（课程与教学论专业论文）长春市初中课程表的编制研究.pdf

摘要 课程表是国家理想课程变成学校显示课程的中介，可以集中体现新课程充分为学生 全面发展服务的理念。随着基础教育课程改革方案的颁布与实行，怎样编制一张面向仞 中学生的课程表? 这是已经摆在我们面前的现实问题。一张新的课程表既是新课稃的一 种产物，也是新课程面向学生的一种标志。初中阶段是义务教育一个十分重要的阶段。 对学生来说，这个阶段要完成从小学到初中的过度，而且要首次面临升学考试的压力等 问题，因此，能否为初中学生编制一张既能反映新课程精神又能真正为学生服务的课程 表，是一件意义重大且十分紧迫的事情。如果学校没有能力为初中学生编制一张合适的 课程表，那么，专家们所说的如此众多的现代课程理念，如以学生发展为本、为每个学 生设计课程、课程要从学生的兴趣与经验出发、课程应体现选择性等，都将成为无法变 成现实的课程口号。本文主要研究初中课程表如何合理编制的问题，整体上是从课程表 的历史演变入手结合我们实际的调研结果，提出合理编制初中课程表的建议。 本文共三个部分：第一部分为课程表的基本原理，包括课程表相关概念的界定、初 中课程表编制的功能、课程表的历史考察以及其现代探索四个方面。第二部分通过对长 春市初中课程表编制情况的整体研究的介绍和对研究结果的分析呈现出长春市初中课 程表编制的情况。第三部分主要从课程表编制的理念、课程表编制的原则、课年、! 表缡圳 的人员与方法以及课程表编制的影响因素等方面对初中课程表合理编制提出十u 应的策 略和建议。 关键词：初中课程表；课程表编制；课程结构；新课程改革 a b s t r a c t i h ec l a s ss c h e d u l ei st h en a t i o n a li d e a lc u r r i c u l u mt u r n st h es c h o o ld e m o n s t r a t i o n c u r r i c u l u mi n t e r m e d i a r y ，m a yc o n c e n t r a t em a n i f e s t st h en e wc u r r i c u l u mf u l l yt h ei d e aw h i c h s e r v e sf o rt h es t u d e n tf u l ls c a l ed e v e l o p m e n t r e f o r m st h ep l a na l o n g 、丽mt h ee l e m e n t a r y e d u c a t i o nc u r r i c u l u mt h ep r o m u l g a t i o na n di m p l e m e n t s ，h o we s t a b l i s h e so n ef a c et h ej u n i o r m i d d l es c h o o ls t u d e n t sc l a s ss c h e d u l e ? t l l i sw a sa l r e a d ys u s p e n d si nf r o n to fu st h er e a l i s t i c q u e s t i o n an e wc l a s ss c h e d u l en o to n l yi st h en e wc u r r i c u l u mo n ep r o d u c t , a l s oi st h en e w c u r r i c u l u mf a c es t u d e n t so n e 姑n do fs i g n n ej u n i o rm i d d l es c h o o ls t a g ei sac o m p u l s o r y e d u c m i o ne x t r e m e l yi m p o r t a n ts t a g e t ot h es t u d e n t ，t h i ss t a g em u s tc o m p l e t ef r o mt h e e l e m e n t a r ys c h o o lt ot h ej u n i o rm i d d l es c h o o le x c e s s i v e l y ，m o r e o v e rm u s tf a c ef o rt h ef i r s t t i m ee n t e r sah i g h e rs c h o o lt e s tq u e s t i o n sa n ds oo np r e s s u r e ，t h e r e f o r e ，w h e t h e re s t a b l i s h e s o n ef o rt h ej u n i o rm i d d l es c h o o ls t u d e n t sb o t ht ob ea b l et or e f l e c tt h en e wc u r r i c u l u ms p i r