（职业技术教育学专业论文）高等职业院校专来建设研究基于系统分析方法.pdf

t h e s i sf o rm a s t e rd e g r e e ，2 011u n i v e r s i t yc o d e ：10 2 6 9 s t u d e n ti d ：5 1 0 8 0 1 0 6 0 1 2 e a s tc h i n an o r m a l u n i v e r s i t y t h er e s e a r c ho f s p e c i a l t yc o n s t r u c t i o n i nh i g h e rv o c a t io n a lc o l l e g e s ： ba s e do nt h es y s t e m a t i ca n a l y s i sm e t h o d s c h o o l ： i n s t i t u t e ： m a j o r ： s c h o o lo fe d u c a t i o ns c i e n c e i n s t i t u t eo f v o c a t i o n a la n da d u l te d u c a t i o n v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o n r e s e a r c ha r e a ：c o m p a r a t i v ev o c a t i o n a l & t e c h n i c a le d u c a t i o n a d v i s o r ： q 鱼墨墨q 暨i p i 坠gs h i p o s t g r a d u a t e ： 墨墨q 曼i 堑曼q 建墨墨堕堑n gk 塑堕g h ul i u c o m p l e t e di nm a y , 2 0 11 i i 帅689 肿409 啪y 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文 分析的方法，是在华东师范大学攻读 院校专业建设研究基于系统 ( 请勾选) 学位期间，在导师的 指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的 4 - 人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 名：巡转 日期炒祜乡日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 高等职业院校专业建设研究基于系统分析的方法系本人在华东师范 大学攻读学位期间在导师指导下完成的说左博士( 请勾选) 学位论文，本论文 的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使 用此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网 送交 学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被 查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库 进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合 理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部或“涉密”学位论文 母，影年月日解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用上述授权。，、， 导师签名，心jl 乡) 。、 v i 本人签名 碑，哆日 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的 学位论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ， 未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位 论文，均适用上述授权) o i l l 趔虚硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 夏建国教授上海电机学院主席 徐国庆副教授华东师范大学 陆素菊副教授华东师范大学 i v 摘要 进入2 1 世纪以来，伴随着高等教育大众化进程的推进，我国高等职业教育 也实现了跨越式发展：高等职业院校的专业数量不断增长，招生人数直线上升。 目前，我国高职院校已步入内涵建设时期，提升专业内涵，提高人才培养质量成 为高职院校发展的重点。然而高职院校的专业建设是一项复杂的系统性工程，涉 及到高职院校人才培养的方方面面，牵一发而动全身，高职院校如何以课程变革 为核心从而实现专业建设质量的优化? 对这个问题的回答需要我们采用系统分 析的方法对高职院校的专业建设进行审视。