（音乐学专业论文）五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究.pdf

中文摘要 五年n d , 教大专农村定向生钢琴课程是高师钢琴课程的重要组 成部分，它是提高农村小学教师音乐素质和从事音乐教学能力的必修 课程之一。湖南省教育厅在关于进一步加强中小学教师培养工作的 意见( 见湘政办( 2 0 0 5 ) 4 0 号) 中针对农村小学师资培养的特点提出 了农村定向生培养计划。本文的研究围绕着这类特定学生展开，借鉴 已有关于“五年制小教大专 和“钢琴集体课”的研究成果，在全面 调查、分析农村定向生音乐素质情况的基础上，努力探索适合于这类 特定学生钢琴课的教学内容及教学方法，逐步提高他们的钢琴演奏技 能，加强从事农村音乐教学的素质和能力，为农村输送合格的音乐教 学人才。 本文共分为四个部分： 第一部分：通过对“五年制小教大专”、“钢琴集体课力历史脉络 的探究和农村定向生音乐素质的调查分析，引申出本论文重点要研究 的论题农村定向生钢琴课程教学内容和教学方法。 第二部分：分析研究这类学生应具备的钢琴课素质，包括相应的 乐理基础知识、钢琴弹奏能力和钢琴伴奏能力。 第三部分：以前两个部分为研究依据，建构出适合农村定向生钢 琴课的教学内容和教学方法。 第四部分：建立合理、实效的农村小学教师钢琴课程学习效果的 评价方式，以便在将来的研究中提出具体的修正措施，在以后的教学 实践中不断的总结和修正，不断将新理论与教学实践结合起来，检验 理论的合理性和有效性。如此循环往复，以确保理论有足够的创新性、 有效性和可操作性。 关键词：h 年制小教大专农村定向生钢琴课楷 a b s t r a c t t h ef i v e - y e a rp r i m a r ye d u c a t i o nj u n i o rc o l l e g ec o u n t r yo r i e n t e d s t u d e n t s p i a n ol e s s o ni s a l l i m p o r t a n tc o m p o n e n to fs e n i o r t e a c h e r c u r r i c u l u m i ti san e c e s s a r yc o u r s et oi m p r o v et h er u r a lp r i m a r ys c h o o l m u s i ct e a c h e r s q u a l i t ya n da b i l i t yo fm u s i ct e a c h i n g h u m a np r o v i n c i a l e d u c a t i o nd e p a r t m e n ti nt h e v i e wo ff u r t h e rs t r e n g t h e n i n gt h et r a i n i n g o fp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o lt e a c h e r s ( s e ex i a n g2 m e n gb a n ( 2 0 0 5 ) 4 0 ) s u g g e s t e dt h ec o u n t r yo r i e n t e ds t u d e n t st r a i n i n gp l a nf o c u s e do n t h e c o u n t r yp r i m a r ys t u d e n t st r a i n i n gf e a t u r e t h i sp a p e rs t u d i e d s u c h s p e c i f i cs t u d e n t s ，r e f e r r e dt ot h e “f i v e y e a rp r i m a r ye d u c a t i o nc o l l e g e a n d p i a n og r o u pl e s s o n r e s e a r c hr e s u l t s ，a n df i l l l yi n v e s t i g a t e da n d a n a l y z e dt h ec o u n t r yo r i e n t e ds t u d e n t sm u s i cq u a l i t y , t r i e dt oe x p l o r et h e e d u c a t i o nc o n t e n ta n dm e t h o df o rs u c hs p e c i f i cs t u d e n t s ，g r a d u a l l y i m p r o v et h o rp i a n op l a y i n gs k i l l s ，a n dt oe n h a n c et h eq u a l i t yo fm u s i c t e a c h i n gi nr u r a la