈逐年上升趋势，如图一所示。 圈- 二体育选项课的研究统计图 为深入对该课题的研究，本人对维普、知网、力方数据库罩包括2 0 0 8 年在内 2 p t 南人y 硕十。学伊论文 1 前青 的相关文献进行了梳理，发现对体育选项课的研究达到了三百多篇，对高校体育 选项课的研究就只有两百来篇了，而对重庆高校体育选项课的研究是一篇也没有， 如图二所示。 鉴于此，本人提出该研究课题，旨在通过对重庆市高校选项课教学的深层次 研究，分析存在的问题及产生的原因，提出相应的对策、改进措施和方法，为重 庆市高校体育改革提供参考和借鉴。 1 2 2 实践意义： 在少年中国说中梁启超提出，“少年智则国智，少年强则国强，少年进步 则国进步。”大学生的健康水平与体质状况影响到他们未来的工作效率与生活水 平，是影h 向社会发展的因素之一。我国各级政府非常重视学生的体质与健康状况。 国家教育部、国家体育总局、卫生部等经由国务院批准，在中央部委的直接组织 和领导下，分别于1 9 7 9 年、1 9 8 5 年、1 9 9 1 年、1 9 9 5 年、2 0 0 0 年对全国除台湾省 外的3 0 个省、自治区、直辖市的学生体质健康状况进行了多次全国范围内的调查 与研究，在2 0 0 0 年全国学生体质健康的调查结果中提到，“学生的身体形态发育 指标方面继续呈增长的趋势，营养状况改善较为明显。说明随着社会的发展和进 步，在改善营养状况的同时，肥胖学生的比例明显增多，身体素质明显下降。” 然而，教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部 在2 0 0 5 年共同组织的全国学生体质与健康调研结果中，显示出：7 2 2 岁的学生 中超重与肥胖检出率仍在增加，这已经成为影响学生营养健康状况的一大因素。 学生体质和健康存在的主要问题还包括肺活量、速度、爆发力、耐力等素质水平 均呈继续下降趋势。 健康体育锻炼是未来社会发展的必然趋势。现代社会需要体育，未来社会更 离不丌体育。体育运动是以人的身体运动满足个体与社会的物质与精神需要的社 会活动。由于身体健康与心理健康存在着必然关联，所以高校体育起到了保障大 学生在校期间的身体健康和。心理健康的积极作用，既为其终身体育奠定坚实的基 础，又可以学习和锻炼如何正确对待竞争中的失误和失败，磨练孥强的意志，增 强抗挫折能力，让学生在激烈的社会竞争中拥有顽强的生命力。高校是培养高层 次人才的基地，高校体育是学校体育向社会体育过渡的最后阶段。在终身体育的 模式中，学校体育已不是以学生在校时阳j 段为中心的教育活动，而是要着重解决 终身受益的问题，核心是要让体育教育贯穿人的一生，把学前教育、学校体育、 社会体育紧密联系起来，保证教育的统一性、完整性和连贯性，实现体育教育的 一体化发展，奠定终身体育基础，成为学生从学校进入社会的转折点、学与用的 “7 郭敏2 0 0 0 年中冈学生休质j 健康调研报告【r 】北京，向等教育版礼，2 0 0 2 3 。 两南人学硕十学何论文 1 前青 衔接点。 中共晕庆市委于2 0 0 8 年7 月2 0 同在三届三次全委会中提出了建设“宜居重 庆”、“畅通重庆”、“森林重庆”、“平安重庆”、“健康重庆”5 个重庆。其中的“健 康重庆”是指城市管理、生态环境、卫生服务、医疗保健、社会保障等各方面都 以人的健康为中心，促进市民在体质、生理和心理等方面健康发展，使城市形成 健康人群、健康环境、健康服务和健康社会协调组合的有机体。薄书记提倡以建 设“健康重庆”为契机，提高全民健身意识。 因我国各省市地区的自然条件差异比较大，在经济、文化、教育、体育等方 面发展的不平衡，再加上人们对学校体育的认识和重视程度不同，造成了学校体 育发展的不平衡。