（教育技术学专业论文）powerpoint课堂教学的校本研究.pdf

论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或群体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和群体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：参j 小童匿 日期：2 o o 年多月2e l 学位论文使用授权声明 本人完全了解中山大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版，有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆、院系资料室被查阅，有权将学位论文的内容编入 有关数据库进行检索，可以采用复印、缩印或其他方法保存学位论文。 学位论文作者签名：列t i 、攻备导师签名： 匀一7 护zl 日期：狲年多月2e l 日期：却年否月21 9 p o w e r p o i n t 课堂教学的校奉研究 摘要 论文题目：p o w e r p o i n t 课堂教学的校本研究 专业：教育技术学 硕士生：刘小娟 指导教师：王竹立副教授 摘要 随着教育信息化的发展，多媒体技术手段以其在教学内容的呈现、教学情境 的创设、调动学生的多感官功能等方面的独特作用，而备受教育领域青睐。如今， 在高校使用多媒体教学手段辅助课堂教学的现象也越来越普遍，尤其以 p o w e r p o i n t 辅助课堂教学为最常见。但是，教师在使用p o w e r p o i n t 进行课堂教学 的效果到底怎样呢? 存在哪些问题? 影响p o w e r p o i n t 课堂教学的因素又是什么 呢? 这些都将是本文需要探讨的问题。 本论文以中山大学的教师和学生为研究对象，采用文献检索法、问卷调查法、 课堂观察法、访谈法以及案例分析法等研究方法，较为全面的分析了中山大学 p o w e r p o i n t 课堂教学的现状和存在的问题，并对提高和改善p o w e r p o i n t 课堂教学 的对策进行了研究和探讨。 首先，本研究采用问卷调查法对p o w e r p o i n t 在中山大学的应用情况和应用 效果进行了调查，调查发现虽然p o w e r p o i n t 课堂教学已经成为中山大学课堂教 学的最主要、最普遍的形式，但是p o w e r p o i n t 课堂教学的效果还没有得到大多 数学生的认可。究其原因有二，一是教师制作的p o w e r p o i n t 课件质量不高；二 是在课堂教学中教师不能合理的运用p o w e r p o i n t 课件进行教学。 其次，笔者采用案例分析法。对中山大学教师授课p o w e r p o i n t 进行了分析， 在多媒体学习理论和认知负荷理论的指导下，分析了其中存在的问题；除此之外， 笔者还通过课堂观察记录了教师运用p o w e r p o i n t 进行教学的案例，分析了教师 在使用p o w e r p o i n t 进行教学时所存在的问题。接下来，笔者还在对传播学理论 进行深入研究的基础上，提出了p o w e r p o i n t 课堂教学的信息传播模式，并在此 基础上分析了影响p o w e r p o i n t 课堂教学效果的因素，探讨了p o w e r p o i n t 课堂教 p o w e r p o i n t 课堂教学的校奉研究摘要 学的理想状态以及p o w e r p o i n t 课堂教学效果的评价指标。 最后，笔者在基于以上研究的基础上，提出了利用绩效技术改善p o w e r p o i n t 课堂教学效果的设想，并在绩效分析的基础上提出了改善p o w e r p o i n t 课堂教学 绩效的教学类干预和非教学类干预策略。教学类干预策略主要是指加强教师培训 的策略，非教学类干预策略主要包括关于提高p o w e r p o i n t 课件制作质量的策略、 关于改变教师传统的教学理念以提高p o w e r p o i n t 教学能力的策略、关于建立激 励机制以调动教师运用p o w e r p o i n t 进行教学的积极性的策略。 关键词：p o w e r p o i n t 课件、p o w e r p o i n t 课堂教学、校本研究、绩效技术 p o w e r p o i n t 课堂教学的校本研究 a b s t r a c t t i t l e ：t h es c h o o l b a s e dr e s e a r c ho nc l a s s r o o m t e a c h i n gw i t hp o w e r p o i n t m a j o r ：e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y n a m e ：l i ux i a o j u a n s u p e r