（课程与教学论专业论文）高中英语课程资源及其开发利用中的问题研究.pdf

中文摘要 “丌发课程资源，拓展学用渠道”是我国基础教育英语课程改革所面临的 一个崭新课题。积极丌发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分， 也是实现英语课程目标的重要保障。然而长期以来，我国中小学课程采用集中统 一的国家课程丁r 发模式，根据本学校办学理念和特点丌发课程及相应课程资源没 有得到应有的重视。许多英语教师对课程资源的认识不够，也缺乏相应的课程资 源开发能力，他们习惯于把英语教材当作唯一的课程资源，从而造成课程资源单 一化。而且，英语教师在课程资源内容的利用上也偏向有利于知识掌握的文本资 料和物质资源，忽视有利于语用能力和综合素质培养的活动资源和学科整合资 源。所以，对英语课程资源及其开发利用进行理论探讨和实践探索，对我国基础 教育英语课程改革具有重要的现实意义。 本文针对当i 订新课程改革的背景，尝试对英语课程资源的理论研究进行综 述，提出英语课程资源的理论结构，同时对浙江省部分高中的英语课程资源丌发 和利用的现状进行调查，深入分析基础教育英语课程资源开发和利用中的种种问 题，提出高中英语课程资源开发和利用的建设性对策，力图为高中英语课程建设 提供见解和帮助。 本文共分为四章。第一章提出了课程资源研究的背景和意义，指出开发和利 用英语课程资源既是新课程改革的需要，也是实现英语课程目标的重要保障。 第二章在已有的课程资源的理论研究的基础上，对英语课程资源的概念和分 类进行了合i 单的界定，提出了英语课程资源是以实现英语课程目标，培养和发展 学生综合语苦运用能力为目的的人力资源、物力资源和活动资源的总和，具有条 件性、丌放性、多样性和创造生成性的特点。 第三章通过调查和访谈，分析基础教育课程改革中的高中英语课程资源丌发 的现状和存在的问题。对目前英语教师的课程资源丌发意识淡薄，学生课程资源 的开发在实践中还未引起足够重视，英语课程资源结构倾向单一，英语课程资源 与现代教育技术的结合喜忧参半，英语课程总体资源缺乏多元整合，英语实践交 际活动资源稀缺等问题进行探讨和原因分析。 第四章针对英语课程资源丌发现状和存在的问题，提出了丌发利用英语课程 资源的建设性对策。建议提高英语教师的丌发意识与丌发能力；重视对学生课程 资源的丌发和利用；拓展英语课程资源结构；加强英语课程资源与其他学科知识、 生活实际和网络信息资源的多元整合；开拓英语实践交际活动资源；建立英语课 程资源的保障体系。 关键词：英语课程资源开发利用问题对策 as t u d yo nt h ei s s u e so f t h ee x p l o i t a t i o na n du t i l i z a t i o n o fe n g l i s hc u r r i c u i u mr e s o u r c e si ns e n i o rh i g hs c h o o i a b s t r a c t t be x p l o i tc u r r i c u l u mr e s o u r c e sa n dd e v e l o pl e a m i n ga n du s i n gc h a n n e l s i sa n e wq u e s t i o nt ob ee x p l o i t e di ne n g l i s hc u r r i c u l u mr e f o r mi no u rn a t i o n a lb a s i c e d u c a t i o n t h ee x p l o i t a t i o na n du t i h z a t i o no fe n g l i s hc u r r i c u l u mr e s o u r c e sa r en o t o n l ya ni m p o r t a n tp a ni ne n 9 1 i s hc u 盯i c u l u mi m p l e m e n t a t i o n ，b u ta l s op l a yav e d ， i m p o r t a n tp a i r ti nr e a l i z i n ge n g l i s hc u r r i c u l u mg o a l s b u tf o ral o n gt i m e ，e l e m e n t a r y a n ds e c o n d a r ys c h o o l c u r r i c u l u ma d o p t sc e n t r a l i z e da n du n i f i e d c u r r i c u l u n l d e v e l o p i n gm o d e s ，m u c ha t t e n t i o nh a s n o tp a i dt ot h o s ec u 丌i c u h u na n dc o r r e s p o n d i n g c u r r i c u l u mr e s o u r c e st ob ed e v e l o p e da c c o r d i n gt ot h es c h o o li t so w nc h a r a c t e r i s t i c s b e s i d e s ， l o t so fe n g l i s ht e a c h e r s1 a c kc u r r i c u l u mr e s