现今重庆已直辖1 0 年有余，距离教育部颁发的全国普通高等 学校体育课程教学指导纲要也已近1 0 年，而对于重庆市高校体育选项课的研究 还是空白，本研究企图在这方面有所突破。本课题是在参照前人研究成果基础上， 对重庆市各高校的体育选项课进行调查研究，企图为促进重庆市高校体育选项课 教学的改革发展提出建设性意见，为薄书记倡导的健康重庆提供参考，为推 动全民健身运动的丌展，贡献身为体育工作者的一份力量。 1 3 相关研究综述 1 3 1 相关概念的界定 1 3 1 1 体育选项课的界定 课是一门学科或一类学科有目的、有计划、有组织的教学单位，是教学的基 本组织形式，是课章教学的简称。教学的组织形式是教师和学生按照规定的秩序 和一定的制度，而实现的协调活动的外部表现形式，它规定教师和学生的共同活 动，确定个别教学、分组教学和集体教学的相互关系，决定着学生学习的积极程 度和教师给予指导、帮助的程度。 体育课是教师根掘教学大纲的要求，在规定的时间内，对相对固定的学生所 实施的体育课章教学活动 。学校体育以课的形式完成多重任务。体育课的类型就 是指上体育课的具体形式的种类。按照不同的标准，现代教学论中对上课形式有 着不同的分类方法。在我网历年出版的体育教材对课的分类基本保持分为理论课 与实践课。体育课还可以按照其它标准来分类，比如吴志超在现代教学论与体 育教学的分类( 见表1 ) 。 “教肩人辞典【m 1 1 ：海教育版十i ：1 9 9 8 年8 月 吴忠超现代教学论i 体育教学i m i 人民体育版社1 9 9 3 年6 月 “合饮只学校体育学 m i 台j 等教育版札。1 9 9 4 年6 ，丁 4 阳南尺y ? 硕十学何论文 1 前言 表1吴志超体育课分类表 参照吴志超的分类方法，选项体育课是学生按规定选择项目上课。强调以教 学行政部门或学校为主体，学生只能被动的选择项目。 学校体育大辞典中对 专项体育课的定义，即为身体发展和体育基础都较好，而且对某一项运动有一定 爱好的学生开设的体育课，是在全面身体锻炼的基础上，依照个人兴趣与爱好， 选择某一项目进行专门性教学与训练，以更好地锻炼身体和提高运动成绩。重视 的是部分基础好的学生，忽视广大学生的体育兴趣与爱好。 当今体育的外延得以扩大，学生的体育兴趣广泛，体育内容包含了健身、休 闲、娱乐等方面。体育选项课涵盖了选项体育课和专项体育课的一些特点，把学 生和学校放在同样的位置来考虑。因此，体育选项课是根据学生的兴趣与爱好， 可以选择一项或多项运动、健身、休闲、娱乐等体育项目来进行学习而开设的体 育课。体育项目的设胃足根据各校自身的场地、器材、师资等条件，开设更多、 更广的体育项目以供学生进行选择。目的足要教会学生能够自己运用体育方法与 手段，进行运动、健身、休闲、娱乐，并提高运动技能，能在运动中体验到乐趣， 让身心得到较为全面的发展，养成自觉锻炼习惯，培养终身体育与健身的意识。 “学校体育人辞典【m 】武汉t 业人学版社1 9 9 4 年1 2 月 ：- 弋 州南人一产硕十学伊论文 1 前青 1 3 1 2 教学的界定 教学现象伴随着人类社会的发展，不管是教学目的与内容，还是教学形式与 手段，都发生了显著的变化。教学论中最基本的是教学的概念，对它的理解直接 影响对教学活动、教学过程、教学模式等一系列问题的理解。 我国的教学思想主要受三个方面的影响。首先是以论语、 学记为代 表的熟读、精思、内省的传统教学思想；其次是以教育心理学为依据的认知学派、 行为主义学派和人本主义学派的教学思想；再则是以凯洛夫为代表的“授受知识 为中心”和以维果斯基为代表的“发展能力为中心的教学思想。