r e a s ，a n dt ot r a i nq u a l i f i e dm u s i ct e a c h i n gt a l e n t t h i sa r t i c l ei sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ： p a r ti ：t h r o u g ht h eh i s t o r i c a lc o n t e x tr e s e a r c ho nt h e ”s m a l l f i v e - y e a rp o s t s e c o n d a r ye d u c a t i o n a n d ”g r o u pp i a n ol e s s o n ，a n dt h e i n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i so nr u r a lo r i e n t e ds t u d e n t s m u s i cq u a l i t y , b r i n g i nt h ef o c u so ft h i sp a p e r t os 恤d yt h er u r a lo r i e n t e ds t u d e n t sp i a n o c o u r s et e a c h i n gc o n t e n ta n dm e t h o d p a ni i ：a n a l y z ea n ds t u d yt h e s es t u d e n t sp i a n oq u a l i t y , i n c l u d i n g i n c l u d i n gb a s i ck n o w l e d g eo ft h ec o r r e s p o n d i n gm u s i ct h e o r y , p i a n o p l a 妒n ga b i l i t ya n dc a p a c i t yo f t h ep i a n oa c c o m p a n i m e n t p a r ti i i ：b a s e do nt h ep r e 乞, i o u st w op a r t s ，t oc o n s t r u c tt e a c h i n g c o n t e n ta n dt e a c h i n gm e t h o d s u i t a b l ef o rr u r a ls t u d e n t s p i a n ol e s s o n s p a r t1 v ：b u i l dr e a s o n a b l ea n de f f e c t i v er u r a lp r i m a r y s c h o o l t e a c h e r s p i a n oc o u p s es t u d ye f f e c t e v a l u a t i o nm e t h o d s ，i no r d e rt o s u g g e s ts p e c i f i cc o r r e c t i v em e a s u r e si n f u t u r es t u d y ；i nl a t e rt e a c h i n g p r a c t i c e ，c o n t i n u er e v i e w a n da d j u s t m e n t ，c o m b i n en e wt h e o r ya n d t e a c h i n gp r a c t i c e , t e s t i n gt h et h e o r yr a t i o n a l i t ya n d e f f e c t i v e n e s s i ns u c h c i r c u l a t i o n , c n s u l a d e q u a t et h e o r yi n n o v a t i o n , e f f e c t i v e n e s s a n d m a n e u v e r a b i l i t y k e y w o r d s ：f i v e - y e a rp r i m a r ys c h o o lc o l l e g e t e a c h e r s r u r a lo r i e n t e ds t u d e n t s p i a n ol e s s o n s 1 1 1 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：易曼数如了年f 月j ? 