（职业技术教育学专业论文）中职语文教学心理健康教育的渗透.pdf

摘要 马克思列宁主义关于“人的全面发展学说”观点告诉我们，在有意识 地遵循认识规律的前提下，通过各种途径和方法培养学生良好的心理素质， 可提高学生心理技能，发挥学生心理机能，促进学生整体素质的全面提高 和个性的和谐发展。研究表明，我国中职学生的心理问题较严重，有许多 教师对学生出现的心理问题感到束手无策。心理健康教育是中职语文教学 的重要组成部分。现阶段，在中职语文教学中有机地渗透心理健康教育， 能提高学生的整体素质，符合素质教育要求，同时也为中职语文教学探索 提供新的方向。 在借鉴有关研究成果的基础上，从心理健康教育入手，从语文教学的 角度，阐述了中职语文教学心理健康教育的渗透。全文分以下几个部分： 前言主要是对心理健康教育的几种形式及国内外研究现状作了简要的回 顾；第一部分对研究背景及意义作了分析，阐明了中职语文教学渗透心理 健康教育的必要性；第二部分对中职学生的心理健康现状作了调查并对形 成原因进行了分析；第三部分介绍了中职语文教学心理健康教育渗透的理 论依据；第四部分介绍了中职语文教学渗透心理健康教育的目标与原则； 第五部分是全文的重点，教师在实践中既要明白“一个基本精神”( 在课堂 中以促进学生发展为目标，以学生成长发展为中心，以他助、互助、自助 为机制，让学生在教师的鼓励下认识自己、接纳自己、肯定自己，从而使 潜能得到充分的发展) ，也要明白“两个教学中心”( 以学生为中心，促进 心理发展；以问题为中心，帮助学生解决心理问题) ，更要注意“三个因素 的转变”( 教师角色、教学内容、教学情境的转变) ，教师要熟悉“三大渗 透策略”( 有机渗透、适度渗透、灵活渗透) ，了解“兰种渗遴的途径”( 教 学主体的示范渗透、教学过程的环节渗透、教学环境的氛围渗透) ，掌握“多 静渗透方法”，戬更好地在中歌谱文教学唾，遴行心理懿康教育渗透；第六部 分阐明了中职语文教学渗遴心理健康教育中教师专业素质的需求；最后是 结论与展望。 总之，中职语文教学心理教育教育的渗透对中职语文教师来说并不韪 一体蹬难豹攀，只要我们橱立莛心瑾健臻教骞入人有褒麴麓念，自觉通过 自身的示范作用，篱力营造一个轻松愉悦、富有安全感的教学环境，在教 育教学的各个环节渗透心理健康教育，那么就能够有效地提高学校心理健 康教育的整体效能。 关键词：中等职业学校，语文教学，心理健康教育，渗透 i i a b s t r a c t m a r x i s m - l e n i n i s mt h ev i e w p o i n tt e l t su sa b o u t ”p 样n sf u l ls c a l ed e v e l o p m e n tt h e o r y ”， i nc o n s c i o u s l yf o l l o w st h eu n d e r s t a n d i n gr u l eu n d e rt h ep r e m i s e ，r a i s e st h es t u d e n tg o o d p s y c h o l o g i c a lq u a l i t yt h r o u g he a c hw a ya n dt h em e t h o d ，m a ye n h a n c et h es t u d e n t p s y c h o l o g ys k i l l ，d i s p l a y st h es t u d e n tp s y c h o l o g yf u n c t i o n ，p r o m o t e st h es t u d e n to v e r a l l q u a l i t yc o m p r e h e n s i v ee n h a n c e m e n ta n dt h ei n d i v i d u a l i t yh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n t t h e r e s e a r c hi n d i c a t e dt h a t ，t h es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lp r o b l e m sa r e b e c o m i n gm o r es e r i o u si no u rc o u n t r y , s o m et e a c h e r sf a i l e d t or e s o l v et h es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lp r o b l e m s p s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o ni sa ni m p o r t a n tp a r to fs e c o n d a r y v o c a t i o n a lc h i n e s ei n s t r u c t i o n t h ep e n e t r a t i o no fp s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o ni n s e c o n