对“教学的 界定集中表现为：第一种观点，强调教师的教和学生的学( 辞海中：教学是指 教师传授和学生学习的共同活动；中国大百科全书( 教育卷) 中：教学是教师的 教和学生的学的共同活动。) ，此种观点体现了教学活动中教师的教与学生的学 的相互依存、相互制约的辨证关系。第二种观点是，教学由教师、学生相互作用， 以课程为中介而被专门组织起来的一种教学活动圆。此种观点认为教学活动不仅仅 山教师和学生这两个因素构成，还包含使两者融为一体的中介因素，反映出了教 学的本质属性。第三种观点是，认为教学有广义和狭义之分。广义的教学是指人 们在生活中通过学习以获得一定的经验，引导行为的变化。而狭义的教学就是以 传授和学习知识、技能为主要内容，让学生在德、智、体、美、劳各领域以身心 得到发展的双边活动，认为教学的定义可以有多种含义。 在教育史中我们可以发现，绝大多数的观点都把教学看成是一种活动，即“教 学活动”。它反映出所属的几个本质特征：首先，一切教学活动是由教师的教和学 生的学共同组成，且学生的学是在教师的指导下进行。其次，教学活动中，教学 内容和教材是沟通教师和学生的桥梁。再则，教学活动除传授知识、技能外，还 有培养身心、智力、能力、思想品德等任务。 综上所述，教学可以定义为：以教材为媒介，学生在教师的指导下系统掌握知 识的一种认识活动。 1 3 1 3 教学模式的界定 教学模式是乔伊斯和韦尔等人提出的，是实施教学的一般理论，它是对教学 思想与规律的反映。教学大辞典中，教学模式是反映一定教学理论逻辑轮廓， 为保持某种教学任务的相对稳定与具体的教学活动结构。吴立岗在教学的原理、 模式和活动中，教学模式是依据教学思想和教学规律形成的在教学过程中必须 。吴札岗教学的j 泉理、模式和活动【m 】广两教育版社，2 0 0 1 年1 月 2 吴山址教学论新编【m 】教育科学版十i ：。1 9 9 2 年 6 撕南人学硕十学何论文 1 前青 严格遵循的，相对固定的教学程序与方法的策略体系，包括教学过程中主要的组 合方式、教学程序以及相应的策略。它可以直接从教学实践活动中通过概括而形 成理论，也可以在一定的理论指导下提出假设，经过实验后再运用于教学实践。 教学模式规定了教学过程中师生双方的活动，在不同的教学理论与目标，对 师生活动的安排不同，就形成了不同的教学模式。其结构包含：第一是思想或理论， 是教学模式形成的基础，为教学模式提供理论依据。第二是教学目标，是教学模 式的核心因素，决定着模式的操作程序和评价标准。第三是操作程序，确定教学 中各个步骤应当完成的任务，本质就是保障师生针对教学内容在时问序列上的实 施。第四是师生角色，教师和学生在操作程序中承担不同的角色，体现师生在教 学活动中的地位。第五是教学策略，是教学过程中教师和学生所采用的教学方式、 方法、措施的总和。第六是教学评价，完成的教学目标、使用的操作程序不同， 评价的方法与标准自然存在差异。 关于体育教学模式的研究因认识上的不同与受条件的局限，研究的观点和结 论差异迥然。有的把教学模式理解成以某个单元为中心的教学过程结构，有的理 解成课程和教学的组合体，也有理解成是一种教学思想，还有理解成教学过程的。 本人在此将教学模式理解成：在反映某种教学理论轮廓的基础上，保证特定教学任 务的良好效果的一种教学活动结构。 1 3 2 国外研究现状 随着经济的发展，国际交流得到进一步增强i _ 全民教育、终身教育、教育民 主化、教育现代化等正成为了一种国际性教育思想和潮流，主导、影响并推动着 各国教育的改革与发展。目前学校体育改革和发展的重要任务是全面推进教育， 构建一个充满尘机的教育体系。