日 | 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口 ( 请在以上相应方框内打“ 井) 作者签名：易支数日期：j 岬年7 月“日 导师签名：斗垤承移日期：明年，f 月以日 五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究 引言 1 研究背景 五年制小教大专农村定向生钢琴课程是高师钢琴课程的重要组 成部分，它是提高农村小学教师音乐素质和从事音乐教学能力的必修 课程之一党的十七大报告指出，“教育是民族振兴的基石，教育公 平是社会公平的重要基础 。虽然我国教育公平的整体状况在不断改 善，但目前在城乡之间、区域之间、学校之间的师资和办学条件的差 距不小。党的十五届三中全会指出：发展农村教育事业是提高农村人 口素质的关键，而农村音乐教育就是农村素质教育中非常重要的一个 环节。 湖南省教育厅关于迸一步加强中小学教师培养工作的意见 ( 见湘政办( 2 0 0 5 ) 4 0 号) 中指出：“从2 0 0 6 年起，每年由师范类学校 面向全省招收一定数量的优秀初中毕业生，为农村特别是民族贫困县 市农村乡镇以下小学定向培养五年制大专层次的教师在省本级教育 经费预算中设立专项资金，对培养对象适当减免学杂费并给予一定的 生活补贴。 这些学生毕业后，将回到乡镇以下小学任教5 年以上。 湖南计划5 年内共招收农村定向生1 0 0 0 0 人，为此设立专项经费2 亿 元，并且为这批定向培养的学生，量身定制了湖南省五年制专科层 次小学教师培养课程方案。值得注意的是培养方案大大提高了 音乐课时在总课时中所占的比例，其中“琴法被定为必修课、“钢 琴配弹 被定为选修课，这就从政策导向和课程设置的高度强调了钢 琴学习在农村小学教师培养中的重要性。 高教硕士学位论文 2 研究意义 从2 0 0 6 年培养之初的“一片空白 到现在配套有培养方案、 教学大纲、琴法教材等等，可以说目前欠缺的就是有针对性、 实用的五年制小教大专农村定向生钢琴课教学培养模式的研究。因为 我们都迫切地希望知道：这种教学模式培养出来的学生能不能很快适 应将来的农村小学教学工作呢? 我们的这种培养是否有价值呢? 这 些都需要用事实说话，都需要我们认真去研究 诚然，关于钢琴课教学的研究已经是非常之多了，有主要是针 对高中起点的本、专科层次或本科层次的音乐专业学生钢琴集体课 的、有针对职高钢琴课和幼教钢琴集体课的，也出现了大量比较成熟 的课题研究成果和论文。但是五年制小教大专农村定向生的钢琴课有 它自身的特殊性，可以有所借鉴但是不能照搬，原因主要有以下两点： 其一；根据我校研究小学师资情况课题组的报告显示：随着社 会经济的飞速发展，教师的培养正从单一模式转向多元模式，可是通 过多元模式培养出来的教师却很难适应相对落后的农村地区。城乡之 间的巨大差异也使得地区之间对小学教师的要求出现了很大的分化。 发达地区和城市希望师范院校培养更多有高学历、专业化程度高的教 师，而欠发达地区和农村则希望来教学的教师素质较全面。这是因为 在欠发达的农村，还大量存在一人一校、一人一班的现象，必须有综 合型的教师才能胜任。所谓综合型的教师就是我们培养出来的学生 要具备有非常扎实和全面的教师基本功，不能够只局限于一个方面的 才能。根据教学大纲的要求，一年的钢琴普修训练要让所有的学 生能够简单弹奏钢琴或者其他键盘乐器，目的是为了能够完成些小 学班级活动训练方面的演奏要求和满足简单的小学音乐教学需求：一 西课题组湖南省小学师资情况调研报告，【j 】第一师范学报2 0 0 7 ( 3 ) 五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究 年的钢琴配弹训练目的是要让对音乐感兴趣的同学掌握较好的钢琴 伴奏能力，满足在专业程度上要求较高的小学音乐教学需求。 其二：培养对象的音乐素质情况非常特殊。与普通的五年制学 生相比这些农村定向生的音乐素质相当差。据我在本校0 6 级定向生 中做的一个统计表明：有7 5 的学生没有看见过钢琴；有8 0 的学 生音乐课的概念就是唱、听流行歌曲；只有不到6 的学生学习过基 本乐理；不到3 的学生能基本识读简谱，五线谱就不更用说了。 综合看来，像这样培养对象音乐素质很差、培养要求特殊、训 练时间短的五年制小教大专农村定向生钢琴课的教学方法急待我们 的探索、研究 本论文拟借鉴已有关于“五年制小教大专和“钢琴集体课 的 研究成果，在全面调查、分析农村定向生音乐素质情况的基础上，努 力探索适合于这类特定学生钢琴课的教学内容及教学方法，逐步提高 他们的钢琴演奏技能，加强从事农村音乐教学的素质和能力，为农村 输送合格的音乐教学人才。希望让这些学生在做到全面发展的同时又 能有所专长，从而优化和发展农村教育，提高整个农村小学的音乐教 育水平，最后达到全面提高农村中小学学生整体素质的最高目标。同 时本人也希望通过该项目研究能对五年制小教大专农村定向生课程 设置的优化、对五年制培养形式的改进，甚至对教育政策制定和学校 行政实施教学管理等方面提供一定的指导帮助。作为农村教师培养教 育研究重要组成部分的农村定向生钢琴课研究是师范类钢琴课中的 一个全新研究领域，它丰富了我国高师钢琴课研究现状，探索了这类 特定学生的钢琴课教学规律，全面提高了钢琴教学效果，不论是从教 材编写理念、教学方法、还是培养形式等方面都填补了一项重大的空 自。因此，开展这一课题的研究具有十分重要的现实意义。 