v i s o r ：w 撕gz h u l i a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n i z a t i o n ，m u l t i m e d i at e c h n o l o g y w a sh i g h l yp o p u l a ri ne d u c a t i o n a la r e a , f o ri t su n i q u er o l ei np r e s e n t i n gi n s t r u c t i o n a l c o n t e n t ，c r e a t i n gi n s t r u c t i o n a lc o n t e x t ，m o t i v a t i n gs t u d e n t s m u l t i s e n s o r yf u n c t i o n , a n ds oo n t o d a y , u s i n gm u l t i m e d i ai n s t r u c t i o n a lm e t h o d st oa s s i s tt h ec l a s s r o o m i n s t r u c t i o ni n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s i s b e c o m i n gm o r e a n dm o r ec o m m o n , e s p e c i a l l yt h eu s eo fp o w e r p o i n t h o w e v e r , w h a t st h ei n s t r u c t i o n a le f f e c to fu s i n g p o w e r p o i n tf o rc l a s s r o o mi n s t r u c t i o ni nt h ee n d ? w h a ta r et h ep r o b l e m sc o n t a i n e d ? w h a ta r et h ef a c t o r sa f f e c t i n gt h ec l a s s r o o mi n s t r u c t i o ns u p p o r t e db yp o w e r p o i n t ? t h e s ep r o b l e m sw i l lb ed i s c u s s e di nt h i sa r t i c l e i nt h i sp a p e r , i tt o o kt h et e a c h e r sa n ds t u d e n t so fs u ny a t - s e nu n i v e r s i t ya st h e s u b j e c t s b yt h eu s eo fl i t e r a t u r es e a r c h ，q u e s t i o n n a i r es u r v e y , c l a s s r o o mo b s e r v a t i o n , i n t e r v i e w , c a s es t u d ya n do t h e rr e s e a r c hm e t h o d s ，i ta n a l y z e dm u c hc o m p r e h e n s i v e l y t h es t a t u sa n de x i s t e n tp r o b l e m so fc l a s s r o o mi n s t r u c t i o ns u p p o r t e db yp o w e r p o i n to f s u ny a t - s e nu n i v e r s i t y , a n di ta l s or e s e a r c h e do nt h ec o u n t e r m e a s u r e st oe n h a n c ea n d i m p r o v et h ec l a s s r o o mi n s t r u c t i o ns u p p o r t e db yp o w e r p o i n t i tf h s t l yt o o ku s eo fq u e s t i o n n a i r es u r v e yt oi n v e s t i g a t et h ea p p l i c a t i o ns i t u a t i o n a n de f f e c to fp o w e r p o i n ti nt h es u ny a t s e n ，a n di tf o u n dt h a ta l t h o u g ht h ec l a s s r o o m i n s t