o u r c e sa w a r e n e s sa n dl a c k c o n e s p o n d i n ge x p l o i t i n ga b i l i t i e s t h e yh a v eb e e na c c u s t o m e dt or e g a r d i n ge n g l i s h t e x t b o o ka se x c l u s i v ec u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，w h i c hh a sl e dt ot h es i n g l e n e s so f c u r r i c u l u mr e s o u r c e s m o r e o v e r t e a c h e r sw o u l dl i k et ou s et e x ta n dm a t e r i a l r e s o u r c e si nf a v o ro fl m o w l e d g em a s t e n e g l e c t i n ga c t i v i t ) ，r e s o u r c e sa n ds u b j e c t i m e g r a t e dr e s o u r c e si nf a v o ro fc u l t i v a t i n gl a n g u a g e - u s i n ga b i l i t ya n dc o m p r e h e n s i v e i n t e 酽a t i o n s t h u s ，i ti so fi m p o i r t a n ta n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c et oe x e c u t et h e o r e t i c a l d i s c u s s i o na n dp r a c t i c a le x p l o r a t i o ni nt h ee n g l i s hc u h i c u l u mr e s o u r c e si ns e n s eo f e n g l i s hc u l l r i c u l u mr e f o r mi no u rn a t i o n a l b a s i ce d u c a t i o n a c c o r d i n gt o t h eb a c k g r o u n do fc u r r e n tn e wc u r r i c u l u mr e f o r m ，t h i sp a p e r a t t e m p t st os u m m a r i z ea 1 1k i l l do ft h e o r i e so ne n 9 1 i s hc u r r i c u l u mr e s o u r c e sa n dp u t f o n v a r dt h e o r ys t n 】c t u r eo fe n g l i s hc u r r i c u l u m r e s o u r c e s b yi n v e s t i g a t i n gt h e a c t u a l i t yo ft h ee x p l o i t a t i o na j l du t i l i z a t i o no fe n g l i s hc u r r i c u l u mr e s o u r c e si ns o m e s e n i o rh i g hs c h 0 0 1 si nz h e ji a n gp r o v i n c e ，t h i sp a p e rh a sm a d ead e e pa n a l y s i so fs o m e p r o b l e m si nt h ee x p l o i t a t i o na n du t i l i z a t i o no fe n 9 1 i s hc u r r i c u l u mr e s o u r c e s i nb a s i c e d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o 硼a n dp u tf o r w a r dc o n s t r u c t i v ec o u n t e m e a s u r e s ，i nw h i c h t h ea u t h o ra t t e m p t st op r o v i d es u g g e s t i o n sw h i c ha r es u p p o s e dt og u i d ee n g l i s h c u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o na ts e n i o rh i g hs c h 0 0 1 t h ep a p e ri sd i v i d e di n t of b u rc h a p t e r sa l t o g e t h e r c h a p t e ro n ep u t sf o r w a r dt h e b a c k g r o u n da n dm e a n i n go