基于以上思路，本研究的主体结构如 下： 第一章是导言，主要介绍研究问题并对现有研究进行整理综述，提出研究的 思路和解决方法，本章是全文论述的基础。 第二章是建立本研究的分析框架。本章运用系统理论对高职院校专业建设进 行审视，具体分析了高职院校专业建设系统的要素、结构、功能、特征以及系统 与环境的关系，并根据结构功能主义以及帕森斯的a g i l 模型建立了本研究的分 析框架，即专业建设系统要不断从外部获取资源、专业建设系统要具有一定的功 能目标、专业建设系统内部子系统之间相互协作发挥整体性的作用、专业建设系 统要不断进行反馈从而实现动态的稳定。 第三章基于高职院校专业建设的现状对高职院校专业建设进行了系统性的 分析：当前高职院校专业建设系统的要素在不断升级，主要表现在课程改革的推 进和教师主体性作用的发挥；要素的升级却没有带来系统功能的提升，高职院校 专业建设系统的功能处于错位的状态，其主要表现是专业设置的趋同化以及人才 培养的同构化；根据结构决定功能的原理，我们又分析了高职院校专业建设系统 的结构，发现高职院校专业建设系统结构处于不平衡的状态，从而造成了专业建 设系统的功能失调。 第四章针对高职院校的专业建设系统优化提出的建议。系统处于一定的环境 之中，需要良好的外部条件；同时系统的优化需要改变系统的结构，高职院校专 业建设系统的优化需要将课程变革与专业建设在不同的阶段进行有机联系，改革 固化的专业模式，建立新型的课程组合专业( 专业群) 的模式，从而实现高职院 校专业建设最大正向功能的发挥，实现专业建设系统的整体优化。 关键词：高职院校专业建设系统分析 v a b s t r a c t s i n c et h e21s t c e n t u r y ，w i t ht h ea d v a n c e m e n to fm a s s i f i c a t i o no fh i g h e r e d u c a t i o ni nc h i n a , t h eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nh a sr e a l i z e di t sg r e a t - - l e a p - f o r w a r d d e v e l o p m e n t ：t h en u m b e ro fs p e c i a l t yc o n t i n u e st og r o w , t h er e c r u i ts t u d e n t s n u m b e rh a sr i s e np e r p e n d i c u l a r l y a tp r e s e n t ，t h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e sa r e g r a d u a l l ye n t e r e di n t o c o n n o t a t i o nc o n s t r u c t i o n p e r i o d e n h a n c e t h e s p e c i a l t y c o n n o t a t i o na n di m p r o v et h et r a i n i n gq u a l i t yh a v eb e c o m et h ef o c u s eo fh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e s d e v e l o p m e n t h o w e v e r ，s p e c i a l t y c o n s t r u c t i o ni sac o m p l e x s y s t e m a t i ce n g i n e e r i n g ，w h i c hr e l a t et oe v e r ya s p e c to fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，a s l i g h tm o v ei no n ep a r tm a ya f f e c tt h ew h o l es i t u a t i o n h o wt oi m p r o v et h eq u a l i t yo f s p e c i a l t yc o n s t r u c t i o nw i t ht h ec o r eo fc u r r i c u l u m sr e f o r mi nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s ? f i n d i n ga n s w e rt ot h i sq u e s t i o n , w en e e da d o p ts y s t e ma n a l y s i sm e t h o dt o t h ee x a m i n eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ss p e c i a l t yc o n s t r u c t i o n b a s e do nt h ea b o v e i d e a s ，t h em a i ns t r u c t u r eo f t h i ss t u d ya r ea sf o l l o w s ： t h ef i r s tc h a p t e ri si n t r o d u t i o n i ti n t r o d u c e st h er e s e a r c hp r o b l e ma n de x i s t i n g r e s e a r c hp r o p o s e da n dc o l l a t i o n , p u tf o r w a r dt h er e s e a r c hi d e a sa n ds o l v i n gm e t h o d s t h i sc h a p t e ri st h eb a s i so f t h ew h o l et h e s i s t h es e c o n dc h a p t e ri st oe s t a b l i s ht h ea n a l y s i sf r a m e w o r ko ft h i ss t u d y t h i s c h a p t e ra d o p ts y s t e m a t i ct h e o r yt oe a m i n es p e c i a l t yc o n s t r u c t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s ，a n d a n a l y s i s t h ee l e m e n t s ，s t r u c t u r ea n df u n c t i o no ft h e s y s t e m , t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h es y s t e ma n di t se n v i r o n m e n t a c c o r d i n gt ot h es t r u c t u r a l f u n c t i o na n dt a l c o t tp a r s o n s sa g i lm o d e lw ee s t a b l i s h e dt h ea n a l y s i sf r a m e w o r ko f t h i ss t u d y ：t h es p e c i a l t yc o n s t r u c t i o ns y s t e mh a st oo b t a i nr e s o u r c e sc o n s t a n t l yf r o m e x t e r n a le n v i r o n m e n t ，s p e c i a l t yc o n s t r u c t i o ns y s t e ms h o u l dh a v ec e r t a i nf u n c t i o n s o b j e c t i v e s ，t h si n t e r n a le l e m e n t ss h o u l dk e e pg o o dc o o p e r a t i o nw i t he a c ho t h e r ， s p e c i a l t yc o n s t r u c t i o ns y s t e mn e e dt ok e e pf e e d b a c ks oa st or e a l i z et h ed y n a m i c s t a b i l i t y t h et h i r dc h a p t e ra n a l y s i st h es p e c i k yc o n s t r u c t i o nb a s i e do nt h ec u r r e n ts i t u t i o n o fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ：t h ee l e m e n t so ft h es p e c i l t yc o n a t r u c t i o ns y s t e mh a v e e s c a l a t e d ，t h e r ea r et w op e r f o r m a n c e s ：t h ec u r r i c u l u mr e f o r ma r ea d v a n c i n ga n d t e a c h e r sb e g i nt op l a ys u b j e c t i v ee f f e c