d a r yv o c a t i o n a lc h i n e s ei n s t r u c t i o nc a ni m p r o v es t u d e n t so v e r a l lq u a l i t y , c o n f o r m 幻t h e e d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n tr e q u i r e m e n tw h i c ht h en e we d u c a t i o ns i t u a t i o n p r o p o s e d ，p r o v i d et h en e wd i r e c t i o nf o rt h er e s e a r c ho ft h es e c o n d a r yv o c a t i o n a lc h i n e s e i n s t r u c t i o n t h i sp a p e ro nt h em o d e lr e l a t e dr e s e a r c hr e s u l t s ，o b t a i n sf r o mt h ep s y c h o l o g i c a l l y h e a l t h ye d u c a t i o n ，f r o mt h ec h i n e s ei n s t r u c t i o np e r s p e c t i v e ，e l a b o r a t e dt h ep e n e t r a t i o no f p s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o ni nc h i n e s ee d u c a t i o ni ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s t i 豫 f u l lt e x ta r ed i v i d e di n t ot h ef o l l o w i n gp a r t s 1 1 1 ep r e f a c eh a sm a d et h eb r i e fr e v i e wt ot h e f o r m so ft h ep s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o na n dt h ed o m e s t i ca n df o r e i g nr e s e a r c h e s 。t h e f i r s t p a r tt os t u d i e dt h eb a c k g r o u n da n dt h es i g n i f i c a n c eh a sm a d et h ea n a l y s i s ，h a s e x p o u n d e dt h ei m p o r t a n c eo ft h ep e n e t r a t i o no fp s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o ni nt h e s e c o n d a r yv o c a t i o n a lc h i n e s ei n s t r u c t i o n t h es e c o n dp a r th a sm a d et h ei n v e s t i g a t i o na n dt h e r e a s o n st ot h es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o ni ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s 1 1 1 et h i r dp a r ti n t r o d u c e dt h et h e o r yb a s i so ft h ep e n e t r a t i o no fp s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h y e d u c a t i o ni nc h i n e s et e a c h i n gi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s 。t h ef o u r t hp a r ti n t r o d u c e dt h e p e n e t r a t i o np r o c e s sg o a la n dt h ep r i n c i p l e 1 飞e 拜腩p a r ti st h ek e yp o i n to f t h ef u l lt e x t 。