苏教版二年级上册语文《英英学古诗》教案.doc

苏教版二年级上册语文英英学古诗教案 教学内容 3.英英学古诗 共几课时 共3课时 第1课时 课型 新授 第几课时 教学目标 1.能规范正确的书写本课5个生字，学习有关词语。 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.初步认识对话的书面表达形式，能主动地进行对话，发展语言。 教学重难点 教学重点：识字写字;正确、朗读课文。 教学难点：初步感知课文内容，认识对话的书面表达形式。 教学资源 1.学生有学过古诗的经验，静夜思这首古诗对学生来说已较熟悉。 2.教学挂图、小黑板。 预习设计 1.请将课文大声流利地朗读5遍。(注意前后鼻音、平翘舌音) 2.请正确认读下面的词语： 英英古诗一首静夜思照在一层李白 背疑霜思念懂唐代 3.按笔顺书空本课生字。 4.你记住了吗?让父母考你一下! 5.你能给课文后面的生字组词吗?越多越好! 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：引入课文(5分钟) 1.背诵自己学过的古诗。 2.听老师解释诗题，学习认读题中的生字，并跟读诗题两遍。 第二板块：预习展示(10分钟) 预习作业2 1.展示读生字。 2.点评、指导读法。 预习作业3 1.交流笔顺，总结记住字形、生字写美观的方法。 2.学生各练写2遍。 第三板块：整体感知(18分钟) 1.观察图片，交流图意。 2.了解对话的书面表达方式。 3.借助拼音读课文，并把生字读好。 4.按老师要求，自主读文。 5.按自然段指名读，齐读课文。 6.采取形式多样的朗读方式，分角色读对话。 7.探究学习。 (1)联系课文思考交流，作答。 (2)结合看图，指导朗读，理解课文内容 第四板块：精读古诗(7分钟) 1.按老师要求读诗。 (1)自由读古诗 (2)指名读，齐读。 2.课后在父母的帮助下背古诗。 第五板块：明确任务，认真作业 第一板块：激趣导入 1.小朋友们，你们以前一定积累过许多古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗? 2.导入新课：大家背得真不错，今天我们要学习的新课文英英学古诗，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听。“英英”是一个女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音。(领读课题) 第二板块：预习导学 预习作业2 1.选择三名同学展示预习的生字读音。 你觉得要注意哪个词的读法?为什么呢?请你领大家来读读。 2.导学： “静”的后鼻音要读准，“诗”是整体认读音节又是翘舌音。“层”是平舌音同时又是后鼻音。 预习作业3 (1)出示生字：英、诗、首、教静。 学习单：说说这五个字的笔顺以及你是如何记住这四个字的? (2)学生认读，并记住字形。 (3)范写。 第三板块：整体感知 1.出示挂图，提问：图上有哪两个人?她们在做什么? 2.讲述对话的书面表达方式：课文中表示说话人的名字应与他说的话区分开，第一行“英英“指的是说话人，紧接着是英英说的话。 3.请学生借助拼音轻声读课文，画出带有生字的词语，并着重读一读。 4.指导学生自读课文，要求：读通句子，做到不添字，不漏字，不错字，把标点符号读正确。 5.请学生分自然段指名读，齐读课文。 6.组织多名学生分角色对话，自读，同座二人分角色对读，指名二人对读，分两个大组对读各一次。 7.组织思考： 要求学生带着问题再读课文：说说课文里英英和奶奶的对话，英英说了几次?奶奶说了几次?从谈话的内容看，你知道他们主要交流了什么? 第四板块：精读古诗 1.出示古诗内容，指导学生读好古诗。 (1)自由读课文，要求学生读准字音。 (2)指名读，齐读。 2.下一节课我们一起学习静夜思。回家争取先背出。 第五板块：作业布置 作业 设计 完成习字册上5个生字。 完成一课一练一、二 完成补充习题一 教学内容 3.英英学古诗 共几课时 共3课时 第2课时 课型 新授 第几课时 教学目标 1.能规范正确美观的书写本课5个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵静夜思。 3.通过图文对照，朗读体悟，了解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情，对诗歌学习产生兴趣。 教学重难点 教学重点：识字写字;背诵静夜思。 教学难点：了解诗句意思，感受诗人思念故乡的心情。 教学资源 1.学生有学过古诗的经验，静夜思这首古诗对学生来说已较熟悉。 2.教学挂图、小黑板。 预习设计 1.预习余下的生字，书空并记住字形。 2.读古诗，想想古诗的意思，和父母交流交流，并且争取把古诗背出。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一版块：谈话导入，走进古诗 1.出示古诗静夜思： (1)预习检测。 (2)与生一起释题。 