t ；u p g r a d i n go fe l e m e n t sd i d n tp r o m o t e dt h e v i 厂 s y s t e mf u n c t i o n , f u n c t i o no ft h es p e c i l t y c o n s t r u c t i o ns y s t e ml i e si ns t a t eo f d i s l o c a t i o n , t h em a i nd i s l o c a t i o np e r f o r m a n c ea r et h es p e c i l t y sc o n v e r g e n c ea n dt h e i d e n t i c a lo fp e r s o n n e lt r a i n i n g t h ea u t h o ra n a l y z e st h es t r u c t u r eo fs p e c i l t y c o n s t r u c t i o ns y s t e mi nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，f o u n dt h a tc o n s t r u c t i o ns y s t e m s t r u c t u r ei si nu n b a l a n c e ds t a t e ，w h i c hc a u s e ss p e c l i t yc o n s t r u c t i o ns y s t e mf u n c t i o n d i s o r d e r t h ef o u r t h c h a p t e rg i v e s o m e s u g g e s t i o n t o s p e c l i t y c o n s t r u c t i o ns y s t e m o p t i m i z a t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s s y s t e ms t a yi nc e r t a i nc i r c u m s t a n c e s ，a n d i tn e e dag o o de x t e r n a lc o n d i t i o n s ；m e a n w h i l et h eo p t i m i z a t i o no fs y s t e mn e e d st o c h a n g et h es y s t e ms t r u c t u r e ，c o m b i n es p e c i l t yc o n s t r u c t i o nw i t hc u r r i c u l u mr e f o r mi n d i f f e r e n tp h a s e s ，r e f o r mt h es o l i d i f i e ds p e c i l t ym o d e l , e s t a b l i s h i n gt h en e wc u r r i c u l u m c o m b i n a t i o no fs p e c i l t y ( o rs p e c i l t yg r o u p ) m o d e li nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，i n o r d e rt or e a l i z et h em a x i m u mp o s i t i v ef u n c t i o n so fs p e c i l t yc o n s t r u c t i o ns y s t e m k e yw o r d ：h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，s p e c i l t yc o n s t r u c t i o n ， s y s t e m a t i ca n a l y s i s v i i 目录 第一章导言l 第一节问题提出1 一、专业建设是高职院校发展的核心工作2 二、专业建设是实现“就业导向”的保证2 三、专业建设是高职课程改革成功的保障3 四、专业建设的复杂性要求新的指导方法3 第二节文献综述4 一、研究文献分类解读4 二、研究文献总体述评8 三、与专业建设有关的问题8 第三节研究思路1 0 一、研究对象1 0 二、研究内容l o 第四节研究结构与方法1 1 一、研究结构1 1 二、研究方法1 1 第二章系统性视角下的高职院校专业建设1 3 第一节系统分析的基本原理1 3 一、系统的定义1 3 二、系统分析的实质1 4 三、高职院校专业建设的系统观1 5 第二节高职院校专业建设的主要特征1 8 一、运行要素的完整性1 8 二、运行结构的动态性1 9 