高校体育是学校体育的最高层次，它同政治与经 济紧密相连。受国情的影响，各国的高校体育显现出不同的特性。 1 3 2 1 美国体育教育现状 自从美国结束南北战争得到统一，政治得到稳定，经济得以飞速发展，在上 个世纪8 0 年代美国的综合国力就跃居到了世界第一。高校体育已形成了较为完善 的体系，一度成为世界各国学习与借鉴的样本。一是教学条件方面体现在：场地 设施齐全，设备与管理一流，体育书干i j 资料相当丰富，教师队伍素质高，师资配 置合理，体育经费来源广泛( 包含了政府与本校的财政来源，来自社会各界的赞助， 以及面向公众丌放的场地设备、培训班等的收入) ；= 是受到实用主义教育哲 学的影i 幻，体育课采用选修课或俱乐部形式，以培养和发展大学生个性、人格、 兴趣、能力为目的任务，不但内容多、项目齐，而且重视竞赛与娱乐活动，教与 学的氛围相当宽松。 ， 两南人 硕十学何论文 1 前育 1 3 2 2 日本体育教育现状 二战结束后，日本致力于振兴教育，短短几十年综合国力就上升到了世界前 列，成为发展经济最快的国家。体育在高校教育中形成了较为完善的体系，一是 构建了快乐体育的理论与方法，在重视终身体育与身心一体的思想指导下，不但 培养学生在宽松环境中的生存能力，还培养对体育的关心、意欲、态度，以及自 主学习、独立解决问题的新体育学力，教学条件仅次于美国；二是注重学生 学习过程的评价，教学内容从以技术教学、提高体力为中心，到以快 乐教育、更加快乐的体育为中心，现侧重乎对身体健康和健康生活的理解 及对身体安全的保护，在教学中强调享受运动乐趣。 1 3 3 3 德国体育教育现状 ： 由于资本主义经济发展较早，德国经济实力居欧洲前列，成为仅次于美国与 同本的世界经济第三强国。教育相当发达，体育在高校教育中形成了健全的体系 特征：一是体育场地设施强调实用，教师配置精良，外聘教师多于全职，充分调 动了在岗教师的竞争性，体育经费来源与美国类似；二是大学普通系科不开设体 育课，但受欧洲经济及文化背景的影响，参加体育活动已成为习惯，口号是“我 们要让聪明的头脑活动起来”；三是锻炼形式有两种，一种是单项运动俱乐部与 学q ：活动中心，另一种是选修课，对学生进行辅导，类似于俱乐部。 1 3 3 4 其它国家体育教育现状 日本学者在1 9 9 3 年的考察报告显示：苏联和东欧诸国受国家体制变化的影响， 大部分国家都取消了大学体育必修课；1 9 9 1 年日本取消了对大学体育必修课的强 制性规定：1 9 9 3 年韩国取消了对大学体育必修课的强制性限制。针对此种局面， 国际大学体育联盟给出的答案是：“首先，大学是应用和实践的场所，中小学进行 了充分的体育教育，没有丌设的必要；其次，有关身体的具体和初级应用性的领 域彳i 是学问，大学是传授知识与进行研究的机构：再则在教育学上没有形成体系 的运动与游戏，没有进入大学课程的必要。 由于国情的特殊性和国家体制的差异，中国暂时还没有取消大学体育必修课 的可能。中外的选项课在管理制度上也存在着很大的差异，真正意义上的体育选 项课在我国绝大多数要到大学才丌始，多数学生因缺乏必要的锻炼方法，身体素 质往往偏低。通过对国外文献的查阅，反思中国高校体育教学的现状，选项课要 注霞学! l 的个性发展，积极向俱乐部过渡。 卢儿镇中司体育社会学【m 】北京北京体育人学版 l ：，1 9 9 6 j 8 州 曲南人学硕十学何论文1 前育 1 3 3 国内研究现状： 1 3 3 1 有关选项课教学理念的研究 钟振新，刘丽云在论新时期我国大学体育课程的改革与创新中提出了： 高校体育要全面推进素质教育，树立求知创新、健康第一的体育教学指导 思想，使学生掌握基本的运动技能，养成咯持锻炼身体的良好习惯，高校体育改 革要改变我们把运动作为教育的载体，把考验作为目标的思维定式，对体育的目 标、功能、内容、手段和方法等方面重新认识，构建一个面向2 1 世纪的高校体育 教学新体系。 