（教育技术学专业论文）基于vip排队方法的英语单词学习网络课件的设计与实现.pdf

中文摘要 v i p ( v a r i a b l ei n t e r v a lp e r f o r m a n c e ) 排队方法是课件选择条 目的一种方法。v i p 排队方法是根据学习者应答情况决定英语单词的 重复次数及顺序，不同的学习者有不同的重复次数和顺序，这样，有 利于实现个别化学习。使用这种方法，学习者可以使英语单词在短时 记忆中时及时给予重复、强化，这符合学习者的记忆规律。 v i p 排队方法的思想是：当一个条目被错误回答后，它就要被重 新排队，放在新队列中的新位置。新队列是指在操练中由所有保留下 的条目组成的，重新排列位置的间隔是递增变化，且重新排队的第一 个位置应该在队列中较靠前的位置，以使条目仍在学习者短时记忆中 时就能被提取，从而促进该条目进入长时记忆中。 本论文以记忆原理、复述策略为基础，依据v i p 排队方法和软件 工程思想，以从小学到大学的各种英语书中单词为内容，开发了基于 v i p 排队方法的英语单词学习网络课件。本研究给学习者提供以v i p 排队方法练习英语单词的环境，以便更有效地提高学习者的学习效 果。 论文共分为四部分： 第一部分，引言。分析了目前英语单词操练课件中存在的问题， 提出了本文的研究目的，对该问题的相关概念作界定，并对国内外研 究现状进行了综述。 第二部分，本论文的理论基础。对于该研究的主要理论基础进行 了综述。 第三部分，基于w e b 的技术实现。采用瀑布模型进行了网络课件 的技术开发，在论文中对网络课件的需求分析、总体设计、数据库设 计、详细设计和测试进行了分析和描述。 根据本网络课件的特点和对多种开发环境的比较，该系统的运行 平台的选择如下：采用m i c r o s o f ti i s ( i n t e r n e ti n f o r m a t i o n s e r v e r ) 5 0 作为w e b 服务器；客户端操作系统是w i n d o w s2 0 0 0 x p ： 采用s q ls e r v e r2 0 0 0 作为数据库服务器：采用a s p n e t 作为开发环 境；开发语言用v b n e t 。 第四部分，总结与展望。对本研究过程进行总结，指出了本研究 的不足以及进一步的研究方向。 关键宇：v i p 排队方法，网络课件，操练，瀑布模型 v a r i a b l ei n t e r v a lp e r f o r m a n c e ( v i p ) i saq u e u i n gm e t h o dw h a t c h o o s e si t e m si nc o u r s e w a r e v i pq u e u i n gm e t h o dd e c i d e st h ei t e m sa n d o r d e ro fw o r d sa c c o r d 吨t ot h er e p l i e so ft h el e a r n e r s t h e r ea l ed i f f e r e n t i t e m sa n do r d e rf o rd i f f e r e n tl e a r n e r s i t sh e l pt oi n d i v i d u a ll e a r n i n g e n g l i s hw o r d c a nb e r e p e a t e d a n d s t r e n g t h e n e d w h e ni ti si n s h o r t t e r m - m e m o r y , w h i c ha n s w e r sf o rt h em e m o r yl a w o fl e a r n e r s t h ei d e ao fv i pq u e u i n gm e t h o di st h a tt h ei t e ms h o u l db ep u ti n t oa n e wp o s i t i o na n db eq u e u e da g a i nw h e na ni t e mi sa n s w e r e dw r o n g l y t h en e wq u e u ew a sc o m p o s e do fl e a v i n gi t e m s t h ei n t e r v a lo fn e w p o s i t i o ns h o u l db ei n c r e a s i n g l y ，a n dn