（音乐学专业论文）唐山市中小学音乐教育现状调查研究.pdf

摘要 摘要内容 素质教育的深入广泛开展，对中小学音乐教育提出了更高的要求，新课程背 景下，我国的音乐新课程的实施与音乐课程开课率稳步上升，音乐教学设备同臻 完善，课外校外音乐活动同趋丰富多彩。唐山市作为全国特大城市之一，有丰厚 的文化底蕴，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，受到了党和政府前所 未有的重视，并取得了有目共睹的成绩。但同时我也看到了存在的问题还很多， 从教育观念，教育方法，教育环境等多方面需要做出更大努力去改善现有的教学 方式。通过调查问卷等方法得到的相关数据掌握的相关情况只是对过去的概括 和总结问题的存在只能代表过去，展望未来的教育趋势，我十分乐观地看待唐 山市未来的教育趋势。从政府到学校，从相关领导到认课教师，从家长到学生都 在为唐山市未来完善的教育机制而努力工作和奉献着。 关键词：中小学音乐教育调查研究教育观念发展 a b s t r a c t c o n t e n t ：t h ee d u c a t i o nf o ra ll a r o u n dd e v e l o p m e n tg o i n gd e e pi n t o c a r r i e so u tb r o a d l y ，n e wc o u r s eo fm u s i co fo u rc o u n t r yp u t t i n gi n t o e f f e c ta n dm u s i cc o u r s eg i v eac o u r s er a t eg ou ps t e a d i l yu n d e rh a v i n g b r o u g h tf o r w a r dh i g h e rr e q u e s t ，n e wc o u r s eb a c k g r o u n dt om i d d l ea n d p r i m a r ys c h o o lm u s i ce d u c a t i o n ，m u s i ct e a c h i n ge q u i p m e n tb e c o m i n gb e t t e r a n da p p r o a c h i n gp e r f e c t i o nd a yb yd a y ，t h eo u t s i d e t h es c h o o la f t e rs c h o o l m u s i ca c t i v i t ya r ed a yb yd a yo fc o l o u ra n dv a r i e t y t a n gs h a nc i t yi s o n eo ft h ew h o l en a t i o nm e t r o p o li s ，h a v et h i c kc u l t u r ed e t a i1 ，m i d d l e a n dp r i m a r ys c h o o lm u s i ce d u c a t e sh a v i n gg a i n e dr a r ef i n ed e v e l o p i n g o p p o r t u n i t y ，h a v ea c c e p t e dp a r t ya n dh i t h e r t ou n k n o w nt a k i n gs e r i o u s l y o fg o v e r n m e n t ，h a v eg o ta n dt h ea c h i e v e m e n tb e i n gau n i v e r s a l l y r e c o g n i z e d b u t 。a tt h es a m et i m e ，ih a v ea l s os e e nh a v ep r o b l e mr e t u r n m a n yb a c k ，h a v en e e d e dt od oo u tb ig g e rm a k eg r e a te f f o r t st og ot oi m p r o v e n o wa v a il a b l et e a c h i n gw a yf r o mm a n y w a y ss u c ha se d u c a t i n gc o n c e p t ， e d u c a t i n gm e t h o d ，e d u c a t i n ga ne n v i r o n m e n t w a i tf o rt h er e l e v a n c ed a t a t h a tm e t h o dg e t sb yi n q u i r i n gi n t oaq u e s t i o n n a i r e ，t h er e l e v a n c e c o n d i t i o ng r a s p i n gi so n l yt ot h ep a s ts u m m a r i z a t i o na n ds u m m a r y ，t h e p r o b l e me x i s t e n c ec a no n l yr e p r e s e n to v e r ，e d u c a