r u c t i o ns u p p o r t e db yp o w e r p o i n th a sb e c o m et h em o s ti m p o r t a n ta n dc o m m o n i n s t r u c t i o n a lm e t h o d si ns u ny a t s e nu n i v e r s i t y , b u ti t se f f e c ts t i l lh a v e n tb e e n r e c o g n i z e db ys t u d e n t si nab i gq u a n t i t y t h e r ea r et w or e a s o n s ，o n ei sb e c a u s eo ft h e l o wq u a l i t yo fp o w e r p o i n tc o u r s e w a r et e a c h e r sm a d e ，a n dt h eo t h e ri sb e c a u s eo ft h e u n r e a s o n a b l eu s eo fp o w e r p o i n tc o u r s e w a r et e a c h e r st o o ki nc l a s s r o o mi n s t r u c t i o n s e c o n d l y , b yt h eu s eo fc a s ea n a l y s i sm e t h o d ，i ta n a l y z e dt h ep o w e r p o i n t p o w e r p o i n t 课堂教学的校本研究 a b s t r a c t c o u r s e w a r es i t u a t i o nt e a c h e r su s e di ns u ny a t s e nu n i v e r s i t y , a n du n d e rt h eg u i d a n c e o fm u l t i m e d i al e a r n i n gt h e o r ya n dc o g n i t i v el o a dt h e o r y , i tf o u n ds o m er e l e v a n t p r o b l e m s ；i na d d i t i o n ，t h r o u g hc l a s s r o o mo b s e r v a t i o nm e t h o d ，i ta l s or e c o r d e dt h e c a s e so ft e a c h e r si n s t r u c t i n gb yu s i n gp o w e r p o i n ta n da n a l y z e dt h ee x i s t e n tp r o b l e m s t e a c h e r sc o n t a i n e d t h e n ，b yi n d e p t hs t u d yo fc o m m u n i c a t i o n a lt h e o r y , i tp u tf o r w a r d t h ei n f o r m a t i o nd i s s e m i n a t i o nm o d e lo fc l a s s r o o mi n s t r u c t i o n s u p p o r t e db y p o w e r p o i n t ，a n a l y z e di t sf a c t o r si n f l u e n c i n gt h ee f f e c ta n dd i s c u s s e dt h ei d e a ls t a t u s o fc l a s s r o o mi n s t r u c t i o ns u p p o r t e db yp o w e r p o i n t f i n a l l y , o nt h eb a s i so ft h ea b o v er e s e a r c h ，i tp u tf o r w a r dt h et e n t a t i v ep l a nt o i m p r o v et h ec l a s s r o o mi n s t r u c t i o ns u p p o r t e db yp o w e r p o i n tb yu s i n gp e r f o r m a n c e t e c h n o l o g y , a n db a s e do nt h ep e r f o r m a n c ea n a l y s i s ，i ta d v a n c e dt h ei n s t r u c t i o n a l i n t e