高教硕士学位论文 3 国内外相关的研究现状 “五年制小教大专一的教学形式最早出现在1 9 8 5 年的晓庄师范， 该校的“小教大专一试验，在理论与实践的结合上取得了丰硕的成 果其中关于“综合培养、分科强化一的培养模式得到充分肯定，被 认为是对全国试验的“突出贡献 ，获江苏省科研成果一等奖。国内 相关的论文有：戴国忠关于五年一贯制师范课程设置的研究( 高 等师范教育研究2 0 0 0 年1 期) ，周建云关于五年一贯制高师课程 计划的思考( 沙洋师范高等专科学校学报2 0 0 4 年l 期) 等等；教 材方面有针对五年制学前专业( 音乐方向) 的、有针对五年制音乐专 业的等等。 而关于“钢琴集体课的研究就更为丰富了有主要是针对高中 起点的本、专科层次或本科层次的音乐专业学生钢琴集体课的、有针 对职高钢琴课和幼教钢琴集体课的，也出现了大量比较成熟的课题研 究成果和论文，如：吴怡清数码钢琴集体课教学模式探究( 黄 钟2 0 0 7 年) 、徐德新课程新教材新教法一从全新数码钢 琴集体课教程谈起( 钢琴艺术2 0 0 5 年3 期) 、王艺红多元智 能理论与高师钢琴集体课教学改革( 中国音乐2 0 0 6 年4 期) 、首 都师大的黄莹与黄瑁莹教授合作完成了全国教育科学“九五 规划 国家级重点研究课题学校艺术教育实践研究中的高师钢琴教育 改革与即兴配弹能力的培养专题研究、首都师大的温锐泽于2 0 0 0 年9 月完成首都师范大学科研课题 项目等 的口钢琴教材有沈秋鸿主编的学前专业音乐教育钢琴教材、有张 晓清主编的数码钢琴集体课教程、有李美格主编的全新数码钢 琴集体课教程、有卢冠华等编写的钢琴集体课教材等等。 但本人认为这些成果是不能简单应用于五年制小教大专农村定 五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究 向生钢琴课研究这一新兴领域的，主要是因为，与普通的五年制学生 相比这些农村定向生的音乐素质相当差。据我在本校0 6 级定向生中做 的一个统计表明：有7 5 的学生没有看见过钢琴：有8 0 的学生音乐 课的概念就是唱、听流行歌曲；只有不到6 的学生学习过基本乐理； 不到3 的学生能基本识读简谱。面对这样的学生，只能借鉴原有的 一些钢琴集体课成果，针对这些农村学生重新探索一些适用于他们的 教学方法和教材。现在全国虽然有多个省份展开了农村定向生的培养 计划，但是由于研究时间太短，在这新出现领域内暂时少有相关的成 果发表，各省的学校和老师都在探索中，因此在全国范围内还没有形 成系统的、权威的培养方案、教学大纲、以及与之配套的教材等等。 正是在这样的背景下，研究者提出了此论题。 4 研究的方法、基本思路 在参阅前人已有的相关研究成果上，本文研究在注重科学性、 规范化的同时，将综合应用教育学、音乐学、心理学、信息学等诸多 学科领域的相关知识，坚持一切从实际出发的原则，遵循发现问题、 分析问题、解决问题的思维逻辑规律，采用归纳法、比较法、观察法、 调查法、系统分析法、矛盾分析法等研究方法，对五年制农村定向生 的钢琴课进行较深层次的研究。研究共分五个阶段，第一阶段：调查 现状阶段，主要是设计调查问卷格式和内容，在本项目研究对象中发 放调查问卷，回收问卷，分析问卷；第二阶段：构建农村定向生钢琴 教学模式阶段，查阅有关资料，根据调查问卷分析问题，构建农村定 向生钢琴教学模式研究方案；第三阶段：农村定向生钢琴教学模式 实施阶段，从2 0 0 8 年9 月到2 0 0 9 年6 月，具体实施研究，获得第一 手的资料；第四阶段：分析研究，撰写论文；第五阶段：提交论文。 高教硕士学位论文 第一章五年制小教大专农村定向生钢琴课的历史脉络与现 状调查 1 1 历史脉络梳理 1 1 1 普通五年制小教大专发展的历史脉络 五年制学制的创立在我国有着百年的历史，有研究表明，早在 1 9 0 4 年清政府颁布的奏定学堂章程中( 即癸卯学制) 就设置有 五年制实业学堂，这应该算得上是我国最早五年制学制的雏形。虽 然在历史的发展中五年制有过低谷时期，但是这一学制还是一直延 续到了2 0 世纪5 0 年代初。到1 9 4 6 年，全国有五年制学制学校共7 2 4 所。新中国成立后曾一度中断了专科层次的五年制教育。1 9 8 5 年， 由教育部牵头开始试办五年制学制教育，此后逐步推广到全国，目前， 招收初中毕业生，实施五年学制的高等职业教育院校已有5 0 余所。 2 0 0 2 年教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意 见( 见教职成( 2 0 0 2 ) 2 号) 中指出：“五年制高等职业技术教育( 以 下简称五年制高职) 是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职 业教育，是我国高等职业教育的重要形式。1 9 8 5 年以来的实践证明， 五年制高职便于统筹安排教学计划，实现了中等职业教育与高等职业 教育的有机衔接，并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长， 为学生职业意识和职业能力的养成创造了良好条件，有利于提高教学 质量和办学效益。 