ft h es t u d yo nc u r r i c u j u mr e s o u r c e s ，p o i n t i n go u tt h e e x p l o i t a t i o na n du t i l i z a t i o no fe n g l i s hc u r t i c u l u mr e s o u r c e si sn o to n l ya n e e do fn e w c u 玎i c u l u mr e f o 彻b u ta l s oa ni m p o l r t a n tg u a r a n t e eo fr e a l i z i n gt h ee n 9 1 i s hc 嘶c u l u m g o a l s c h a p t e rt w oi sb a s e do nt h et h e o r ys t u d yo fc u l l r i c u l u mr e s o u r c e s ，d e f i n i n gt h e c o n c e p ta n dc l a s s m c a t i o no fe n g l i s hc u r r i c u l u m r e s o u r c e s e n g l i s hc u 玎i c u l u m r e s o u r c e si ss u m m a t i o no ft h eh u m a nr e s o u r c e s m a t e r i a l r e s o u r c e s ，a c t i v i t yr e s o u r c e s ， i no r d e rt or e a l i z ee n g l i s hc u r r i c u l u mg o a l ，c u l t i v a t ea n dd e v e l o pt h es t u d e n t s i n t e g r a t e dl a n g u a g e u s i n g l b i l i t y 1 th a sc h a r a c t e r i s t i co fc o n d i t i o n a l ，o p e n ，d i v e r s i t y a n dc r e a t i o n c h a p t e rt h r e e f o c u s e so na n a l y z i n gt h ea c t u a l i t ya n dp r o b l e m so fe n g l i s h c u 玎i c u l u mr e s o u r c e se x p l o i t a t i o ni n s e n i o rh i 曲s c h o o lt 1 1 r o u 曲i n v e s t i g a t i o na n d i n t e r v i e w s t h em 勾o rp r o b l e m sa r eu s u a l l ya sf o l l o w s ： e n g l i s h t e a c h e r sl a c k c u 玎i c u l u mr e s o u r c e sc o n s c i o u s n e s s， s t u d e n tr e s o u r c e sh a v e n tb e e np a i dm u c h a t t e m i o nt oi nt h ep r a c t i c e ，e n g l i s hc u r r i c u l u mr e s o u r c e s 蛐r u c t u r ei n c l i n i n gt o s i n g l e n e s s ，w o r r ya n ds a t i s f a c t i o ni n t h ec o m b i n a t i o no fe n g l i s hc u r r i c u l u ma n d m o d e me d u c a t i o ns k i l l s ，e n g l i s hc u 丌i c u l u mr e s o u r c e s1 a c kd i v e r s i f y i n gi n t e 鲈a t i o n ， e n g l i s hc u 丌i c u l u mr e s o u r c e si se x t r e m e l ys h o no fa c t i v i t yr e s o u r c e s c h a p t e rf o u rp u t sf o n v a r ds o m ec o n s t r u c t i v ec o u n t e r n l e a s u r e sa c c o r d i n gt ot h o s e p r o b l e m so ft h ee n g l i s hc u 盯i c u l u mr e s o u r c e se x p l o i t a t i o n ， a d v i s i n gt e a c h e r s t o p r o m o t ec u 丌i c u l u me x p l o i t a t i o nc o n s c i o u s n e s sa n de x p l o i t a t i o na b