（设计艺术学专业论文）论大学校园环境的构建与创新.pdf

摘要 大学校园的规划、设计和建设一直是人们关注的焦点，上世纪9 0 年代以来， 我国高校教育进入了规模空前的大发展时期，重新审视大学校园环境发展的历程 更显重要。 从“城市设计是城市规划的最好补充 中得到启发，本论文提出以“整 体环境设计”作为构建理想大学校园的理论思路和切入点。为了阐述构建大学校 园的重要性，论文从校园文化入手，回顾大学校园的人文精神，从大学作为时代 人文精神旗帜的高度和“类城市”的角度去观察分析校园环境的特性。 校园环境与校园整体格局模式是密切相关的。本文研究了国内外校园整体格 局模式及其历史发展，着重论述了校园重点区位的环境设计，探讨收集了相关的 设计原则和手法，以及当代的创新和突破，为校园整体环境设计提供了相关的理 论基础和技术支持。 关键词：校园文化校园环境整体环境设计景观设计 a b s t r a c t r 一 一 lh ep l a n n i n g ，d e s i g n i n ga n d c o n s t r u c t i n go fu n i v e r s i t i e sh a v eb e e nt h ef o c l i so f p e o p l ef o rl o n g f r o m19 9 0 st h eh i g h e re d u c m i o no fo u rc o u n t r yh a v eb e g u n i n gc o u r s eodeveloping r a p i d l y i ti sq u i t ei n d i s p e n s a b l ef o ru st or e v a l u et h ed e v e l o p f c a m p u se n v i r o n m e n t e d i f i e db yt h et h e o r yo f c i t yp l a n n i n g ，t h i sp a p e rp u tf o r w a r da t h e o r yo fh o l i s t i c d e s i g no fc a m p u se n v i r o n m e i l t f o re m p h a s i z i n gt h e i m p o r t a n c e o fc a m p u s e n v i r o n m e n to fu n i v e r s i t i e s ，t h i sp a p e r a n a l y s e st h ec a m p u sc u l t u r ea n d 1 eh u m a 茄s m s p i r i to fu n i v e r s i t i e s ，r e g a r d st h eu n i v e r s i t i e sa st h eh u m a n i s mf l a go f t h et i m e ，b r i n g u ps o m ev a l u a b l ee l e m e n t sf o rh o l i s t i cd e s i g no f c a m p u se n v i r o n m e n t t h i sp a p e ri n v e s t i g a t e st h eh o l i s t i cp a t t e r no fc a m p u si nm a n yu n i v e r s i t i e sa l l o v e rt h ew o r l d b yd i s c u s s i n gt h ep r i n c i p l e sa n dm o d e mt e c h n i q u e s o fc a m p u s d e s i g n i n g ，t h i sp a p e rp r o v i d e ss o m et h e o r e t i c a le s s e n t i a l sa n dp r a c t i c a lt e c h n i q u e sf o r t h ed e s i g no fc a m p u se n v i r o n m e n t k e yw o r d s ：c a m p u sc u l t u r e , c a m p u s l a n d s c a p e ，h o l i s t i cd e s i g n ， l a n d s c a p ed e s i g n 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的 研究成果，除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得苤鲞态鲎或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：剃 签字日期：z ( ，1 年多月f 厂日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解本鲞盘鲎有关保留、使用学位论文的规定。 