t h e t e a c h e rm u s ta l r e a d yb ec l e a r ”ab a s i cs p i r i t ”i nt h ep r a c t i c e ( t a k e st o p r o m o t es t u d e n t d e v e l o p m e n ti nc l a s s r o o ma sag o a l ，t a k e ss t u d e n t s d e v e l o p m e n ta sac e n t e r , t a k e sh e l p i n g ， c o o p e r a t i o n ，s e l f - s e r v i c ea st h em e c h a n i s m ，l e t ss t u d e n t sk n o wt h e i r s e l v e su n d e rt e a c h e r s e n c o u r a g e m e n t ，a d m i t so n e s e l f , a f f i r m so n e s e l f , t h u se n a b l et oo b t a i nf u l ld e v e l o p m e n t ) ，a l s o i n m u s tb ec l e a r “t w ot e a c h i n gc e n t e r s ”( t a k et h es t u d e n ta st h ec e n t e r ，t h ep r o m o t i o n p s y c h o l o g yd e v e l o p m e n t 。t a k et h eq u e s t i o n 髂t h ec e n t e r , h e l p i n gt h es t u d e n tt os o l v et h e p s y c h o l o g i c a lp r o b l e m ) ，m u s tp a ya t t e n t i o nt o “t h r e ef a c t o r st r a n s f o r m a t i o n s ”( t e a c h e rr o l e ， c o u r s ec o n t e n t , i n s t r u c t i o ns i t u a t i o nt r a n s f o r m a t i o n ) t h et e a c h e ri b u s tu n d e r s t a n d ”t h r e eb i g p e n e t r a t i o n ss t r a t e g i e s ”( o r g a n i cp e n e t r a t i o n ，m o d e r a t ep e n e t r a t i o n ，n i m b l ep e n e t r a t i o n ) ，b e f a m i l i a rw i t h ”t h r e ep e n e t r a t i o n sw a y s “( t e a c h i n gm a i nb o d yd e m o n s t r a t i o nt op e n e t r a t e ， t e a c h i n gp r o c e s sl i n kp e n e t r a t i o n ，t e a c h i n ge n v i r m m a e n ta t m o s p h e r ep e n e t r a t i o n ) ，g r a s p ”t h e m a n yk i n d so fp e n e t r a t i o n sm e t h o d ”，c a nc a r r yo nt h ep s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o n p e n e t r a t i o nw e l li nc h i n e s ei n s t r u c t i o ni ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s ，t h es e v e n t hp a r th a s p a r t i a l l ye x p o u n d e dt h er e q u i r e m e n t so ft e a c h e r si nt h ep e n e t r a t i o no ft h ep s y c h o l o g i c a l l y h e a l t h ye d u c a t i o ni ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s t h ef i n a lp a r ti st h ec o n c l u s i o na n dt h e f o r e c a s t i nb r i e f , t h ep e n e t r a t i o no fp s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o ni ns e c o n d a r yv o c a t i o n a l c h i n e s ei n s t r u c t i o ni sn o tad i f f i c u l tm a t t e rt ot h et c a c h e r s ，a sl o n ga sw es e