i l i t ) ，；t op a ym u c h a t t e n t i o nt o e x p l o “a n d u t i l i z es t u d e n t sr e s o u r c e s ；e x t e n de n g l i s hc 嘶c u l u m r e s o u r c e ss t m c t u r e ；s t r e n h e ni n t e g r a t i o nb e t w e e ne n g l i s hc u 而c u l u mr e s o u r c e sa n d o t h e rs u b j e c t s ，d a 订yl i f e ，n e t w o r ki n f o m a t i o nr e s o u r c e s ；e x p l o i ta c t i v i t yr e s o u r c e s ；s e t u pc u 玎i c u l u mr e s o u r c e sg u a r a n t e es y s t e m k e y w o r d s ： e n g l i s hc u n j c u l u mr e s o u r c e se x p l o i t a t i o na n du t i l i z a t i o n p r o b l e mc o u n t e r m e a s u r e s v 杭州帅范学院硕i j 学位论文高中英语课程资源及其开发利用中的问题研究 第一章引论 1 1 研究的背景 随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问 题逐步引起了社会各界的广泛重视。在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程 资源的开发与利用”这一组成部分。就英语课程而言，2 0 0 1 年教育部颁布的全 日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 第一次在基础教育阶段英 语教育的纲领性文件中提出了课程资源的概念，将“开发课程资源，拓展学用渠 道”规定为基础教育阶段英语课程的基本理念之一，在七级目标的总体描述中 要求学生“能主动利用多种教育资源进行学习”。 普通高级中学英语课程标准 ( 实验稿) 明确指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学 生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积 极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英 语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”开发和 利用英语课程资源己成为我国基础教育英语课程改革所面临的一个崭新课题。 但是，长期以来，我国中小学课程采用集中统一的国家课程开发模式，这 导致学校按照自己的办学理念设计和开发符合本学校特点的课程及其相应课程 资源没有得到应有的重视。大量有意义的课程资源没有被充分地认识和利用，学 校和教师在课程资源开发中处于缺位状态。就英语课程来说，许多英语教师对 课程资源的认识不够，也缺乏相应的课程资源开发能力，他们习惯于把英语教材 当作唯一的课程资源，从而造成课程资源单一化，教师在课程资源内容的利用上 偏向有利于知识掌握的文本资料和物质资源，忽视有利于语用能力和综合素质培 养的活动资源和学科整合资源。课程常常远离学生的生活经验，不利于学生的发 展。由此可见，对英语课程资源及其开发利用进行理论探讨和实践探索，对我国 基础教育英语课程改革具有重要的现实意义。 。中华人民共和国教育部制订全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) m 】北京师范大 学比版社，2 0 0 3 7 3 霪“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组校本课程资源开发指南【m 】北京：人民教育出版 社，2 0 0 4 4 杭州帅范学院颂1 学位论文高中英语课程资源及其开发利用中的问题研究 1 2 研究的目的和意义 课程资源是课程设计与实施的重要保障。课程资源的开发与利用是我国新 一轮基础教育课程改革的一个亮点，也是一个难点。开发和利用课程资源，对于 教师创造性地实施新课程和转变学生的学习方式等都具有非常重要的意义。 1 、开发利用基础教育英语课程资源是新课程改革的需要。 新课程改革注重于学生实际语言运用能力的培养。它要求教师在实际教学中 能够自觉拓展外语的学习空间，扩展教材的学习内容，创造性地开发相关的课程 资源，创设学习情境，使学生融入特定的语境中。通过体验、实践、参与、合作 与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言 的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，达到培养中学 生跨文化意识和提高中学生自主学习能力的新课程改革目标。 2 、开发利用英语课程资源是实现英语课程目标的重要保障。 