r v e n t i o na n dn o n - i n s t r u c t i o n a li n t e r v e n t i o ns t r a t e g i e st oi m p r o v et h ec l a s s r o o m i n s t r u c t i o n i n s t r u c t i o n a li n t e r v e n t i o n s t r a t e g i e s i st h e s t r a t e g i e s t h a t s t r e n g t h e n t e a c h e r s t r a i n i n g ，a n dn o n - i n s t r u c t i o n a li n t e r v e n t i o ns t r a t e g i e sm a i n l yi n c l u d et h e s t r a t e g i e st h a tc a ni m p r o v et h eq u a l i t yo fp o w e r p o i n tc o u r s e w a r e ，c a nc h a n g et h e i d e a so ft h et r a d i t i o n a l t e a c h i n go ft e a c h e r st oe n h a n c et h et e a c h i n ga b i l i t yo f p o w e r p o i n t ，a sw e l l 嬲e s t a b l i s hi n c e n t i v em e c h a n i s m st om o t i v a t et e a c h e r s e n t h u s i a s mo fth eu s eo fp o w e r p o i n t k e y w o r d s ：p o w e r p o i n tc o u r s e w a r e ，c l a s s r o o mi n s t r u c t i o ns u p p o r t e db yp o w e r p o i n t , s c h o o l b a s e dr e s e a r c h ，p e r f o r m a n c et e c h n o l o g y i v p o w e r p o i n t 课掌教学的校本研究日录 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 目录v 第一章绪论1 1 1 问题的提出1 1 2 p o w e r p o i n t 研究的现状3 1 3 相关的理论基础4 1 4 研究的主要内容5 1 5 研究的方法6 第二章中山大学p o w e r p o i n t 课堂教学现状调查9 2 1 中山大学p o w e r p o i n t 课堂教学现状调查9 2 2 中山人学p o w e r p o i n t 课堂教学存在的问题1 5 第三章影响p o w e r p o i n t 课堂教学效果的因素分析3 3 3 1p o w e r p o i n t 课堂教学的信息传播模式3 3 3 2 影响p o w e r p o i n t 课堂教学效果的因素分析3 5 3 3p o w e r p o i n t 课堂教学的理想状态3 8 第四章利用绩效技术改善p o w e r p o i n t 课堂教学的研究4 3 4 1 什么是绩效技术4 3 4 2 绩效技术应用于p o w e r p o i n t 课堂教学的必要性和可行性分析4 4 4 3 绩效技术的理论基础4 6 4 4 绩效技术的过程模型4 8 4 5 基于绩效技术的p o w e r p o i n t 课堂教学研究5 1 第五章研究总结与展望6 1 5 1 研究反思及成果6 1 5 2 研究不足及展望6 2 参考文献6 5 附录6 9 v p o w e r p o i n t 课堂教学的校奉研究目录 致谢8 3 p o w e r p o i n t 课堂教学的校奉研究第一章绪论 1 1 问题的提出 第一章绪论 1 1 1 多媒体技术与课程整合的逐步深入 随着教育领域知识更新速度的不断加快，传统的教学模式和教学手段已经不 能满足现代化教学的需要，不能满足当今社会发展的需要。因此，运用先进的教 学理念和现代化的教学工具已经势在必行。多媒体课堂教学以其丰富的教学内容， 鲜明的教学特点，生动形象的教学形式，在各高等院校得到广泛的使用。教育部 在关于进一步加强高等院校本科教学工作的若干意见( 教高 2 0 0 5 1 号) 文件 中指出：“要鼓励教师共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点， 推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。