柳新海等在对高校开设体育选项课教学的研究中说，开设体育选项课教 学有利于促进对体育教学改革的深入研究：开设体育选项课教学有利于激发学生 学习的主动性；开设体育选项课教学有利于推动社会体育活动的开展：开设体育选 项课教学有利于贯彻全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，实现课程目 标的。高校普及选项课符合时代特点与大学生身心特点，完全摆脱了以竞技为主 的教学模式，淡化竞技、注重健身是课程改革的显著特点，具有科学性、系统性、 使用性，对现代大学生转变体育观念与意识、提高上课兴趣、掌握健身方法起到 了积极的作用。 1 3 3 2 有关选项课教学模式的研究 体育选项课教学模式从丌始实施以来，就有一些学者对它进行了研究。如陈 碧述在我国师范类大学公共体育课教学改革探索中回顾我国高校体育课改革 的基础上，对我国当f j 师范类大学生体育课的教学改革进行积极探索，并提出：应 严格区分师范类与非师范类体育课，师范类培养目标与就业性质决定了其体育课 具有较非师范类更多、更广的素质教育：采用多科，教学模式并存的师范类大学生体 育课，有利于师范类大学生体育能力和终身体育思想的培养 。 邓跃宁在构建学习型公共体育教学模式的实验与探索中提出：建立课外 体育三线管王里模式( 体育教师、体育协会、院系班级) ；成立大学生体协；开展体 育常；改革校内竞赛制度：利用媒体刊物，增强体育文化内涵。 魏伟在我国高等院校体育课教学模式现状及发展思路中指出：俱乐部 型教学模式注重学校体育与终身体育的关系问题，注重现代体育与体育教育的关 系问题，即强调体育教育要树立现代体育观念( 娱乐性、实用性、自我体育、健康 “钟振新刘h h 厶论新时期我网人学体育课程的改革孢l j 新 j 两安体育学院学撒2 0 0 4 ( 5 ) 。柳翱i 海。中荣芳对f a 校开改体育选项课教学的f j j | = 究 j 石家序帅范专科学校学撒，2 0 0 4 。( 3 ) 1 酗：钾述我闺帅范类人学公共休育抹救学改革探索 j 成都体育学院学撒2 0 0 4 ( 2 ) “邓l 跃中构建学习型公共体育教学模j _ 的实验j 抓索 j 体育科技义献通撤。2 0 0 6 。( 5 ) 9 阳南人e 倾十学仲论文 1 前肓 性、身心双重性) 服务。该模式在若干年后将有可能成为我国高等院校体育教学发 展的方向。 。 1 3 3 3 有关选项课教学方法的研究 一些体育工作者对体育选项课教学方法进行一系列更深层次的探讨和实践， 如张益增在大学网球选项课中探究性教学的实验研究中对高校网球选项课进 行探究性教学实验研究，认为实验组的成绩优于对照组，其中实战能力效果尤为 显著：实验组学生对教师指导下的探究性学习持积极认可态度，表现出兴趣性、实 践性、理性化、活跃化、个性化、娱乐性、主体性和竞争性等诸多特点：探究性网 球教学使教学评价标准转向非学术性，并使教学内容和目的趋向人际交往化：探究 性网球教学能自主地、创造性地激发学生对网球运动技能和知识的探求欲，有利 于学生对网球运动项目兴趣的培养和终身体育思想的形成。认为探究性教学可以 运用于高校网球选项课中。 研究者普遍认同，因体育选项课的教学打破了原有年级与系部，突显兴趣与 爱好进行编班，导致学生个体间的差异较为显著，j 分层教学法是实现学生“不同 层次，有不同收获”的有效办法之一。 