普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 中提出了一些英语课程改革中的全 新的理念：强调学生主动学习；加强英语课程内容与学生生活以及现代社会的联 系；关注学生学习英语的兴趣；倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合 作 特征的学习方式。这些目标的实现都离不开大量英语课程资源的开发与利 用。要创造性地实施新课程，在很大程度上取决于课程资源的开发利用状况。英 语课程资源的开发和利用要求教师要树立正确的课程资源观，强化课程资源意 识，提高课程资源的开发能力，合理开发和利用多层次和多类型的英语课程资源， 满足不同层次需求，更好地实现英语课程改革目标。 3 、开发利用英语课程资源为学生自主学习创造了有利条件。 开发利用英语课程资源有利于培养学生的自主学习能力。由于学生的学习需 求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠 道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于发挥他们各自的潜力。教材辅助 材料、真实语言素材、网络资源等形式多样的课程资源的开发和利用都能有效地 促进学生在英语学习中学习方式的变革。提供丰富多样的学习资源能使学生根据 自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。因此，开发和利用 。张婧浅谈中学英语课程资源开发ij 】教学与管理，2 0 0 3 i l 霉张婧浅谈中学英语课程资源开发【j 1 教学与管理，2 0 0 3 1 1 杭州帅范学院硕卜学位论文 高中英语课程资源及其开发利用中的问题研究 内容丰富、形式多样的英语课程资源是英语课程实施的重要组成部分也是实现 自主学习的重要前提，是英语教学活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条 件，更是改变学生学习方式的有力保证。 本课题针对当前新课程改革的背景，尝试对英语课程资源的理论研究进行综 述，提出英语课程资源的理论结构，以高中为研究基点，通过对浙江省内4 5 所 高中的2 2 5 份教师的问卷调查及对部分高中英语教师进行访谈和课堂观察，分析 当前我省高中英语课程资源开发和利用的现状，深入分析基础教育课程改革中的 英语课程资源开发中的种种问题，提出高中英语课程资源开发的建设性对策，力 图为中学教育实践提供科学性的指导。 1 3 国内外研究现状 最早提出课程资源( c u 州c u l u mr e s o u r c e s ) 概念的是美国课程论专家泰勒 ( t y l e r ，r ) ，他从课程内部的基本问题出发，即“帮助学生学什么? 采用哪些 教学活动才能达到目的? 怎样组织教学才能达到最佳综合效果? ”指出课程资 源包括4 个方面的内容：目标资源、教学活动资源、组织教学活动的资源和制订 评估方案的资源。 国外对课程资源的研究涉及了目标资源、教学活动资源、组织教学活动的资 源和制订评估方案的资源等多方面内容，其中对教学目标资源的开发研究具有代 表性的观点有：开展当代社会调查，以确定有效参与社会生活应具备的知识、技 能和素质；审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的 各种课程材料；研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备 和尚需具备哪些知识、技能及素质，并据此确定制订教学计划的基础。( 沃伦 w a n e n ，1 9 7 9 ；托尼等t o m e ye ta 1 ，1 9 7 5 ) 对教学活动资源开发的主要观点有：对青少年活动及兴趣的调查，制订各种 活动方案；教师组织学生外出参观；运用电视、录像、电影、录音等视听手段； 请一些在有关方面颇有建树的人士到校讲课等；在课程的选材方面，掌握学生现 有的知识、技能和素质水平以利于因材施教，收集适应技能高低、知识多寡不同 需要的各种活动和材料( w i l l i a m s ，1 9 7 5 ) ；教师指出学生学习中的错误并作为反 。江山野简明国际教育百科全书课程【m 1 北京：教育科学出版社，1 9 9 1 6 11 2 3 杭州师范学院影11 + 学位论文 高中英语谍程资源及其开发利用中的问题研究 馈信息收集起来，整理成核奁表备用；利用教材及教材后的现成的练习材料( 泰 勒，1 9 6 0 ) ；教师对校内环境及所在社区资源的利用，注意引导学生将书本知识 转化为实践能力，组织学生参加课外实践活动。 对组织教学活动资源的开发的主要观点有：能够充分利用各门课的学问，随 时从中吸取营养，而不限于仅仅从狭义的角度、鼓励片面地掌握学到的知识、技 能和素质，学生也需要对各门功课之间，以及它们与课堂之外的现实世界之间的 联系有一个明确的认识。 我国学者对课程资源的研究和探讨是随着新一轮课程改革的推进而展开 的。目前国内学者对课程资源的研究已取得了可喜的成果。主要的成果是出版了 些关于课程资源开发方面的专著和丛书，代表性的专著有：范兆雄的课程资 源概论；“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组编写的由人民教育 出版社出版的校本课程资源开发指南；教育部基础教育司和教育部师范教育 司组织编写的课程资源的开发与利用( 普通高中新课程研修手册) ；吴刚平 主编的课程资源与课程管理丛书；周广强编写的新课程教师课程资源开发 和整合能力培养与训练等。