意见中指出：“五年制高职的专业设置应定位在一些特殊行 业的相关专业，注意设置专业能力培养要求年龄小、专业技能的掌握 西陈玉华我国五年制高职教育的回顾- 9 展望f j 】教育- 9 职业，2 0 0 5 ( 1 2 ) 6 五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究 要求反复训练、培养时间较长、复合性教学内容多的专业。五年制 “小教大专正是建立在这一学制之上的一个特殊专业，通过它培养 出来的学生一般会成为基础教育中的小学教师，而实施这一培养计划 的则是各地各级师范院校。 自1 9 8 5 年江苏南京晓庄师范开办“小教大专 试验以来，至 今，在我国培养初中起点五年制专科学历小学教师的历史已有2 0 年。 作为全国最早培养大专学历小学教师试验学校之一的南京晓庄师范， 从1 9 8 5 年至今，学校的“小教大专试验，在理论与实践的结合上， 取得了丰硕的成果。该校关于“环境、课程、队伍、实践力同步建设， 关于“综合培养、分科强化培养模式，关于“三二分段 、“五年 一贯 两种学制等领域的成功探索得到充分肯定，被认为是对全国试 验的“突出贡献一，“三二分段 试验项目获江苏省科研成果一等 奖。 教育部在2 0 0 2 年颁发的关于加强专科以上学历小学教师培养 工作的几点意见指出：“招收初中毕业生，实行五年一贯制专 科教育，有利于小学教师职业道德、知识、能力和素质的综合培养， 有利于提高教师专业化水平，是当前我国培养专科学历小学教师的重 要补充。“专科以上学历小学教师培养工作是我国教师教育的新领 域，需要在实践中不断探索和完善。根据新世纪基础教育改革与发展 及实施素质教育的需要，针对教师专业化的国际趋向和小学教师的培 养特点， 各地要“结合本地实际，研究制定实行三二分段和 五年一贯制师范专科教育的教学方案，探索培养规律，办出特色， 努力培养适应基础教育需要的小学教师。 高教硕士学位论文 1 i i 2 五年制小教大专农村定向生发展的历史脉络 2 0 0 5 年，湖南省教育厅组织了调研组，针对农村地区教师队伍 建设进行调查，结果令人非常担忧由于中小学教师的生活待遇总体 上还很低，尤其是农村中小学教师的待遇严重偏低，一些地方近年来 的师范毕业生就业困难，严重积压，因而各高校的师范专业对优秀中 学生的吸引力明显下降，第一志愿报考师范专业的优秀中学生急剧减 少。直接导致了生源质量的下降，其中专科专业尤甚。一般本科院校 师范类新生基本上是压线录取的还有就是师范院校合并、升格后， 虽然都保留了师范专业，但学校基于提升自己的学科水平和提高师范 毕业生今后考研、到非教育领域就业的竞争能力等方面的考虑，将工 作的重心转向了追求专业的综合性和学术性，教学内容向综合性大学 靠拢，直接削弱了师范专业的师范性。这次调查所到的县市反映，他 们已连续数年基本上没有录用师范生补充到农村小学任教，致使越来 越多的中学生不愿学师范、不敢学师范高等学校为师范学生今后的 就业考虑，也千方百计、舍本求末、大量开设非师范课程，致使师范 生培养陷入非良性循环，整个师范教育发展受到严重冲击。另外，从 教师的流向来看，从农村流向城市多，回流的极少。如新邵县 2 0 0 2 - 2 0 0 4 年从农村流向城镇的教师共有1 9 4 人，而回流的只有2 人； 邵阳县2 0 0 2 - 2 0 0 4 年从农村流向城镇的教师共有4 5 人，而回流的只 有4 人。这些在一定程度上影响了整个农村中小学教师整体素质。最 后调查组建议省财政从2 0 0 6 年开始在新增的教育经费中设立师范专 业学生补贴专项资金，实施农村小学教师专项培养计划，并以省教育 厅的名义下发文件，从政策的层面强调这一计划的重要性。 。课题组湖南省中小学教师培养工作情况调研报告， 2 0 0 5 ( 4 ) 五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究 湖南省教育厅关于进一步加强中小学教师培养工作的意见( 见 湘政办( 2 0 0 5 ) 4 0 号) 中指出：“从2 0 0 6 年起，每年由师范类学校面 向全省招收一定数量的优秀初中毕业生，为农村特别是民族贫困县市 农村乡镇以下小学定向培养五年制大专层次的教师在省本级教育经 费预算中设立专项资金，对培养对象适当减免学杂费并给予一定的生 活补贴。这些学生毕业后，将回到乡镇以下小学任教5 年以上。湖 南计划5 年内共招收农村定向生1 0 0 0 0 人，为此设立专项经费2 亿元， 并且为这批定向培养的学生，量身定制了湖南省五年制专科层次小 学教师培养课程方案。至此一种全新的五年制培养形式五年制 小教大专农村定向生的培养正式开始实施。省教育厅厅长张放平分析 说：“目前湖南的小学教师从总体上看有些超编，但实际操作中又缺 人，主要是缺音体美和英语、计算机等方面的教师，农村小学更缺， 而且老师们年龄也偏大。黟为此省里下决心拨专款实施这一计划，这 也是实现教育均衡发展的措施之一。 1 1 3 钢琴集体课发展的历史脉络 作为师范类学生，不论你属于哪种学制，钢琴都是一门必修课程， 根据教学大纲的要求，艺术类师范生的钢琴课程属于专业必修课程， 它的学习将贯穿整个学习阶段。而非艺术类师范生的钢琴课程属于普 修课程，学习年限也在一年以上。 