浅谈农村幼儿园如何开展普通话教育.doc

浅谈农村幼儿园如何开展普通话教育摘要： 语言作为人类最为重要的交际工具，它是表达人类的思想以及情感的工具。在幼儿学习语言当中，怎样掌握语言是一个既微妙又复杂的过程，对于幼儿园来说，幼儿园是学习口头语言的重要场所，教师如何才能正确的引导幼儿学习语言，并激发出他们学习的兴趣。人类语言的最终目的是为了交流，交流重要的因素是表达，你说的话别人要听的清听得懂，在幼儿阶段，孩子不会写字，所以重要的交流方式就是口语，所以口头语言的表达能力就是最重要的了，他也是书面语言的基础，在幼儿的社会生活中，主要的表方式就是口语表达。关键词：农村幼儿 普通话 交流培养孩子说普通话的习惯，对于孩子的成长来说，比参加特长培训班还有益，不仅可以提升孩子的人生品味，还可以帮助哈子在更高的平台上认识和塑造自己。但是在农村，人们普通话的意识比较淡薄，幼儿受地方方言的影响，大多数幼儿入园时，往往不会说普通话，口语表达能力极差。因此，农村幼儿园教师的首要任务便是帮助幼儿克服方言的影响，学讲普通话。一、当前我们农村幼儿园存在的一些问题1.讲方言，不会说普通话。许多孩子虽听得懂普通话但不会说普通话，一口地道的方言加变了腔调的普通话，记得有次一位老师在上活动课上，让孩子们认识图片上的是男孩还是女孩，一个小女孩说“她是女孩，因为她的头上扎了一个jiujiu”，让老师哭笑不得。2.发音不准、口齿不清的。如：称“哥哥”为“多多”；把“飞机”说成“灰机”；“风”说成“烘”等，重存在L和N、G和K不分或Z、C、S、ZH、CH、SH不分的，别说前鼻音和后鼻音了。3.不敢说普通话的。孩子们一听老师和他说普通话，就害怕。有的孩子一听教师和他说普通话，就紧张起来，闭着小嘴，任凭你怎样启发，就是不说话。或是摇头，不知怎么表达。4.乱说话的。由于大部分孩子生活中农村，农村许多成年人讲话随意，有些孩子是爷爷奶奶带的，跟别说用不通话了，这些不良的习性、言语给幼儿带来了负面影响，以至于有个别孩子养成乱说话、说脏话等习惯。二、在实践中培养幼儿养成讲普通话的良好习惯（一）创设充满爱和鼓励的语言环境，让幼儿想说普通话环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，新纲要中特别指出：“环境是重要的教育资源，应积极提供宽松愉快的语言交流环境，支持鼓励吸收幼儿与教师同伴或其它人交谈”。乔姆斯基认为:“环境可以产生激发效应和塑造效应。”营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。而幼儿的口语表达，是在具体的情境中通过实践培养出来的，因此，在日常生活中，我们积极创设愉快和谐的语言环境，开展学普通话活动，多给孩子提供语言实践的机会，学习掌握语言的基本技能，有利于幼儿学习普通话的有效开展。1.充分利用晨间接待时间和每个孩子进行普通话交流。晨间接待是教师和孩子交流沟通的重要环节。每天早晨在接待孩子时。和孩子说：“早上好”并招呼孩子和爸爸妈妈说：“再见”询问幼儿一些在家的情况：“你早餐吃什么？”“谁给你穿的衣服？”“爸爸、妈妈在家干什么？”等，用平和、亲切地语言和他们交谈，同时，引导他们对教师和同伴的活动产生兴趣，产生想说话的愿望，当教师和同伴说话时，引导他们学习安静地听，并及时给他们说的机会。2.利用入厕、喝水等的环节纠正孩子的普通话。在一日生活中，孩子们在入厕、喝水时是最想和老师表达的时候，老师在这个时候应加强和孩子们的沟通，用简单的语句对孩子进行教育。 3.利用午餐、入睡、起床等生活环节学说普通话。幼儿园的孩子年龄小，自理能力差。穿脱衣服有时需要老师帮忙，平时我们就利用这一环节和不会说普通话的孩子进行交流。对于幼儿的一些不正确的语句，注重及时的纠正。例如：在穿脱衣服时，有的孩子说：“老师，我搞不开这个扣子。”其实他要表达的意思是：“我解不开纽扣。”于是，老师便抓住时机教他正确的语句。（二）在各类游戏活动中，让幼儿喜欢说普通话。高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径”。 36岁年龄段的孩子，学习的重要途径是寓教育于游戏之中，通过游戏和生活活动对幼儿进行全方位的影响，利用幼儿无意识学习倾向，做到“教得有意，学得无心”，另外，幼儿园的孩子喜欢具体形象的物体，其思维直接，所以他们总是边说边玩，边玩边学，因此游戏是他们学习的主要方式。然而在我们农村的孩子词汇贫乏，他们在与周围进行语言交往时，而且在口语中用词不当的现象也很常见，因此丰富幼儿的词汇量是幼儿学说普通话的另一重要因素。1.利用教学游戏培养幼儿正确发音幼儿的特点是活泼好动，对任何事情都充满好奇心，总想摸一摸、动一动、试一试。这个时期的幼儿思维带有直觉行动性的特点，并且逐渐向集体现象性过度。2.在表演游戏中学习说简单句表演游戏是幼儿一项快乐而自主的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往合作。作为思维工具和交往工具的语言，自始自终伴随着游戏，游戏为幼儿发展口语能力提供了良好的机会和最佳的途径。如在游戏中，大家一起讨论角色分配，学会表达自己的观点。如果发生争执了，就学会了辩论。在“娃娃家”中有“客人”来访，幼儿就学会了礼貌用语。“妈妈”一边给“娃娃”喂饭，一边与“娃娃”说着悄悄话。幼儿游戏的丰富创新，游戏中的相互合作，为幼儿爱说、乐意说，喜欢说创造了条件。3.在自主区域游戏中，巩固幼儿说话的能力。在相对自由独立的自主游戏中，幼儿与幼儿之间的交往是幼儿巩固语言、语言交流的最佳时期。我们要为幼儿创设语言区，根据幼儿的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样，内容丰富的图书、卡片；及头饰、娃娃、小动物等让幼儿自由选择，选择图书阅读；选择图片讲述。并定期更换内容，每天保证一定的时间，让幼儿自由自在的在语言角游戏。同时我们还要开设生活区、美工区、医院、商店、理发店等等。创设与同伴交往的环境，让孩子在不知不觉中习惯说普通话。通过这些活动，较好地有助于幼儿形成一种连贯的、清楚的、有条理的口语表达能力，满足了幼儿用语言表达成功的体验，促使幼儿积极地参与游戏。三、家园共育，推广普通话家庭是幼儿获得语言的第一环境，是幼儿语言发展的基础，在这个环境中有着丰富词汇，是发展口语的有利条件。但由于农村父母文化素质普遍不高，语言的丰富性、规范性都相对欠缺。同时在农村幼儿大多数时间和祖辈们在一起。语言能力受其影响较大。因此，要想说好普通话，提高幼儿的口语表达能力，与家庭的支持、配合是分不开的。1.利用家长学校给家长做指导，让家长也一起来讲普通话，并督促孩子在亲子间、邻里间、公共场合中都用普通话交谈，养成与孩子讲普通话的好习惯。2.要求有条件的家长