特授权丞鲞盘堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) 学位论文作者签名：导师签名： 散致 签字日期：2 伽7 年多月步日 签字日期：年月日 第一章绪论 第一章绪论 一、研究背景人才战略是可持续发展的前提 关于可持续发展的概念早在2 0 世纪8 0 年代初就被提出，而被普遍接受的“可 持续发展”定义是由世界环境与发展委员会于2 0 世纪8 0 年代后期提出：要把可 持续发展与环境结合起来，使我们取得的经济发展既满足我们当代人的需要，又 不危害未来子孙后代的利益。 教育，作为社会这个大系统中的子系统，与经济、科技、文化、人口等子要 素兼容并包，相持而长。教育事业是国家百年大计，从全球化角度及长远意义来 看，更是直接关系到国家的前途和命运，因此人材战略是国家可持续发展的关键 保证，高校校园建设发展也就成为社会大发展的必然要求和趋势，其可持续性发 展与建设问题更是不容忽视。因此，社会大发展之下决定的教育可持续性发展需 求促发了这一场高校校园的建设热潮。 二、问题分析高校建设急需由数量型转向质量型 白2 0 世纪9 0 年代中后期以来，我国的高等校园建设热潮如火如荼，现代主 义规划与设计理念更是得到广泛实践并获得多方位的突破与提升。时至今日，随 着对“环境”与“景观”问题的日趋重视与相关理论的研究发展，高等学府的环 境建设问题也被视作研究重点与市场焦点。在当下需求紧迫的建设热潮背后，校 园规划呈现的巨型化，盲目扩建导致的校区边缘化，以及随产业化需求而产生的 校园社会化、校园空间城市化等问题越发突出，随之产生的环境问题也日趋明显， 加之校园建设操作市场的急功近利，常常忽视“以人为本”的根本方针，忽略人 性化考虑、校区功能的不平衡以及校区小空间建设与细节处理等等设计缺陷都使 得校园这个特殊社会体系的精神内涵及传统功能系统受到破坏，在高等教育事业 同样面临全球化的今天，解决高等学府的校园建设问题更显得迫在眉睫。数量型 高校建设急需向质量型转变。 三、课题的方向及其意义 目前的高校校园建设规模巨大，发展速度空前，虽然在在理论和实践方面都 取得了一定的创新和突破，但从整体环境质量来说普遍未能切合校园这个特殊社 会系统的价值定位以及精神内涵，高校校园环境建设存有诸多问题。本论文从校 园整体环境作为切入点重申校园文化的精神内核，探索将经验、手法以及校园精 神文化兼容并包的校园环境设计，以及校园环境的构建与创新，希望能为提高我 国校园环境质量改善贡献微薄之力。 第二章校园环境之源头校园文化与校园精神 第二章校园环境之源头校园文化与校园精神 场所与精神的关系本就密不可分， 在大学这个非常特殊的复杂系统中，研 究场所与精神的关系就显得更为重要， 应对现代化、人性化的大学校园环境设 计有着现实而深远的意义，也直接影响 着校园的未来与可持续发展的潜能。对 于大学内涵的深入理解，是进行校园环 境创作、设计与建设的必要一步，也是 关键一步。 大学一种特殊的文化形态 校园文化的人文意义 校园文化的环境形态特点 2 第二章校园环境之源头校园文化与校园精神 2 1 大学种特殊的文化形态 大学是承担培育精英人才，追求知识与技术创新的高等学府，是一个社会意 义上高度综合的复杂有机体，更是一个涵义丰富的文化载体，一种特殊的社会文 化形态。大学这所特殊的学校，不仅教授知识，更通过教师以传播科学真理为己 任，以己之教诲培养并影响学生的科学思维方式以及研究事物的态度；而学生随 着成长，并在与教师的交流中完成文化的传达，完善，与创新。这是校园实现的 文化功能。 “文化”在现代汉语词典的解释为：人类创造的物质财富与精神财富的总 和。而“校园文化”则包含另外一个角度的两个层面：首先，狭义的校园文化， 指大学的精神文化，反映着人们在其中的生活方式、价值取向、思维方式和行为 规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围；而广义的校园文化不仅 仅指一所学校的办学理念、校园精神、校园风气，而且包括与大学有关的一切生 活方式，精神文化活动及物质文化等等要素共同构成的总和。大学校园环境的文 化形态对于青少年的心理与行为有着至为深远的影响，青少年时代是人体发育走 向成熟的最后时期，是人生观、价值观、世界观形成、完善的重要时期，更是最 为可塑，为走向社会能够厚积薄发的关键积累时期。校园是教育环境，也是育人 环境。 大学校园文化集中体现为学术环境和校园氛围。它是一种“以文化形态参 与的非强制性教育手段，其特点是通过创造一种教育的环境，以一种非表象化、 潜移默化地陶冶情感、感化思想、养成行为的方式，来达到教育的目的。 因此，大学是一个社会中最重要的文化发生基地，它决定着未来社会尖端人 才的素质，代表了一个国家的教育与文化水平，肩负着无法替代的社会重任，是 一个复杂、特殊文化形态。大学建设与发展的优劣，都直接或间接地影响着社会 的方方面面，关系着国家的未来兴衰。