【学习单一】 提问：图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?从图上看，他正在干什么? 2.探究学习： 观察图片,理解分析回答问题。 (1)图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。 (2)这幅图是为静夜思配的画，静夜思作者是李白。这幅图左边还有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白。 (3)展开想象，积极回答问题。例如：他在望着窗外天空的月亮，他好像是在想着什么，也许他在想着作诗。 第二版块：理解古诗内容，想象古诗意境 【学习单二】 (1)指名读第一句，提问：请同学们默读英英第二次回答这句诗所说的话，英英是怎么理解的? (2)为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”? 1.自主学习。 2.交流讨论：学习古诗，了解其思想与意境 3.积极回答老师的提问，配合老师一起学习第一句古诗。思考老师的提问，相互讨论作答。 4.指名朗读第二句古诗，生根据老师的点拨回答问题。 5.积极回答问题，体会诗人的心情，理解英英对古诗的理解。 6.按老师的要求朗读古诗及英英对全诗的解释。 7.指导背诵静夜思。 第三版块：采用多种方法进行识字 1.认读生字，认清生字。 2.交流快速记忆法。 3.学生按笔顺书空，描红。 第四版块：明确作业，完成任务 第一版块：走近古诗 1.谈话导入。 2.出示古诗静夜思： (1)指名诵读或背诵古诗。 (2)解释诗题：“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是“在静静的夜晚深深地思念”的意思。 3.任务驱动。 投影展示静夜思图片。 导学： 针对同学们不同的见解，引导他们进入课文：图文对照进行理解 4.指导学生学诗句，指名读静夜思。 这首诗一共有几句? 进入课文：你们说得很对，现在我们依次来学这两句诗。 第二版块：品味古诗 1.指名请学生朗读第二句古诗，并提问。 (1)“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”? (2)想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受? 4.肯定学生的回答，继续提问：对，同学们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的? 导学： (1)画出英英的第二次说话的第二句话，并结合生活体验，体会诗人的心境。 (2)再次肯定学生的回答，以提问的方式，让学生对古诗有更深地了解：用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深，为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”? 6.指名请学生朗读英英对全诗的解释，并齐读静夜思。朗读指导：(1)静夜思的朗读节奏;(2)“疑是”、“低头”语速较慢，表示诗人在沉思;(3)“光”、“霜”、“乡”押韵,要读得清晰，停顿要长一些，表示感谢逐步深化。 7.根据自己的理解、体会，进行个性化阅读、背诵。 第三版块：学习生字 1.出示生字：思意照层李。 2.学生认读，并看看字形。 3.说说识记的方法，指导科学的记忆方法。比如“照”：一个日本人，用刀杀了一口人，流了四摊血。 4.学生按笔顺书空、描红。 第四版块：布置作业 作业 设计 完成习字册上5个生字。 完成一课一练三、补充习题二、三 完成一课一练五 教学内容 3.英英学古诗 共几课时 共3课时 第3课时 课型 新授 第几课时 教 学 目 标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗静夜思并能理解课文内容。 2.激发学生学习古诗兴趣。 3.完成相关练习。 教学 重难点 教学重点：识字写字;完成相关练习。 教学难点：理解静夜思诗意，激发学习古诗的兴趣。 教学 资源 1.学生有学过古诗的经验，静夜思这首古诗对学生来说已较熟悉。 2.教学挂图、小黑板。 预习 设计 收集有关思乡诗，并进行诵读。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一版块：再次细读这首诗，品味这篇课文 1.指名学生朗读课文。 2.听老师总结全文。 第二版块：分步指导有感情的朗读 1.仔细听录音，按老师要求背诵古诗。 2.进行分角色朗读 第三版块：按老师的要求作课堂练习。 第一版块：回放学习，总结课文 1.指名请学生朗读课文。 2.总结课文：这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。 第二版块：指导有感情的朗读全文 (1)指导学生背诵静夜思。先请学生欣赏录音，要求学生分组背诵，同桌交替背诵等多种形式背诵古诗，最后指名背诵。 (2