1 3 3 4 有关大学生选项特征与影响因素的研究 有关这方面的研究有王锐在大学生体育选项课选项特征的研究中说，现 代大学尘的选项呈现内容、项目多样化，当前高校淡化竞技、注重健身、以人为 本、健康第一的教学改革指导思想，适应了现代大学生选项是为了强身健体、娱 乐身心、增进健康的迫切需求：原因多元性、价值取向和目的性明显，大学生的 价值取向包括：身体发展和人格形成、比赛取胜、娱乐、保健与康复、促进人际关 系等方面。还包括学生自身身体条件，中、小学已具备的体育基础、技能水平、 学习能力、所学专业、同学、朋友劝导、教师引导以及高校体育教学的软件 和硬件等客观因素影响的特征。 边丽红在大学体育选项课学生选项心理的研究中采用问卷调查法，对当 前大学体育选项课学生选项心理进行调查研究后认为，大学体育选项课学生选项 心理受多种因素的影u i 匈，因学生参加体育活动的实践不同、对体育活动的需要不 同、学生个体l 日j 的心理状态和心理发展水平不同，以及受学生自身的身体条件、 体育基础、技能水平、同学劝导、教师引导等因素影响。并提出要对学生的体育 “魏f 1 j 我i 词，矗等院校f 小育谍救! 模j 脱状及发腱思路【j 】天津人学学报2 0 0 0 ( 3 ) 4 9 k 盎增人学叫球选项课中探，c 忡教学的实验研究 j 山东体育科技2 0 0 5 ( 4 ) 。i 锐人学生体育选顺课选项特征的研究【j 北京体育人学学报2 0 0 3 ( 1 ) 1 0 m 南人学硕十学伊论文 1 前言 课选项心理进行指导，实现体育选项课与终身体育的完美结合。 部分学者认为影响大学生进行体育课选项的主要因素是积极性的，绝大多数 学生在考虑选项时，基本上能体现本人的兴趣爱好，或为了选择一个优秀的教师， 或以培养自我锻炼的能力和习惯为主，为终身体育奠定了基础。 1 3 3 5 有关高校体育选项课教学现状的研究 对各省的高校体育选项课教学现状的研究有宋军生等在杭州高校体育选项 课的现状与对策研究中说杭州市高校体育选项课由4 种教学形式组成，即二段型， 着重选项课型、选项课型和准俱乐部型。杭州市目f j 共有1 9 所学校采用体育选项 课教学，这种教学模式较之传统的教学模式其优点是显而易见的，杭州市其它9 所 高校应加速向完全选项课型发展。杭州市高校在实行选项课教学的同时，在教学 手法上很大程度保持着三段式的教学模式。杭州市高校的体育场馆、设施及 师资状况基本能满足体育选项课的施行，但距离学生对选项课的较佳化情景期望 与要求仍有很大差距。因此，应着力改善二者的状况。杭州市高校在体育选项课 项目设置上广泛度不高，有些应及时丌展的项目却无法开展。体育选项课的考试 方法急待改进。 张启迪在四川省普通高校体育选项课调研：中说，四川省普通高校体育选 项课发展缓慢的原因分析：( 1 ) 、体育场地种类单一，数量严重不足。四川省高校 体育场地存在的问题一是种类单一，基本上是以篮球、排球、足球、田径、游泳 等几个项目为主：二是体育场地的数量严重不足。( 2 ) 、体育教师专长受限。除了 丌设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、武术、健美、健美操、体育舞 蹈这些常规的、传统的体育项目外，还应尽可能开设一些具有休闲、娱乐特色的 项目，如网球、台球、保龄球、早冰、软式排球、攀岩、登山、跆拳道等。师资 不足和专业不熟悉，给开设这类新的项目增加了难度。、学生人数多，组织难 度大。因高校扩招，近几年各各校的学生人数逐年增加。体育选项课要将几千上 万的学生根据意愿、场地容量、项目特点，合理分散在星期一至星期五内，组织 难度相当大。 