ti o nt r e n dl o o k i n g f o r w a r dt ot h ef u t u r e ，it r e a tt h ef u t u r ee d u c a tio no ft a n gs h a nc it y t r e n dv e r ys a n g u i n e l y a r r i v ea ts c h o o lf r o mt h eg o v e r n m e n t ，i m p o s ea t e a c h e ro nf r o mr e l e v a n c el e a d e rt oe n t e r i n gi n t oac e r t a i nr e l a t i o n s h i p w it h 。f r o mp a r e n t st os t u d e n ta l1i nb e i n gw o r k i n gh a r da n db e i n go f f e r i n g a sat r i b u t ef o rf u t u r ep e r f e c tt a n gs h a nc i t ye d u c a t i o ni sm a c h i n e m a d e k e yw o r d s ：m u s i ce d u c a t e sm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l ，i n v e s t i g a t i o n a n ds t u d y ，e d u c a t ec o n c e p t ，d e v e l o p 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文唐山市中小学音乐教育现状调查研究，是在导师 的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容 外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：指导教师确认( 签名) ： 年月同年月 r 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构 送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 论文作者( 签名) ：指导教师( 签名) ： 年月r 年月日 引言 ( 一) 研究意义 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特 定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神 生活的有机组成部分_ 对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能 力的一种反映。随着知识经济时代的到来，如何引导学生创新求异，培养学生 创造意识和创新能力是当今教育的主题。 ( 二) 研究内容 1 、更新教育观念、提高个人素质、调整知识结构以适应改革发展的需要 2 、以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生鼓励音乐创造 3 、营造“创造教育”环境，发展学生的创新能力 4 、弱化教学考核，鼓励学生自主评价 5 、营造自由民主氛围，鼓励学生敢于发现 6 、突破教学模式，拓展学生想象空间 ( 三) 研究方法 问卷调查实地调研数据分析 ( 四) 研究概况 自改革开放以来，我国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高， 整个教育事业步入了良性发展的轨道。正是在这种大背景下，唐山市中小学音 乐教育获得了难得的良好发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视，并取得 了有目共睹的成绩。概括起来，这些成绩主要表现在以下这几个方面：第一， 各级教育行政部门大都初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构， 改变了过去一直无专门机构和无专人管理中小学音乐教育的那种自发状态；第 二，制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件，从根本上改变了我 匿中小学音乐教育无法可依的局面；第三，改变了中小学音乐教育长期存在着 大面积空白的状况，中小学音乐课开课率稳步上升，特别是1 9 9 4 年高中开设艺 术欣赏必修课更是结束了自新中国成立以来高中不开设音乐课程的历史；第 四，涌现了一大批中小学优秀音乐教师，积累了许多成功的中小学音乐教育教 学经验，中小学音乐师资队伍建设初见成效；第五，开展了一系列有声有色的 课外校外音乐活动，有效地推动了学校音乐教育事业的发展；第六，编写了一 定数量和质量的中小学音乐教材，音乐教学器材配备在部分地区也已初具规模。 与此同时，我们也看到，由于我国中小学音乐教育基础差，底子薄，发展 很不平衡，因此，唐山地区尽管取得了上述这样的成绩，但存在的问题还很多， 这些问题包括：中小学音乐教育的管理机构和管理队伍仍不缝全；音乐课开课 率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合 格率低，外流情况严重；对音乐教育的重视往往只停留在口头上，真正的投入 少，整体上教学设备奇缺；对音乐教育的认识不科学全面；教学水平及教材质 量不高等等。