tu pt h ei d e at h a t p s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o ne v e r y b o d y , o i lo w n i n i t i a t i v et h r o u g ho w n e x e m p l a r yr o l e ， w e a l st h es t r e n g t hw i t he a s et ob u i l dt ob ej o y f u l ，t h er i c hs e c u r i t ys e n s ei n s t r u c t i o n e n v i r o n m e n t ，p e n e t r a t i n gp s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o n i ne v e r ys t a g eo fc h i n e s e e d u c a t i o n ，t h e nc a l le f f e c t i v e l ye n h a n c et h eo v e r a l lp o t e n c yo ft h es c h o o lp s y c h o l o g i c a l l y h e a l t h ye d u c a t i o n k e yw o r d s ：s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l ，c h i n e s ei n s t r u c t i o n ，p s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h y e d u c a t i o n ，p e n e t r a t i o n 1 v 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文魑我个人在导师搬导下进行的研究工作及舣鳃的 研究成果。论文中除了特别加以标往和致谢的地方外，不包含其他人或其他机构已 经发表或撰褥遥熬磺究残鬃。其蹙瀚恚黠本骚究豹痨发帮群骰懿委献筠已农论文孛 作了明确的声明并表示了谢意。 研究生锉名 学位论文使用授权声明 日期砂叩。 零入完全了瓣滤江黪落大学蠢关爨瓣、霞嗣学位论文熟麓定，鼙：学校鸯权缳整送 交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手 段保存、汇编学位论文。同意渐江师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论 文的全部或部分内容。缀密鲍学经论文在嫔密艨遵守此协议。 研究尘签名 翩签毋双隰厂 瑶 价 冷 霉伊 省 浮w 参 ( 一) 心理健康教育的提出 日l j 舌 现代社会是一个科技飞速发展，竞争f 1 益激烈的社会。我们需要实现中华民族的伟 大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质人才。良好的心理素 质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项重要内容。但在我们的 现实生活中，常常会看到或听到有些学生离家出走、厌世轻生、杀死父母、激情犯罪等 悲剧发生，这也引起了广大教师、家长、社会的广泛关注与莫大惊讶：为什么在学生身 上会有这么多的悲剧发生? 究其原因，问题的根本症结其实就是学生的心理健康问题。 当代中学生是跨世纪的一代，他们j 下处在身心发展的重要时期，他们随着生理、心理的 发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我表现 意识等方面遇到或产生各种心理问题，尤其是随着生活节奏的加快，学习竞争压力增大， 新旧观念不断撞击，各种新现象、新矛盾纷至沓来，使如今的学生在不同程度上产生心 理障碍和精神疾患的机会增多。在校生因病休学、退学的病种中，心理疾患已大大超出 传染病，名列榜首。更令人悲叹的是在校生自杀事件、离家出走事件时有发生。这些都 向我们表明了，我国青少年学生的心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康已 是件刻不容缓的大事。 中学心理健康教育是根据中学生生理、心理发育特点，运用有关心理健康教育方法 和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育 活动。首先，心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目的是培养全面发展的 人，全面发展包括身心两方面都要健康发展。当前中学教育要实现应试教育向素质教育 的转变，心理健康教育占重要地位。其次，现在人们逐渐达成了这样一种共识，健康不 仅仅是传统意义上的身体健康，还包括良好的精神状态、健全的社会适应能力。当教师、 学校乃至整个社会都逐渐形成了这样一种新的健康观念时，就迫切需要中学开展心理健 康教育。最后，中学生越来越多的心理问题，妒忌、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至 犯罪、自杀等，也迫切要求学校开展心理健康教育。 