i t a n dt ob ea b l et r u l yt h ec l a s ss c h e d u l ew h i c hs e r v e sf o rt h es t u d e n t ，i sw a t e r s h e da l s ot h e e x t r e m e l yu r g e n tm a t t e r i ft h es c h o o ld o e sn o th a v ea b i l i t yt oe s t a b l i s ha na p p r o p r i a t ec l a s s s c h e d u l ef o rt h ej u n i o rm i d d l es c h o o ls t u d e n t s ，t h a t ，t h ee x p e a sw i l ls a yt h es om u l t i t u d i n o u s m o d e mc u r r i c u l u mi d e a , l i k ed e v e l o p st a k et h es t u d e n ta st h i s ，d e s i g n st h ec u r r i c u lu m ，t h e c u r r i c u l u mf o re a c hs t u d e n tm u s te m b a r k s ，t h ec u r r i c u l a mf r o ms t u d e n t si n t e r e s ta n dt h e e x p e r i e n c es h o u l dm a n i f e s ta n ds oo ns e l e c t i v e l y ，a l lw i l lb e c o m ei su n a b l et ot u r nt h er e a l i t y t h ec u r r i c u l u ms l o g a n t h i sa r t i c l em a i n l ys t u d i e st h eq u e s t i o nw h i c hh o wj u n i o rm i d d l e s c h o o lc l a s ss c h e d u l ed o e se s t a b l i s hr e a s o n a b l y ，i nt h ew h o l ei sf r o mc l a s ss c h e d u l eh i s t o r i c a l e v o l u t i o no b t a i n i n gu n i f i e so u ra c t u a li n v e s t i g a t i o na n d s t u d yr e s u l t ，p u t sf o r w a r dt h e r e a s o n a b l ee s t a b l i s h m e n tj u n i o rm i d d l es c h o o lc l a s ss c h e d u l ep r o p o s a l i nt h i sp a p e r , at o t a lo ft h r e ep a r t s ：t h ef i r s tp a r to ft h ec u r r i c u l u mf o rt h eb a s i cp r i n c i p l e s ， i n c l u d i n gt h ec u r r i c u l u mr e l a t e dt ot h ed e f i n i t i o no ft h ec o n c e p t ，t h ej u n i o rm i d d l es c h o o l c l a s ss c h e d u l ee s t a b l i s h m e n t sf u n c t i o n ，t h ec l a s ss c h e d u l eh i s t o r i c a li n s p e c t i o na sw e l la si t s m o d e ma g ee x p l o r e sf o u ra s p e c t s n es e c o n dp a r tt h r o u g ht oc h a n gc h u nj u n i o rm i d d l e s c h o o lc l a s ss c h e d u l ee s t a b l i s h m e n ts i t u a t i o nw h o l er e s e a r c hi n t r o d u c t i o na n dp r e s e n t sc h a n g c h u r lj u n i o rm i d d l es c h o o lc l a s ss c h e d u l ee s t a b l i s h m e n tt of i n d i n g