显然，这些问题中的大多数是只有依靠政府行为爿有可能得以逐 步解决的，而不是科研工作者和一个或几个科研课题所能驾驭和解决得了的。 2 唐山市中小学音乐教育概况 1 1 地理位置与历史文化 唐山，是全国特大城市之一，是河北省十一个地级市之一。它是一座具有 百年历史的沿海重工业城市。地处环渤海湾中心地带，南临渤海，北依燕山， 东与秦阜岛市接壤，西与北京、天津毗邻，是联接华北、东北两大地区的咽喉 要地和走廊。现辖2 市6 县6 区，4 个丌发区和曾妃甸工业区及汉沽管理区。 总面积1 3 4 7 2 平方公里，人口7 1 4 5 万。 唐山文化底蕴丰厚，人杰地灵。“不食周粟”、“老马识途”、戚继光“改斗” 等典故都发生在这晕。唐山是中国评剧的发源地，评剧、皮影、乐亭大鼓被誉 为“冀东三枝花”，在国内外有着广泛的影响。享誉世界的文学巨匠、红楼梦 的作者曹雪芹祖籍是唐山丰润；中国评剧主要创始人成兆才出生在唐山的滦南 县；中国共产主义运动先驱、中国共产党主要创始人之一李大钊的家乡在唐山 乐亭县。唐山人民勤劳智慧，孥韧不拔，富于创造精神。在长期革命和建设中， 铸成了开滦矿工“特别能战斗”精神、西铺“穷棒子”精神、沙石峪“当代愚 公精神”、还有在抗震救灾中凝成的抗震精神，这些都是我们宝贵的精神财富。 1 2 唐山市中小学音乐教育概况 当前，唐山地区有完小1 4 8 6 所( 其中市区4 6 8 所，县区1 0 2 2 所) ，中学( 包 括高中，初中，完全中学) 共计4 4 2 所( 其中市区1 5 7 所，县区2 8 5 所) 。中小 学专任音乐教师1 7 8 8 名。全县在校中小学生2 0 多万人，普通学中在校生有十 二万多入。教师学历合格率达到了全国平均水平，基本实现九年义务教育。 3 表1 唐山市中小学音乐教育概况 小学概况中学概况 学校数：1 4 8 6 所( 市区4 6 8 所，县区学校数：4 4 2 所( 市区1 5 7 所，县区2 8 5 1 0 2 2 所)所) 学生数：8 多万人( 市区2 万多人，县学生数：十二万多( 市区三万多人，县 区5 万多人)区八万多人) 音乐教师数：1 0 2 8 名( 市区4 7 6 名，县音乐教师数：7 6 0 名( 市区2 6 8 名，县 区5 4 2 名)区4 9 2 名) 4 2 唐山市中小学音乐教育现状 2 1学校方面 2 1 1 教学设备配置对比 表2 1 小学音乐教学设备配置标准细则 序 名称规格型号功能 苴 数颦 执行标行业编号 备注 号位 1 21 82 4 准代号( 新) 班 班 班 l 五线谱电教板块 l22u 9 9 1 1 3 g b 厂r 2 钢琴8 8 键架 l 22u 0 0 0 0 l 1 0 1 5 9 3 风琴 1 - 1 4 28 48 4- 、 4口琴 只 244 碰铃、串铃、三角铁、铃鼓、 双响筒、蛙鸣器、响板、沙 5打击乐器 锤、大锣、小锣、大钹、小套 l22u 3 0 2 0 0 钹、火鼓、小鼓、小军鼓、 木鱼、铝( 钢) 板琴 6 1 ，拍器 口 122j 0 1 2 0 6、 超高、高、中、次中、低青 7 竖笛 套 22 各一 8 手风琴1 2 0 贝斯 厶 1 22u 0 0 0 1 1 n m i d i 作曲系 9 电子合成器音源套 l22 统 1 0架子鼓 七鼓套1l1 扶手椅可代 l l夕i 面体凳3 0 0 m m x 4 0 0 m m x4 5 0 m m 个4 28 48 4z 0 0 5 0 3 用 1 2谱架 个 2 14 24 2 u 9 9 0 0 1 1 3敦! 学软件 套 ll 音乐教学资源 1 4套l 库 1 5音乐家捧图套l 22 1 6乐器挂图 套 22 5 表2 2 唐山市( 试点学校) 小学音乐教学设备配罱标准 序 名称规格型号功能 照 数量 执行标行业编号 备注 号位 1 21 82 4 准代号 ( 新) 班班班 五线谱电教 1 块 1 1l u 9 9 1 1 3 板 g b 厂r 2钢琴 8 8 键架 1 22u o 0 0 0 l 1 0 1 5 9 3口风琴 习 2 l4 24 2，、 4 口琴 只244 碰铃、串铃、三角铁、铃鼓、 双响筒、蛙鸣器、响板、沙锤、 5打击乐器 大锣、小锣、大钹、小钹、久套 122 u 3 0 2 0 0 鼓、小鼓、小军鼓、木鱼、铝 ( 钢) 板琴 一 6节拍器 只l22j 0 1 2 0 6 7 竖笛葛、中、次中、低音各一套 12 2 8手风琴 1 2 0 贝斯 厶 l22u 0 0 0 1 1c i m i d i 作曲系 9 电子合成器音源。套 统 1 0架子鼓 七鼓套l11 扶手椅可 1 l六面体凳3 0 0 m m x 4 0 0 m m x4 5 0 r a m 个2 02 02 0 z 0 0 5 0 3 代用 1 2谱架 个 2 l2 l2 lu 9 9 0 0 1 1 3教学软件 套 ll1 音乐教学资 1 4 套 11 1 源库 1 5音乐家挂图 套 l ll 1 6乐器挂图 套 1l l 6 2 1 2 教育管理现状 唐山市教育部门有相当完善的教育管理体系，能够较积极地协调和推进地、 县教育行政部门管理信思系统的建设；组织各级教育管理部门、各级各类学校 教育管理软件的开发、推广和培训工作；组织、开发、利用信息中心数据资源， 提供统计分析和评价报告，为教育部宏观管理与科学决策服务；根据教育部的 工作要求，组织抽样、跟踪等特殊调查研究；推进全市各级教育发展动态观测 网的建设。