因此，审视大学校园的精神文化核心，呼 唤高等学府的历史文化传统，更新校园建设的理论水平，对于社会整体建设都有 着非凡的意义。 2 2 校园文化的人文意义 2 2 1 大学人文精神的旗帜 从概念上讲，“人文”就是人类文化中的先进部分与核心部分，即先进的价值观 及其规范。集中体现为重视人，尊重人，关心人与爱护人，也就是其内容核心一 第二章校园环境之源头校园文化与校园精神 一“人”，即以人为本。简而言之，人文，即重视人的文化【l 】。 “人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构 成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明 程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教 育中人文教育的地位和水平 。 大学造就我们文明的知识先驱，传承、传播、繁衍文化，同时见证一个社会 的文化历史，是一个民族乃至国家最具话语权的先进社会文化形态，从其中诞生 的行业人才、成就、发明、著述论作皆代表了一个社会该时期的经济与文化果实。 因此，大学是一个社会中最先进的文化基地，是人文精神的旗帜。 大学作为特殊的人类文化存在，在历史中逐渐凝聚积淀成为一种校园精神。 这种校园精神是校园的文化追求，是校园的座右铭和校训，是高校的办学理念， 是人类文化为抵御世风鄙琐乃至委顿而高举的一面醒世之旗。 法国巴黎高等师范学校1 7 9 4 年提出的校训“自由，求索，创新”，蔡元培先 生的“思想自由、兼容并包，天津大学的“实事求是”，无不闪耀着不朽的人文 精神。 2 2 2 大学授业传道的场所，追求真理的讲坛 首先，大学是一个教育机构，是传道授业解惑之所。大学生是未来的学者和 研究者，在他将来所选择的任何实用性职业，从事的实际性工作中乃至他的一生 中，都将保有在大学受教时期所培养的科学思维方式，他们不仅学习知识，而且 要从教师的教诲中学习研究事物的态度，培养影响其一生的思维模式，并通过自 我负责以及批判精神去学习，进而拥有自由学习的能力，而大学的教师也通过自 由的教学完成传播科学真理的已任，同时完善自己的文化积累并于其中做出创 新。 大学是教育机构，也是研究机构，它提供知识的纯粹传授和院系成员纯粹的 研究机会，更重要的是，它富有创造力和想象力，通过学生与教师之间交流的活 力去完成知识与真理的探求，这是大学所实现的文化职责。“大学存在的理由在 于，他联合青年人和老年人共同对学问进行富有想象的研究，以保持知识和火热 的生活之间的联系。大学传授知识，但他是富有想象力地传授知识。” “一个进步的社会有赖于三个群体：学者、发现者和发明者”，而导入“大 学这个概念同样适用，因为“学者”( 教师) 和“发现者”( 学生) 是大学群体 的主要组成部分，他们的互动也就促成了“发明者”，这个过程也是促进大学文 化不断发展不断向前进步的主要原因 2 】。 以此看来，大学是追求真理最现实的一种途径和方式，是最先进的文化讲 4 第二章校园环境之源头校园文化与校园精神 坛与学习集中地。 2 2 3 大学重要独特的环境场所 “地球上生命的历史即生物与它们的环境互相作用的历史。在很大程度上， 地球上动植物的形体和习性是由环境造成的”。 英国思想家和社会活动家罗伯特欧文曾说“人是环境的产物”，他指出“人 在过去、现在和将来，永远是他一生所处的好的或坏的、有利的或有害的环境的 产物。 由此可见环境对于人类生活的影响与发展何等重要。 大学校园正是一个这样独特而重要的环境场所。 景观一词的原意指自然风光、地面形态和风景画面，“景”即“风景、景色”， 而“观”则表达了更为深远的涵义，可做( 观者之) 体验、感受、态度之意，在 设计中，则可以延伸理解为因个体尺度的感受而产生的行为方式与生活模式，在 这一层意义上，便与“文化”一词的内涵中：“人类全部的生存环境与生活方式” 之意异曲同工。因此，环境就是一种文化【3 】。 “人的生活本身是一个永远开放的发现过程，人们不仅发现新的机遇、新的 知识等外在的环境因素，同时也在不断地发现自我，发现自我的新的需求、新的 欲望以及在旧的环境下根本不可能显现出来的潜力，面对着新的环境，个人总能 发现一个新的自我。”承担培育精英人才成长、知识与技术创新的高等学校拥有 最庞大而相对单纯的精神文化氛围，既是教育环境，也是育人环境，也是一个社 会意义上高度综合的复杂有机体，一个涵义丰富的文化环境。 综合环境对人的影响来看，校园环境这个无声的课堂对于处在重要成长时期 的青少年来说必然具有潜移默化的影响，这其中包括精神文化与物质文化。于此 可见校园文化的重要与深远意义 4 1 。 由此看来，校园环境设计中如何将校园文化以景观( 环境) 的手法表现并融 入其中至为关键，这也是现代大学校园环境设计要素的重中之重。 5 第二章校园环境之源头校园文化与校园精神 2 3 校园文化的环境形态特点 2 3 1 开放性 篓h - 霾 面f 自世界，正如孔子说过的那样“有二i i e _ 教无类”。大学最突出的校园精神就是| e 虿髦i 耀_ “开放”。一所好的大学不仅具有开放e 莹乏篓嘿嘲_ 的形态与姿态，同时具有开放的文化唾；宝：三：；一1 嚣稠 精神与开放的育人向。 