代表性的期刊文章有：吴刚平的课程资源的理论 构想、课程资源的筛选机制和开发利用途径、课程资源的开发与利用， 范兆雄的课程资源系统分析，徐继存等人的论课程资源及其开发与利用 等，这些专著和论文对课程资源的内涵和开发利用途径做出了初步的研究和探 讨，使我们能够更好地理解课程资源及其开发利用的重要意义。 到目前为止，关于课程资源的理论研究主要围绕课程资源的概念和分类， 课程资源开发的内容、途径和形式等问题展开。国内学者对课程资源的内涵和分 类的研究呈多元化趋势，不同学者研究角度的不同产生了对课程资源不同的认 识。一般认为课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目 标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。秽而且目前大多 数研究者是从广义的课程资源概念来展开研究的。另外，国内学者对课程资源的 分类可谓多种多样，比较典型的是：按照课程资源的功能特点，把课程资源划分 为素材性资源和条件性资源；根据课程资源来源，分为校内课程资源和校外课程 。江山野简明国际教育百科全书课程i m 】北京：教育科学出版社，1 9 9 1 6 1 1 5 2 基出教育课程改革纲要( 试彳亍) 【m 】教育部，2 0 0 l 4 杭州师范学院硕 j 学位论文南一 ，英语课程资源及其开发利用中的问题研究 资源；根据物理特性和呈现方式，分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化 资源；根据存在方式，分为显性课程资源和隐性课程资源；根据性质，分为自然 课程资源和社会课程资源。够 目前对课程资源开发和利用的具体内容、方法和途径，特别是对学科课程 资源的开发与利用还处于研究的初步阶段。与课程资源共性研究相比，英语课程 资源的研究相对少而零碎。从目前的资料来看，普通高级中学英语课程标准( 实 验稿) 和全日制义务教育英语课程标准( 实验稿) 解读中的部分章节涉及 英语课程资源开发问题，它们为中小学英语课程改革提出了一个新的理念，但没 有对英语课程资源开发利用实践中所涉及到的问题进行较为全面、深入、细致的 探讨，还不足以为中小学英语教师开发利用课程资源提供有效的支持。 就目前国内研究者对英语课程资源开发的研究来看，目前研究主要集中在 以下几个方面：对英语课程资源的概念与种类的研究，如殷刚魁等人的英语 课程资源的内涵剖析、英语课程资源的内涵及其开发探讨；英语课程资源 中网络信息资源的开发，如向平的开发英语课程资源的有效途径一建立英语教 学网站；中小学英语课程资源开发与利用的基本策略，如王雅芬的新课程 下英语课程资源的开发与利用、沈敏的浅谈英语课程资源的开发与利用，他 们从实践和理论相结合的角度研究了在新课程理念下英语课程资源开发与利用 的方法和几种开发模式；中学英语校本课题资源的开发，如王惠东的开发中 学英语校本课程资源的若干原则。 总的来说，英语课程资源的研究和探讨已取得了初步的成果，已经初步构 建起课程资源研究的理论基础，课程资源开发者也在实践中总结了不少方法和经 验，为新课程改革中学校课程资源的开发提供了有利的启示。但是现有的研究对 英语课程资源与生活实际、其他学科课程资源、信息技术的多元整合；英语课程 资源的校际共享与整合；英语课程资源开发中教师资源的开发方式；学生课程资 源的开发方式；英语实践活动资源的开发；发达地区与贫困地区英语课程资源开 发的差异性；英语课程资源开发的客观评价和有效管理等问题仍缺乏全面深入的 研究。而这些问题在很大的程度上决定着课程资源开发与利用的效果。因此，我 们有必要对目前刚刚起步的英语课程资源开发和利用中出现的问题，尤其是英语 。吴刚平，课程资源的筛选机制和开发利用途径【j 】上海教育2 0 0 1 1 2 5 杭州帅范学院硕上学位论义高中英语课程资源及其开发利用中的问题研究 课程资源开发利用实践者所遇到的难题做进步的研究。 1 4 研究方法 本课题研究主要采取以下几种方法。 1 问卷调查法。以高中英语课程资源调查问卷对浙江省内杭州、湖州、 嘉兴、台州、宁波、舟山、衢州、金华、温州等地区的高中的英语教师进行调查。 教师问卷的设计主要是围绕教师对英语课程资源的观念、学校对英语课程资源开 发的重视度、课程资源开发与利用的现状、开发与利用中存在的问题、开发问题 的对策等方面展开的，一方面了解当前高中英语课程资源的现状和开发利用情 况，另一方面了解英语课程资源开发中存在的各种问题。问卷先在杭州师范学院 附属高级中学英语教研组教师中进行了小范围调查，根据反馈意见对问卷进行了 修订。 2 访谈法。根据调查反馈的情况，笔者对杭州师范学院附属高级中学、湖 州中学、湖州二中等省一级重点中学部分高中英语教师进行了访谈，了解学校的 英语课程资源开发情况及教师在开发利用课程资源中的经验、遇到的困难和问 题。另外笔者在杭州师范学院附属高级中学随机选取了部分学生作为访谈对象， 了解学生对学校现有英语课程资源的满意状况。 3 观察法。了解部分学校英语教师的备课情况，在对部分英语教师的听课 过程中考察教师对教材处理方式和其他资源的利用现状，并在课后观察教师对日 常课程资源开发的状况。 6 杭州帅范学院硕士学位论文高中英语课程资源及其开发利用中的问题研究 第二章英语课程资源概述 2 1 英语课程资源的概念 2 1 1 课程资源的概念 研究英语课程资源的概念首先必须明确一般课程资源的概念，而对一般课 程资源概念的界定又建立在对“资源”的概念界定上的。