负责各类教育统计年度数据汇总；建立各类教育统计数据库，提供 教育数据信息服务。研究和开发；收集教育法规及文献信息；组织教育管理决 策支持系统的研究和开发；跟踪研究新的信息技术再教育系统和管理中的应用， 丌发相应软件。但是这些完善的教育管理体系涉及到中小学音乐教育的比例不 足百分之十。 2 2教师方面 2 2 1 音乐教师的层次与结构 唐山市1 7 8 8 名音乐教师，其中百分之八十学历在大学专科以上( 大学本科 以上的占百分之六十；研究生以上学历占百分之十左右) ，百分之二十学历都在 中专以上。其中音乐方面专业学历的占百分之六十左右。接受过有关音乐方面 专业培训的教师数量达到百分之百。调查数据反映出的基本情况是：音乐教师 文化层次水平较高，专业素质水平较高。 2 2 2 音乐教师的工作与待遇 在职音乐教师从事专职音乐教育的数量比。城区占百分之十左右，其余百 分之九十的教师大多从事学校团委，办公室，后勤等学校日常管理工作。其中 担任班主任工作的音乐教师达到百分之二十左右；县乡音乐教师从事专职音乐 教育工作的数量占百分之五左右，其余百分之九十五的教师大多从事学校团委， 办公室，后勤等学校同常管理工作。其中同时担任数学、语文、地理、生物等 两到三科甚至更多学科教学的教师数量比例达到百分之十以上。教师待遇基本 实现国家要求水平，部分地区出现因地方财政收入不平衡造成的收入差距过大 问题。教师们普遍反映对自己现在的工资待遇比较满意，虽然工资水平不是很 高，但还是有一定保障的。 7 2 2 3 音乐教师的专业与思想 一个好的音乐教师，必须具备三个方面的音乐素质：笼一，必须掌握足够 的音乐知识和准确的音乐概念，包括基本乐理、和声、曲式、歌曲作法、配器 等有关知识和概念，并能融会贯通地理解和运用这些知识来分析、处理、表现， 甚至创作音乐作品，能够深入浅出地将概念转化为学生能够理解和接受的生动 有趣的形象化的东西。第二，必须具备演唱、演奏、舞蹈、指挥、配器等音乐 实践活动的能力，能够准确、生动、富有艺术感染力地荐现和创造音乐作品的 艺术魅力。这不仅要求具有一定的演唱演奏技巧，同时还要求具备第三个方面 的音乐素质，也就是音乐素质中最妙不可言的一个方面良好的音乐感觉。 究竟什么是良好的音乐感觉? 虽然对于这问题至今还没有统一的答案，但是 人们丝毫也不怀疑它的存在和它那独特的魅力。我们认为，良好的音乐的感受 和把握能力，这一独特性体现在他的音乐表达上便会形成恰到好处、恰如其分 的演唱演奏处理，所谓“增之一分太长，减之一分太短 ，就是这个意思。作为 一个音乐教师，只有真正具备了这三个方面的素质，才能真正享有音乐，并且 能够把美好的音乐传达给众多的孩子。 通过对我市大多数音乐教师调查发现，有相当一部分幼师、中师、甚于高 师毕业的音乐教师，在音准、节奏等基本音乐素质方面都存在不同程度的问题。 比如，有的教师在为学生范唱时错再错，缺乏起码的音高感觉；有的教师不 能正确地为歌曲定调，有时候学生唱的是个调，教师伴奏的竟是另一个调。 有的教师节奏感比较差，在为歌曲弹伴奏时节奏极其不稳，令学生们无所适从： 多数教师在节奏练习中不注意节拍重音，拍手示范四平八稳，没有强弱感觉； 有的教师缺乏应有的内心节奏感，不能用正确的与学生的演唱相一致的速度为 歌曲伴奏，往往是前奏速度过快，前后速度不一致。即兴伴奏的问题最为突出， 相当一部分教师在即兴伴奏中没有正确的和声布局，主和弦一贯到底，有的甚 至在为小调歌曲伴奏时，从头至尾用的都是大调的主和弦。此外，教师的演唱 演奏在情绪表现、艺术处理等方面也缺乏应有的艺术感染力。教师们对于音乐 作为- - f - j 声音的艺术显然认识不够，对音响的质量过于马虎，更为普遍的是在 听音乐的过程中随意关停，不考虑音乐的结构段落的完整性。 2 2 4 音乐教师的学习和培训 专职音乐教师基本实现岗位专职培训。培训方式以寒暑假期集中性培训为 主要方式，其中包括教师学历进修必修课程：到专业音乐学院进行短期培训； 地方性教育部门统一开展专业培训等方式。大多数专职音乐教师认同岗位专职 培训的方法，但也有部分教师否定这种方法，他们提出利用- - n 半年的时间到 专业的艺术院校或者师范类专科学院进行专业课程的培训，但此种意见大都不 能被学校接受。尽管此种培训方法是相对专业和科学的方法，但是校方考虑其 时间跨度较长，课程不能按计划完成等多方面原因都未能批准。无论采用哪种 学习或者进修方法，音乐教师们都有极大的热情，希望利用短暂的时间能够学 到更多贴近教学实际的专业知识，充实自己的音乐课堂，完善自己的音乐教学 工作。 2 2 5 音乐教师的新课程理念 2 0 0 2 年，国家新课程标准的正式颁布实施，吹响了基础教育课程改革的号 角，为中国教育增添了浓重的一笔，为素质教育的进一步深化改革指明了方向。 新课标本着“以人为本 的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学 生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人 的发展。其 中，义务教育音乐课程标准则以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动 力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科 综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制为基本理念。