s a n a l y s i st h es i t u a t i o n t h em i r dp a r tm a i n l yf r o mt h ec l a s ss c h e d u l ee s t a b l i s h m e n t si d e a ，t h ec l a s ss c h e d u l e e s t a b l i s h m e n t sp r i n c i p l e ，c l a s ss c h e d u l ee s t a b l i s h m e n t sp e r s o n n e la n dm e t h o da sw e l la s c l a s ss c h e d u l ee s t a b l i s h m e n t s a s p e c t sa n ds o o n i n f l u e n c i n g f a c t o r p r o p o s e s t h e c o r r e s p o n d i n gs 仃a t e g ya n dt h es u g g e s t i o nt oj u n i o rm i d d l es c h o o lc l a s ss c h e d u l er e a s o n a b l e e s t a b l i s h m e n t i i k e y w o r d s ：j u n i o rm i d d l es c h o o lc l a s ss c h e d u l e ；c l a s ss c h e d u l ee s t a b l i s h m e n t ； c u r r i c u l u ms 眦t u r e ；t h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m i i i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取 得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文 中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 、 一 学位论文作者签名：塾形妒 同期：学位论文作者签名：遂二! 望! ：同期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全 文数据库( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中 国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服 务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：杰芝型叠指导教师签名：墨乙墅星壁乡 日 期：超翌拿：“：夕 日期： 幽。五1 7 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话：7 幽，7 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 引言 随着新课程改革的不断深入，我国的三级课程管理体制得到了发展和完善，在适当 减少国家课程权限的同时，加大了地方课程和学校课程的自主性和灵活性。其中，对学 校课程权力的进一步增大，就要求基础教育领域内的各个学校必须根据新的课程标准、 新的课程理念等，充分合理地利用自己手中的权力，改变原有不合理的课程现缘，苇新 规划学校的课程结构。 课程表作为课程结构的主要外部表现形式，能够充分反映出新课程的理念和为学f 卜 服务的宗旨，而初中阶段又是义务教育中最为重要的阶段，学生告别了小学轻松的学爿 生活，步入初中的校门。在知识的学习上，无论是学习科目还是学习深度都大大增加， 并且首次感受到中考升学的压力，这就必然要求学生改变原有的知识结构，不断吸收新 的知识，同时也对学生小学阶段所形成的学习方法和学习习惯提出一些新的挑战；在身 心发展上，初中阶段的学生正处于青春期，叛逆的性格和多变的情绪对学习必然产生极 大的影响，同时此阶段也是学生心理疾病的多发期和身体成长的重要阶段。可见，知识 横向、纵向双维度的加深和学生特殊的生理时期使得初中是一个完全不同于小学的新阶 段，对学生来说，也是一个全新的挑战。所以，能否为初中学生编制一张既能反映新i 梨 程精神又能真正为学生服务的课程表，是一件意义重大且十分必要的事情。本文试图以 课程表演变历史为切入点，对当今国际流行的课程表形式进行简要的介绍，然后通过对 长春市初中课程表编制情况的调研所得出的结果进行分析，进而对长春市初中课程表的 编制提出相应的策略和建议。 在学术意义方面，基础教育课程改革是一个系统工程，它由一系列相互联系和斗 t l ： 作用的子系统组成，课程计划作为该系统的子系统，为新课程的有效实施提供了重要保 证。课程计划只是“计划”而已，对于每一个修习1 2 年制基础教育的学生来说，2 l 张 课程表，才是同他们直接相关的课程计划，其中，对初中阶段的学生来说，3 年制的6 张课程表才是与他们的学习密切相联系的。 