e wp o s i t i o ns h o u l db ei nt h ef t o n t o fq u e u e ，i no r d e rt op i c k i n gu pt h ei t e m sw h e nt h e ya l es t i l li nt h e s h o r t t e r m - m e m o r y ，t h e r e b yi m p r o v i n gt h o s ei t e m si n t ol o n gm e m o r y t h ep a p e rb a s e do nt h ep r i n c i p l eo fm e m o r ya n ds t r a t e g yo fr e p e a t , g o e so nt h ev i pq u e u i n gm e t h o da n di d e ao fs o f t w a r ep r o j e c t ，m a k e st h e w o r d so fe n g l i s hb o o k sf r o me l e m e n t a r ys c h o o lt ou n i v e r s i t ya sc o n t e n t ， t h ew e b c o u r s e w a r eo fl e a r n i n ge n g j 【i s hw o r d sw h i c hb a s e so nv i p q u e u i n gm e t h o dw a sd e v e l o p e d t h ep a p e rp r o v i d e st h ee n v i r o n m e n to f p r a c t i c i n ge n g l i s hw o r d sw h a tr e a l i z e db yv i pq u e u i n gm e t h o d , s o t h a t i m p r o v e sl e a r n i n ge f f i c i e n c yo fl e a r n e r se f f e c t i v e l y t h et h e s i si sd i v i d e di nt of o u rp a r t s ： f i r s tp a r t , p r e f a c e i nt i m e sp a n t , t h ew r i t t e na n a l y s i st h ep r o b l e m s e x i s ti ne n g l i s hw o r d sl e a r n i n gd r i l lo o u r s c w a r e t h er e s e a r c hg o a lo f t h e s i sw a sb r o u g h tf o n h ，r e l e v a n tc o n c e p t so ft h i sq u e s t i o nw a sd e 6 n e d a n dr e l e v a n tr e s e a r c ha th o m ea n da b r o a dw e r er e v i e w e d p a r tt w o ，t h et h e o r e t i c a lb a s e so ft h i sp a p e rw e r es u m m a r i z e d m a i n t h e o r e t i c a lb a s i co ft h er e s e a r c hw a ss u m m a r i z e d p a r tt h r e e ，b a s e do nw e bt e c h n i c a lr e a l i z a t i o n w a t e r f a l lm o d e lw a s a d o p t e dt od e v e l o pt h et e c h n i c a lw e b - b a s e dc o u r s e w a r e ，t h ed e m a n d a n a l y s i s ，t h es y s t e md e s i g n ，t h ed a t a b a s ed e s i g n ，t h ed e t a i l e dd e s i g na n d t h et e s tw e r ea n a l y z e da n dd e s c r i b e