国家重点建设的高等学校所开设的必 修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到3 0 以上，其他高等学校应达到1 5 以上。 1 1 2 对教师使用多媒体辅助教学软件平台的调查统计 2 0 0 6 年8 月人民教育出版社在杭州举行了“人教杯”全国职业学校说课比 赛，此次比赛中一共有课件6 3 个，其中软件平台分布如表1 1 。 表1 12 0 0 6 年伞国职业学校说课比赛使用平台统计表 软件平台 p o w e r p o i n t a u t h o r w a mf l a s h 方正奥思几何画板 课件个数 4 l9625 所占百分比 6 5 0 1 4 3 9 5 3 2 7 9 2 0 0 9 年4 月，笔者对中山大学的教学情况进行了实地观察，教学大楼内有 5 5 间课室在上课，其中运用p o w e r p o i n t 进行教学的共3 5 间，占总比例的6 3 6 ； 采用传统教学方式的共1 0 间，占总比例的1 8 2 ；不确定2 间，占4 。具体分 布如表1 2 所示。 o 徐刚p o w e r p o i n tf 高中晒数课堂教学实践研究山东师范大学硕士论文，2 0 0 7 ，4 ：1 l p o w e r p o i n t 课堂教学的校奉研究 第一章绪论 表1 2 对中山人学多媒体辅助教学平台的调查情况 软件平台p o w e r p o i n t传统办式其他不确定 课窀数3 51 082 所占百分比 6 3 6 1 8 2 1 4 5 3 6 从上面两个列表中，我们可以发现，不管是在伞国大赛巾，还是笔者的调研 巾，p o w e r p o i n t 的使用率都是最高的。一项研究调查还表明( 董艳，丁明明，2 0 0 5 ) ， 在高校教师使用的电了讲稿巾，p p t 讲稿占了9 0 以上，处于绝对统治的地位， 一直都受到了教师们的青睐，应用十分广泛。由此可见，在目前的多媒体课堂 教学中p o w e r p o i n t 占据主要位置，成为多媒体课堂教学的主要形式。 1 1 3 对p o w e r p o i n t 课堂教学的质疑 由上可知，虽然p o w e r p o i n t 教学成为多媒体课堂教学的主要形式，但是对 于p o w e r p o i n t 课堂教学的成效还存在众多的质疑。记得校长曾经在一次教学会 议上跟郭老师质疑过，他说有一次他去课堂听课，进去了好半天，讲课的老师都 不知道有人进来听课，还一个劲儿的在讲台上读p o w e r p o i n t ，头始终都没有抬起 来过，眼睛一直盯着电脑屏幕，这种教学效果能好吗? 带着这个质疑，我对 p o w e r p o i n t 课堂教学的相关文献进行了调研，发现其实对于p o w e r p o i n t 教学，教 师也存在着一定的困惑，一方面来自学校的教学压力，教学中有明确的规定使用 多媒体教学的课时要达到一定的比例，另一方面，对于一部分教师来说他们胆怯 于技术的应用。而对于学生，他们对于p o w e r p o i n t 里大量的教学内容和纷繁复 杂的超链接跳转搞得头昏眼花，常常感到迷惑，不知所措。鉴于领导、教师和学 生对p o w e r p o i n t 教学都有这样或那样的疑问，我确定了我的研究课题，p o w e r p o i n t 课堂教学的校本研究，我想弄清楚对于中山大学而言，p o w e r p o i n t 课堂教学的效 果到底怎样，还存在着怎样的问题，是什么原因导致了这些问题的存在，要怎样 才能促进p o w e r p o i n t 课堂教学的效果。 。董艳、丁明明信息技术在高校课堂教学中的应用现状及模式研究电化教育研究2 0 0 5 2 p o w e r p o i n t 课堂教学的校奉研究 第一章绪论 1 2 p o w e r p o i n t 研究的现状 通过对相关文献的阅读，笔者发现对于多媒体教学相关的研究文章数量较多， 涉及的范围也比较广泛，但是具体到关于p o w e r p o i n t 在教学中的应用的研究则 相对比较少。 笔者以“p o w e r p o i n t ”为关键字，在中国知网的“中国学术期刊全文数据库”、 “中国博士学位论文全文数据库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”三大权 威数据库中进行了搜索，共搜索出相关文献1 2 4 9 篇，笔者对这1 2 4 9 篇相关文章 进行了归类分析：首先，有8 5 篇是关于p p t 在某一具体学科中的应用研究，占 所搜索的文献总数的7 ，如蔡向凡在p o w e r p o i n t 2 0 0 0 在人学英语课堂教学中 的应用一文中详细介绍了p o w e r p o i n t 在人学英语教学中的作用和应该注意的 问题。薛建荣等人在 p o w e r p o i n t 在神经外科教学中的应用一文中，根据神 经外科的教学特点分析了p o w e r p o i n t 在神经外科教学中的优势和不足 。