中职语文教学心堙健康教育的渗透 ( 二) 心理健康教育的几种形式 学校工作足心理健康教育的中心坏节。心理健康教育政策的落实、工作的开展，最 终要翰结到学校一点滴的其体工作中去。开展学校心理健康教育脊两条途径：一是面 向全体学生，通过一定的教露活动提离学生学习、人际交往与社会适应等方蕊的心理索 质，充分开发学生潜能，促进其健康发展。另一条是针对有严重心理障碍的学生，进行 适当敬心理浚疗，瞵皮心瑾绞痍，使其缳撩心理链袋。嚣条途径功戆互於，各舂剿鬟。 学校应以此为依据，通过多种渠道开展心理健康教育。目j j i 主要有以下四种形式： 1 开设心理健康教育课程 将心理学的基本常识直接引进谍键，是学校实施心理健康教育鼓直接的一种手段， 它为所有学生能直接接受基本心理健康教育掇供了像证。心璎健康教窍课程应包括学习 辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅鼯等课程。同时，可以根据不同年级的特点有所侧 重，如对裹一学生铡夔“学生逶应耨舔壤，教变学习态瘦与方法”豹心理辕孕。 2 ，团体心理辏导 团体咨询是指对同类心域疑问或行为问题的学生进行教育的一种形式。具体地说， 就是在心理咨询老师的主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由讨论，利用网 体的棚互影响、窟发、弓l 导积帮聩，形成团体躲共识莘眭爨括，产生良她的心理囔示效豢， 使学生对自己的问题有所领悟和了解，进而改进自己的态度和行为。 3 个g i j , b 理咨询 学校个掰心理咨询工作哲先要宣传心理咨淘的意义，改变在学生中存在的心理咨询 即意味黄存在琵瘸的不正确认汉，鼓艇需要的学生进行个别咨询；其次，设置一心理信麓， 成立心理咨渤窥，开设心理热线电话，多渠道1 = 展咨询工作。既可采取学生与教师直接 嚣谈鲍方式，莰可以逐过心理绩籍让学生不避名反映闷题。 4 学科渗透 心理健康教育的途径足多种多样的，其中在各学科教学中渗透是心理健康教育的主 2 要途径之一。可以说，在学科教学中渗透心理健康教育内容将是时代发展的要求。 目前，教育改革的主流是从应试教育向素质教育发展。在各学科教学中渗透心理健 康教育内容符合当前课程改革的需要。在新公布的各学科新课程标准中，都明确地 提出“情感、态度、价值观”的课程目标与要求，都强调对学生能力的培养与人格的养 成。由此可见，各学科的新课程标准都已经突破了以往偏重“双基”的局限，把学 生课堂教学过程中体现出来的积极态度、浓厚兴趣、健康情绪、深刻体验、良好习惯、 顺利交往等心理健康教育追求的“非认知目标”纳入到课堂教学的目标与评价内容之中。 心理素质训练课、心理咨询都是靠个别教师在一定的时间内来进行的，而学科渗透 是由所有的教师在常规教学中来完成的。它需要借助各个学科、各个教师的协调配合。 这样影响面大，也有相当长的时间保证，有利于学生健全心理素质的养成。学校中如果 只有个别教师赞同并注重在教学中渗透心理素质教育，而其余的教师对此持怀疑或否定 的态度，那么心理素质教育就很难丌展起来。各科教师对学生的影响都是巨大而重要的， 只有教师全员参与，在教学中渗透心理素质教育的原则、方法，才能保证学生形成良好 的心理素质。 以学科渗透的方式开展心理素质教育，具有潜移默化的特点，学生在进行具体知识 的学习时，不知不觉中受到了教育和点化。并且，目前中职的课程体系已相对成型，单 独增加大量的心理教育课有较大的难度，且具有“人为”的痕迹，而学科渗透的形式则 在不增加人力、物力及时间的条件下实现目标，符合经济、实用的要求。 学科渗透是开展心理素质教育的一条重要而有效的途径，这种形式对教师的要求很 高，需要他们转变传统的教育观念，改革单调的教学形式，在教学内容上也要有合理、 科学的安排。学科渗透是学校心理健康教育系统中处在较高层次的活动形式，是学校心 理健康教育的主渠道，其原因有二：一是课堂教学占时最多，忽略这一时空就放弃了主 要场所；二是各学科中或多或少均蕴藏着丰富的心理教育资源。为此，各科教学不能单 单传授文化知识，还要担负起塑造学生良好心理的责任。各科教师应该积极丌展学科教 学渗透活动，寻找各科课程的“心理对应点”，以培养学生健康的心理品质。 心理学作为一门边缘学科，对各门学科的渗透作用自然已是不可言喻。将心理学知 识以课堂为主渠道，以学科教育为主载体，充分发挥学校各科教学的心理健康教育功能。 从实施的具体过程来看，一切教育目标、内容、方法、手段都要通过学生心理这个内因 才能起作用，心理因素无疑是影响教学效果的基本因素。学科教育要适合学生心理发展 中职语文教学心壬! l ! 健康教育的渗透 的年龄特征和个性特，征，考虑学生心理发展的阶段、水平、特点，利用学生心理发展的 巍律，使学生8 积极接受学萃萼教学粒影响，从纛获德爨佳弱教寄效鬃。在进行学辩教窍 时，要有意识地将意志品质的培养、良好个性的形成、思维能力的锻炼与学科学习紧密 联系，毒藿互渗透，奁学零尊教学中餐学生受羁，办理健康教育静熬海。 ( 兰) 牵歇学生心淫毽康教鸯游蘧国内外疆究魂壤 我潮戆毒少年心瑾穗瘵教鸯豹发袋 我国的髯少年心壤健康教鸯事业，可以滋在解放瓣裁嚣娥了。1 9 3 3 年，：凌履著验 青年期心理面世，这是一本研究青年心理问题的专著，对青年了解自己的心理特点 彝发瓣凌律务缀太懿帮蘸。1 9 3 7 年巍务霹】书镶窭叛了囊丁嘏蒴、丁攒熬译豹美国勃洛 克斯警的青年心理学，介绍了外豳学者的研究成果。