di nt h i st h e s i s a c c o r d i n gt ot h ec h a r a c t e r i s t i co ft h i sw e b b a s e dc o u r s c w a r ea n d c o m p a r i s o no fm a n yk i n d so fd e v e l o p m e n te n v i r o n m e n t ，t h ec h o i c eo ft h e r u np l a t f o r mf o rt h i ss y s t e mi sa sf o l l o w s ：a d o p t sm i c r o s o f ti i s ( i n t e r a c t i n f o r m a t i o ns e w e r ) 5 0a sw e bs e r v e r ；c l i e n ts i d eo p e r a t i n gs y s t e mi s w i n d o w s2 0 0 0 x p ；a d o p t ss q ls e r v e r2 0 0 0 镐d a t a b a s es e r v e r ；a d o p t s a s p n e ta s d e v e l o p m e n te n v i r o n m e n t ；a d o p t s v b n e ta s d e v e l o p m e n tl a n g u a g e p a r tf o u r ，s u m m a r i z a t i o na n de x p e c t a t i o n t h ep r o c e s so fr e s e a r c h w a ss u m m a r i z e d t h es h o r t c o m i n ga n dd i r e c t i o nf o rr e s e a r c hw e r e a n a l y z e d k e yw o r d s ：pq u e u i n gm e t h o d ，w e b b a s e dc o u r s e w a r e ，d r i l l ， w j t e r f a l lm o d e 内絮古师范大学碗士学位论文 1 1 问题的提出 一引言 纵观我国近百年来的外语教学历程，英语教学从来没有像今天这样规模宏 大、深入人心农村已从初中起普遍开设了英语课程城市一般已从小学开始进 行英语教学，英语教学之所以这样蓬勃发展，与我国改革开放的政策、国民经济 的发展和2 1 世纪的人才需求是分不开的。在英语学习中长期困扰着学习者的是花 了大量时间去学习单词，但是效果却不是十分显著。 英语单词学习在英语学习中占据着举足轻重的地位，背单词是要学好英语的 重要一个环节，一个学习的难点，也是长期困扰着学习者的一个难题。为此很多 教师、学习者以及研究者利用计算机多媒体技术研发了现在市面上畅销的各种学 习英语单词的软件、课件等。据许多学习者表明，在英语学习中他们花了大量的 时间去学习单词，但是最终学习效果却不尽人意。 1 1 1 目前英语单词操练课件中存在的问题 操练课件“1 是课件的五种模式之一，操练课件的基本方法是：计算机逐个或 一批批地选择条目( 是学习者在课件练习中，课件提问学习者的。问题”，使用 “条目”，为了在讨论操练时与标准的练习保持一致，另一个理由是操练并不提 出一般类型的问题) ，当学习者给出答案后，计算机判断其正确与否，并根据回 答的情况给予相应的反馈( i f 确时给予奖励，强化理解与记忆；错误时给予适当 的提示与帮助) 。以促进掌握某种知识或技能操练与练习效果的好坏依赖于课 件质量的好坏，而操练课件的核心是条目的选择，包括条目的内容、形式、出现 的顺序等好的操练课件应该为强化学习者获取的内容进行及时而正确的反馈， 同时还能允许学习者在遇到已经掌握了的材料时，可以跳过而进入新的学习，对 于未掌握的内容应该针对性地重复练习。 目前英语单词练习单机版的课件非常多，基本从小学到大学、研究生，各类 英语考试词汇，几乎所有英语书的单词都有相应的单词学习课件，其中中小学的 基于v i p 捧队方法的英语单词学习网络课件的设计与实现 学习单词课件最多，网络下载版的英语单词练习课件也不少，虽然这些课件给学 习者提供了丰富的学习资源，但是未能真正有效地提高学习者学习效果，不能很 好地满足学习者的学习需求。其中一个很重要的原因是条目选择不合理，没有根 据学习者的记忆规律选择条目 条目难度变化的方法对操练的有效性来说是一个重要的因素，目前操练课件 的条目选择几乎有两种： 一是，随机选择。