其次， 关于p o w e r p o i m 课件制作和设计技巧的文章有6 9 4 篇，占文献总数的5 5 6 ，如 吴海军、崔蓉在基于p o w e r p o i n t 的演示型课件中动画效果制作的技巧一文 中详细介绍了p o w e r p o i n t 课件中文字和图片的动画制作技巧 。田志德在浅谈 用p o w e r p o i n t 制作动感课件的方法一文中，通过具体的实例阐述了运用 p o w e r p o i n t 制作动感课件的方法。最后，大概还有3 6 8 的4 6 0 篇文章都是与 某一具体案例制作相关或是与p o w e r p o i n t 教学课件无关的文章，如李成增在用 p o w e r p o i n t 制作细胞分裂动画一文中，就以“植物细胞的分裂过程为例详细 的介绍了该幻灯片的制作过程 。陈文庆、李军在 d e l p h i 程序对p o w e r p o i n t 演 示文稿操作的实现一文，主要介绍如何使用d e l p h i 程序来实现p o w e r p o i n t 演 示文稿的创建、幻灯片的插入、删除等操作的基本方法 。 通过对相关文献的仔细阅读和分析，笔者发现，目前关于p o w e r p o i n t 课件的 设计和制作技巧的文章比较多，但是有关p o w e r p o i n t 在教学中的应用研究还比 较缺乏。尤其缺乏对某一学校的p o w e r p o i m 教学实际情况的研究。而且在研究 蔡向凡p o w e r p o i n t 2 0 0 0 在大学英语课堂教学中的应用青海民族学院学报( 教育科学) 2 0 0 3 ，0 1 罐薛建荣等p o w e r p o i n t 在神经外科教学中的应用右江民族医学院学报2 0 0 9 ，0 1 四吴海军、崔蓉基j ：p o w e r p o i n t 的演示型课件中动画效果制作的技巧中国教育信息化2 0 0 9 ，0 2 锄i i i 志德浅谈用p o w e r p o i n t 制作动感课件的方法中国校外教育2 0 0 9 ，0 7 四李成增用p o w e r p o i n t 制作细胞分裂动画中小学电教2 0 0 5 7 嗡陈文庆、李军d e l p h i 程序对p o w e r p o i n t 演示文稿操作的实现湛江师范学院学报2 0 0 3 ，1 2 p o w e r p o i n t 课堂教学的校奉研究 第一章绪论 p o w e r p o i n t 在教学应用中所存在的问题和原因时，大部分研究者都只是根据自己 的经验和直觉泛泛而谈，缺少理论依据和实证研究的支撑。 1 3 相关的理论基础 1 3 1 多媒体学习理论一p o w e r p o i n t 课件设计的指导原则 美国著名心理学家理查德e 梅耶( r i c h a r de m a y e r ) 在其著作多媒体 学习中通过大量的实验证明了多媒体学习认知理论的正确性和科学性，并提出 了多媒体设计的七个原则。 图1 多媒体教学信息设计原则 1 多媒体认知原则：学生学习词语和丽面组成的呈现比学习只有词语的呈现效果更好。 2 空间接近原则：屏幕上对立的词语与画面邻近呈现比隔开呈现时能使学生学得更好。 3 时间接近原则：相对应的词语与i i i i i 面同时呈现比继时呈现能使学生学得更好。 4 一致性原则：当无关的词语、画面和声音被排除而不是被包括时，学生学得更好。 5 通道原则：i l j 动画和解说组成的呈现比山动丽和屏幕文本组成的呈现能使学生学得更好。 6 冗余原则：由动画加解说组成的呈现比由动画加解说再加屏幕文本组成的呈现能使学生 学得更好。 7 个体差异原则：设计效应对知识水s f 低的学习者要强于对知识水平高的学习者，对空间 能力高的学习者要强于对空间能力低的学习者。 根据梅耶的论述，多媒体学习是指从词语和画面中学习，词语包括言语和文 本，画面包括静态图形( 插图和照片) 和动态图画( 动画和录像) 。多媒体教学 信息是指用词语和画面呈现学习材料以促进教学 。而p o w e r p o i n t 课件的作用， 正是利用计算机的多媒体技术来呈现多媒体教学信息，以便促进学生更好的学习。 因此，梅耶提出的多媒体设计的七个原则对指导p o w e r p o i n t 课件的设计具有重 要的意义。 。理奁德e 梅耶多媒体学习 m 商务印书馆2 0 0 6 ：2 3 5 - 2 3 7 o 理查德e 梅耶多媒体学习 m 商务印书馆2 0 0 6 ：3 - 6 4 p o w e r p o i n t 课掌教学的校奉研究第一章绪论 1 3 2 认知负荷理论一p o w e r p o i n t 课件设计的核心思想 认知负荷理论是澳大利亚著名教育心理学家j o h ns w e l l e r 于二十世纪八十年 代提出来的，根据认知负荷理论的观点：( 1 ) 人们工作记忆的容量是有限的， 所以人们在加工多利一来源的信息时会产生困难。( 2 ) 如果学习者需要加工的信 息容量超过了工作记忆所能承受的信息容量，将会导致学习失败。