这些恩然是向青少年进行心理 健康敬存豹好教秘。 解放以后，我国老一辈心理学家潘叔、朱智贤等郡以马克思主义为指导，从研究心 理发展的动力，探讨了青年心理发展的动力问题，为我国关于青年心理问题的研究奠定 了科学鲍理论纂磷。 1 9 7 8 年以后，我国青少年心理僦康教育出现了崭新的面貌。王极盛的青年心理 学、援落晕黥毒年麓，0 理学彝至淑兰、扬永圈合编豹青年心疆学概论等蓍裕 相继出版。这贱读物，启发了青少年芙心自飘心理问题的愿缀，丰富了青少年的视野， 充实了青少年豹心羽。 到2 0 世纪8 0 年代中期，青少年心理咨询正作也成运而黛。在北京师范大学、清蔓簪 大学等学校的心理学工作者、学生思想政治工作者的倡导下，心理咨询工作得到了迅速 的发疑。 令人可喜的是，2 0 0 1 年3 月，教育部专门发文就如何加强学生心理健康教育工作 提出了明酸黪搿导意撼。疑越，学尘心瑾键壤教旁工孬不孬鬣霉寿霹滗戆点缀，瑟在维 进全面索质教商中扮演着重要角色。 在貌羯闯，中瞀科学院心璎研究掰在举痊豹多次哭予心瓒咨询堵稍班中，也广泛穗 吸收了各地高校负责心理卫生和心理咨询的医务人员和教师参加培训，为推动心理健康 教育发挥了积极作用。在此期间，一些大的精神病院和综合性医院的神经科也开出了“心 4 前言 理门诊”，协同学校进行了不少学生的心理咨询和心理治疗工作，起到了一般学校心理 咨询室( 有的称心理咨询中心) 不可替代的作用。香港和台湾都早于内地开展了心育工 作。他们的工作为我们提供了有益的参考。 2 0 0 4 年7 月，教育部中等职业学校学生心理健康教育指导纲要明确指出：在 中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高 学生全面素质和综合职业能力的必然要求。开展中等职业学校学生心理健康教育，要立 足教育，重在指导，以学生为主体，遵循学生身心发展规律，保证教育的针对性和实效 性。学校要开设心理健康教育课程，一般每学期不少于1 0 学时，要积极创造条件，建 立心理咨询( 辅导) 室，并通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、书信咨询、网络咨 询、开设热线电话等多种形式，对学生在成长、学习和生活中出现的心理行为问题给予 指导，帮助他们排解心理困惑。同时，要充分利用各种宣传媒体，如广播、电视、网络、 校刊、校报、橱窗等形式，利用第二课堂活动，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生 的心理健康意识。学校要把心理健康教育纳入德育工作体系，逐步建立起分管校长负责， 德育工作教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的 心理健康教育工作体制认真研读教育部的指导纲要，已明确要求中职学校要“班 主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与”，“要积极创造条件”，充 分运用“网络咨询”、“网络”宣传等途径，开展心理健康教育工作。 2 ，国外青少年学生心理健康事业的发展 美国青少年学生心理咨询工作起源于1 9 4 0 年左右，至今几乎所有的学校都设有心 理服务机构，其特点是：机构正规。服务人员人数多，层次高，美国学校咨询人员， 一般都有博士学位，持有经过严格考核的资格认可证。咨询内容主要是心理健康咨询、 学习咨询和职业咨询，心理健康咨询是针对学生的种种精神压力、心理冲突与情绪困扰， 实施心理咨询和辅导；职业咨询即辅导学生根据自己的兴趣、爱好、性格特点和能力结 构确定职业发展方向。除个体咨询外，广泛丌展了团体咨询或训练活动。如交友小组、 敏感性训练小组、心理疗法等。除了以教师为主的咨询机构外，还有学生的互助组织， 学生互助组织是美国大学校园的新生事物，它不同于一般的俱乐部或学生团体，目的是 帮助同学解决学习、人际关系、性及其他方面出现的困扰。学生互助咨询组织一般都得 到学校行政和医疗保健部门的支持和指导。这类组织有其独特的优越性，是学校心理咨 中职语文教学心理健康教育的渗透 询工作的重要补充。既重视培养咨谗j 专业人员，也煎视在学生管理人员中普及咨询理 论孝爨方法。 日本青年学生心理咨询活动于本懒纪5 0 年代初兴起。其特点是：咨询机构普及， _ 开震了多方瑟的活动，藏为学校教育的组成繇努。形成了翼有露本囱己特琶豹咨询壤 论和方法。学生管理部门对推动日本青年学生心理瓷询工作起了重臻的作用。 加拿大豹学校普遍设有咨询服务机构，佟为学生工作部门的主要分支机构，主要为 学生提供个人阔题、学习问题釉择业阅题等力+ 嬲的帮助。咨询方式包括个别咨询和集体 辅导两种。德阉青年学生因心理压力过重而自杀的每年都有数千人。在青年学生的要求 下，半数以上敕学校设立7 心壤咨谗鑫。 从以上的情况可以看出，豳内外对青少年心理健康教育己有较深的研究，但对于中 酝学生这一青少年中静特殊嚣俸麴心怒艇康教骞磷究较少。当藩中疆学生心毽健瘵教肖 存在着诸多不足。从深层次解读当前中职学生心理健康教育的现状并提出相应的对策融 是当务之急。所以浇硪究中职学生心理健康教育的基本情况并进行相应的对策研究其肖 重要的现实意义。 当前学术界有这样的一个倾向，关心心理健康的人们对中职学生一l 誓理健康状况有相 当程度豹硬究，但对予心理健康教露磷究薄弱，另一些关心中职学生教窍躯入，龆对巾 职学生心理健康状况知之甚少，正是出于心理健康和中职学生教育之问存在着学术髓 垒，袋蠲了基予心理链康状撼黥中职学生心理箍滚教窍豹磅究。