与传统 音乐教育相比，“新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模 式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。决大部分音乐 教师通过对对新教改的学习理解，基本上都能够在实际教学工作中“以人为本 的现代教育理念为指导思想，关注“人 的发展，关注学生健全人格的养成， 从教学观念、教学方法、师生关系等方面逐步转变教师角色，尽快适应“新课 标”，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。基本达到以下三点：( 1 ) 尊 重学g ：的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者( 2 ) 尊重学生的情感体验，变 “居高临下 为“平等相交( 3 ) 培养学生对美的感受力，变“技巧性传授 为“艺术性指导”。 2 2学生方面 q 2 3 1 学生学习音乐的兴趣 许多教非艺术专业音乐课的老师在日常交谈中反映：学生不爱音乐课，上 课纪律差，书本上的知识很多没法教，教学双方都没有种愉悦的感受。这是 一个令人惊讶的反映。在我的理解中，作为一个音乐教师应该是很幸福的，不 但给人快乐，同时自己也在不断享受这份快乐。可如今为什么这种快乐却变成 了一种痛苦? 带着许多的疑问，我在唐山市部分学校的新生入学后的第一堂音乐课上， 做了一个调查，分别从学生对音乐的兴趣，学习音乐的历史，喜欢什么样的音 乐，对乐理知识的了解度及对音乐课的期望等方面开展了一些调查。本次调查 共涉及了唐山市区三所小学一所中学( 路北实验小学，西山道小学，长青楼小 学，唐山市第十二中学) ，唐山市两个辖县( 遵化、玉田) 的三所学校( 遵化市 第一实验小学，遵化市崔家庄乡小学，玉用二中) 三十多个班级，学生共1 5 1 3 名，其中男生7 8 9 名，女生7 2 4 名。 2 3 2 调查数据结果 对音乐的喜欢度：非常喜欢的占3 7 ，一般的占5 2 ，而选择不喜欢的只 2 5 人，另有5 人选了不知道。可见大部分学生还是比较喜欢音乐的。 学习音乐的阶段：4 8 的学生选了幼儿园和小学阶段，3 7 的学生选了小学 和初中偶尔上上音乐课，另有1 5 的学生选了初中，说明大部分学生是上过音 乐课，但大多数属于偶尔上上。随着学业负担的加重，音乐在课程中所占的比 例逐渐减少。 喜欢何种音乐。8 1 的学生选择了流行音乐，选择其他音乐的学生都屈指可 数，寥寥无几。在这个问题上学尘有着惊人的一致性。 对乐理知识的了解度：选择非常懂的是o 人，选择有一点懂的占4 2 ，选 择一点也不懂的占5 8 ，说明大部分学生还是一个音盲a 这也反映了我们九年 制义务教育的一个重大缺陷，我们一直在倡导素质教育，可是接受了九年“素 质教育”的学生却有超过半数的学生对于音乐知识一点不懂。 对于音乐知识的渴望度：这一栏的调查出乎意料地平均，有3 0 选择要欣 赏一些名曲，有2 6 选择要多唱一些歌曲，有1 7 选择要学习一些乐理知识，有 1 9 选择什么都要学，另有1 8 选择了无所谓。因为是多项选择题，所以有些喜 1 0 欢音乐的学生选了多个选项但是选择无所谓的学生的比率也超乎我的想象， 说明有一部分学生对于音乐课一点兴趣都没有。 在征集学生对音乐课的建议方面，大部分学生希望能有一个轻松的课堂气 氛，希望老师能多让他们听一些歌曲，唱一些歌曲，也有个别学生表示想要学 习一点乐器。 2 3 3 学生音乐素质现状分析 我们看唐l l ! 市路北区实验小学音乐教师的一堂音乐课： 一个星期五的下午，第三节课我突然感到头晕晕，心想还有最后一节课就 坚持吧! 这个班级是二年级各班中最活跃的，进教室时我还是很担心几个调皮 的孩子会不会在这节课给我出“难题”。上课前，我和孩子们说了情况，大家像 小大人那样领悟着我，着实令我感动! 我告诉大家今天是一节欣赏课，大家多 说说老师昕着! 我开始给大家欣赏加伏特舞曲。一开始大家都很认真的听着， 我静静得观察着，确些同学的脚还随着音乐轻轻抖动，有些同学闭着眼享受着 音乐。突然，在一片音乐声中，传来两声鸭子叫嘎嘎。我皱了皱眉头：哎， 你还是开始了。可好，两声鸭子叫，引出两声猪哼哼，又引出青蛙叫呱呱， 小岛叫一一唧唧，母鸡咯咯。这下教室旱就俨然是一动物园了。那领头的 “小鸭子”见我不动，得意的离开了位置，学起了鸭子走路，不过我观察他还 是很和着音乐节奏的。可这时音乐却结束了。 师：为什么大家听着听着学起了动物叫，还学着动物走路? 是不是存心破坏课 堂! ( 我佯装生气) 生( “小鸭子 ) ：不是的，老师别生气! 我觉得这音乐好象里面有一大- - , 5 两只 鸭子。鸭妈妈在前面走，小鸭子在后面跑。 生：不对! 我觉得是小猪在吃午饭，它吃的很香，还直哼哼l 生：我认为是小青蛙在池塘边捉害虫。 生：老师，我觉得这个音乐可以跳舞的。 生众：对! 对! 对! 可以开一个动物舞会。 生；不对! 我觉得不是在跳舞，是在劳动。就像七个小矮人就在深山里劳动。 师：哦? 那你们为什么觉得音乐在跳舞，在劳动? 生：它们有弹性啊! 一蹦跳的，就是在跳舞。 生：它们会变花样，很好听l 生：老师! 老师! 他们一会儿快一会儿慢，我爸爸种阴时就是这样的，而且我 听出来他们劳动是还很开心的。 师：你们真能听出来，他们很开心吗? 生：当然，。小猪的吃午饭当然开心啦! 师生：哈哈哈 大家一起笑了f 我也笑了! 仿佛忘了自己还头痛着。 案例分析：7 音乐的美被称为是“最直接，最彻底，最动人 的美。