从所能查及的有关课程表的文献中，可看出，学术上更多地是注重探讨科学合理地 编制课程表的方法，如：遗传算法编排、专家系统编制等，大多是从信息技术和统筹学 等角度出发，从教育学角度对课程表进行研究的比较少，并且研究初中课程表编制问题 的也很少。所以，笔者试图通过对长春市初中课程表编制情况的调研，结合课程表发展 的历史和国际最新的发展，提出一些有利于初中课程表编制的意见和建议，争j ) ( 寸以“ 他人这方面的研究能提供一些参考，同时也对初中阶段的教学、教育资源的分配等j i i i f 提供一些有价值的信息。其实，同西方国家在课程表研究中取得的丰硕成果如现在比较 流行的弹性课程表等相比，我国关于课程表的研究比较少，而且大多也只是从某一个操 东北师范大学硕士学位论文 作层面做一些零碎的分析，缺乏全面深入的研究，本研究希望能为以后课程表全面的研 究提供一点借鉴作用。 在实践意义方面，在实施基础教育课程改革的背景下，随着课程理论研究的不断深 入，初中阶段作为基础教育的关键性阶段，能否真正地落实新课程理念，国家的新课程 方案是否在执行中走样，这是各界最为关注的问题。如果连学生文具盒中的小小课程表 都不能切实落实，那么国家课程方案的如实执行就更没有保障，那么初中阶段对学生来 说，将是“毁掉学生的开始，无论是身心健康还是知识结构的建构方面，自主性、创 新性以及主动性等方面的培养就更无从谈起。 通过对长春市初中课程表编制情况的调研结果可发现诸多问题。有的学校，为了心 付上级检查又为了中考升学率，导致了“两张”课程表的出现，这种行为却未能受到应 有的监督。在我国现行课程体制、课程编制和教学组织形式的框架中，学校的课程决策 权是非常有限的，学校只有拟订课程表的自主权。如今，我国虽然实施国家课程、地方 性课程与校本课程的“三级课程体制，然而地方课程与校本课程在课程总体所占比蕈 甚微。在这种课程体制下，学校为保证教与学的质量，就有必要研究课程表的合理安排， 这种课程表的编制既同教与学的效率有关，也有人性化程度的区别。 在课程表编制的影响因素方面还出现了教育资源在一度程度上不能合理分配等问 题。不同学校的课程表大同小异，其实，不同的课程表之间的区别，不仅在于不同学科 分布、教与学时间分配是否合理，更在于教师配备的差别。即：同一学科由不同的教师 执教，导致学生的机遇不同；同一个教师执教不同班级，造成教师的机遇不同。同| | j 。， 也不利于培养初中阶段学生身心健康得到全面发展。 合理编制初中课程表还有利于教学管理正常运行。以编制和执行课程表为主要标志 的课程调度，是教学运行管理的中心环节。初中的课程调度工作是教务处乃至整个学校 管理方面经常的、大量的、最活跃的中心环节，也是检验一所学校管理水平高低的重要 标尺和信号之一。它的作用主要体现在：以课程表为主要标志的课程调度是教学反馈最 灵敏、最及时的信号之一。如教师的教学态度、水平高低，课程设置安排是否合理，教 材质量等方面的问题，常常是首先通过这一渠道反映出来，使课程调度系统自然形成为 个反馈监控体系；以课程表为标志的课程调度是无声的指令，师生按照“课程表”有 节奏、有秩序、按部就班地进行着各种教学活动，调度上的任何失误都可能造成不良影 响，甚至造成教学事故；以课程表为主要标志的课程调度是提高办学效益的最具体、最 直接、最重要途径之一，同时它又保证了某些教学改革方案及改革措施的实现。 总之，课程表科学地编制是落实新课程理念的前提，也是培养初中阶段学生身，l = 、健 康发展的重要前提。所以对于初中课程表编制的研究不仅具有很大的理论意义，也具有 很强的实践意义，有利于国家新课程的正确落实，有利于了解课程表设置背后的价值取 向，有利于真正体现开放、民主和科学的新课程意识，有利于使为学生服务的宗旨得以 保证等。 2 东北师范大学硕士学位论文 第一章课程表编制的基本原理 一、相关概念的界定 ( 一) 课程表 在普及教育之前，由于没有真正的课程，也就没有真正的课程表，与之相当的概念 就是学校教育或教学计划。普及教育之后，人们开始关注大规模的接受强迫教育的儿蠹， 有计划地为儿童安排最有价值的教育机会是学校教育的中心工作，于是，就出现了现代 意义的“课程”，这样，客观上就要求有比较正式的学校课程计划，其中非常重要的计 划就是为学生制定一张合适的课程表。 在研究初中课程表编制问题前，很有必要对课程表做一个概念的界定，这样可以避 免由于概念混淆所造成的麻烦。对于课程表的概念是众说纷纭，没有一个统一的、精确 的概括，主要有以下几种说法： 1 从语用的角度来看，现代课程制度中，课程内容以科目为单位组织，按照课程汁 划( 含校历) 规定，教与学的时间按学年、学期、学习周、学习日分配，以“上课时间” 为单位安排，教与学活动一般以班级为单位组织。每周教与学科目与时间编排的形式， 称为“课程表 ，亦称“周课表”、“上课时间表”。 2 “课程表”通常包含两种含义：一种是指“课程标准表 ；另一种是指上课的“同 课表 ，即学校根据一定课程规划制定各班级每学期的各学科上课时间表，表中规定 周内各班级每天上课的科目，每次上课的起讫时间，每日学习的课时数以及课外活动， 生产劳动，团体活动的具体时间。 