根据美国传统字典， 资源( r e s o u r c e s ) 的英语释义是：s o m e t h i n gt h a tc a nb eu s e df o rs u p p o no r h e l p ； ( 支持物：提供支持或帮助的东西) o r e nr e s o w c e s a na v a i l a b l es u p p l yt h a tc 锄 b ed r a w no nw h e nn e e d e d ；( 常作r e s o u r c e s 资源：需要时可供提取使用的供应) t h ea b i l i 够t od e a lw i t had i 衔c u l to rt r o u b l e s o m es i t l l a t i o ne 蔬c t i v e l y ； i n i t i a t i v e ( 才略，急智：有效对付困难或麻烦局面的能力；开创精神) o r e nr e s o w c e s m e a i l st h a tc a l lb eu s e dt oc o p e “t had i m c u l ts i t u a t i o n ( 常作r e s o u r c e s 手段，对 策：能用来应付困难形势的手段) 等。可见，“资源”一词所涉及的内容既包括 物力方面的资源( m a t e r i a lr e s o u r c e s ) ，如支持物、设备、材料等，又包括人力方 面的资源( h u m a i lr e s o u r c e s ) ，如人才、智力、策略等。这种解释为课程资源的 界定提供了依据。 但由于课程资源本身的丰富性、复杂性、发展性，不同的研究者出于不同 的研究目的、从不同的角度出发对课程资源进行的界定也不相同。我国学者对课 程资源的研究是在新课程改革的背景下进行的，目前我国学者对课程资源的概念 界定代表性的主要有以下几袖： 基础教育课程改革纲要( 试行) 中对课程资源的界定是：课程资源有 广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课 程资源仅指形成课程的直接因素来源。一般情况下，人们所使用的是相对广义 的课程资源概念。 徐继存等认为，课程资源是“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程 中可资利用的一切入力、物力、以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭 和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。 o 基础教育课程改革纲要( 试行) 【m 】教育部，2 0 0 1 霉徐继存，段兆兵，陈琼论课程资源及j 开发与利用【j 】，学科教育，2 0 0 2 2 7 杭州帅范学院坝f j 学位论文高中英语课程资源及其开发利用中的问题研究 范蔚认为课程资源是“富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学 校课程的各种条件的总和。”乜 范兆雄认为课程资源是指“可能进入课程活动，直接成为课程活动内容或 支持课程活动进行的物质和非物质的一切。” 以上界定或多或少都包含两层意思，即课程资源是保证课程目标实现和课程 实施顺利进行的基础，是课程因素的天然来源和课程实施的条件，既包括物力方 面的资源( m a t e a lr e s o u r c e s ) ，也包括人力方面的资源( h u m a nr e s o u r c e s ) 。 2 1 2 英语课程资源的概念 为了更有效地开发和利用英语课程资源，首先必须正确理解英语课程资源 的概念。 国内已有一些学者针对英语课程的特点和英语课程目标对英语课程资源的 概念做了初步的分析和研究，以下是几种有代表性的英语课程资源的定义。 普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 中明确指出：“英语课程资源包 括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助 设施。” 刘兆义认为“英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课 程目标、发展学生综合语言运用能力、提高教师的综合素质的物质条件和包括环 境、氛围等在内的其他非物质条件。 王朝一、殷刚魁提出“英语课程资源是英语课程设计、实施、评价等整个 英语课程编制过程中可资利用的人力、物力、自然资源的总和。其中人力资源主 要包括英语教师、学习者本人、英语学习者同伴群体、母语为英语或第二语言的 外籍人士；物力资源主要包括英语教材、教学挂图、录音录像资料、工具书、文 学作品、报纸杂志、电影、电视、广播、网络、图书馆、博物馆、展览馆、各种 。范蔚实施综合实践活动对课程资源的开发利用【j 】教育科学研究，2 0 0 2 3 留范兆雄课程资源系统分析【j 】西北师范大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 2 3 中华人民共和国教育部制订全同制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 卜1 】北京师范大 学出版社，2 0 0 3 7 4 6 每刘兆义，学生双语报教师舨【m 】，2 0 0 3 2 0 。4 4 第2 版 杭州师范学院硕 ：学位论文高中英语课程资源及j 开发利用中的问题研究 标牌广告、商品使用说明书；自然资源主要包括：自然风光、文物古迹、风俗民 情等。” 从英语课程资源定义的发展过程来看，普通高级中学英语课程标准( 实 验稿) 中对英语课程资源的定义是从发展学生综合语言运用能力的课程目标出 发，把英语课程资源的内容仅局限于学习材料和教学设施等物质条件上，忽略了 英语课程资源中人力资源也是重要的组成部分。