学生在欣赏之后怎么会 无动于衷呢? 关键是教师是否给了学生表达初衷的宽松环境。因此，鼓励学生 对音乐放飞思想，引导学生走进音乐的有效途径。由此我们更加清醒地认识到 学生们对音乐表现出的浓厚兴趣和爱好。学生深深地喜欢音乐，他们表现出地 对音乐的极大的热情是任何人，任何事，任何特殊情况都阻拦不了的。二年级 的小孩子是难以控制自己情绪的年龄，他们把音乐提供的信息只能简单地理解 为动物园的动物们在自由地生活着，丰富地想象和形象地肢体表达直接透漏给 我这样一个信息，素质地养成是从小开始的，是靠点滴培养得来的，所以我们 没有必要过多地评价现在我们的孩子们的音乐素质怎样，只要想着我们以后应 该为孩子的音乐素质培养做些什么就足够了。 2 3 4 学生对音乐教学的评价 此项内容我继续通过一个调查问卷来完成：。 调查目的 我们现在有许多学生虽喜欢音乐却不喜欢音乐课。那学生心中的音乐课是 怎么样的呢? 从学科横向比较上，教师任教的音乐课在所有课程中能排名第 几? 向学生提问，听取学生的意见并能给予回应该是好的教学方法。因为教师 的教育对象是学生，他们是学习的主人，是课堂教学的主人。我们需要学生的 反馈来了解应如何授课，通过了解他们的反应来掌握教授课程的规律。最主要 的一点是，通过系统地了解学生的反馈意见，我们可以对如何教音乐会有了一 个更好的认识。本次调查旨从学习者的需要出发，体现以学生为中心，目的是 为了让学生更加喜欢音乐课，并对之产生浓厚的兴趣，让音乐作为其生活的一 1 2 音| j 分。 调查方法： 参加者：唐山遵化市崔家庄小学和玉田二中的六个班级，其中五年级3 个 班，六年级2 个班初中个班共调查了2 9 7 名学生。 调查方法：以不记名的形式进行，学生可以大胆地进行评价。另涉及到相 关具体内容以问题回答方式，相应设计有： 在你心目中，音乐课在所有课程中排名第几? 并写出在你心目中排名第一、 第二的学科。 你心中的音乐课是怎么样的? 针对现在的音乐课，请你提出一些建议。 给音乐老师提建议。 调查结果： 音乐课在你心目中排名第几? 表2 3 第一第二第三第四第五第六第七 2 9 人8 4 人1 1 9 人4 0 人1 6 人5 人4 人 9 7 6 2 8 2 8 4 0 0 7 1 3 4 7 5 3 9 1 6 8 1 3 5 从问卷调查来看，音乐课在所有学科中排名第三、第二占了绝大多数，在学 生心目中的地位还是比较高的。由于学生对“排名 理解的不同，出现了两种 较为普遍的现象，第一类学生对“排名”的理解就学科地位而言。结果如下： 表2 4 l 排名第一的学科语文5 4 人 1 8 1 8 i 排名第二的学科 数学5 0 人1 6 8 4 i 第二类学生对“排名”的理解是对学科的喜欢程度而言的，结果如下： 表2 5 l 排名第一的学科信息技术1 6 9 人5 6 9 0 i 排名第二的学科 体育 1 1 1 人3 7 3 7 前者排行榜，主要是由于学生受到社会、家庭传统观念的影响，认为语文、 数学是主课，其他课是副课。那后者排行榜中的信息技术和体育课为什么会如 此受到学生的欢迎昵? 通过进一步问卷调查，得知： 学生一：信息技术课是网络化的，在网上可以知道许多国家大事，而且网 是很深奥的，我想独立探索世界。 ， 学生- - ：体育课老师上课，从来不发火，所以对于我们的压力很少，我们 也不是很怕他。正因为这样，老师上的每节课都会让我们很开心。 多数学生普遍认为信息技术课非常有趣，因为电脑有一种神秘感，让人想 去探索；电脑很神奇，可以画画，练字，听流行音乐；还可以尽情得玩游戏， 可以放松一下，。使自己的心情变得很愉快；还可以浏览网页，查找资料，而且 可以从网上获得更多的信息，学到很多的知识。 体育课给了学生充足的空间，他们可以开展自己喜欢的运动，可以玩自己 想玩的游戏，做自己喜欢做的事情，可以尽情地玩，还可以锻炼身体，让身体 变得强壮。老师有时候很幽默，会讲笑话，偶尔还会做些小游戏，还会让学生 在一个感到快乐的气氛中上课。 你心中的音乐课是怎么样的? 学生一：我心目中的音乐课是快乐的，我希望每次心中有烦恼的时候，只 要一上音乐课就会消失，下课了，总能快快乐乐地走出音乐室。 学生- -我心目中音乐课是很美的，有动听的歌声，有美妙的笛声，有欢 乐的笑声。 学生三：音乐课，要像天常样快乐，让我们感觉到快乐天使永远在我们 心中；又仿佛是一根神奇的魔杖，能让我忘掉所有的忧愁和痛苦。 学生四：音乐课要有美妙的音乐，让我们能感到音乐的快乐，悲伤，优美 并能让我们时时都陶醉在音乐中。 学生五：我觉得音乐学好了，就可以在舞台上唱，那时我一定很高兴。 调查表明，学生心目中的音乐课是快乐的，轻松的，有趣的，美好的，好 玩的，自由自在的，到处洋溢着笑声的，他们希望自己的歌声动听，笛声悠悠。 音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，也正是因为它能够给人以 1 4 愉悦能使入在精神上产生美感。愉悦性是审美教育产生情感体验和优化效应 的心理机智。学生处于愉悦状态的时候，有利于形成优势兴奋中心。因此可以 得出，正确的音乐教学方式只有一个：那就是让学生充分感受和体验音乐带来 的快乐。 j 学生对音乐课提出的建议： 音乐课可以再轻松一些，常常玩玩音乐小游戏，帮助我们学习音乐。 音乐课可以学学课外的歌曲，如流行歌曲。 可以常常玩打击乐器，唱唱卡拉o k 。 让我们听听音乐故事吧! 多让同学们表现自己的才华，要让他们相信自己能行。 放我们出去上音乐课，在大自然中学习音乐。 