多媒体技术辅助教学的利与弊.doc

用多媒体教学的利与弊随着科学技术的高速发展与新课程改革素质教育的实施，多媒体教学已经成为一种趋势。多媒体介入教学弥补了很多传统教学所不能，创造了新型的教学模式，为课改注入了新鲜活力，也为发展学生能力做出贡献，但也存在着一些问题。作为一名昨天的中学生、今天的师范生、明天的老师，我想结合自己的学习经历谈谈我对多媒体教学的感受，说说不同角色的我对多媒体的看法。从高中走向大学，我经历了从老师给我们播放多媒体课件上课到自己准备多媒体课件上课的过程。感谢高中的老师们，让我觉得多媒体教学是个神奇的东西。它确实有很多优点，为教学提供了很多便利，也让学生有了良好的学习体验，改进了很多传统教育的弊端。一、多媒体教学对高中数学课堂的积极作用1、有利于提高学生在数学课堂中的学习兴趣高中数学的课堂教学大部分时候既抽象、又单调、甚至于枯燥。作为学生的我们天天就看着老师在讲台上滔滔不绝，传统数学课上“粉笔+黑板”一成不变的教学模式总是让人昏昏欲睡。新工作的老师们就将课件带入课堂。演示三角函数图象的绘制，双曲线的定义，课堂一下子变得有意思起来。多媒体教学走进课堂，为学生提供了图、文、声、像并茂的教学情境与氛围。激发了学生学习的积极性。利用多媒体课件后，图像的闪烁、翻滚、色彩变化，震撼的声响效果更能有效地抓住学生的注意力，开启思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。2、多媒体教学可以更有效地突出重点、难点记忆最深刻的是数学老师每次都会在课件中突出显示某些重点公式和典型题目解答证明过程，正因如此偶尔开小差的我总是能在回神后很快的抓住重点跟上思路。也就是这样的多媒体教学过程，让我在很多年后还能像放电影一样再现当年的重难点，对我的学习有很大的帮助。借助于多媒体教学软件或PPT课件，教师可以将教学内容中的重点与难点，以突出的方式展现在课堂教学中。如将定理、重点的概念或关键词、学生难以理解的内容、初学时易出现错误的地方、几何图形中关键的点或线段等，或用动画形式，或配以醒目的颜色来突出表现。多年学习生涯的经验证明，借助于多媒体教学软件或PPT课件，可以有效地突出重点，吸引学生注意力，加强学生记忆，提高课堂教学效率的效果。3、多媒体教学可以实现实验模拟我不知道别人是怎么学习的概率，但我想我是永远不会忘记的我的概率课。老师用软件模拟投针实验，生动的再现事件发生过程，再仔细讲解其概率计算思路和原理，一直都紧紧牵着我们的思路。本来很抽象的数学学习一下子具体活泼起来，我们都觉得很有意思。还想着以后一定要研究一下。学生总是觉得数学知识与理论是那么遥远与高深，那么的不可触即。在多媒体教学课件展示过程中，二维、三维动画和视频技术的运用可以使抽象、深奥的知识简单化、直观化，拉近客观实物与学生之间的距离。多媒体教学可以解决很多用传统教学手段难以突破的教学难点和实验模拟。4、培养学生分析问题、解决问题的能力在学习等比数列的前n项和时，老师先讲了一个国王赏赐宗师棋盘上麦子的故事，然后用软件演示棋盘上麦子数目，最后让我们自己找规律。给我们了一次很愉快的自主学习探究的经历。数学是集逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思考，不断理解来掌握这门科学。传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而运用计算机的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创设一个“尝试学习、实验数学”的环境。学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”来学习数学，而是在学习过程中转化为主动的角色。通过相应的教学软件数据输入、图象绘制，对数学公式、定理等进行猜想、验证、归纳，形成自身对数学概念的认识与体会，再用自己的语言归纳表述出来。把学习活动转化为去尝试、去发现和去探索的过程，不再是被动的、机械记忆、简单模仿的过程，实现从感性认识到理性认识的一次提升。高中的多媒体教学虽然有很多优点，但也还存在着许多问题。以前作为一名高中生时觉得很好很新奇的多媒体教学，在我大学的学习中让我开始慢慢产生了质疑。一方面是数学课上，在诸如初等代数研究、和数学实验的课上，老师完全采用多媒体课件教学，每节课就是读课件演示课件。这使我开始思考多媒体教学也存在着一些弊端和问题。另一方面，当我作为未来的老师开始准备多媒体教学时，我发现：首先，制作课件是件很费时费力的事情；其次，在多媒体授课过程中我特别容易顺着课件直接讲而忽略黑板演示，忽略学生的思维过程。多媒体课件真的完美无缺了么？一定要全面实现多媒体授课么？做任何事情都要讲究适度的原则。如果违反了这个原则，那么好的事情也会向相反的方向转化。多媒体教学虽然有很多的优点，但它的问题也不少。二、多媒体辅助教学中存在的问题1、用多媒体辅助教学完全代替传统教学，过分抬高了课件的地位。运用多媒体进行教学时需要制作课件，而制作课件需要准备和浏览大量的资料,往往会花去教师很多的时间，有的教师甚至将制作课件等同于备课，认为制作课件的过程便是备课的过程，而忽略了备课中其他的重要环节。2、不利于学生逻辑推理能力、抽象思维能力的培养学生学习知识、获得能力的过程，是对数学知识的一种体验过程，没有内在的体验，无法形成能力。PPT课件显示速度比传统的板书速度快，教学容量比传统的教学容量大，学生没有充分的时间考虑有关的课堂设问。对定理的证明、公式的推导以及例题的演算，均需要学生进行深入地思考，需要学生在学习过程中动手、动脑协调着去体验，而采用多媒体课堂教学，有的时候不能很好给学生留下反思、发问的时间和机会，不利于学生逻辑推理能力的提高。3、课件制作片面追求形式,过分“声形并茂”,课件实质教学内容空洞、肤浅，频繁的课件演示冲淡了师生互动。在使用多媒体进行教学时，一些教师忙于点击鼠标，让一幅幅生动形象的画面呈现在学生面前，学生看得眼花缭乱，应接不暇，心思只放在一个接一个的画面或声音上，根本无暇顾及对文本的感悟和理解。此时，学生接受的只是视觉、听觉的冲击和刺激，他们根本没有独立思考的时间，没有与教师、与同学、与文本对话的时间，课堂成了单纯的消遣。三、关于多媒体教学的未来之路思考多媒体辅助教学以其独特的表现形式将课堂教学引入了全新的境界,但在具体使用多媒体辅助教学的过程还存在一些问题。就像一把双刃剑，需要我们合适的运用。下面是我的一些改进想法：1、多媒体必须与传统教学模式相结合传统教学和多媒体教学是两种不同的教学手段，它们各有利弊。数学课堂上教师应该扬长避短，把这两种教学手段有机结合起来，使其达到最合理的教学效果。多媒体教学是一种先进有效的教学手段，随着教学改革必将成为一种趋势。但这并不意味着可以完全放弃传统教学方式。2、多媒体教学必须注意教学内容的容量和授课的速度多媒体教学确实可以将教师从定理、例子等内容的黑板抄写中解放出来，从而增加整堂课的教学容量，但也不应该是幻灯片的一味点击。制作课件时，一定要把握好授课节奏，设计好适量的授课内容，讲练结合，给学生以思考的空间和时间。3、资源要实行共享教师由于技术和