譬三；霉女嚣摹蟊奠， 正像前面所提到的“人的生活本身喾i n l 蠲凄s l 啊 就是一个永远开放的反观过程。面对= 圈l 罾_ 。h 瓠啦 着新的环境，每个人总能发现一个新蔓硼_ i 五五崎 的自我。”由此看见，不管是校园的发舅r l 展还是学生的自我完善都需要遵循：_ _ 薰e=ij l t ：校n 圈 育这个目标本身就决定了大学的环境曩_ 目固曩氢目曩 与内部场所也应该遵循这个功能并努叠墨墨鬃i 力配合其完善。大学本身不管从校训、_ 一 校歌、校标还是学科精神都存在着其_ _ 潜在的教育 的，因 园环境应该_ i 置冒广圣g r 日曹 注重与教育的配合，匹配校园所特有_ k ，_ 啊 的文化特色，使场所与环境样具有“、e _ 第二章校园环境之源头睦嗣文化与校园精神 对于校园环境建设所忽视的主要部分就是其“寓意”。 校园的场所精神其实是大学文化很重要的组成部分，虽然在设计领域已经 开始将其提上议程但建设性的实施仍然需要长久的努力。这方面的缺失将导 致校园环境缺乏趣味，缺少想象力，使学生在校园中的学习与成长也丧失了很 大一部分激发潜能的机会也是大学这个高等学府中受教的遗憾，而由于这一 因素是潜在而无形的，所以往往被忽略。 “校园文化”，作为人文精神的旗帜应该永远在校园中高高飘扬让不朽 的人文精神伴随着莘莘学子的成长，因此要求校园环境中处处洋溢着深刻的寓 意，从建筑物到一草一木都焕发着人们的想象与力量，这就是大学校园具有的 不可替代的寓意性”l 。同时，一个充满人情味和育人涵义的校园环境不仅仅拥 有先进的物资条件也该同样拥有与校园文化精神相一致的育人效果、文化引 2 3 3 静谧性 完全封闭的校园环境已经不适于 人性化的要求也不利于青年的身心成 长，多样化交往空问与多元化的文化 交流方式在大学校园里已经基本实 现社交成为校园牛活重要的一部分， 然而在日趋复杂的高校学牛交往环境 和逐渐浮躁的社会背景之下大学最 基本的功能属性是不应被忽略的，“静 谧”，这个大学所独有的环境属性戍当 被恰当地应用在环境建设中。 目2 - 3 昔林m 顿大学睁i 外小i 目 思考与学习应该是静谧地、独立地，而校园正是智者云集的地方掷地有声 的讲坛，肃静封闭的自习室，开敞、安宁，适于思考的室外空问，( 圉2 啪宜人 优美的步行者道路空间都是一所现代大学所需要的。一个完备的高等学校不仅 应与时俱进地发展学生的社交活动能力，鼓励创新，鼓励创业，更应在整个社 会的浮躁之下对学生宣扬传统教育鼓励其作为一个学者的生活方式与思考模 式实现大学真正的教育目的，也为社会的良性发展与文化导向做好奠基。 因此可以说，静谧性是大学校园物质环境最典型的特征之一，也因此反映出 高等学府区别于其他文化形态与物质形态的庄重、典雅与独特。 第二章校园环境之源头校园文化与校园精神 2 3 4 生态性 “大学园林”也好，“生态校园”也好，大学校园走向“生态化 已经是大 势所趋。 大学的校园环境，除了舒适、安全、优美等一般性的要求之外，作为学子长 期生活并学习的空间，还应具备基本的以人为本思想，也就是“生态概念的最 基本含义，从学生的成长角度与行为心理出发，做到绿化宜人，尺度合理，空问 层次多样，积极创造空间的安全感、区域感、归属感以及人情化都是生态概念的 建设目标。 随着在规划与设计中越来越多的实践和应用，“生态与“可持续发展”概 念已经逐步摆脱了时髦词语的潮流概念并得到了逐渐现实的建设与实施：注意结 合地形地貌，尊重历史人文特质，重视与城市肌理的结合，努力营造绿色校园， 利用植物防尘、防噪，注意节水，减少人工水域面积以及推广照明、太阳能等先 进技术都是校园建设“生态化”进程中喜人的进步，“生态性”将永远成为校园 环境不可忽视的独特性。 2 3 5 和谐性 在一个环境中，如何感知周围事物与氛围直接取决于空间的形态与品质，并 且与观者自身的文化、性情、心里状况、经验及目的也有关系，因此，一些重要 而显著的基本感受和个环境可以被接受的共同属性，都显示着环境需要有内在 与外在的和谐才可能被最多数的受众所接受，这些相同的基本感受来自于我们共 同的生理结构与认知能力，来自于后天成长中生活与学习的经验，并与类似的文 化气质或生活习惯互相吸引，以形成共同的生活圈【8 】。 因此，在校园这个特定的场所中，最共通的特点就是文化，一个校园因文化 而和谐，因此也具备了和谐的特性，对于和谐、宜人有着最基本的追求与需要【8 】。 科学是有序的，真理是有序的，大学校园也应该是一个有序和谐的整体，构建和 谐校园将是校园建设的必然方向，追求“和谐性”将是校园不可动摇的精神目标。 8 第三章校园环境的构成分析 第三章校园环境的构成分析 大学校园个微缩的城市 校园环境构建的重要一步“校园规划 校园环境建构的必要一步校园环境的 整体设计 9 第三章校园环境的构成分析 3 1 大学校园个微缩的城市 约瑟夫赫克：“我们对学校的想蒙应如同城市一样他们的发展形成一部 分与过去有关，同时又与未来有关。” 正如城市的复杂形态与功能一所规模较大的大学相当于一座小城镇( 目 3 - l _ 2 ) ，内容繁多功能复杂，并拥有其自身的运营方式和生存特点，正如一座 微缩的城市一样以自己的方式运转着随着时代的前进，它的规模丝毫不亚于这 个时代之前的任何一座繁荣都市，功能也越来越复杂，技术含量也越来越高。 