邵锦梅等在河北省高校公共体育选项课现状分析中指出，选项课中存在 的主要问题有：l 、体育场地、器材缺乏，学时数偏少。2 、学生体育基础差，学习 积极性不高。3 、师资水平受限等。 顾俊杰在对高校体育选项课教学现状的研究与分析中认为，体育选项课 对! 学生的影响有：( 1 ) 学生上课的积极性明显提高：( 2 ) 有利于提高学生的运动技 o 边州红人学休育选项课学生选项心理的研究 j 内蒙古师范大学学报( 教育科学版) 2 0 0 6 ( 3 ) 口水车生，冯沈恬i = 凌杭州t ：；j 校休育选项课的脱状j 对策研究f j l 浙江体育科学，2 0 0 2 ，( 6 ) “# k f j 迪p q 川省曾通，乱校体育选项课调m 成都体育学院学报，2 0 0 2 ( 5 ) “邯锦椒李雷j l l j 北省i ：0 校公共体育选项认现状分析 j 天津体育学院学报，2 0 0 4 ( 3 ) 1 1 两南人学硕十学何论文 1 前肓 术水平；( 3 ) 学生中涌现出了一批体育骨干：( 4 ) 更有效地培养了学生终身体育锻 炼的意识。对教师的影响有：( 1 ) 教师能充分发挥自己的专长；( 2 ) 促进体育教师自 觉锻炼，提高自身的业务水平。存在的问题有：( 1 ) 男女生选项机会不均等；( 2 ) 教 师过分注重技术，忽视体育理论的传授和身体基本素质的练习：选项课上过分重视 实践内容，尤其是专项技术的教学，体育教师把教学重点只放在操场、体育馆上， 从而忽视了体育理论知识的传授，以及身体基本素质的练习，致使学生的体育知 谚 面过于狭窄，身体基本活动能力有所下降：( 3 ) 各项目之间发展的不均衡影响教 学效果：( 4 ) 教学时间具有局限性：( 5 ) 场馆设施不完善。 1 3 3 6 有关高校体育选项课发展对策的研究 李卫平在高等院校普通体育课程改革的教学实践中指出，我国体育教学 体系，从小学丌始就以竞技体育项目为主线，直至大学周而复始进行循环，所不 同者，唯繁简深浅而己。 李锦标在大学体育选项课教学的思考中认为，选项教学在授课形式、教 学内容、教材教法、考核评价方面均存在着一些问题，提高教师对新项目的教学 水平，完善学生的成绩评价体系，是当前体育选项课教学的当务之急。 邵锦梅等在河北省高校公共体育选项课现状分析中，就改善河北省高校 体育选项课现状之对策为：应加速选项课型模式发展：加快建设体育场馆：合 理御局运动项目：调整师资结构；加速教师进修培训：加速教学的较佳化实现：协调 好部门关系，优先安排体育选项课：尽量满足学生基本意愿，使体育选项课名副其 实：积极着手选项课制的转型。 。 综上所述，体育选项课对体育教学的组织管理、教师的业务素质、考核与评 价方法以及场地、器材和设备等方面都提出了更高的要求。目前各高校在实施的 过程中与纲要的新思想还存在着一定的差距和不足。以上诸文章都从不同角 度、不同侧面对高校体育选项课的建设进行了宏观的研究，而对如何解决存在的 问题和改善现状深入不够。以上研究，启发了本课题的研究思路与方法。 1 4 研究任务 1 4 1 通过问卷调查，了解重庆市高校体育选项课教学的基本情况。 1 4 2 分析讨论重庆市高校体育选项课教学存在的问题。 1 4 3 针对重庆市高校体育选项课教学存在的问题提出策略。 ：； 顾俊杰对南梭体育选项谍教学现状的研究j 分析 j 南京体育学院学报。2 0 0 5 ( 6 ) 。令l j i i , - j 等院校普通仆阿课 ! 改苹的教学实践 i i i 南教育学院学报，1 9 9 9 。【3 ) 痂拿锦标人学休育选项课教学的思考 j 体育成人教育学制2 0 0 4 ( 6 ) m 邵锦梅。