钢琴课的教学在我国早期主要采取的是小组课和个别课的形式。 小组课主要是指一个老师对多个学生的授课形式；而个别课则是专业 钢琴课的主要授课形式，一对一的讲解能够很好地提高学生的演奏水 平。但是由于各地师范院校开始扩招，学生人数急剧增加，相对而言 钢琴教师则越来越无法满足小群体教学的需求，再者这两种授课形式 9 高教硕士学位论文 的弊端也在钢琴教学的发展中显露了出来，如：教师的指导陷入简单 重复的境地；学生的学习被动而没有积极性l 短短几年时间的钢琴学 习根本无法达到十几年钢琴专业学习的程度；通过这种方式学习出来 的学生，虽然具有一定的专业演奏能力但实际工作中更重要的钢琴 伴奏能力却很差，不能很快适应教学岗位的要求等等。 正是在这样的形式下。钢琴集体课适时出现了1 9 9 2 年，中国 音协的李妲娜在济南的全国国民音乐教育会议上首次介绍了美国的 一种钢琴课授课形式钥琴集体课。1 9 9 3 年，音协在上海正式介 绍了这种来自美国的钢琴集体课教学法，主讲人是美国卡内基梅隆 大学音乐系李吴罕娜教授。这种新颖的教学方式一经推出，立刻就吸 引了众多中国钢琴教师的注意。国家也开始着手研究这种教学方法的 实用性以及如何才能合理地运用到我们中国的钢琴教学之中。1 9 9 3 年8 月至1 9 9 5 年1 月上海幼儿高等师范专科学校成立的一个研究组 通过两年的跟踪分析，分别针对幼儿和师范生这两组不同授课对象的 学习情况得出了中国的学生是能够接受美国这一新兴教学形式的结 论。1 9 9 6 年到1 9 9 8 年华东师范大学针对授课学生人数进行了专题研 究，由于中国国情的特殊性，钢琴集体课人数不可能局限于6 至8 人， 研究表明，课堂内让2 0 至4 0 个学生同时上课是可行的。1 9 9 9 年李 吴罕娜教授再次做了讲座，这次会议上国内一些高校的教授也同时做 了钢琴集体课教学心得的报告。至此以后，钢琴集体课在中国大地上 迅速发展起来，全国各地的高校也开始开展对这一新兴教学方法的研 究、探讨。 。李和平钢琴集体课课程在中国师范教育的发展( 上 ，f j 】钢琴艺术2 0 0 4 ( 1 2 ) 李和平钢琴集体课课程在中国师范教育的发展( 下) ，【j 1 钢琴艺术2 0 0 5 ( 1 ) 五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究 1 1 4 五年制小教大专农村定向生钢琴课发展的历史脉络 作为一种特殊、特定学生五年制小教大专农村定向生，它的 钢琴课教学历史只能追溯到2 0 0 6 年。以笔者所在学校湖南省第一师 范学院为例，作为我省第一批培养五年制小教大专农村定向生的师范 院校之一以此为契机成立了小教大专部，专门负责培养这类学生，从 2 0 0 6 年9 月到2 0 0 9 年7 月这三年期间系部共有在册学生约2 4 0 0 人 左右。由于这是一个非常特别的群体，培养之初并没有专门针对这类 学生的教学大纲、配套的教材和成熟的教学方法，一切都在探索之中。 第一批学生进校学习时，在我们老师的手中只有一套试行的湖南省 五年制专科层次小学教师培养课程方案( 讨论稿) ，在讨论稿中虽然 设置了钢琴配弹课程，却没有设置钢琴课程。可以说，讨论稿的制定 专家们非常清楚作为小学教师而言，钢琴配弹能力是非常重要的，目 前很多的教师最缺乏的就是这个，但他们却忽略了，钢琴是一门技能 技巧课程，如果没有一定的钢琴弹奏技巧作为基础，钢琴配弹也就无 从说起。所以在实际的操作中，每所师范院校都自行开设了钢琴普修 课程，根据各自学校的实际情况有的学校采用的是集体课教法，有的 学校采用的是小组课教法。由于没有统一的教材，基本上都是各校的 教师根据自己的教学经验来选定。 2 0 0 7 年，湖南省五年制专科层次小学教师培养课程方案正式 稿敲定，五年制小教大专农村定向生的钢琴课被定为普修课程，开设 在第二学年；钢琴配弹被定为选修课程，开设在第四学年。同时启动 3 9 门学科的教材编写工作，第一批1 4 本( 种) 教材已出版并交付使 用，其中由本人参编的琴法教材被定为五年制小教大专农村定向 生钢琴普修教材。目前，小教大专部每个教学班的学生人数都在5 4 高教硕士学位论文 人以上，很明显小组课的教学难以显出实效，最可行的教学形式当首 推集体课教学，学院投资新建了一个5 7 座的y a m a h a 电钢琴教室，这 就为老师的教学、学生的学习提供了一个很好的教学场地。 就这样，在湖南省五年制专科层次小学教师培养课程方案 的规划下、在五年制专科层次小学教师培养( 琴法) 教学大纲的 指引下、在琴法教材的辅助下，五年制小教大专农村定向生的钢 琴课研究扬起了前进的风帆l 1 2 现状调查 1 2 1 五年制农村定向生的素质调查 2 0 0 7 年我校一共招收了农村定向生约7 8 0 人，设置了1 5 个教 学班级，同届中还有1 1 0 人左右的非农村定向生即同年龄层次的城市 学生，设置了2 个教学班级。研究者随即选择了4 个农村定向生教学 班和1 个非农村定向生教学班，共2 6 9 名学生作为研究对象，展开了 为时2 年的追踪研究。