目3 l 帝目目代f 马城市中。 目3 - 2 清* 1 9 1 4 大学规划 约瑟路易斯塞特则将大学校园比作“城市设计的实验室”。大学在本身 的文化功能外承担着多项功能，并由五大要素( 道路、边界、区域、标志物、节 点凯文林奇) 串联构成，不仅如此，就像作为建筑载体的城市一样，包含 着建筑物的集台与扩大，其发展、变化与更替都受社会的政治、经济、文化影响， 这都使大学像一座微缩城市。不同的是，由于校园文化和校园精神的彰显，在物 质环境上以更为显著和单纯的性质特点体现着校园的变迁与发展。 经过世纪之交建设热潮的当今中国正面临着深刻的社会转型和经济全球化 所带来的政治、经济影响，这些都将对中国高等教育的改革和发展产生前所未有 的推动，在这样一个空前的密集信息化的时代背景之下，更新、创新与维护校园 这个文化重地就显得更加重要。从城市的角度来研究校园区域建设已经成为重要 且被广泛接受的观念，“城市设计”概念的引入为校园建设注入了新思维，也为 大学在规模和复杂性方面越来越类似一座城市提供更为科学的理论依据。 第三章校园环境的构成分析 评价城市设计的标准也同样适用于校园设计中，比如整体性和协调性，小气 候条件，合理使用土地，提供休息、观察和聚会的场所，安全感和愉悦感等等。 随着校园建设的发展，多功能，综合性，开放性和可持续发展也都逐渐归入其中。 3 2 校园环境构建的重要一步“校园规划 一个校园的建设需要通过立项、选址、勘察、规划、设计等一系列环节和程序， 其中对于影响和决定校园全局的环节就是规划，这是一个校园初步成型的第一 步，是构建校园今天与未来的依据和基础。一般来说校园规划首先要解决功能分 区问题，结合具体条件合理解决各个区位的布局和关联，达到科学、合理、协调。 然后进行各功能区主要是教学、行政中心区的建筑设施布局。绿地与生态性绿化 往往是最后的点缀和补充【们。 校园规划形态受到多种因素的制约和影响，如下表： 表3 - 1 影响校园规划形态的因素 一个规划的优劣直接关系到能否为教学、科研、生产、生活等各方面创造良 好的物质环境及可持续发展的前景，一个差的规划将使校园建设陷入被动局面， 将直接影响学校的运营与发展。 延续二、三百年的校园规划程序和方法，造就了成千上万个大学校园( 见第 三章) ，一些历史悠久的优秀名校，它们的有益经验至今还指导着大学校园的建 设。同时，我们也发现校园规划的理论虽屡有突破，但大量经过规划建设而成的 第三章校园环境的构成分析 校园环境不尽人意。经过调查与研究所发现的问题主要有： 一虽然校园规划的弹性生长概念已经被提出，但对于高效、通用、可调的 建设追求导致校园之间与校园内面貌趋同，丧失性格与文化特色。 二很多规划在本身就缺乏整体设计观念忽略了校园的可持续发展与未来前 景，相关规划理论提出的“储备与预留发展空间”的概念毫不理会。 3 3 校园环境建构的必要一步校园环境的整体设计 校园环境的整体设计如同城市设计对城市规划的必要补充一样，它可以使一 个建设项目具备一定的理论高度，而这个高度将指引校园环境的未来发展，并为 现实功能真正的人性化、人文化带来真正的可能。 往常的大学校园规划主要是沿交通流线布置建筑，并围绕教学、实验、生活、 体育等功能划分区域，这种建筑+ 流线功能区的安排使大学校园在“实用” 之外缺乏美的灵魂，而绿化仅仅成了建筑的陪衬，而校园中的各个部分也是各司 其职，独立存在，缺少关联，对于形成流畅，整体，富有内涵的校园文化空间极 为不利。 校园本身是一个理想化的大环境，其中兼容了学术环境、教学环境、工作环 境、人际交往环境与生活环境，而文化环境则穿插于以上环境之中，这是高等学 校校园环境最为显著的特色，因此在校园环境的整体设计中更应将文化作为主要 线索来表现校园特色和规划校园布局，校园环境方方面面，错综复杂，如何统一 构建成一个校园整体，正是本论文的论述要点。 关于校园环境的整体设计并不是以此来替代校园规划，而是以环境整体设计 的角度与高度全面审视校园的规划与设计，对规划与谁作出补充与调整，全面提 高校园的环境质量与校园的文化内涵【9 】。 1 2 第四章校园环境的格局与模式 第四章校园环境的格局与模式 大学诞生于公元前3 、4 世纪或更早的年代， 叙利亚境内挖掘出的埃伯拉古城已经被正式为 世界上最早的大学。西方较为正式的大学教育萌 发于公元前四百多年的古希腊与古罗马，也就是 柏拉图、亚里士多德这群众所周知的“智慧之友” 促发了大学第一个系的诞生哲学系。后来， 由于基督教被当权者制定为授课内容于是神学 系也诞生了，以后又产生了为封建王朝社会管理 服务的法律系等。 大学的真正开始发展是欧洲中世纪时期，城 市的繁荣与国际贸易的日益频繁促进了对科学 知识的需求，也促发了高等教育事业的真正发 展。由此，大学建设的历史才真正地拉开了序幕 环境整体格局的历史回顾 我国校园环境整体格局的发展 1 3 第四章校园环境的格局与模式 4 1 校园环境整体格局的历史回顾 4 1 1 从修道院到剑桥 英国与法国巴黎拥有欧洲历史上最富盛名的传统大学，虽然最早的欧洲大 学建立在意大利，但至今为止，它们的几所著名高等学府仍然对后来者有着 不可抹灭的影响。 