音乐故事，音乐游戏、演奏打击乐器，听唱流行歌曲都是学生感兴趣的音 乐形式。他们希望到大自然中学习，希望老师给他们机会展示自己。因此，在 教学方法的的选择上应更加注重趣味化和游戏化，这样，不仅可以给学生带来 极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，进而产生持久的音乐学习 动力。 给音乐老师的建议： 老师，上课时不要太严肃了，要让我们放松着学，轻松快乐地学。 老师要有幽默感，能让大家能学得很开心。 我希望音乐老师丌心一点，多些笑容，每天笑着给我们上课。 老师，你管得太严了，二点快乐的气氛都没有。 老师，上课你太会说了。 老师，多和我们说说心里话，请你多注意外圈或后面的同学。 调查结果表明，每位学生都希望老师上课语言要幽默一点，要面带微笑， 并能把微笑的阳光洒向每位学生。教! j 币的姿势、面部表情、声调能让学生活跃 起来，也就是说，老师的情绪能感染学生。如果老师高兴，学生对该门课的兴 趣就可能更大。如果上课没有激情，老师很难让学生对音乐课产生兴趣。人有 1 5 了幽默感之后就比较容易亲近，老师也是这样。我们应当有自嘲及嘲笑别人的 能力，还要善于在自己所教的课程中发现幽默的元素。由此可见，我们应做一 个有情趣的人。、 2 3 5 几点启发 快乐音乐课源自学生心底的呐喊声。学生喜欢音乐，是因为音乐能给 他们带来快乐。我们首先要创造各种条件以使学生对学习音乐感兴趣，然后提 供各种组织策略与活动来激励学生进行有效的学习与实践。如从学生感兴趣的 音乐故事，音乐游戏入手，紧密联系音乐本身，平时尽可能多进行音乐故事的 收集，音乐游戏的积累。快乐音乐课，就是要让学生投入在音乐的世界里，感 受到音乐的美，使学生真正感受到“学音乐，最快乐 选择性课堂满足学生的需要。音乐课程标准指出：每一个学生都有 权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达 个人的情智。要把全体学生普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来， 创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。让 学生有选择地完成教学任务，就是一种积极主动的学习方式，因为这样学生能 结合自身的实际。信息技术课和体育课在所有课程中能排名第一第二：，正是因 为这点。所以，在备课、授课及课后反思时，要考虑到人的多样性，并使自己 的授课方式和考核方法能适应不同学生的需要。在教学中，我们应给予学生课 堂里的自由，并给他们更大的自主选择的权利与空间，能使用不周的方法以适 应不同学生的要求，让每个学生都能有所选择，使他们全身心地投入到学习中 去，善于表现，使其个性和特长得到充分、自由地发展。 幽默型教师学生对老师的期望。快乐的音乐课需要快乐的老师。有幽 默感的老师更有人性，也许更可依赖。运用幽默的目的是创造一种更放松的， 更开明的课堂氛围，在这种氛围下，学生可以无拘无束地表达各自的意见，可 以分享一些有深度的看法，他们想笑就笑。放松警觉，在一个舒适并有安全感 的环境下学习效果更佳，让学习变得有趣而不是成为一种负担。课堂上适时的 幽默会使学习过程更为轻松有趣，这并非要求老师象舞台上的小丑或单口相声 演员。成功的教师会把幽默不露痕迹地融入自己的教学中，目的是更有效地让 学生积极地投入到课堂中去，使整个教学过程充满了个人魅力。 1 6 小舞台大课掌多给学生表现的机会。有一句话说得好，如果你认为他 们行，他们就行。在教学中尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，尊 重学生的意见，相信学生的能力，帮助学生发现自己的潜力，引导和鼓励学生 运用音乐的形式表达情感，交流思想。 计每个学生爱上音乐课，教师要先爱上音乐课。我们要经常倾听学生的意 见，这并不意味着学生喜欢什么就要教什么，而是要顺应教学规律。音乐教师 要为学生服务，要让每位学生都有机会自由地写出意见。我写这篇文章是要在 课常教学方面提出一些建议，如上所述，我的观点源子学生。他们教会了我如 何教音乐的教学规则，我希望你的学生也能给你们一些建议。 2 4 家长方面 家长对学生学习音乐的态度 家庭是学生生活、学习的重要环境。家长对音乐的兴趣和关注态度，将直 接影响着学生的心理健康。因此，教师一定要与家长作好沟通工作，共同为学 生营造一个良好的音乐坏境。在人的成长过程中，音乐是一项不可或缺的重要内 容对此，学校音乐教育承担着重要的任务然而，整个社会外部环境的影响也是 不可忽视的重要方面，特别是学生家长对孩子学习音乐的态度以及对他们的要 求，对学生将来的发展、对音乐学习的态度都是十分重要的在我们对偏远落后 地区的中小学音乐教育的现状的调查中，中小学生的家长对学习音乐的态度有 着明显的差异 创造是人类生存发展的一个重要特征，在知识经济和信息时代特点愈发突 出的现代社会中，创新正成为民族发展进步的灵魂和国家兴旺繁荣的动力。“创 新是一个民族的灵魂，是一个国家兴墁发达的不竭动力。 实现中华民族的伟大 复兴的希望在于全民族创新素质的提高，在于大批高素质创新人才的涌现。国 家音乐课程标准指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺 术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因起强烈而清晰的个性特征而充满魅 力。”