调查分两个时间段进行，第一次的调查时间安 排在入学之初，主要是对农村定向生和非农村定向生的音乐素质情况 进行一个横向比较，对比研究农村学生和城市学生音乐素质的差异之 处，给本论文研究方法的设定提供第一手的资料。第二次的调查时间 安排在第二学年的学期末，这个时候农村定向生们已经经过了两年的 音乐基础课程和一年钢琴课程的学习，通过纵向对比分析他们自身音 乐素质的改变情况，为研究提供更为详尽的信息，以便能更好地反思、 调整研究的思路和方法。 问卷共涉及到两个部分的内容，一方面是音乐素质的情况调查， 五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究 另一方面则涉及的是钢琴相关内容的调查。 1 2 2 五年制小教大专农村定向生的音乐素质情况 1 2 2 1 调查问卷的发放与回收情况 学生类型农村定向生城市学生农村定向生 发放时间入学初入学初第二学年末 发放问卷 2 1 95 02 1 4 回收问卷 2 1 95 0 2 1 4 有效问卷 2 1 74 72 1 2 回收率 1 0 01 0 01 0 0 有效率 9 99 49 9 研究者对随机挑选的班级进行了问卷调查，并且对问题的设置进 行了详细讲解，使之熟悉调查的内容，重点强调了该卷是不记名形式， 以便被调查者能做出最符合实际情况的选择。这样一来，既确保了问 卷回收有很好的回收率和有效率，同时也保证了问卷的可靠性和有效 性。需要说明的是，由于自身的原因，在第二学期末时有5 位农村定 向生离开了原来所在班级，故此农村定向生前后两次调查的总人数发 生了变化。 高教顿十学位论文 12 22 入学初音乐素质调查结果的统计与分析 图11 ：学生对音乐的感觉 ：皑，三 f之， 劁卜3 ：学生们认为学习乐理知识 | | | | | | i | | | | | | i i | | | | | | i | | | | | | i | | 五年制小教大专农村定向生的钢琴诨程研究 从图卜3 中可以看出，不论是农村学生还是城市学生他们都喜欢 音乐，也禾排斥音乐课程，而且令人欣喜的是，他们非常认同音乐学 习的重要性，甚至表达出了强烈的学习音乐乐理的欲望。 匾丽覆j 习 - 城市学生l 里蔓墼! !l 图卜4 i 学生们对中小学阶段所开设的音乐谋情况是 从图4 中我们遗憾的发现，农村学生对中小学阶段所开设的音 乐课的喜欢程度明显不如城市学生，这是为什么呢? 也许从问卷最后 一题“请你回忆你中小学阶段的音乐课所学过的内容”学生们回答的 字里行问看出问题来：“不怎么喜欢当时所开的课，因为老师基本上 没有教我们什么东西，只是把每首歌教我们唱一遍就完了，我觉得不 好”；“回忆起中小学阶段的音乐课，那还真的是不堪回首。什么简谱、 五线谱都一窍不通。那些音符我们只觉得像蝌蚪，音乐课很枯燥，除 了唱歌还是唱歌! ”；“学过简谱，接着就由老师教我们唱歌，到初中 从不按音乐书上的歌曲学，所以音乐书一发下来，完全是新的扔在了 家里。”；“小学时的音乐课大部分是学习儿歌，中学时的音乐课就是 看电影啊，玩啊什么的，没怎么上过音乐课，或者听几首流行歌曲。”； “音乐课有时是听歌，美其名日欣赏，要不就自习，老师都不过 高教硕士学位论文 来一下所以根本就无从谈及什么五线谱、识谱唱谱能力、乐理知识、 乐器演奏等。完全是一个音盲只是偶尔听一下歌。”；。在中小学时 候。我们基本上不上音乐课，有时候也是同学们自己组织学歌到了 考试阶段都全部自习，所以我们缺乏对音乐的了解。”看到这些话语。 每一位音乐教育工作者都应该反恩，到底是什么原因让我们的农村音 乐教育偏离了它应有的轨道。 卜i i n ，卜i 。2 二l 正卜h ll 圈15 ：学牛们i 读简谱的能力 图卜6 ：学生们识读五线谱的能力 面磊覆百习 _ 城市学生l 旦壁壁! !l 丘磊稠 _ 城市学生i 旦芏壁! !l 踟们印鲫蚰邬蜘m 0 五年制小教 专农村定向生的钢琴谋程研究 从图5 、图6 的对比中，我们一眼就可以看出农村学生和城市学 生识读乐谱能力的区别，农村学生中只有0 9 的人能较熟练地识唱 没有变音记号的五线谱、7 4 的人能较熟练地视唱简谱，但却有7 0 5 的人完全不认识五线谱、4 6 1 完全不认识简谱。城市学生中则有 6 4 6 的人能较熟练地识唱没有变音记号的五线谱、8 96 的人能较熟 练地视唱简谱有；只有8 3 的人完全不认识五线谱、4 2 1 完全不认 识简谱。 了解情况 7 。 _ ) i 一 _ ， 高教碗士学位论文 图7 、图8 非常明显的显现出了这些学生音乐基础知识方面的差 异这样悬殊的差距，既令人震惊也让人感到心酸，要知道，这些农 村学生都是当地的佼佼者，他们不是不热爱音乐，他们也渴望能拥有 扎实的音乐基础，但是地域的差异使他们产生了如此之大的不同，这 些都是摆在我们这些从教者眼前的一个事实。 1 0 0 r r 7 1 1 ih -： 7j _- _7i jq _ 【1 ：i ；l 【一 l 一 图卜9 ：学生们能记得的中外音乐家 3 矾 图卜l o ：农村学生对音乐欣赏的认泌 习捌丽礴盟 一j o 五年制小救犬专农村定向生的钢琴谭程研究 图卜1 i ：农村学生欣赏音乐时能否听辨出乐器 丽画覆莉磊酾 童堡堡曼由查塑墼翊l 图卜1 2 ：农村学生欣赏音乐时虽关注的方面 从上面的图表中我们可以发现，虽然农村学生的识谱能力差， 但是他们的音乐学习能力不会差，首先他们非常重视音乐欣赏，对音 乐家也不是一无所知，甚至有6 7 7 的学生能听辨出个别的乐器音色， 最重要的是，他们对于音乐欣赏最关注的方面不是演唱者足不是自己 的偶像这个肤浅的层面，而是更多地注意音乐作品的内容和歌词。