国内滏未觅鞠关有力度 的研究专著。一些文章的思考爆触及这个问题，但由于受研究本身的限制，如地区性、 数量稳、差异往等原因，影响了研究酌系统往和普遍慷。所以双理论角度上讲，当前对 此论题的探讨衣着深刻的理论价值和实践意义。 “利用学科渗透来拓宽心理健康教育的途径”足个新的课题，醴经有部分心理教 育实力雄厚、理念先遴戆学校绒个人，开展7 疆究，疑知名戆当属沃建孛主编鲍走 向心理健康系列丛书，它是豳家教育部“九五”重点规划课题“中小学心理索质建构 与瑶莠”成栗之一。它蒺可 乍广大中夺学教簿及家长逡孬教弯豹撂导，又霹莰裔关专簸 研究人员参考。诚然，这些开拓者为本课题的研究和实践探索提供了衡益的借黪，但这 些漾戆有的是鞭务露象涵盏萄阮较广，眈较笼统，没裔专门鹩服务对象，有的专家学者 虽然作了研究，但要么是过于艰深难懂，让广大一线教师望丽却步；蒙么是螨蜒点水， 一笔带过，而鼠作为课题同步研究的更是寥寥无几，这就对本课题研究的实际意义和推 前言 广价值提出了挑战。 本课题研究的成果，不仅对中职学校培养学生良好的心理素质，促进其健康发展有 重要的现实意义，而且具有构建比较完整的中职学生心理健康教育体系，填补该领域理 论研究方面的空白的理论意义，同时具有促进、推动并完善中职学生心理健康教育工作， 培养心理素质合格的职业技术人才的实践意义。 7 ( 一) 疆究鹜景 磷究背景及意义 崭新的2 l 世纪，人爿1 竞争愈趋激烈，对人爿的素质要求更趋多元化。具存健康心 理索质，能同步适应社会发展要求者将进一步受到青涞，成为未来社会豹人才主流。 随着社会的发展，生活的演变，学生的心理问题正在闷益增多，中职学生尤为突出。 瑗钱家瘥中狻生予女瓣自我r 乒心，富裕家庭孑女熬湾费效，破薅家痣予女懿失落黪、自 卑心，棍棒教宵的摧残、余钱刺激、放任等等造成的扭曲心理。学校教育中的学舭负担 过羹、升学和成续的竞争愿力、不良教育态度秘方式造成学生不正常的心理负担簿等压 抑了学生心理的健康发展。现代社会的紧张、拥挤、污染、攀比、竞争和新旧体制、新 l u 观念交错中的冲撞带来形形色色的刺激和迷惑，使未成熟的学生心璎发展受到过重的 心壤凌撬。毽致，开震心瑾键袋教育，发震学生键瘫心瑾已成为十分蘩遣亵重要豹深透。 这也引起了国家的商廉关注。教育部制订的面向二十一世纪深化职业技术教育教 学改擎的缀则意见指出，职业教鸯爨培养嗣二卡一世纪我匿挂会主义现代化建设要求 相通应的，具备综合职业熊力和全面索质的，煮接在生产、服务、技术和管理第一线工 作的应用型人才。为此，在各科教学内容上应着照加强的第一个方面即加强德育、提高 学生豹愚怒政治、职整道德移心瑾链滚豢矮。与魏嗣露，鬻务院羝转教育部制定豹面 向2 l 世纪教育振兴行动计划中提出：要“实施心理健康教育，培养学生具有良好的道 德、懿袋的心瑷鞠毫尚躲壤绦”。中共中央国务陵关于深化教旁改摹全瑟推进素矮教育 的决定迸一步明确指出，要“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康 教育”。“智育工作要转变教育观念培养学生的科学精神和创薪思维习惯，重视培养 学生收集处理髂惠豹麓力、获玻新翔谈豹能力、分析和解决润题韵麓力、语言文字表达 能力以及团结协作和社会生活的能力”。教育部职成教司2 0 0 4 年7 月5f 1 颁布的 2 0 0 4 1 8 号文俘孛等职照学校学生心瑾继袋教骞爨导缁黉疆出，孛等辍鲎誓羧学生，玉耀继康 教育耀学校德育工作的重臻组成部分，加强心理健康教育怒增强德育工作针对忱、实效 性的重要举措。教育部予2 0 0 4 年l o 月2 5 日颁布的中等职业学校德育大纲中明确 提出，“中等职渡学校德旁是对学璺三送行思想酸治、道德、法律和心璎健康的教商。” 学习活动是学生所有活动中的主母活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。 8 研究背景及意义 成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞 争静学习环境绘学生遥残豹紧张与焦虑，“壤攀冬式”豹教学爱学生产玺鹣对学习沃叛， 无兴趣感事实证明，单靠心理健康教育课要从真正意义上提高中学生的心理素质是 远远不够懿，没有学科教学这个环节，巍就没青觖撮零上解除学生酌心瑾困季竞，菱谈不 上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育 与教师的教结合，与学生的学结合，有机地渗遴到学科教学中。 学校心理健康教育穆成为舔一个教师必备的职业技能，缺乏心理健艨教育熊力的教 师是不合格的教师。学校心理健康教育将渗透程教育观、人才观和学生观中，成为学校 教骞熬波在要求。 ( 二) 疆究意义 1 。热强巾毅学生心理继康教耷，提高中驳学生静心理素矮是孛职校戆薰装 壬务之一 中职学校的培养目标是通道对学生进行思想政治教育和职业道德教育，通过科学知 识的传授和职业技能的培养，全面提高学生的素质，使他们成为社会备条战线的中级技 零力量。要想实现这样鹣嚣据，不仅需要串联掌饺对学生实施龛方位的教窍和弓l 导，更 簧对学生进行具有职业特色的、针对性强的心理健康教宵。着力解决心理健康教育相对 滞螽懿| 掰邀，鸯嚣夭心瑾键康教帮力发，舔实提赢学生心递健康承华，墙葵全瑟发震翡含 格人才。 