目前的操练课件几乎不考虑不同条目，因而在相应的操练 中条目的变化是随机的。但是在随机选择条目显然不符合人的记忆规律，忽视了 重复强化过程。每个条目都从表中随机选择或随机生成。可能错误地应答一个条 目然后被告知正确回答，再一次出现本条目的时间过长( 超过短时记忆保持的时 间) ，因而忘掉该条目的正确回答，因为其间学习者没有进行给出正确应答的练 习，正确回答从短时记忆中消失。 二是，卡片排队。类似于日常使用卡片的过程。首先看第一个单词，如果翻 译正确，从队列中删除，否则，放到单词队列的最后，重复练习直到全部删除为 止。经笔者调查，一般的课件都按一课节单词为单位来练习，一课节的单词数不 一样，如果单词数多的时候，译错一个单词和下一次看到它之间，可能要用很长 时间，所以学习者在该条目再次出现之前，很有可能忘掉它了，这种条目选择方 法与随机选择方法比，错误条目重复出现的频率高，所以有了较多的练习机会。 但是，也不完全符合人的记忆规律，不能很好地提高学习效果。 综上所述，目前的英语单词学习课件中存在着以下几个问题： ( 1 ) 被错误回答的单词没有及时重复出现。 ( 2 ) 被错误回答的单词重复出现的顺序不合理。 ( 3 ) 未能实现个别化学习。 1 t 2 研究目的 英语词汇的记忆在英语学习中举足轻重，寻求一种行之有效的方法，提高背 单词的效果是本研究的一个重要目标。随着教育技术手段的发展，计算机及网络 越来越多地在教学中得到运用。学习特定的知识点之后，需要进行适量的练习才 能达到对知识的深刻体会和运用，语言的学习更离不开操练和练习的应用。 2 内蒙古师范大学硕士学位论文 经过笔者调研，目前英语单词学习课件中条目选择是随机的或者是卡片排队 的，不符合学习者的记忆规律，同时也不能满足学习者的个别化学习需求。因此， 笔者经过长期的理论研究并结合自己长期学习英语单词的体验设计并开发了基 于v i p 排队方法的英语单词学习网络课件，希望通过本课件能够帮助学习者有效 地学习单词，解决学习者学习单词的困难。 用网络课件练习，可以营造出一种积极、主动的学习氛围，学习者的学习不 受时空限制。 阿特金森一希弗林提出的记忆信息加工模式，由三个结构成分组成：感觉登 记、短时记忆、长时记忆等。1 。这三个成分有时又被称之为三种贮存。他们两个 认为这三种贮存是记忆过程中的三个方面或运演的特征。英语单词外来信息首先 进入感觉登记，在这里，信息只停留几分之一秒，然后要么进入短时记忆，要么 消退或消失。短时记忆是一种工作记忆，它接受从感觉登记和长时记忆中选择出 来的信息。短时记忆中的信息保存时间短，一般来说，2 0 一3 0 秒之内完全消失。 如果想让信息按照我们希望的那样保持下来，必须当信息停留在短时记忆中时， 通过复述将信息转移到长时记忆中，长时记忆是一个相当永久的信息库记忆的 目的就是将信息保存进长时记忆中并长期保持。 使用v i p 方法学习英语单词可以有效地提高学习者学习效果。v i p 排队方法符 合人的记忆规律，在课件练习过程中，根据短时记忆中信息停留的时间短的特点， 当某个条目被错误回答并予以更正后，能在短时间内被再次发送，即，该条目及 正确回答仍然保留在短时记忆中时就再次出现，能促进该条目从短时记忆进入长 时记忆。根据学习者的应答情况，对于不同的学习者有不同的重复次数和顺序， 以便个别化学习。 本研究在现有的研究成果之上，开发v i p 排队方法英语单词练习网络课件， 给学习者提供以v i p 排队方法练习英语单词的环境，以有效地提高学习者的学习 效果。 课件的学习内容包含小学、中学、大学、g r e 等所涉及的各类英语书的单词， 具体的书名见附录一。 3 基于v i p 捧队方法的英语单词学习网络瀑件的设计与实现 1 1 3 概念界定 随着信息技术的发展，出现了辅助人们学习的课件计算机网络的发展又使 得课件在网络上运行，改变了人们的学习方式、思维方式和生活方式 课件，是指根据教学目标设计的，表现特定教学内容、反应一定教学策略的 计算机程序咖 网络课件是指运行在网络上的具有特定课程内容的教学软件，网络课件的设 计与开发主要有软件工程、教学设计和基于教学平台等三种方法，在开发中尤其 注重教学设计的思想与方法。网络课件是信息时代教学发展的必然需要。根据不 同的运行平台划分，网络课件可分为两类，一类是网络版的课件，另一类是通过 网络下载运行的课件。本研究对网络课件的定位是网络版的课件，是指在标准浏 览器中运行的课件。网络课件也是依靠多媒体来呈现信息的，它的表现形式更生 动活泼，内容更丰富。通过计算机网络将处在世界各地的人和资源联系起来，最 大程度地实现资源共享。 1 2 国内外相关研究现状 1 2 1 国内v l p 排队方法的研究现状 内蒙古师范大学传媒学院的孙沛发表过相关论文两篇。