创新人才的培养依靠创新教育，但是长久以来传统的教育模式已严重地阻 碍了学生思维的发展。学生被动地在课堂中接受“应答式 的训练，导致学生 独立发现问题j j l l 提出问题的主动精神被压抑，也就无形中削弱了创新能力的培 养。音乐以其声音铸造语占，音乐的想象是人类艺术创造和科学发展的思维宝 库。在音乐教学中，需要寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，依 此发掘学生的潜能。 2 5 唐山市中小学音乐教育存在的问题 2 5 1 两个较为严重和突出的问题 我认为，目前唐山市中小学音乐课程本身存在着两个较为严重和突出的问 题，一个是音乐教育的非艺术化的倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出音 乐艺术的特点；另一个是中小学教育的专业化倾向，即中小学音乐教育没有很 好地突出中小学生的特点，以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小 学的、非音乐的教育。上述问题可以说在中小学音乐教育的目的和任务、内容 与形式、原则和方法等诸多方面都明显地表露出来。 2 5 2 几种片面偏颇的观点 对于唐山市中小学音乐教育的目的和任务的理解，目前主要存在着下面几 种片面偏颇的观点，这些观点或者把专业音乐教育的目的和任务理解为是中小 学音乐教育的目的和任务，或者把其他非音乐课程的目的和任务当作音乐教育 的目的和任务来理解。一些人往往把教会学生掌握音乐教材上的知识技能看作 是中小学音乐教育的目的本身，认为中小学音乐教育主要是为高一级专业音乐 学院输送专业后备人才，因而培养音乐特长生是中小学音乐教育的主要目的； 一些人则习惯把音乐教育看作是“饭后的甜食 ，是学校教育的一种点缀，是 学校其他方面教育的附庸；还有一些人则喜欢把整个学校教育的终极目标简单 移植成音乐教育的目标，特别是在目前大家都在谈论素质教育的喇候，很多人 更是喜欢人为地、空洞地拔高音乐教育的地位和作用把音乐教育当作了医治 百病的良方。我们认为，上述对中小学音乐教育的各种片面理解主要是由于对 中小学音乐教育本质特征认识不足所至。一方面，中小学音乐教育是一种面向 全体学生的基本素质教育，而不是面向个别尖子的专业音乐教育或职业培洲教 育；另一方面，音乐教育是一种艺术的教育、美的教育，而主要不是一种科学 的教育、真的教育甚至善的教育，而艺术教育、审美教育的主旨就是美化生活， 提高人类的生存与生活质量。因此，中小学音乐教育应该是通过引导学生参与 音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐， 激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，并在此基础上，使学生具各进一步学 习音乐的基础知识和能力，以及了解音乐文化发展的历史，为他们在音乐方面 的可持续发展打下基础，同时达到潜移默化地促进学生素质的全面提高的目的。 2 5 3 教学原则和教学方法存在的严重问题 在中小学音乐课程的教学原则和教学方法方面，目前存在的问题同样也比 较严重。这首先表现子在具体的教学实践过程中，人们往往采用没有突出音乐 艺术特点的、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学；在理论上，虽然近 年来学者们也提出了许多音乐教学原则，但其中的一些原则也同样没有突出艺 术的特点，因而很难对中小学音乐教学实践发挥出应有的指导作用。总之，目 前中小学音乐教学过分知识化、理性化，重教师的讲授，轻学生的参与体验， 重教学的结果轻教学的愉悦过程，重知识技能的教学，轻音乐实践活动的开 展，教学模式单一，教学效果不好。以至于普遍出现这样的情形：几乎所有的 学生都喜欢音乐，但却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。我们认为，教师所 采用的教学方法的非艺术性，必然地使音乐教育中掺杂了一些非音乐、非艺术 的成分，其存在势必会影响到学生作为音乐欣赏、音乐表现和创作主体的那种 主体地位。因此，音乐教学方法上的改进，归根到底就是要真正确立学生在音 乐教学中的主体地位。音乐课是活动性、实践性课程，音乐教学活动实际上就 是一种师生共同参与的音乐实践活动，因此，音乐教学的形式和方法也就必然 不同于其他知识性、学术性的学科。对于音乐教学来说，学生的主体地位主要 体现在学生是否真正成为了音乐教学，即音乐实践活动的主人。如果音乐教学 的形式和方法照样是以教师讲授为主，那么学生的主体地位就不可能得到保证， 音乐教学就不可能为学生提供足够的参与音乐活动的机会，就不可能使学生真 正获得审美愉悦体验和成功的满足。因此，音乐教学的首要任务就是为学生创 造主动参与音乐的机会，让学生真j 下成为音乐教学活动的主人。 2 5 4 严重的专业化成人化的倾向 在内容及要求方面，目前中小学音乐教育也存在着较为严重的专业化、成 人化的倾向。总体上讲，现行中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本的音 乐教材，无论在内容上、体例上，还是在要求上，受专业音乐艺术院校的相关 影响比较深：内容与要求追求全面、系统，难度偏大，既超出中小学生的现有 水平和接受能力，也超出中小学生在音乐方面发展的需要，许多知识和技能是 1 9 一个非专业音乐工作者所无需掌握和不可能运用的；而在体例安排一l ，各类音 乐知识往往成条块分割状态，没能够很好