牛津大学建立于1 1 6 7 年，( 图4 - 1 ) 沿袭了巴黎大学的规划模式，以修道院 的封闭方院规划校园，院内设置教堂、讲堂、以及食堂，并有教师与学生宿 舍，形成最早的封闭式校园生活，这种封闭式庭院保持着严肃的宗教气氛， 由于四合方院的模式，直到1 2 0 9 年牛津大学产生分化并建立了剑桥大学( 图 4 2 ) ，也沿用了这种修道院封闭式院落，自此之后的一些欧洲大学也都采用这 种与社会隔绝的象牙塔模式。1 6 世纪末，剑桥又出现了一种改良的三边合院 模式，这种模式是将四合院的一边打开，使中心草地得到更多阳光，空间更 加开敞。 图4 - 1 牛津大学1 6 1 0 年一1 6 1 3 年规划图 1 4 第四章校园环境的格局与模式 目4 - 2 剑桥大学n 体乌瞰目 4 1 2 从美国模式到现代多元 进入1 8 世纪后美国开始实行大规模兴建大学，并且突破了传统的合院建 筑模式，向着更为开放的格局迅速发展起来。由美国第三任总统托马斯杰弗逊 规划的弗吉尼亚大学( 圉) 就是一个最为典型的实例，这种格局由图书馆、教 堂或行政建筑作为长向轴线的底景，两侧排列相应的教学建筑中心围舍大片草 地建筑风格以深红色砖墙为主，配以白色柱式和线条，风格明快而雅致，这种 格局不仅形成了美国校园的典型风格，而且还传播到世界各地【】“。 上世纪五、六十年代以后，发达国家的大学校园发展开始注重提高校园生活 的效率性，注重校园环境的改善在格局上也逐渐走向多样化与多元化。( 参6 , 2 1 田4 - 3 弗吉尼亚大学皖式控园模式 1 5 第四章校园环境的格局与模式 4 2 我国校园环境整体格局的发展 4 2 1 我国大学校园建设的起始时期 我国的大学校园建设已有近百年的传统与历史。 近现代大学的萌芽开始于清末洋务运动，在复杂的历史背景之下，现代大学 的发展也可谓曲曲折折，由小规模的书院、府邸、衙门等渐渐发展才成为独立规 划建设的校园。 1 9 世纪初，大量传教士涌入中国本土并建立了大量教会学校，这些学校发展 成为大学，是中国近代大学的重要组成部分之一，一些著名教会大学有：岭南大 学、金陵大学、震旦大学、齐鲁大学与燕京大学等。 图4 - 4 燕京大学1 9 3 0 年规划 清华大学的校园规划是我国近现代大学中最早采取明确的功能分区方法的 实例，整个校区以大草坪为中心、大礼堂、图书馆、教学楼都围绕大草坪大致对 称布置。建筑形式上采取了新古典主义造型，校园空间端庄典雅，凸现了浓厚的 学术氛围，比较完整地反映了西方校园建筑文化，为我国大学校园形态的塑造提 供了一个经典案例【1 1 | 。 燕京大学则采取了我国传统的造园手法，也可谓园林式大学概念的最早案 例。( 图4 4 ) 。 1 6 第四章校园环境的格局与模式 4 2 2 建国初期的校园格局 新中国建国初期，中美交恶，我 国大学校园格局以效仿前苏联模式为 主导潮流，一种典型的行政景观出现 了，正对入口为教学区主楼并作为主 轴端点，力求高耸挺拔，两侧布置教 学配楼，整个大学校园中心形态规则 对称，气势宏伟。所谓北京八大院校 就是当时的典型校园。然而这样的校 园大多风格雷同，功能往往也因附和 而有所欠缺，同时由于缺乏环境观念， 除了建筑就是道路和行道树，环境显 得单调乏味。( 图4 - 5 ) 4 2 38 0 年代到9 0 年代以后时期 农魂 图4 5 北京八大学院 藏 锼 嚣 2 0 世纪8 0 年代开始，我国大学校园建设的格局开始有所突破。深圳大学是 我国在经济特区创建的一所全新的大学，校园规划充分尊重环境的自然条件，打 破传统轴线对称格局，创造了一个简洁、明快、高效率的开放式校园，该校园还 在广场设计，景观设计上都展示了其设计特色，对推动新型校园的环境整体设计 做出了突破性的贡献。此后的汕头大学，上海交大闵行分部校园格局也都有所突 破。 9 0 年代以后，随着大学校园建设高潮的到来，高等教育发展更加迅猛，大学 教育从精英教育向大众型转变，其中少学大学向研究性大学过渡，这一时期内出 现了上海大学新校区、沈阳建筑工程大学、浙江大学紫金港东区校园等一系列在 格局上有所突破与创新的新型校园，扩建、改建也继往开来，我国大学校园建设 由此进入了多样化、多元化的崭新时期( 详见6 ，2 ) 。 第五章校园环境体系分析与重点区位环境设计 第五章校园环境体系分析与重点区位环境设计 1 8 大学是一个复杂的有机 体，它有着自己的生存方式与 发展方向，同时也具备其自身 最基本的特性与属性。如何理 解“校园”与“校园文化精神”， 如何看待校园这个复杂的文化 系统，如何进行校园环境的整 体设计与建设，首先要从校园 的结构与组成分析入手 校园环境的五大体系 校园重点区位环境设计 第五章校园环境体系分析与重点区位环境设计 5 1 校园环境的五大体系 校园环境在整体上可以分解为建筑外部空间形态环境、公共空间形态的环 境、景观形态环境、生态绿化形态环境、路径形态环境五个体系，环境设计可以 从这五个层面上进入： 5 1 1 建筑外部空间形态环境体系 建筑物是校园的主体，建筑物的布局，建筑与建筑之间的关联和组合，往往 决定了一个校园的空问结构和空间形态，并形成具有个性特色的环境体系。