( 3 ) 所有信 息只有在工作记忆中进行加工后才能进入长时记忆，长时记忆的容量是无限的。 根据认知负荷来源的不同，可将认知负荷分为两类：( 1 ) 内在认知负荷。 它是由于学习内容本身的复杂程度所带来的认知负荷，是由教材本身的属性和特 点以及学生已有的知识经验决定的，如果教学内容本身的难度比较低的话，那么 其内在认知负荷就低，如果教学内容涉及的元素多的话，那么工作记忆需要同时 加工的信息数量就会越多，内在的认知负荷就高。内在认知负荷是由教学内容本 身的特征决定的，不容易被改变。( 2 ) 外在认知负荷。它是由教学内容的设计 和呈现方式决定的，如果教学内容的组织和呈现形式不当的话，就会造成外在认 知负荷。因此可以通过对教学内容的重新设计来控制外在认知负荷。 根据认知负荷理论可知，内在认知负荷是不可控的，是不能改变的，而外在 认知负荷是可以通过对教学内容的重新设计和改变教学信息的呈现方式来改变 的，所以，p o w e r p o i n t 课件作为教学内容呈现的载体，其设计的核心思想应该是 降低学生的外在认知负荷，教师在设计p o w e r p o i n t 课件时，应该以认知负荷理 论为指导，通过优化教学内容的呈现方式来减少学生的外在认知负荷，达到多媒 体教学的预期效果。 1 4 研究的主要内容 本研究以中山大学为背景，通过质性研究和量性研究相结合的方式对中山大 学p o w e r p o i n t 课堂教学的应用效果和存在问题进行了探讨。首先第一部分介绍 了本研究的问题的来源，研究的现状，研究的理论基础和研究方法，以及论文结 构。第二部分，通过问卷调查了中山大学p o w e r p o i n t 课堂教学的现状，并在相 关理论的指导下，通过对教师授课p o w e r p o i n t 和课堂观察的案例，分析了中山 大学教师在课件制作上以及运用p o w e r p o i n t 进行教学上存在的问题。第三部分， 5 p o w c r p o i n t 课常教学的梭本研究 第一章绪论 在对传播学理论进行深入研究的基础上，提出了p o w e r p o i n t 课堂教学的信息传 播模式，并在此基础上分析了影响p o w e r p o i m 课堂教学效果的因素，探讨了 p o w e r p o i n t 课堂教学的理想状态，为后一部分引入绩效技术思想做出铺垫。第四 部分，在前面两部分研究的基础上，笔者提出了利用绩效技术改善p o w e r p o i n t 课堂教学效果的思想，并在绩效分析的基础上提出了改善p o w e r p o i n t 课堂教学 绩效的教学类干预和非教学类干预策略。第五部分，总结了本论文的研究成果， 并对研究上存在的不足进行了反思，且对后续的研究工作进行了展望。 1 5 研究的方法 基于本研究的具体情况，笔者采用了以下几种研究方法： ( 1 ) 文献检索法 笔者通过学校图书馆和各类数据库资源获取了火量的关于多媒体教学、 p o w e r p o i n t 教学以及绩效技术的文献资料和书籍，且对搜集的资料进行了仔细的 阅读整理，为进一步的研究奠定了初步的理论基础。 ( 2 ) 课堂观察法 课堂观察法是指研究者借助自身感官以及有关辅助工具，直接或间接从课堂 情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。笔者进行课 堂观察的主要目的是为了了解p o w e r p o i n t 课堂教学的实际情况以便为后续的问 卷设计和论文研究提供素材。因为笔者是以中山大学为背景来研究的，因此只有 深入课堂教学进行观察才能真正了解问题所在，这样才可能为后续的研究提供有 利的依据。 ( 3 ) 调查研究法( 包括问卷调查和访谈法) 问卷调查法亦称“书面调查法”，是用书面形式间接搜集研究材料的一种调 查手段，通过向调查者发出简明扼要的征询单( 表) ，请示填写对有关问题的意见 和建议来间接获得材料和信息的一种方法。笔者对“中山大学p o w e r p o i n t 课堂 教学现状”进行了问卷调查，分析了p o w e r p o i n t 在中山大学课堂教学中的应用 效果，了解了中山大学教师p o w e r p o i n t 课件制作的整体水平。另外，笔者还对 教师和学生进行了相关问题的访谈，明确了教师和学生对p o w e r p o i n t 课堂教学 回百度百科h t t p ：h b a i k e b a i d u c o r n 6 7 p o w e r p o i n t 课掌教学的校奉研究 第二章中山人学p o w e r p o i n t 课堂教学现状调查 第二章中山大学p o w e r p o i n t 课堂教学现状调查 2 1 中山大学p o w e r p o i n t 课堂教学现状调查 为了了解巾山大学p o w e r p o i n t 课堂教学的现状，笔者对巾山大学进行了问 卷调查，此次调查笔者深入巾山大学东校区、北校区以及南校区的图书馆和教学 楼发放问卷，问卷分两次发放，两次共回收有效问卷2 8 8 份。