3 从现代教学论的角度，认为课程表主要有两层含义：( 1 ) 学校或更高一级教育机 构制定的课程或教学计划，即用表格的形式列出学校设置的教学科目、各科教学的起止 学年或学期、各科每周教学时数等；( 2 ) 是周课表或同课表，指学校根据上级颁发的课 程或教学计划而制定的各班级每学期的各学科上课时间表。表中规定一周内各班级姆人 上课的科目、每次上课的起讫时间、每同学习的课时数以及课外活动、生产劳动、幽体 活动的具体时间。学生根据学校总课表的规定和自己选择的课程，可以编制出在一周内 的课程安排，通常称之为“课程表。回 4 从现代课程论的角度，认为课程表是课程实施过程中的应用性表现方式，是指课 程实施过程中将课程类型和具体科目展示出来的一种方式，在这种方式中隐含了前述两 项要素各自的比重关系( 课程类型与具体科目) 。在课程表中规定了课程的种类、实施 的时间，甚至规定了课程之间的地位差异，课程表又具体分为学校总体课程表和班级( 层 级) 课程表。 本文研究的课程表和在研究课程表时所考虑的维度都是在结合现代教学论与课程 论对课程表诠释的理解的大背景下进行的。本文认为：课程表，是学校根据上级颁发的 课程或教学计划而制定的各班级每学期的各学科上课时间表。表中规定一周内各班级每 天上课的科目、每次上课的起讫时间、每日学习的课时数以及课外活动、生产劳动、幽 体活动的具体时间，同时表中也隐含着各课程类型的比重关系和课程之间的地位差异。 ( 二) 初中课程表的编制 学校的课程表，是一个学校日常教学工作和其他各项活动的“指挥调度表”。课程农 。顾明远主编教育大辞典i ，上海教育出版社1 9 9 0 年版 。江山野简明国际教育百科全书谍程 m 北京：教育科学出版社，1 9 9 1 ，1 1 2 1 1 5 3 东北师范大学硕士学位论文 的编制是指各级各类学校教务管理部门根据教学计划的要求，按照学生身心发展特征， 为充分利用有限的教学设施以及教师的教学时间而制定的制度化表格。对建立学校t f 常 的秩序，保证各项工作有条不紊地进行，起着重要的作用。同理，初中课程表的编制，就 可理解为：各类初级中学教务管理部门根据国家课程计划的规定，按照初中生的身体和 心理发展规律，结合该校有限的教育资源以提高教学质量、以为学生发展为根本目的， 而编制的各班级每学科的上课时间表。学校如果真正能按照国家课程计划的规定，按照 初中生的身心发展特点，结合学校实际的教育资源，按照学科课程之间的特点和规律编 制初中课程表，那么这种编制课程表的方式就是科学的、合理的。 二、初中课程表编制的功能 ( 一) 有利于新课程的实施 课程实施是一个动态的过程，它研究一个预期的课程在实际中是如何运用的。许多 课程改革方案没有达到预期效果，在对课程改革深入研究后，人们发现往往不是由于改 革方案本身的问题，而是改革的理念和措施没有得到落实，或在实施过程中走了样。正 如课程专家富兰( 4 f u l l a n ) 指出的，“在过去2 5 年里进行的教育改革很少有在实践中 获得所希望的实施效果 。可见实施对于课程改革是至关重要的，是一个应当引起重视、 关系到课程改革成败的重要问题。 一个良好的课程计划，需要多种与实旌有关的要素共同完成。出于学校、教帅和学 生等因素的差异，实施的过程和结果表现为不同的水平。从不同层次上考察课程实施的 状况，了解课程实施达到的不同水平，是全面地把握课程实施进程不可或缺的。根据国 外课程学者的研究眵，课程实旋工作至少应包含五个层面的改变，即教材的改变、组织 方式的改变、角色或行为的改变、知识与理解的变化、价值的内化。这五个方面都产，上 了与课程方案一致的变化，才能算有效的课程实施。第一个层面是教材的改变，这也是 课程实旌最直接、最明显的要素，是课程实旅的开始。课程实施的第二个层面是组织方 式的改变。组织方式包括学生的分班与分组的安排、空间与时间的安排、人员的分配等 方面的内容，其中课程表就包含其中。而且也是课程实施组织方式改变的最直接、最明 显的要素。一个新课程方案往往要求课程的组织者在组织上有所变化，虽然这种变化可 能不是根本性的变化，但也是课程实施的重要方面，一些改变往往先从表面上的、形式 上的改变开始，进而再进入实质上的改变。显然，如果课程表的编制不做出改变或不做 出合理有效的改变，那么以后的三个方面便无从谈起，课程的实旌也就不可能，可见， 初中课程表的编制有利于基础教育课程改革的实施。 ( 二) 有利于初中学生的身心发展 初中生正处于从儿童向青年期过渡的急剧变化时期，是身体发育的成熟期、心理形 成的定型期、行为习惯的养成期和学习知识的关键期。 在初中这个特殊的学习阶段，合理地安排各学科的时闻、编制初中课程表，有利于 学生的身心发展。例如：上课的时间安排。大脑有兴奋期和抑制期，应按照大脑活动的 规律来安排各科课程的上课时间，把以逻辑思维为主的重点学科安排在注意力高度集 中、精力充沛、思维活跃的大脑兴奋期，“把好钢用在刀刃上”；在大脑的抑制期则安排 一些学习内容直观、具体、易感知的、以形象思维为主的课程。还有，课程的安排要疏 密匀衡，每天的课时数应相对均衡，“暴饮暴食则消化不良 。同时，每门学科安排的时 间与相隔的时间也应比较均衡，不宜太紧密，学生消化吸收需要一定时间，也不宜太过疏 df u ll a n 黼，t h en e wm e a n i n go fe d u c a t i o n a lc h a n g e 1 5 5 口f u l f a n 。