一般 情况下有以下几种布局形态： 5 1 1 1 轴线与线型建筑布局 轴线是大学空间组织最常用 的手段，它提供最基本的方向性 和秩序感，并决定了校园未来生 长的方向与可能，在设计与建造 的过程中是最基础的依据，一切 改造，扩容与新建都将围绕它【12 1 。 轴线的自由度和灵活性很 强，可以按照自然地貌和山水条 件形成绿化轴线，也可以按照设 计师的安排结合场地特征形成人 工环境，也可以呼应城市的空间 关系，融入城市肌理，并由此展 开校园内的建筑实体，并与其围 合空间形成轴线上的序列，可使 校园与城市大环境更好地结合实 现同步发展。 图5 - 1 约旦亚莫克大学总平面鸟瞰图 由日本著名设计师丹下健三设计的约旦亚莫克大学，虽然教学区有着典型的 网格状单元，但整个格局是一种典型的轴线联结着建筑轴线，气势宏大，鲜明地 展示出校园建设的生长过程( 图5 - 1 ) 。 上海同济大学本部是一所历经百年发展历史的传统老校，空间形态丰富，建 1 9 第五章校园环境体系分析与重点区位环境设计 筑风格各异与特色的校园肌理都使它在校园建设领域独树一帜。它的建设与发 展均是在几条丰要轴线的引导下，伴随新的建设规划逐步形成建筑空间序列 向北向南分头延展界面从而自然融入城市环境，是很典型的轴线生长式校园 目f i2l 排1 日* 丰目- f 目 5 i 1 2 合院与同合型建筑布局 台院与围合空间是建筑布局中所晟常见的，它包含“边界”与“区域”两种 元素，是“观察者从心理上有进入其中的感觉”，与人的尺度关系最为密切，对 于一个特定大环境的印象直接与“区域”有关，人的行为和心理都发牛在这里， 因此应谨慎处理这个空问的布局与细部设计m l 。 合院与围台型建筑格局虽然是一种最为传统的手法，但在当今校园建筑空问 组合中也还是经常使用并不断e 新着。如清华大学理学院的三台院( 目5 - 3 ) 对 保持清华园特色颇有成效。 亲切宁静的围台式小院落与开敞型太空间可能始终都会是大学校园的建筑 布局在聚散之问进行变动的主要手法。 第五章校园环境体系分析与重点区位环境设计 目54 m n 皖轴侧散m 目目5 - 52 筑自庭院与水 目5 h 骧才i 学艺 研e 金a i 第五章按同环境体系分析与重点r f t 环境设计 5 a 1 3 网格与密集型建筑布局 制定统一模数，按照标准单元组成标准栋的方法也是校园规划中的典型手法， 用网格控制建筑、道路乃至地下管网的规划对于建筑空间的典型化、建筑构件的 标准化、建筑设备的通用化与商品化与雕工的便捷化都创造了条件并因此住校 园空间获得更大的通用性和灵活性。 德国2 0 世纪6 07 0 年代新建的大学校园从建筑单体到校园总体都采用了统 一的网格规划设计这些建筑单元又以标准的公共交通枢纽联结起来井进行拼接 或转折，形成灵活多样的空问组合。( 目5 十8 ) 睦。 睁 目5 - 7 锋目鲁尔师大学多特章德分拉总甲 目58 单与变通枢m 的组台方式 美国著名的建筑理论家理查德道贝尔曾提山：“校园规划重在过程”、“规 划模数化”与“建筑标准化体系”，也充分说明了模数化构建的可行性。丰要有 建筑网格化与道路网格化两种组织方法。 沈阳建筑大学新校区规划采用8 0 m 8 0 m 的模数网格做为基本建设单元，平 面加以扭转4 5 度连结成一个整体，也是 | i 型的网格化校园格局模式。( 日5i o 目51 0 口建筑大的h 格式教 楼模式 目5l i 沈目建筑太学平目 孽睁蜘一挚 虹戳 第五章校园环境体系分析与重点区位环境设计 5 ，1 1 4 组团型建筑布局 组团型建筑布局也可以视作“细胞式生长模式”，这种模式如同生物体内的 细胞一样，通过不同形式的组合形成不同样貌的生命体。其灵活性在于通过复制 可以演变出新的结构，而其细胞单元的本身无须固定其单体数量、规模与方向， 可以视环境因素而定也可根据校园发展需求而改变，其单元自身也可以根据实 际情况来发展和生硅，非常利于发展过程，是保留校园发展潜能与可能性十分有 效的手段，也便于建筑形体的发展【。 以“现代化、网络化、园林化、生态化”为目标的浙江大学紫金港枝区建设 工程在设计上网罗名师，努力创造自由的学习空间和交流氛围，贯穿以人为本的 规划思想，比较成功地实现了它的目标，也是一个形态自由的组团式格局布置。 ( 目51 2 井参m5 23 ) 同济大学王伯伟教授在浙江大学校区规划中首次提出了“枝中校”的概念。 该理念主要针对于解决大规模校园通达性与可及性差的问题，也是一个典型的利 用组团模式构建校园格局的案例，王教授提出“校中校”的概念，即把教学牛活 区分成五个基本单元，每个单元组团中有其独立空间和特性，井共享中心校园资 源区，五个单元校园适合不同的学科群：文科、理科、工科、医科、农科。在单 元中校园功能基本完整，包含基础教学、住宿、饮食和小型体育活动等，从而解 决巨型校区长途奔波的问题，在一定范同内即可解决校园的基本生活与学习问 题。( 图5 1 3 ) 圈5 一1 2 新紫金借新授e 规划设计目 。墨嚣嚣嚣麓赫麓尝乳。 第五章校园环境体系分析与重点医位环境搜计 5 1 2 公共空间形态的环境体系 5 1 2 1r 场空间的环境设计 广场是校园整体环境不可或缺的组成部分，可以依据广场在校园中的位置和 功能特点分为校前广场、校中心广场、纪念j “场、集会广场、休闲广场、楼前 广场和楼问广场等等”。 