在( v i p 排队技术及 其实现中介绍了v i p 排队技术及其在练习当中的应用。在基于v i p 排队方法的 英语单词学习课件的设计与开发中描述了基于v i p e r 队方法的英语单词学习课 件的设计与开发的过程，课件用a u t h o r w a r e 软件和a e c c e s s 数据库设计出了单机 版英语单词练习课件。 国立台湾师范大学资讯教育学系的何荣桂在练习式c a i 选择题策略之比较 研究中探讨练习式c a i ( 练习式c a i 指操练模式的课件) 中不同选题策略( 串列、 随机、闪烁卡式伫立及变数式题距表现伫立等四种) 对练习效果的影响。( 其中 串列选题策略是指事先把条目用串列的方式放在条目库中，练习一开始，条目依 据事先安排的顺序与次数呈现。串列的方式, - i d a 有多种，如，学习者要学习1 0 个英语单词，练习2 次，那么，可将各条目练习一次，然后再练习一次，或者每 一个条目反复练习两次。随机选题策略是指随机选择条目的策略。闪烁卡式伫立 4 内蒙古师范大学硕士学位论文 选题策略是指卡片排队的方法选择条目的策略。变数式题距表现伫立选题策略是 指v i p 排队方法选择条目的策略) 。 通过实验得出以下结论： ( 1 ) 练习式c a i 中练习题的选题策略( 如串列、随机、闪烁卡式伫立及变数 式题距表现伫立) 与题库中所含练习题的难度( 如低难度、中难度及高难度) 间 并无交互作用存在；换言之，设计练习式c a i 的选题策略时，似乎无需考虑题库 中练习题的难度问题，然而，同一题库宜容纳难度相当的题目：亦即，题目难度 分布不宣太大。 ( 2 ) 就练习式c a i 中练习题的选题策略而言，选题策略的确会影响到练习效 果。以研究得到的结果来看，变数式题距表现伫立选题对练习效果的影响最小。 ( 3 ) 就题库中所含练习题的难度来看，无论使用何种选题策略，均以低难 度题库的练习效果较佳，高难度题库的练习效果较差。 研究中关于条目选择策略提出了如下建议： ( 1 ) 在题库中所含练习的难度相同或相当的情况下，可使用。串列”及 “随机”两种选题策略。当使用“串列选题策略”时，练习。重复”的次数可依 练习题的难度或可能提供练习的时间而定，若提供练习的时问许可，练习题的难 度较高者可重复多次练习。 在练习题的难度相同或相当的情况，也可使用“重复”练习的机会此处所 称的“随机”也指练习题在重复练习机会均等的情况下，题目的呈现顺序可以随 机出现。至终重复练习次数的多少，须考虑的情况与串列选题策略相同。 ( 2 ) 在题库中所含练习难度不同或难度的分布很广的情况下，可使用“伫 立式”选题策略。当所要练习的题目不多时，可利用闪烁卡式伫立选题策略，以 避免因过多强迫练习机会而花太多的时间。 至于“变数式题距表现伫立选题策略”，在大部分的情况皆可使用，唯所设 定的题距的位置( p o s i t i o n s ) 不宜太多，以免使用太多的时间设计者也应提 供变化。位置”的弹性，亦即须视练习题的难度而变化重复练习的。位置”及次 数。 基于v i p 律队方法的英语单词学习网络谭件的设计与实现 1 2 2 网络课件发展现状 西方发达国家很早开始网络教学软件开发与教学应用，美国率先认识到教育 信息化的重要性1 9 9 9 年1 1 月克林顿总统任命成立了由1 6 名成员组成的网络教育 研究委员会，投入巨资研发政策，以期最大限度地优化因特网环境下的教育。但 由于市场机制的运作，很多大学、教学机构、教育服务公司都自行开发课件，至 今也没有广泛认可的网络课件的评价标准。美国培训开发协会( a s t d ) 主持开发 了“e - l e a r n i n gc o u r s e w a r ec e r t i f i c a t i o n ”，即在线学习课件认证，涉及到 教学设计、用户接口、适用性和视听质量四个方面的多项标准。其他还有许多私 人机构、民间组织、高校与研究单位也都发布了各种形式的网络学习软件的质量 标准。 我国的网络教育发展在硬件环境建设方面非常迅速，从c e r n e t 到各大、中、 小学局域网的建设，网络硬件建设突飞猛进。但是，在网络课件发展方面却进展 较慢。 目前国内英语单词学习网络课件主要以下载版的为主，能在网络上运行的网 络课件非常少。 6 内蒙古师范大学硕士学位论文 2 1 记忆原理 二本研究的理论基础 记忆是一个综合性的心理活动，主要是经验在头脑中进行保存的心理活动。 这里所说的经验。就是过去经历过的事情，在一定条件下，可以在头脑中储存起 来，又在一定条件下再出来，加以运用，这样一个经历储存一重现出来的过程 就是记忆。