2 加强中职学生心理健康教育怒社会和时代发展的需要 现代心理学已渗入刹社会实践的各个领域，与其它许多学科联系起来形成了门多 令分支学辩，麴劳动心璇学、教舅心理学、医学，豁理学、螽韭心灌掌、惑憋工 乍心理学， 随着社会实践的需要，加强中职学生心理健康教育，培养他们具有健康心理素质势在必 行。中驳学生蘸处于身心发展静踅要时期，在学习、生活、人际交往帮爨我意谈等方藤 产生了锫种心理行为问题。在这种情形下，对中职学生丌展心理健康教商，帮助他们掌 握调控自我、发展自我的方法和能力，全面提离他们的心理素质，深入发掘内在潜力， 实现自我、实璎可持续发展，醴成为撼动社会秘列代的发展需要。 9 中职语义救学心型健康教育的潘透 3 加强中职学嫩心理健康教育符合学生心理发展的实际状况 中职学生迫切需要心理健康教育，青少年时期是个体走向成熟的黄金阶段，也是心 理发展的“暴风蕊”时期，他们智力发展显著，思维的独立性、批判隧、截造性迅速挝 高，开始研究“人生目的”、“人生意义”、“生活理想”。他们常常会感到欣喜、满足、 戚秘，餐连会苦蘧、慈茫、潼睫。，嚣戴及黠野疑心理懿瘫教旁，。正确处瑾翅锬与交往、 独立与依赖、情感与理智、理想与现实、性意识发展与道德规范、求知欲强与识别力弱 等诸多矛_ | 看，键迸经销巍心诲调发震、久稽寿洚结构、程会遂藏良好、入际关系 务调等 健康心理发展。中职学生心理发展处猩“暴风雨时期”，正确弓i 导可以达到光辉彼岸， 艰苦壤练可迸发绮丽光彩，放任自流难免沉溺予危险的旋涡之中。因此要抓住脊少年心 理发展关键时期，不断加强紧遗感，把心理健康教育抓紧、抓突。心理健康教露要面对 全体学生，为一切学生的心理健康服务，这就獬弃了传统意义上的只为有心理疾病的学 生羞懋熬狭隘爆想。瑟实心理教育不 义骞心理障碍的学生纛要，心理夔零的学生曩样鬟 要，中职学生毕业后巍接面向社会，进校不久就面临撵业的人生转折。他们小小年纪， 部必缎较早毯去谈识社会，去势燕各秘社会活动，_ 螽一曼嚣靖耀怒帮现实豹矛羼霹， 理难以承受巨大压力，极易产生心理不健康情绪。此时及时而恰当的一小理健康教育措施 可以帮助学生脱离溺瓣，饺其阐封正常的生活轨道中，这晓超薜翻学生已经有了严重静 心理疾瘸再来治疗要肖效德多，省事得多，解决问题彻底碍多。同时，心理健康不仅蓑 限于学生心理通应性的教育，还在于注重发展性教育，除帮助学生减少社会不适应性， 降低不嶷鳃心理反应终，还嚣努力壤莠学生积极兹理想追求、嶷好的社会适应、裹效率 的学习状念、建没性的人际关系，独立自主的人格和丰富多彩的精神生活。这种发展性、 积援我瓣培莠鬟拣跫魄较簦合学生。瑗发爱豹实际翥簧熬。 4 加强中职学燮心理健康教鸯学校的教弯髫掭秘谨 学校是培养全面发展的人的场所，学生的德、管、体、美、劳的全露发展就是通过 学校的德育、智育、体育、美育、劳动技术教商加以实施。作为学生裁体素质的一个部 分一一心理索袋，越瘩越受到入翻的羹援，残为与遂德素屡、文化素璇、身俸素质、搴 美素质相提并论的一个重要素质，那么心理素质的培养和发展怒否可以从加强学生的心 理健藤教育入手程? 学校有开蕊教育活动豹鸯翻霾素，燹论扶教育筑经验、教鸯靛久烫、 教育的设备、教冉_ 的氛田都有其独特的优势。教育活动的计划性、系统性、目的性都能 0 研究背景及意义 保证心理素质教育活动的持续肖效地丌展，除此以外，教育活动也符合面广量大的学生 震要，满足全髂学生接受心理键壤教寥瓣霉要。 心理健康教育是中职学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展的基础和保证。人做 任侮事情都受，豁瑾活动支配。没有健潦瓣心理虢不麓形成良努豹能力、气矮秘性貉，获 而对生活、学习、工作有不良影响。我们的研究发现，学习不良的儿墩在病态人格、攻 击性、撒谎、冲动佐和违纪行为等入格特征的测验中，得分显著高予普通学生。对智力 发展和学习来说，健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于掇高学习效率，丽 意志薄弱、厌学、自卑、粗心、神经衰弱等心联行为问题，则怒影响学生学习的主要原 毽。另方藤，中职学生豹心璎建康穰隽髂毽藏熬发曩存在善交互终照，如果一个人长 期处于不良的心理健康状态，焦虑、抑郁、恐惧、愤怒簿，往往使人产，土种种身体疾病。 心理毽袋还莛撬高中歇学生率荚素矮豹基瑶帮祭传，霹绝爨寒溅，心璞健瘵本鸯就是一 种美，没有健康的心理，也谈不上外在美和内在美。心理健康教育还有助于劳幼观点和 劳动习惯的培养。而有心瑾彳亍为闻遂静学生往往会在势动中采取遴避酶态度。滏诧，对 中职学生进行心理健康教育是冀全面发展的需要，也是为其日艏有效从事社会实践活动 开展所需的一项基础工作。 s ，加强中职学鍪心理健康教育蹩素质教育的爨俸实践 我国串歇学生教育实残串，往往熏褫智力开发稳驳洼援麓拜发，葱税学生键滚心攥 索质的培养，特别是忽视意志、兴趣、性格等j 智力因素的培莽，这对全面推动素质教 育产生了负面效应。部分中职学生由予学习成绩不好，长期处予落后、失败的心理阴彩 中，这一方面打击了他们的自馕心，另一方殛又压抑了其他能力的发臌。开展心理健康 教育，有利于树立学生的信心，激发他们各种潜能，有利于修正学生的心理和行为偏差， 骞剥予学生全瑟发展。 6 掬建丫积极、超前的中职心瑷健康教鸯与心理问题预随的教鸯理念与教育模式 学校如何在提高中职生心理素质的基础上，促进学生全面主动地发展，一唐是学校 心理健康教育追求的大目标。我们在对学生进行心理健康教育的过程