p o m f r e t r e s e a r c h0 1 1c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o ni m p l e m e n t a t t o n ，r e v i e wo fe d u c a t i o s a l r e s e a r c h 1 9 9 7 4 7 ( i ) ：3 3 5 3 9 7 4 东北师范大学硕士学位论文 稀，以免产生太多遗忘等。 有关研究表明，青少年一周内脑力工作能力变化规律：星期一脑力工作能力并非最 高，星期二升高，星期三下降，星期四达到最高峰，星期五再度略有下降。一天内脑力 工作能力变化的规律：上午的工作能力明显高于下午，从第一节课开始工作能力逐渐上 升，第二节课达到高峰，几乎可以持续到上午第四节课末，下午三点以后工作能力回升 到末节课工作能力迅速下降，学生的学习和其他工作一样，要在大脑神经调节下，充分 调整全身各个组织、器官以达到具有高度的注意力，清晰的记忆和有效的思维。因此， 在课程表编制时充分考虑学生学习时脑力工作能力变化的规律和学生学习时大脑皮层 具有镶嵌式的活动特点和规律，就可以把学习较难的课程或是相对要求静的课程都集中 安排在一个学习日的上午，把最难的和较难的课程安排在一周和一只脑力工作的高峰 期，把相对静的课程与相对动的课程交叉安排，这样就有利于学生的注意力不用过于持 久，不容易产生疲劳，提高学习效率，同时对学生的身心发展都有很大益处。 ( 三) 有利于教师教学水平的发挥 围绕课程表服务于教师的原则，合理地编制初中课程表，有利于积极调动教帅的教 学工作。不同课程表编制之间的区别，不仅在于不同学科分布、教与学时间分配是否合 理，更在于教师配备的差别。即：同一学科由不同的教师执教，导致学生的机遇不同； 同一个教师执教不同班级，造成教师的机遇不同。这样也就不利于学生身心健康得到令 面发展。编制合理的课程表使课程和教师形成最佳的组合，最大程度地发掘教学双：万的 潜力，发挥师生的最佳优势，提高教学和学习效率，创造最佳的教学效果。 1 有利于教师上课。教师的课要排得集中一些，不要太零散，有利于教师上课、备 课和批改作业。一周的课要均衡，间隔不宜太近或太长。不同学科的课应该错开排，即 一、三、五上一门学科，二、四上一门学科或上午一门，下午一门错开，以便教师换教 材、教具等，有利于提高课堂的教学效率。 2 有利于教师备课和教研。要保证教学质量就要尽可能给教师留有较充分的备课时 间。即使是老教师，上课前也应备课。匆匆忙忙走上讲台也能把课讲得很精彩是让人难 以置信的。对担任不同课程或不同计划、不同要求的同一课程的教师，其课表最好小要 连排，以保证留给教师较充分的备课时间，充足的精力和体力才能保证教学质量。 3 有利于听课。同级同科教师为开展教研，相互学习，教学经验较丰富的教师，应 靠前排课，年轻教师或经验不够丰富的教师，应靠后排课。这样既给了青年教师或经验 不足的教师_ 个听取经验丰富老师课的学习机会，使他们迅速提高教育教学水平，又给 了学生一个平等的学习权利和机会，使教学质量均衡发展。 总之，当教师的合理需求得到满足后，教师才会认真思考如何使自己的技能与教学 方案的需求相适应，努力提高教育教学水平。 ( 四) 有利于教学设备的充分利用 课程表安排的合理性还应体现在充分利用设备、提高硬件效益上。尤其是初中。一 般情况下，学校的规模中等居多，教学设备非常有限，在学校的教学工作中，有些课程 还需要共同使用学校的场地、设备、器材、实验室、多媒体教室等，比如：理化生等课 经常要使用实验室、实验器材，体育课需用运动场地和体育器材，艺术课、计算机、英 语等课还需占用专用教室及微机房、语音室等。因此，统筹安排、全面考虑、避免冲突， 根据各科、各班需要使用的仪器、教具、设备、场地等实际情况科学、合理地编制课程 表，有利于提高教室、实验室、操场等场地的利用率，使学校各个教学设施达到使用的 最佳状态，使大多数学生在两堂课之间不必远距离对换教室，使教师有时l 日j 准备实验。 上课时不会发生仪器、设备等使用上的冲突等问题，从而有利于教学效率的提高。 5 东北师范大学硕士学位论文 三、课程表编制的历史考察 在普及教育之前，由于没有真正的课程，也就没有真正的课程表，与之相当的概念 就是学校教育或教学计划。普及教育之后，人们开始关注大规模的接受强迫教育的儿童， 有计划地为儿童安排最有价值的教育机会是学校教育的中, b t 作，于是，就出现了现代 意义的“课程”，这样，客观上要求有比较正式的学校课程计划，其中非常重要的计划 就是为学生制定一张合适的课程表，即课程表的编制问题。可见，课程表编制的历史也 就是课程表发展的历史。 ( 一) 近代课程表的雏形 至今，第一张课程表究竟产生于哪一个国家或哪一所学校，可能已无法完全考证， 但据文献记载，世界上最早的已具有课程表意义的学校教学计划，是1 5 3 8 年德国教育 学家斯图尔谟( j o h ns t u r m ) 在斯特拉斯堡为一所学校制定的。可见，在近代学校兴 起之初，由于学校尚未制度化，一般都由学校自主决定课程。