三、运行功能的最优化1 9 四、运行环境的适宜性1 9 第三节高职院校专业建设的分析框架1 9 一、结构功能主义2 0 二、a g i l 模式及其机制2 0 第三章高职院校专业建设的系统分析2 3 v l l i 第一节专业建设要素升级2 3 一、课程建设受到重视2 4 二、教师发挥主导作用2 6 第二节专业建设的功能目标2 7 一、专业方向的差异化2 7 二、人才培养的多样化2 8 第三节专业建设的功能错位2 9 一、专业设置趋同化3 0 二、人才培养同构化3 1 第四节功能错位的原因分析3 2 一、结构组成不完整3 3 二、联结机制不健全3 5 第四章高职院校专业建设的系统优化3 8 第一节外部环境调适3 9 一、合理引导3 9 二、加强保障4 0 第二节内部结构调整4 l 一、课程开发与专业定位4 2 二、课程实施与专业保障4 7 三、课程评价与专业反馈4 8 结语5 0 参考文献5 l 附录5 5 后记5 6 i x 一 第一章导言 2 0 世纪末期，国际社会已经达成这样的共识：只有高技能人才支持下的经 济才能在竞争中取得有利的地位，也才能成为2 l 世纪稳定的民主制度的基础。 在这样的思想指导下，高等职业教育改革成为教育改革的重要阵地。我国高等职 业教育的改革走过的是一条不寻常的发展之路。1 9 9 8 年国家首批高等职业院校 仅1 4 所，但截至到2 0 0 9 年底，独立设置的高等职业院校已超过1 2 0 0 所，占全 国高校总数的7 0 ，高职在校生生人数超过1 3 0 0 万，高等职业教育从学校数量 到在校生人数都已占据了全国高等教育的半壁江山。高等职业教育规模扩大的 基础是高职院校专业数量和招生人数的不断增长，以某职业技术学院为例，1 9 9 8 年，其设置专业1 3 个，在校生人数为2 1 0 0 人。 到2 0 1 0 年，全校共开设专业 4 3 个，全日制在校生1 3 1 9 3 人，专业数量和招生人数比原来扩张了数倍。固 正是由于我国高等职业教育“全国范围的快速发展，数量扩张，使许多学校 缺少办学的基本条件，只能在外延扩张中逐步充实内涵”，“高等职业教育亟待从 规模扩张转向内涵建设”。 专业建设是高职院校人才培养的载体和途径，是高职 院校与社会需求结合的桥梁与纽带，是高职院校主动、灵活适应社会需求的关键 环节。高职院校如何进行专业建设，进一步提升内涵，提高人才培养质量成为高 等职业教育发展的关键命题，这关系到高等职业教育发展的前途和命运。 第一节问题提出 高等职业教育的专业是根据社会职业分工，面向职业岗位或岗位群设置，高 职院校的专业以市场需求为导向，具有鲜明的职业性特征，因此高等职业院校的 专业建设是一个全局性很强的实践性问题，也是一项重要的基础性工作。 高职 院校的专业建设是院校发展的主要内涵和重要手段，直接关系到高职院校人才培 养的目标、规格和质量，专业建设问题的提出是高等职业院校发展中多方面问题 国麦克扬：未来的课程【m 1 ，上海：华东师范大学出版社，2 0 0 3 ：8 0 回教育部发展规划司：( 2 0 0 9 年伞固教育事业发展统计公报，h t t p w w w m o e e d u c n 囝陈英杰著：中国高等职业教育发展史研究【m 】，郑州：中州古籍出版社，2 0 0 7 ：6 0 筇河北邢台职业技术学院网站，h t t p w w w x p c e d u c n 固谈松华从外延扩张剑内涵建设：高职教育发展的新选择【j 1 教育研究，2 0 0 5 ( 5 ) 曲黄宏伟基丁二就业导向的高职专业建设研究【j 】教育发展研究，2 0 0 9 ( 1 3 1 4 ) 汇聚的源泉。 一、专业建设是高职院校发展的核心工作 在我国，“专业”这一概念具有有着很强的实体意味，其背后有着三大类实体 存在：由同一专业学生组成的班集体，教师组织( 与专业同名的教研室) ，与教 师组织相连的课程、教室、实训室等等。我国的这种专业教育模式借鉴自苏联， 1 9 5 2 年，时任教育部部长的马叙伦指出，“高等学校中以系为管理单位，以专业 为教学的主要机构 。几个相近的专业构成了系，相近的几个系组成第二级学院， 学院的集合就是一所高等学校。我国高等教育的人才培养以及高等学校的管理自 此就形成了这样一种“大学系( 院) 专业”的模式，专业成为学校人才 培养的基本单位。高等职业教育脱胎于普通高等教育，专业也是高职院校基本的 人才培养单位。高职院校的专业建设活动正是要明确专业培养目标，提高教师素 质、适时调整课程内容、改善实训条件，并通过教师和学生的教学活动进行有效 的联系，从而培养出高素质的人才。而高职院校的根本任务是要培养高素质的技 能型人才，高职院校的生存与发展，归根到底取决于高职院校的人才培养质量， 因此，专业建设工作也就成为高职院校发展的核心工作，专业建设是高职院校各 项工作的重中之重，对专业建设进行理论和实践上的探讨与分析也就成为必然。 二、专业建设是实现“就业导向刀的保证 高职教育的专业是联系高职院校与社会行业、职业、岗位的纽带，只有不断 加强专业建设，才能保证高职教育与社会发展同步；高职院校也需要根据社会经 济的发展需求设置专业类别、优化专业结构、推进专业课程改革，提高教师教学 水平，才能保证学生所学与岗位的密切联系，从而实现优质的就业；反之，高质 量的就业又能使专业更具吸引力，保证充足的生源，从而做到“进口旺、出口畅”。 