第一次问卷采用的 是结构化问卷的方式进行，共发放1 3 0 份，回收有效问卷1 1 6 份；第二次问卷共 发放2 0 0 份，收回有效问卷1 7 2 份，采用的是l i c i c f e r 五级量表的形式，答案分 “很不符合”“比较不符合糊一般或中等情况 “比较符合”“很符合 五个等级， 分值依次是“1 q ”分。两次问卷分别对p o w e r p o i n t 课件的内容呈现和界面设 计方面、教师运用p p t 进行教学的情况、学生对p o w e r p o i n t 的态度和看法等多 个方面进行了调查。 2 1 1 参与问卷学生的基本情况 l 、参与问卷的学生性别统计情况 n n n o , 6 s 0 5 8 4 7 6 7 5 0 0 0 酮 嬲 4 0 0 0 3 0 0 0 翻 2 0 0 0 墓翼黪秀 1 0 0 0 nn n q 豳豳 1 一7 5 v ，v， 男女m i s s i n g 图2 - 1 性别情况统计 由上图所示，男生占5 0 5 8 ，女生占4 7 6 7 ，男女所占比例相当。 9 p o w e r p o i n t 课掌教学的校奉研究第_ 二章中山火学p o w e r p o i n t 课堂教学现状调查 2 、参与问卷学生所在年级统计情况 图2 - 2 参与问卷学生所在年级统计情况 由上图的统计可知，大一学生占1 9 7 7 ，大二学生占2 1 5 1 ，大三学生占 2 9 0 7 ，大四学生占1 3 3 7 ，大五学生占1 7 ，研究生占1 3 9 5 。参与问卷学 生遍及各个年级。 3 、参与问卷学生的专业类别统计如下 4 0 0 0 3 5 0 0 3 0 0 0 2 5 0 0 2 0 0 0 1 5 0 0 1 0 0 0 s 0 0 0 0 0 3 7 2 1 嬲 3 2 5 6 产 2 9 彤 匿霭 黝网蘸囊 湖翮 到黝蒸凄 甾翻幽 0 s 8 理科文科医学m i s s i n g 图2 - 3 参与问卷学生学科统计情况 由图可知，理科学生占3 2 5 6 ，文科学生占2 9 6 5 ，医学学生占3 7 2 1 ， 各科学生所占比例相当。 2 1 2p o w e r p o i n t 在中山大学的应用比例 1 、p o w e r p o i n t 软件平台的使用情况 2 0 0 9 年4 月，为了了解p o w e r p o i n t 在中山大学的应用情况，笔者对中山大 学的教学情况进行了实地观察，笔者对中山大学东校区教学大楼内正在进行教学 p o w e r p o i n t 课掌教学的校奉研究第一二章中山大学p o w e r p o i n t 课堂教学现状调查 活动的5 5 间课室进行了观察，发现其中运用p o w e r p o i n t 进行教学的课室共3 5 间，采用传统教学方式的课室有1 8 间，不确定2 间。具体分布如表2 1 所示： 表2 - 1 对中山人学多媒体辅助教学平台的调查情况 软件平台 p o w e r p o i n t 传统方式其他不确定 课窀数3 51 082 所占百分比6 3 6 1 8 2 1 4 5 3 6 表2 1 表明巾山大学使用p o w e r p o i n t 进行课堂教学的课室比例情况。从表2 1 中可以看出中山大学使用p o w e r p o i n t 进行课堂教学的课室数占总课室数的 6 3 6 ，传统方式进行教学的课室占1 8 2 。除此之外，笔者还随机对1 5 位教师 进行过调查，有1 3 位教师表示自己使用得最多的多媒体辅助教学软件是 p o w e r p o i n t ，占调查教师总人数的8 6 7 ，还有两位教师认为自己除了使用 p o w e r p o i n t 进行教学外，还会使用w o r d 和f l a s h ，占调查教师总人数的l3 3 。 2 、教师对自己制作p o w e r p o i n t 课件情况的评价 为了了解教师对自己制作p o w e r p o i n t 课件情况的评价，笔者对4 0 位教师进 行了问卷调查，统计情况如下图2 4 所示： c 2 o l 艟熬镊涮棒p f t 谶仔 图2 - 4 图2 - 4 表示教师对自己能否能独立制作p o w e r p o i n t 课件情况的评价。在问及 教师对“我能独立制作p o w e r p o i n t 课件做出评价时，5 5 o 教师很肯定的认为 这句评价很符合自己，自己能独立制作p o w e r p o i n t 课件，5 0 的教师认为这句 话很不符合自己的情况，觉得自己不能独立制作课件，还有4 0 的教师对自己的 评价处于中立位置。当进一步问及教师“我通常希望及时获得技术支持”是否符 p o w e r p o i n t 课堂教学的校本研究 第一二章中山人学p o w e r p o i n t 课掌教学现状调查 合自身的情况，7 2 5 的教师选择了“比较符合”或“很符合 ，说明大部分教师 还是希望自己能及时或得技术方面的支持。如图2 5 所示： 纪缎小持奔一般 托铰纷台馒掰静 我旋常毋缀艟及时获静技术支持