刘兆义对英语课程资源的定义是 建立在普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 的定义的基础上，除了包含有 利于实现英语课程目标的物质条件外，又增加了环境、氛围等非物质条件，但这 种解释主要是从课程资源条件的角度分析课程资源概念的，没有充分认识到人既 是课程资源中的条件资源又是课程资源中的素材资源。王朝一、殷刚魁从课程设 计、实施、评价的整个过程出发，提出了英语课程资源是可利用的人力、物力、 自然资源的总和。他们已经认识到了英语课程实施中人力资源的重要作用，并且 说明了人力资源的具体内容。这个定义拓展了英语课程资源的结构，在一定程度 上体现了语言学习中人力资源对于语言交际的重要作用，是较前者更为发展的定 义。但笔者认为这一定义似乎没有反映英语课程资源的特性，一定程度上忽略了 语言学习活动中的活动资源及动态生成性的课程资源，因此，笔者认为英语课程 资源中除了包括有利于实现课程目标的必要的人力资源和物力资源外，还应该包 括活动资源这一重要组成部分。 本文在总结了已有的英语课程资源的定义的研究的基础上，根据发展学生 综合语言应用能力的英语课程目标，突出强调了人是语言建构的主体、语言学习 的物质条件支持的重要作用和英语学习中实践交际活动的重要性的特点，提出对 英语课程资源以下界定。 英语课程资源：即以实现英语课程目标，培养和发展学生综合语言运用能 力为目的的人力资源( h u m a nr e s o u r c e s ) 、物力资源( m a t e r i a lr e s o u r c e s ) 和活 动资源( a c t i v i t i e sr e s o u r c e s ) 的总和。其中人力资源主要包括语言学习者、英语 教师、教育专家、家长、校外人士等；物力资源主要包括语言学习材料、网络信 息资源、教学辅助设施等；活动资源，即课内课外的活动资源。 。王朝一、殷刚魁，英语课程资源的内涵及其开发探讨【m 】内蒙古师范大学学报( 教育科学版) ，2 0 0 5 2 9 杭州师范学院硕- 学位论文 高中英语课程资源及j 开发利用中的问题研究 2 2 英语课程资源的特点 针对我国英语学习的环境因素，语言学习的特点和英语课程目标中培养学生 语言应用能力的目的，笔者认为英语课程资源有着不同于其他学科的独特的特 点。 2 2 1 条件性 英语在我国是作为一种外语来学习的( o r e nc a l l e de n g l i s ha saf o r e i g i l l a n g u a g eo re f l ) ，而并非第二语言( e s l ) 。在非本族语的语言环境下，语言学 习者学习外语就有了很大的制约。学生学习英语的主要场所是学校，学习的主要 对象是英语教师。学生一出校门学习英语就受到了很大的限制。因此，语言学习 必须具备必要的人力和物力条件的支持才能顺利进行。 英语教师、语言学习材料、网络信息资源、教学设备和设施都是学生学习英 语的非常重要的课程资源。学生在利用了一切语言学习的物质条件的基础上，通 过人与人之间的实践交际活动的展开，构建语言学习的过程。由此可见，英语教 学中课程资源的开发为学生提供了必要的条件性支持系统。 2 2 2 开放性 开放性是英语课程资源的一个突出特点。英语教学的特点之一是要使学生尽 可能多从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，以实现开放性地选择课 程资源和共享好的课程资源。英语课程资源的开放性主要体现在两方面。一是语 言素材资源开发的开放性，二是语言交际环境的开放性。在高中英语教学中，除 了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。如适当选用国内 外的优秀教材；开发真实语言素材资源；开发利用网络信息资源；开发有地方特 色的校本课程资源等。语言交际环境的开放性体现在要创建一种开放的、和谐的、 积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语 的环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语听、说、 读、写的基本能力。 2 2 3 多样性 英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、阅读等多种方式，多 给学生可理解的语言输入。学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入 量，必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量。只有 1 0 杭州师范学院硕1 j 学位论义高中英语课程资源及其开发利用中的问题研究 这样，才能提高接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、 判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语词语的储存，强化 语言知识，促进语言的表达和创作能力。因此，开发丰富多样的英语课程资源 能使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接 体验语言及语言运用，提高听、说、读、写各方面的能力和自主学习的能力。 而且，英语教学十分强调