随着产业的技术升级和高新技术的应用，社会职业也发生着相应的变化，高职院 校专业建设必须进行准确灵活的定位，以就业为导向，及时掌握地方经济发展的 动向，综合分析社会需求：一是根据根据经济发展和职业岗位的变化及时调整自 身的专业结构，对学校现有专业进行合理的“诊断”，淘汰或者转并那些旧的不 适应社会需求的专业，并根据地区内的具体情况开设“适销对路”的特色专业； 国马叙伦全国农学院院长会议开幕词h t t p , c n n e t o r c o m a m a x u l u n 2 0 h t m 2 二是分析产业链，以学校的重点专业为核心，构建专业群，和产业链之间形成对 接，增强学校专业对职业岗位的适应性，满足不同时期、不同部门对人才的要求。 高职院校如何对专业进行科学的定位，并采取措施提升专业内涵，突出专业特色 就成为我们必须要探讨的问题。 三、专业建设是高职课程改革成功的保障 我国高职院校专业建设的核心是要进行课程体系的改革，这是使高职院校走 出模仿本科办学、彰显职业教育特色的必然路径。传统上，我国高等职业教育的 课程是本科课程的压缩，其突出特点是重理论，轻实践，没有体现出职业教育的 特色，例如，“有的高职院校开设了十几门至二十几门理论课，而且内容偏难偏 深，有些科目与本专业或工种的生产实际联系并不紧密，相反，实践课程却显得 分量不足”。同时传统的职业教育课程“重知识的系统性，忽视知识与具体工作 任务的联系”。我国职业教育课程的这些问题已经引起了国家和高职院校的重 视，目前，从国家政策到高职院校的实践，都在进行轰轰烈烈的课程改革。在国 家以及政府层面上，以工作过程为导向的精品课程评选已经进行了多年；在沿海 地区的许多地方高职院校，他们以项目课程理念为指导，对本校的课程进行了系 统性改革，对我国高职院校的课程建设产生了深刻的影响。然而，无论是精品课 程建设还是高职院校自发的课程改革，都是学校专业建设的一部分，专业建设是 一个系统，系统中课程的变革会导致与其他部分的不协调，例如，新课程的编制 要求学校教师抛弃原有的课程观念，接纳实践导向的课程思维，并不断提升自身 的实践教学能力：新课程的实施对专业的实习实训条件提出了更高的要求，对专 业的教学保障体系提出了新的挑战。 在课程改革轰轰烈烈的大背景下，高职院 校该如何以课程建设为核心进行专业建设，从而为课程改革提供优良的保障，这 是我们不得不思考的问题。 四、专业建设的复杂性要求新的指导方法 高职院校内涵提升不是一蹴而就的事情，而是一个长期的、持续性的过程。 嘭郭扬关于职业技术学校课程设置的思考【j 1 职教论坛，1 9 9 8 ( 7 ) 国徐闺庆实践导向职业教育课程研究：技术学范式【j 】上海：上海教育出版社，2 0 0 5 ( 8 ) b a n a t h y ，b h ( 19 91 ) e d u c a t i o n a ls y s t e m sd e s i g n ：a j o u r n e yt oc r e a t et h e f u t u r e 【j 】e n g l e w o o dc l i f f s ， n j ：e d u c a t i o n a it e c h n o l o g yp u b l i c a t i o n s 。6 1 6 专业建设工作头绪繁多，必须抓好课程建设这跟主线，以课程改革为抓手，发挥 教师的主体性作用，统筹协调学校内部的各方面资源，促进高职院校的协调、可 持续发展。高职院校专业建设的复杂性要求我们在专业建设过程中逐渐形成一套 完整的机制，保证专业建设与市场的紧密联系，使专业建设在动态发展中适应市 场的要求。首先，高职院校要对专业进行清晰的定位，并不断推进课程体系的改 革。其次，专业内部组成因素的变化也对专业提出了整体性改革的要求，专业教 学评价体系、专业保障条件也需要和课程体系的改革密切配合，从而形成有效的 合力。最后，专业建设效果如何，专业建设的目标是否达到，如何评估专业建设 的成效，这是专业建设过程中我们必须要回答的问题。这就要求建立专业建设的 评估体系，对专业建设工作不断进行有效的反馈，保证专业建设的方向性，从而 使专业建设在正确的轨道上运行。而专业建设的各个阶段之间存在什么样的关 系，它们之间能否形成有机的联系? 专业建设的复杂性及其重要性要求我们用系 统的观点看待问题，用系统理论指导专业建设，引入系统分析的方法是科学地进 行专业建设的保证，也是高职院校内涵提升的理论基石。 第二节文献综述 无论是从现实层面还是从理念层面，都不难看出专业建设研究都是我们必须 重视的问题。专业建设的重要性已获人们的普遍共识，对专业建设的研究也取得 了一定的成果，同时也出现了许多不同的观点，这就需要我们立足的已有的研究， 对其进行梳理和总结，从而为本研究提供借鉴。 一、研究文献分类解读 围绕本研究的需要，分别从高职院校的专业建设以及系统理论在教育中的运 用两方面对相关研究文献和研究成果进行综述。 ( 一) 高等职业院校专业建设的研究 1 关于专业的涵义 专业是高等教育理论体系中的一个基本概念，也是一个常用的教育术语。目 国薛国仁，赵文华专业：高等教育学理论体系的中介概念【j 】上海高教研究，1 9 9 7 ( 4 ) 4 前，对专业的解释是多种多样的，通过整理，可以归纳为以下几种观点： ( 1 ) 教育大辞典第3 卷：专业是中国、苏联等国高校培养学生的各个专 业领域。大体相当于国际教育标准分类的课程计划或美国学校的主修。这个 概念主要区分了中国、美国专业的特点，但不够精炼。 ( 2 ) 辞海对专业的表述是“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要 而划分的学业门类。 ( 3 ) 潘懋元、王伟廉在其主编的高等教育学中将专业定义为：专业是 课程的一种组织形式。固 也有学者认为，“专业是指根据学科门类和社会职业分工需要分门别类进 行高深专门知识教与学活动的基本单位”。回 然而，以上的观点中，大部分学者都认可专业是高等学校人才培养的基本 单位，潘懋元先生将专业定义为课程的组织形式，课程的不同组合形成不同的专 业，这与国际上通用的内涵比较一致，也是我们需要努力的方向。课程组合专业 的模式在美国比较普遍，当社会出现新的职业需求，在高等学校里首先不是以专 业的形式而是以课程的形式出现。高校可以先开设一门或几门满足新职业需求的 选修课，当新的职业发展到一定规模，对人才有了稳定的需求之后，且高校也具 备了系列配套的课程、师资、设备时才正式设置专业。 学者们高等职业教育的专业有着比较一致的看法：高职院校因其人才培养目 标的特殊性，专业强调职业性，职业性是高职延续专业的本质特征。它不是对学 科体系专业分类的简单复制，而是对真实的社会职业群或岗位群所需的共同知 识、技能和能力的科学编码，从本源上与社会职业紧密相关。职业发展是专业 设置的基础，是规范专业设置的标准。同时，高职院校的专业也注重基础性和就 业的适应性。在教学实际中，专业既是学校制定培养目标、教学计划，进行招生、 教学、毕业生就业等各项工作，以及为生活培养、输送人才的依据，同时也是学 生选择学习方向、学习内容的依据。 2 专业建设的内涵 目前，关于专业建设的文章并不多，大量研究集中在专业设置方面。笔者在 中国知网数据库中进行查阅统计，发现8 0 的文章都集中在专业设置方面，对专 嘭顾明远主编教育大辞典上海：上海教育出版社，1 9 9 8 ，第3 卷 。夏征农，陈至立辞海( 第五版) 上海：上海辞书出版社，1 9 9 9 潘懋元，手伟廉高等教育学【m j 福州：福建教育出版社，1 9 9 5 ：1 2 余娟，高等职业院校专业设置与建设研究【d j ，秦皇岛：河北科技师范学院，2 0 1 0 业建设进行的研究数量较少。 ( 1 ) 专业设置 专业设置是专业建设的起点，目前研究的焦点主要集中在专业设置的依据、 原则和专业设置过程中的问题影响因素以及专业设置的调控等方面。其中有代表 性的文章主要有谢勇旗的高等职业教育专业设置的问题及对策、阳荣威的高 等学校专业设置与调控研究以及颜莉芝的高等职业教育专业设置研究。研 究者们普遍认为专业设置中存在着专业名称不规范、结构不合理、专业设置程序 缺乏企业参与、学校缺乏专业设置自主权、市场机制不完善等问题。同时还有大 量的高职院校的教师发表的关于某个专业设置及建设的研究文章，大多是其经验 性的总结。 ( 2 ) 专业建设的两种观点 目前，关于专业建设内涵的研究可以归结为两种观点：一是“构成因素说 ， 持这种观点的学者把专业建设理解成专业内相关因素的组合，认为“课程建设是 专业建设的核心、师资队伍建设是专业建设的关键、实习实训基地建设是专业建 设的保障”。另一种是“目标一方式说”，持这种观点的学者认为“专业建设包 括专业布局规划、专业设置、培养目标定位、培养模式革新以及作为其后续工作 的一系列评估、验收等多方面内容”。 通过研读上述成果发现，目前学术界对高等职业院校专业设置与建设的研究 存在的问题主要有三个：第一、概念模糊，人们对专业建设及其相关概念的内涵 研究不够深入。基本概念的不同理解造成人们认识上的偏差，导致很多人用专业 设置取代了专业建设，课程建设与专业建设相脱离。第二、走向两个极端，一方 面学者在谈专业设置的原则以及政府的合理调控，要协调好政府、企业、学校之 间的关系，偏重于宏观的论述，缺少对实践的指导；另一方面高职院校的实践者 虽然结合本校的实际情况谈专业建设，但仅仅是经验性的描述，缺少理论上的升 华。第三、比较零散，学者们的研究主要集中于专业设置，对专业内因素的整合 以及专业的评估缺少关注，同时在当前课程改革成为高职院校的主题之下，如何 进行专业建设还缺少相对完整的研究。 专业建设是学校人才培养的基础性工作，需要进行系统性的考虑，而系统理 论在教育领域已经有着比较成熟的运用。 ( 二) 系统分析方法在教育中的运用 国詹先明高职院校专业建设内涵及其策略【j 】职业技术教育，2 0 1 0 ( 4 ) 母余娟，高等职业院校专业设置与建设研究 d i ，秦垒岛：河北科技师范学院，2 0 1 0 6 1 系统理论与教育 系统理论的创始人美籍奥地利生物学家贝朗塔菲( l v b e r t a l a n f f y ) 在其 经典著作一般系统论一书中指出，“系统无处不在 ，“系统理论在教育方面 的应用主要是科学通才的培养 。