可 以这样说，农村学生对于学习的音乐的主观意愿是很好地，关键在于 翔 高教硕士学位论文 教师的各理引导和有效激发。 1 2 2 3 第二学年期末音乐素质调查结果的统计与分析 经过两年的音乐基础知识的学习后，研究者再一次进行了音乐 素质相关情况的调查，同样的班级，类似的问题，旨在用真实的数据 指导教师的教学，以此来反思、改善教学方法，提高教学效率。 你对音乐的感觉你觉得在学校开设音你认为学习乐理知识 项目 乐课重要吗? 比率 非常 一般 不喜非常可有没有非常可有没有 喜欢欢必要可无必要必要可无必要 n ：2 1 7 ( 入l o l9 971 5 75 l91 1 38 32 1 学) 4 6 5 4 5 6 7 9 7 2 4 2 3 5 4 1 5 2 1 3 8 2 9 7 n = 2 1 2 ( 第二 学年 1 0 9 9 941 7 l4 0l1 4 56 52 末) 5 1 4 4 6 7 1 9 8 0 7 1 8 9 0 4 6 8 4 3 0 7 o 9 表1 - 1 我们欣喜地发现，有效的、系统的音乐基础知识学习，不但没有 消磨学生们对音乐的热爱，反而提升了音乐在他们心目中的地位。只 有意识到了音乐的重要性，才能让音乐真正作用于每个人的生活和学 习。这也充分说明，只要老师用心去教，这些农村来的孩子一定会用 最美好的音乐来回报老师，也一定能将美妙的音乐带回自己的家乡， 也一定能够让将来的农村小学生们感受到音乐的美，感悟到音乐的 真。 五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究 你识读五线谱的情况是 项目 能较熟练地识 能勉强识唱无升完全不认识五线 比率 唱没有变音记 无降号的五线谱谱 号的五线谱 n = 2 1 7 ( 入学) 26 21 5 3 0 9 2 8 6 7 0 5 项目 能勉强 能较熟练地识能较熟练地识唱识唱无完全不 唱l 升l 降内的没有变音记号的升无降认识五 五线谱五线谱号的五线谱 比率 线谱 n = 2 1 22 57 11 1 24 百分比1 1 8 3 3 5 5 2 9 1 8 表1 - 2 项目 你识读简谱的能力是 能较熟练地视完全不能识唱简 比率 唱简谱 勉强能视唱简谱 谱 n = 2 1 7 1 61 0 1l o o ( 入学) 7 4 4 6 5 4 6 1 n = 2 1 2 5 41 4 51 3 ( 第二学年末) 2 5 5 6 8 4 0 o6 1 表1 - 3 高教硕士学位论文 项目 你对常用的音乐记号音乐力度、速度术语的了解情况是 1 0 个以上3 - s 个 1 ：3 个一个都不知道 比率 脚1 7 31 98 91 0 6 百分比 1 3 8 8 4 1 4 8 9 肛2 1 2 3 0 6 89 61 8 。 百分比 1 4 2 3 2 1 4 5 3 8 4 表卜4 从上面的表格中我们可以发现，农村定向生音乐基础知识的学 习是非常有成效的识读五线谱的能力从最开始有7 0 5 的人完全不 认识五线谱到两年后有4 5 3 的人能较熟练地识读l 升l 降内和没有 变音记号的五线谱，可以毫不夸张的说，研究者所调查的班级中有 9 8 2 的人已经可以使用五线谱了这不能不说是一个大大的飞跃! 识读简谱的能力也得到了提升，从入校之初只有5 3 9 9 6 的人能识读简 谱到两年后有近9 3 9 的人没有了识谱障碍。音乐乐理相关知识的储 备量也增加了不少，从最初有4 8 9 9 6 的人不认识一个音乐力度、速度 术语降低到后来只有8 4 的人，可以说这个数据也是让人感到非常 欣慰的。 从音乐素质调查的结果来看，农村学生的音乐素质相对于同年 龄层次的城市学生来说，差距是显而易见的，但恰恰具备一定的音乐 乐理知识又是弹奏钢琴的基本，难以想象一个连音符都不认识的人如 何能准确地弹奏钢琴曲谱，摆在眼前的难度是很大的。但是，从调查 中研究者发现，这些来自农村的学生，对于学习音乐的重要性是有着 正确的认识，他们的内心有着强烈的学习愿望，这又是每一位从教者 五年制小教大寺农村定向生的钢琴课程研究 最乐于见到的，因为有着这种意念的学生，没有什么学习困难是战胜 不了的1 123 五年制小教大专农村定向生对钢琴的了解情况 在对农村定向生的音乐素质进行详细调查的同时，研究者也了 解了这类学生对钢琴的了解情况。以下是具体的分析与统计结果： 髑2 一l ：入学韧是否7 解钢琴这种西洋乐器 从图表中我们可以发现，有7 7 5 的人完全不了解钢琴这种西 洋乐器。这样难隆，这些学生大多来自相对落后的农村地区，能配备 钢琴这种相对较为昂贵的教学设备的学校恐怕是不多的。曾有调查研 究显示，在湖南农村小学1 7 5 所小学中只有2 l 所配置了电子琴，占 所调查学校总数的1 2 。这还仅仅是电子琴钢琴基本上是难觅踪 迹。 在课余时间，这些学生也没有什么机会能接触到钢琴，他们的家 庭非常贫困，供养文化学习