在学科课程和教科书形成 之前，基本上沿袭古代传统，以经典著作为教材，一种教材相当于一门课程。由于教与 学的内容比较单一，是按同一著作循序而行，故无编制课程表的必要，只有相当于课程 计划的教与学内容的安排。( 见表1 ) 表11 6 世纪英国伊顿公学课程表 1 5 6 0 第一年级代奥尼夏加图关于道德格言( 两行一意诗) 约翰露易斯维未斯拉丁语训练 低第二年级泰伦斯著作 年鲁西安( l u c i a n ) 会话( 拉丁文) 伊索寓言( 拉丁文本) 级第三年级泰伦斯著作 伊索寓言( 拉丁文本) 斯图尔谟编选西塞罗书信选 第四年级泰伦斯著作 奥维德忧郁 马休- 卡图拉斯( c a t u l l u s ) 和托马斯莫尔警句( e p i g r a m s ) 第五年级奥维德变形记 荷拉斯著作 西塞罗书信 高瓦勒利斯马克西莫斯( v a l e r i u sm a x i m u s ) 著作 年路西福劳路斯( l u c i u sf l o r u s ) 著作 级茹斯丁著作 苏珊布拉图( s u s e n b r o t o u s ) 喻语概述 第六年级恺撒( c a e s a r ) 演说词 西塞罗职责( o s s i e i i s ) 和友谊( a m i c i t i a ) 维吉尔著作 卢的著作 希腊语文法 显然，表1 只是简单地列举了每个年级教与学进度的安排，同为教学计划的17 世 纪耶稣会学校的课程表则更为细致，不仅把上课时间分成上、下午，还根据不同的课程 安排了不同的课时，分别有3 4 小时、1 2 小时、1 小时、一周2 次每次1 5 分钟四个时 国李其龙世界教育大系德国教育 m 吉林教育出版社，2 0 0 0 ，5 6 东北师范大学硕士学位论文 间段，表现出了一种“弹性课时”的趋势，这对课程表课时的发展有很大的借鉴作用， 更多考虑了学科内容的选择以及按照不同阶段学生的理解能力开设相应的科目。 ( 二) 近现代课程表的发展 1 “典型 课程表的出现 随着近代科学的发展，教科书和班级授课制的逐步形成，根植于学科课程与班级授 课制的“典型 课程表才得以出现。此时，课程表中包括了一定年级应当修习的教与学 的科目，各个科目在教学周、教学日内合理的分布，以及各个科目所占教学时数的规定 等。几乎等同于我们今天的课程表，正是本论文所研究的课程表。“典型课程表的出 现、发展与完善，得益于两位教育家有关课程表的论述，该论述对后世课程表的发展产 生了巨大而深远的影响。 ， 捷克的教育家夸美纽斯在1 6 3 2 年出版的大教学论中就已经规划过学生的课程 表。具体论述摘录如下： ( 1 ) 一切公立学校必须同时开学，同时放假( 倘若学校在秋季开学，不在春季开 学，那就最适合我们的方法了) ，以便每一班的功课可以每年告一结束，并使全体学生 ( 才智缺乏的除外) 可以同时达到一定的标准，同时升到下一班去。 ( 2 ) 学科的划分要使每年、每月、每周、每同，甚至每小时都有一定的工作，冈 为这样就会使计划好的一切工作易于完成。够 ( 3 ) 每天上课不可超过四次，其中两次在上午，两次在下午。其余时间从事家务 或娱乐。早晨应当专门用来练习智性与记忆，下午应当练习手与声音。下午不应当再做 新的功课，但是早晨做过的功课应当加以复习。 ( 4 ) 各个班级的一切功课都应该仔细分成阶段，务使先学的能为后学的开辟道路， 指出途径。时间应该仔细划分，务使每年、每月、每日、每时，都有一定的工作。时l n j 与学科的划分应该严格遵守，务使无所省略或颠倒。”锄 他的这一思想对德国的教育产生了影响。1 6 4 2 年德国哥达中学颁布的“学校法 ( s c h o o lc o d e ) ”规定，每学年上课1 0 个月，每天上课时间为上午9 时至1 2 时，下午 1 时至4 时，星期三及星期六下午休息。 到了1 9 世纪初，第一位探索教育学理论体系 的德国教育学家赫尔巴特也专门论述过教学方案和教学计划。在安排课程时非常强调适 应学生的需要和身心规律，他强调：教学不允许超过条件所能忍受的时问，以使青少q i 能保持他们精神焕发的状态。教学计划应当从头至尾都均衡地考虑兴趣的所有丰要炎 型。 由此可见，这两位教育学家对课程表的论述比较具体，但学校在编制课程表时，还 是有很大的灵活空间，以致各学校编制的课程表差异很大。为解决这一问题，德国在魏 玛共和国前的1 8 7 2 年就产生了世界上第一个由政府颁布的、统一的课程计划，这一计 划规定了学校教室的装备和为教学置办的教学用品，以及教学科目及其课时的分配。 于是，由国家颁布课程或教学计划、学校具体制定同课表的课程政策业已形成， ，f ： 多国家延续至今。不过，各国之间由于教育传统的差异，在课程表的弹性方面也存在程 度上的差异，如国家或地方教育当局的课程计划非常具体或刚性很强，学校的课程弹性 就比较小，反之，国家或地方教育当局的课程计划比较粗略或软性很强，学校的课程弹 性就相对大些。 捷克 夸美纽斯大教学论 m 教育科学出版社，1 9 9 9 。2 3 5 霍 捷克 夸美绍斯大教学论 m 。