这是系统理论在教育学领域的最早论述。 我国学者查有梁将系统理论完整地引入到教育研究领域，他在系统科学与 教育一书中，认为系统科学的原理在教育领域具有普遍意义，他将系统理论与 教育学进行了结合，阐述了系统科学的教育观大教育观，并从控制论、信息 论、系统论具体论述了系统科学对教育的新的启发。他的研究开创性地将教育科 学与系统科学有机融合，从而形成了“建立在系统科学基础上的教育学 。圆 2 系统方法与高等教育 目前，系统理论及其方法在高等教育学领域有着比较丰富的运用，相关成果 数量较多，主要有赵文华的系统理论与高等教育、王华峰的基于系统科学 的高等教育转型发展研究以及张苓的高等教育大众化的系统分析等等，这 些研究都将系统理论引入到高等教育领域，对高等教育的规模、质量、数量、效 益等问题进行了分析，对我们的研究有很大的启发。 3 系统分析与高职院校的专业建设 就目前的研究而言，系统分析方法在高职院校的专业建设领域还缺少相当的 研究，研究成果数量极少，笔者在中国知网期刊数据库中找到了一篇占德胜写的 系统论视角下的高职院校专业设置，作者从系统论角度对高职院校专业设置 进行了分析与研究，提出了高职院校专业具有高技术性、职业性、区域性和学科 交叉性等特征，并从专业设置的原则，人才培养以及特色专业建设等方面进行了 详细的阐述。 这篇文章运用系统论对高职院校专业建设进行了有益的尝试，但 缺少深入的分析。 另外，余娟、曹晔在其基于系统论的中等职业学校专业设置影响因素分析 一文提出“中等职业学校的专业设置是一项系统工程，其受教育内外部诸多因素 的影响，“影响中等职业学校专业设置的因素包括专业设置的外部运行的环境如 技术水平、经济体制、产业结构以及专业设置内部自身的构成要素，如课程体系、 专业教学资源、专业中的人”。这篇文章建立了专业设置的系统分析框架，并细 分了专业建设的影响因素。这些研究为笔者运用系统方法对高职院校的专业建设 国( 美) 冯贝朗塔菲一般系统论【l 】北京：清华大学出版社，1 9 8 7 ：4 5 。查有梁系统科学与教育【m 】一匕京：人民教育出版社，1 9 9 3 ：l 占德胜系统论视角下的高职院校专业设置【j 】职教论坛，2 0 0 9 ( 1 4 ) 7 进行分析提供了较好的参考价值。 二、研究文献总体述评 ( 一) 高职院校专业建设的研究内容分散化。高职院校的专业建设是一个系 统的整体，包含不同的层次。从学校层面说，专业建设包括专业布局、专业结构 调整优化、重点特色专业的建设；从某一具体的专业来说专业建设包括专业定位、 专业内部要素的整合、专业保障、专业评估等程序，专业建设的过程是合理统筹 专业内部资源，并对其进行整体的设计和调整的过程。仅仅关注专业建设的某一 个方面，没有其他因素的配合就难以形成人才培养的合力，迫切需要我们从整体 的视角对高职院校的专业建设进行审视研究。 ( 二) 高职院校专业建设的研究方法单一化。 高等职业教育是与经济联系十分紧密的一种教育类型，对高等职业教育的研 究需要多学科的视角，同时采用多样化方法。系统分析的方法已经在其他工程建 设、管理科学以及高等教育领域有着比较成熟的运用，我们需要借鉴新的理论， 运用新的方法对高等职业教育专业建设进行尝试性的研究，从而丰富高等职业教 育的理论。 与专业建设有关的问题 ( 一) 高职院校专业建设与普通本科院校专业建设的区别 高职院校的专业建设与普通本科高校的专业建设之间既有联系，又有区别， 区别二者之间的差异，旨在厘清高职院校专业建设的基本原则、特色与目标取向。 通过与普通本科院校专业建设的对比，可以发现二者之间的区别主要表现在以 下几个方面： 1 与普通高校强调学术基础性不同，高职院校的专业建设更加注重应用价 值性。高等职业院校为了促进学生在职业态度、职业知识和技能等方面得到发展， 必须瞄准职业结构和劳动力市场对人才结构、层次和类型要求的变化，提升毕业 生的就业竞争力和就业质量；同时还要关注产业结构升级带来的生产方式、生产 手段的变化。 2 从二者指向的目标来讲，普通高校的专业主要面向学科或者学科群，而 国董圣足基于专业建设的高职发展研究i j 】，教育与职业，2 0 0 8 ( 2 6 ) 8 高职院校的专业面向职业或职业群。高职院校的专业设置要着力于与产业链或产 业结构相适应，要求专业方向清晰、专业定位明确。 3 从师资队伍建设来讲，普通高校的师资队伍建设注重梯队性，而高职院 校受自身教育规律决定，其师资队伍建设不仅注重梯队性，更加注重来源的多样 性。多渠道、多途径吸收企业的能工巧匠到高职院校担任教师，并不断提升这些 教师的教育教学能力，不仅可以改善师资队伍结构，而且可以有效提升高职院校 教师的教学和实践指导能力。 4 普通高校强调学术成果的引领性，而高职院校更加注重成果的转化与推 广。高职院校在专业人才的培养过程中，需要结合企业实际，不断提升自身为企 业和行业服务的能力，促进生产效率的提高，助推产业结构升级。 5 普通高校强调专业人才培养的层次性，而高职院校