拿雷7 i l j 北省岛校公共体育选项课现状分析【j 1 天津体育学院学报，2 0 0 4 ，( 3 ) - 阳南人学预十学付论文2 研究对象o j 方法 2 研究对象与方法 表2调查的1 3 所高校一览表 序吁学校名称 学校所订i 地 西南人学 蘑庆邮电大学 重庆帅范人学 重庆科技学院 重庆理t 人学 霞庆文理学院 两南人学育才学院 p q ) 1 1 5 , l - 语学院南方翻译学院 重庆人学城市科技学院 羲庆l 乜于t 程职业学院 重庆航天职业技术学院 霞庆商务职业学院 蕈庆t 程职业技术学院 北碚区 南岸区 北碚区 沙坪坝区 巴南区 永川i 区 合j i i 区 渝北区 永川i 区 沙坪坝区 江北区 沙坪坝区 沙坪坝区 对象人数【口i 收数州收率有效数有效率 本文以重庆市高校体育选项课的教学现状为研究对象，在重庆市的5 0 所高校 ( 其中奉科院校1 5 所含教育部直属2 所，专科院校2 8 所含民办9 所，独立学院7 所) 中随机抽样了 1 3 所高校( 详见表2 、表3 ) 进行调查( 1 e 中包括教育部直属院校1 所、本科院校5 所、独立学院 3 所，廊职4 所) ，分布了重庆市的8 个区( 其中沙坪坝区4 所，北碚、永川区备2 所，南岸、巴南， 合川、渝北、l t i i ：, i x 再l 所) 。在所选高校每个年级中随机抽取不同选项类别的男女大学 生共7 8 0 名( 详见表4 ) ；选项课任课教师1 2 0 名作为调查样本。 1 3 l 2 3 4 5 6 7 8 9 o l 2 3 阿南人，硕十学何论文 2 研究对喙j 方法 2 2 研究方法 表4学生调查情况 2 2 1 文献资料法 为满足本课题的研究需要，本人在2 0 0 9 年5 月。至1 2 月期间认真解读了有关高校 体方教学改革的文件：通过重庆师范大学校园网上的数字图书馆，查阅了近1 0 年 来我国有关公共体育课程改革教学和选项课构建与发展的论文和相关文献，从中 获得大量有益信息与启示，明确了研究范围。阅读了有关教学论、课程论、管理 学、体育课程改革方面的书籍，为本课题的研究提供理论思路。 2 2 2 专家访谈法 论文定题后，针对论文所涉及的领域，电话咨询与走访了从事体育教学多年 的教授、副教授共8 人。了解各高校体育选项课教学模式的开展情况、教学条件及 体育教学改革的现状等基本情况，就体育选项课的课程设置、教学方法、评价体 系、课外锻炼管理等方面进行了请教，并对影响选项课学习效果的因素查找、对 策研究的实效性以及落实时所要注意的事项进行探讨，以确保本研究能得以顺利 进行。 1 4 阳南人学硕十学何论文2 研究对象j 方法 i i 2 2 3 问卷调查法 2 2 3 1 问卷的设计 根据本研究的目的、内容和要求，在设计过程中参考了同类型的问卷，初步 拟定了调查问卷，再经过咨询专家、学者的意见后，反复进行修改与补充，最后 确定为正式问卷，设计了重庆市高校体育选项课教学的现状与策略研究的调查 问卷( 学生问卷) 、重庆市高校体育选项课教学的现状与策略研究的调查问卷( 教 师问卷) 。 2 2 3 1 1 学生问卷 本问卷主要从学生对选项课的态度、要求、目的、兴趣与爱好，对教师、教 学内容、考核评定体系、场地等内容进行问卷调查。( 见附件1 ) 2 2 3 12 教师问卷 本问卷主要从师资情况、教师进修情况、体育场馆情况、体育课程的教学内 容、体育课组织形式、影响选项课教学质量的主要原因、体育成绩评定情况等进 行问卷凋杏。( 见附件2 ) 表5专家基本情况 2 2 3 2 问卷检验 2 2 3 2 1 效度检验 效度检验采用专家判断法，请专家对问卷进行全面审核评定后填写问卷效 阿南人学硕十学佗论文 2 研究对象j 方法 度评价表( 附件