教育科学出版社，1 9 9 9 ，1 3 2 四 捷克 夸美纽斯大教学论 m 教育科学出版社，1 9 9 9 ，2 1 8 钟 捷克 夸美纽斯大教学论嘲 教育科学出版社，1 9 9 9 ，8 6 - 8 7 留戴本博外国教育史( 中) m 人民教育出版社，1 9 9 0 ，5 7 颦 德国 赫尔巴特著，李其龙译普通教育学教育学讲授纲要，人民教育出版社。1 9 8 9 ，2 6 4 - 2 6 6 田瞿葆奎教育学文集德国教育改革 m 人民教育出版社，1 9 9 1 ，9 - 1 6 7 ， 东北师范大学硕士学位论文 表2 卢昂市阿兰马洛梅中学第一学年课程表 星期星期二星期三 星期四星期五星期六 18 ；3 0 母：法语 地理数学公民地理j 力史 2 5 2 9 ：3 舻一1 0 ：法语法语 外国语法语数学 2 5 3 1 0l 4 0 生物法语外国语 法语数学 l l ：2 5 4 l i ：3 5 一外国语 图画 音乐 1 2 ：3 0 5 1 4 ：0 0 一数学生物地理历史外国语 1 5 ：0 0 61 5 0 0 - 1 6 - 体育理论野外运动一次体育 0 0 每两周 71 6 ：0 0 野外运动 1 7 0 0 8 1 7 ：0 0 一 野外运动 1 8 ：0 0 表2 所示，是“典型 课程表编制的一种方法，这张中学课程表的编制是根据“三 分区教学法 编制的。所谓三分区教学法，是将学校中的学科分为基础学科( 数学、法 语) 、觉醒学科( 具体是指综合了地理、历史、道德、自然、观察、唱歌、图画、劳动 技术等学科领域的教学内容) 与体育活动三部分。上午安排基础学科，下午安排觉醒学 科与体育活动。这种课程表编制方法证实了依据课程特点交叉编制的课程表，既可以戒 轻学生负担，又可以提高教学效率。 。 2 课程表的“新发展 1 9 世纪与2 0 世纪之交，欧洲“新学校”与美国“进步教育学校兴起，在取消或 削弱学科课程、班级授课制的基础上，各种教育革新的尝试脱颖而出，致使“典型”课 程表赖以存在的基础动摇，使课程表形态上发生了某些新的变化。其中，最具有代表性 的是艾博茨霍母学校。 艾博茨霍母学校，是欧洲最早出现的“新学校”。1 8 8 9 年由赛西尔雷迪为l l 岁剑 1 8 岁的男生所创办的中等学校。旨在提供完全现代的、理性的全面教育，以适应社会的 “指导阶级 的需要。学校的课程分五大部分：体力和手工活动、艺术和富于想象的活 动、文字和智力活动、社会教育、道德和宗教教育。这所学校的安排大致为上午上课，一 下午让学生参加各种艺术与体育活动，早晚都参加礼拜。特点是削减学科课程，拓宽“课 程概念的外延，主要以“每日作息时间表”支配学生的学习活动。( 见表3 ) 表3 艾博茨霍母学校每日作息时间表 时间 活动备注 6 ：5 5起床 夏季：起床( 6 ；1 0 ) ，做操( 6 ：3 0 ) ， 上课( 5 ：4 5 7 ：3 0 ) 7 ：1 5 军训操练、哑铃操练或跑步视天气曲定 7 ；3 0礼拜 7 ：4 0 早餐餐后整理宿舍。练小提琴 g 东北师范大学硕士学位论文 8 ：3 0 _ 一1 0 4 5上课 第一节课( 8 ：3 0 9 ：1 5 ) 分批参 观花园中的小泥屋 1 0 ：4 5 1 l ：1 5 午前辅餐晴天裸露j ：身户外呼吸 1 l ：1 5上课 夏季晴天唱歌( 1 2 ：0 0 ) 游泳( 1 2 ： 2 0 ) 1 3 ：0 0 午后正步 1 3 ：0 0 一1 3 ：4 5独奏在 l 堂 1 4 ：0 0 _ 一1 8 ：0 0绘画、专题学术讨论、园艺劳动、运动或徒步 旅行或骑自行车 1 8 ：0 0饮茶、练小提琴 1 8 ：4 5 1 9 ：3 0唱歌夏季改在中午1 2 ：0 0 1 9 ：3 0阅读莎士比亚作品、演讲、排戏、音乐会等在指定u 进行 2 0 ；3 0 晚餐 2 0 ：4 0 礼拜 还有以“保持学科课程与课堂教学，只允许学生自主选择课程与课堂，形成兼有可 供选择的课堂的课程表与个人的课程表 为特点的哈沃特制学校，以及柏克赫斯特1 9 2 0 年在美国的马萨诸塞州道尔顿市的中学创设的道尔顿制学校，特点是取消班级授课制， 保持学科课程，以学程取代教程，形成学生个人的课程表。欧洲“新学校 与美国“进 步教育学校 的发展根本谈不上取代传统的学校制度，故根植于学科课程、班级授课制 度的课程表仍然属于课程表的典型形式。 四、课程表编制的现代探索 世界各国在中学课程表编制方面都进行了不同程度的探索，积累了丰富的经验。这 里简单介绍一下国外在中学课程表编制上的最新探索，旨在为我国学校编制面向初中卜 的课程表提供一些借鉴与启示。 课程表的发展历程中，有关教与学时数的规定，有两种计算方式：一种是以“一节 课 为单元计算，每节课的时间有不同的规定，称为“钟点制”；另一种是以“分钟 为单位计算，在统一规定的各个科目所占的时间内，由学校折算成若干节课，称为“分 钟制 。迄今还尚未发现按“分钟”计算的课程表，但在课程计划中有各个科目教与学 时间分配的统一规定。目前，基础教育课程改革纲要( 试行) 中已明确提出要实行弹 性课时。但如果没有弹性课程表的设置，弹性课时也无从保证。 “弹性课程表”又称“机动课程表”，它是指为适应学生当时的和新产生的需要和 活动可将上课课时延长、缩短合并或移至一星期内的其它时问。课程表本来就是种 计划性和确定性的时间安排，怎么可能既有计划性又有弹性或灵活性呢? 这就要求在课 程表编制时，编制人