j 场在校园中不仅空间可能最大，常常是校园精神最为集中文化内涵最为 深厚的场所。因此校园广场是校园整体环境的核心空问，也是环境设计的点睛之 处。 天津大学中心喷泉广场是校园纵横轴线的交叉点由于地位重要，空间尺度 合理，环境设计处理恰当而成为校园中最多人停留也是最为核心的环境空问。( 目 目5r i 4x * 十n 日r r * 5 1 2 2 交往空问的环境设计 交流与交往是学生在校园内除学习以外虽重要的活动，也是影响学牛成长最 为关键的因素封。有学者曾将校园文化分为精神文化、制度文化、行为文化和环 境文化，如果将这几个层次相结合并加以分析，则要求校园应该提供：自由活跃 的学术氛围、多学科变汇的氛围、学生社团活动及学习交流的氛围、宽容及鼓励 第五章校园环境体系分析与重点区位环境设计 鬃5 圉 翻强l 这便需要从个体尺度出发，为_ 校园环境中的主体即学牛提供小_舅一 型交流空间，如可供学生浏览校簪芝1 l 誓 园信息展示及阅读报章的步行廊= = 墨矛j 鼍 道设计、可供不同规模人群短暂：d - 童i 叠 停留的小尺度j 场、体憩座椅与薯翟譬雹冒置一 绿化结合的微型空问、景观性遮器互翟舅l | = j _ 一 蔽物之下的体憩空间等等，都可置翌。：筝譬 1 暑冒墨翟髯 l h 定硼璺毕，问i 腼毕，闻的夺i _ _ 臣= - _ i e ：百己曼曩i 叠鏊 雾冒 不同规模、不同特点、环境优_ 美的庭院都可以成为发生交往与匕，皇昼_ 幽脚n 交流的空问庭院之间以连廊、c = _ _ _ _ 过街楼或架空连廊相连都可以实昌藿呈曼日- k 捌已宴昌目i i 现通达且富含趣味性，亲切感和- 曼i i i 安全感都满足其中，可以形成丰_ 。o ，o _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 璺醪 图s 1 7l 海变m 大学校目中。休目镕地的 十月镕* # 7 学m 日“ 月空往m 空问铺咀草皮砖使环境更轻橙自m 。 ；篙姑篙篙票毯甏辫案黯 丰富t 空间r 充满情趣 ” 第五章校园环境体系分析与重点区位环境设计 一所大学，不管它的规模大小，都有它自己的文化丰题与历史文脉，在景观 形态环境体系中，对于文化的显示级别也由高及低，一些主要的景观肩负着树立 大学文化形象，承接校园历史文脉的重任，而其他一些次要的景观则以人性化尺 度去照顾人的感知力、生活、与校园体验，以文化的渗透来实现校园的文化体验 。 5 1 3 1 主题性景观 一鹧两 截? l t 圈5 - 1 9 华侨大学r 场十o 体性m “承露泉” 主题性景观是表达校园环境特性中的“寓意性”最常用的方式，主要通过代 表校园特色与历史文化背景的主题设定以景观的方式表达出来，被设置在校园中 最显著的方位，多为中心广场的核心或校门附近，效果直观而强烈，鲜明地展示 出校园的文化特色与历史背景，很直接地感染观者并传达教育爿的，是校园环境 建设一个重要的里程碑，也是校园环境中的点睛之笔。 福建泉州华侨大学为纪念建校4 0 周年而建造的“承露泉”就是一个很成功 的主题性景观( 目5 - 1 9 ) ，该设计以三层结构的水景雕塑象征来自五湖四海的莘莘 学子，接受着雨露甘泉一般的滋润与教育，寓意深刻，庄重典雅而不失生动。 第五章校同环境体系分析与重点r n 环境设计 5 1 3 2 历史性景观 历史性景观可以| 兑是主题景观的纪念部分。 历史性场所的设计是体现现代大学校园历史情结，传承历史文脉摄重要的方 法】，旧址搬迁和旧建筑材料的重新利用已经被许多校园的日、境设计成功应用井 得到良好效祟。从发展的角度来看，历史性景观就更为重要。校园文化的厚度与 深度皆来自于历史文化的提炼与沉淀，如何给观者留下深刻印象并准确传承文化 精神的关键也就于此了。同时，对于校园的未来建设也是一项重要的参考和依据 由校园文化衍生的文化元素也依靠其来传播与发扬。 老校门是一个重要的历史文化遗留物，它代表着学校的诞生并记载着校园的 建设发展史，是非常有意义的历史场所，虽原汁原味地展现着校园的文化特色与 历史故事口”，很多拥有一定文化历史的传统老校都保留了最早期的校门以作为重 要的文化血脉传承下来，或原貌保留或部分移带安置在新的校园内作为历史的见 证。( 瑚5 - 2 0 ) 天津大学的百年纪念亭( 5 2 1 】建造于天津大学百年纪念之刚，是校 目5 2 0 们克利控目保留的￥期待关n 女rj 园整体轴线上形象最鲜明的所史纪念性景观，也是从校园正门进入之后最为显眼 的构筑物，作为中国近现代第一 所大学，纪念亭内刻有中国第一张 大学文凭以及校训、校歌、校史， 非常凝练地沉淀了天津大学的历史 特色以及文化精神，将百年文化风 貌以纪念的形式展现并提炼出来， 使校园学子怀古省今，供参观者纪 念学习。是一个非常成功的历史性 景观设计。 ：黛“j 目5 - 2 lx 津# j 匕洋念t 雀景 第五章校用环境体系分析与重点区位环境设计 沈阳建筑大学新校区的历史性景观设计也是一次成功的文脉重塑，将老校园 的大门雕塑保留，移置新校园做为独立景观加以修