记忆是人的心理活动最重要的具有决定意义的特点。 根据阿特金森希弗林提出的记忆信息加工模式，由三个结构成分组成：感 觉登记、短时记忆、长时记忆。 2 1 1 感觉登记 感觉登记也叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的 储存时间大约为0 2 5 2 秒。外来的信息首先进入感觉登记，在这时，信息只停留 片刻之后，再经过必要的注意，一部分进入短时记忆，而那些没被注意信息，则 会很快变弱而消失。 2 1 2 短时记忆 短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。短时记忆主要负责从长时记忆 中提取相关的信息，并用它来加工处理从感觉记忆中传来的信息，然后将某些结 果作为信息储存进长时记忆中，其余未进入长时记忆的信息则从短时记忆中抹 去，因此短时记忆是一个信息加工环节短时记忆的容量有限，一般，一次最大 可容纳7 2 个项。短时记忆的保持时问也有限，一般来说，短时记忆中的信息在 2 0 3 0 秒之内完全消失。如果在3 0 秒钟以内不能被强化和重复，也会被遗忘。促 进短时记忆中的英语单词转入到长时记忆中的一种方法就是当英语单词仍在短 时记忆中时，给予强化，即重复。在短时记忆中常常发生部分遗忘的情况。 那么，遗忘的原因是什么呢? 这里会涉及到一些对遗忘产生的影响变量。储 存在短时记忆中的一个信息，当它刚刚被储存在那里，还很新鲜的时候，它的强度 很大。如果不进行复习，遗忘就会发生。一般来说，关于遗忘产生的原因有两种假 7 基于v i p 捧队方法的英语单词学习网络谭件的设计与实现 说：一种假说认为遗忘是信息自然消退的结果也就是说，信息的强度会随时间的 消逝而减弱。另一种假说认为遗忘是储存在短时记忆中的信息被其它信息干扰造 成的，这就是说，信息的强度由于新信息进入短时记忆而减弱。笔者认为两种假说 都有些道理，但是后一种干扰假说更加可信一些n c w a u g h 和d 九n o r m a n 曾经用探查法做过一次有关遗忘产生影响变量的实验。实验的程序是呈现一系列 数字，让被试识记，最后一个数字叫做探查数字。这个数字在前面呈现的一系列数 字中只出现一次。被试的任务就是从前面呈现的一系列数字中找到这个探查数字， 实验的自变量间隔数字的多少，也可以是间隔时间的长短。因变量是正确再现的 百分数。为了区分出两个自变量，采取了快速呈现数字和慢速呈现数字的方法。 这个实验支持了干扰说的假设，也就是说，人的遗忘主要是由于储存在大脑中短 时记忆中的信息被其它信息干扰造成的人的短时记忆是一个操作加工器，所以 它是一个开放的系统，不断地有新的信息进入，又因为它容量小，时间短的特性， 那么原有的信息得不到强化，很快就会被其它新涌入的信息所取代。 2 1 3 长时记忆 长时记忆是指信息经过充分的和有一定浓度的加工后，在头脑中长时间保留 下来。与短时记忆相比长时记忆的信息量非常大。其实，长时记忆是对短时记忆 反复加工的结果。也就是说，对短时记忆进行重复，短时记忆就会成为长时记忆。 通过复述信息，可以防止短时记忆中的记忆痕迹的消退，以便使信息能够按照我 们所希望的那样保持下来。当信息停留在短时记忆中时，长时记忆便复制其中 的一部分，长时记忆是一个相当永久的信息库。 比如，你来记i n f o r m a t i o n 这个单词，如果你一个字母一个字母的去记会很 费劲，而且还容易丢掉字母。要是把这个单词分成四个部分i n 、f o r 、陋、t i o n 就好记了这是短时记忆。你要想长期的记住它，就要反复进行短时记忆( 即复 习) ，才能把这个单词记住，不会忘。利用分解法来背英语单词可以提高效果。 如图2 1 所示。这三个成分有时又被称之为贮存。在他们俩看来，重要的是， 这三种记忆贮存不应被看作大脑中所占的特定部位，而应把它们看作是记忆过程 中的三个方面或运演的特征。 8 内荦古师范大学硕士学位论文 图2 - i 阿特金森希弗林的记忆信息加工模式 长时记忆是一个真正的信息库，它的容量似乎没有限度。我们从来没有觉得 过去记忆的太多，现在不能再记了，短时记忆一般不过保持半分钟左右，而长时记 忆则能保持几分钟以上，或几十年，甚至一生不会忘记。可以说长时记忆储存着我 们关于世界的一切知识。为我们的一切活动提供必要的知识基础，使我们能够识 别各种模式。进行学习，运用语言，进行推理和解决问题等。短时记忆直接与从感 觉系统输入的当前信息打交道。长时记忆则将现在的信息保持下来供将来使用， 或将过去的信息用于现在。 2 2 复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，它是 短时记忆的信息进入长时记忆的关键，是被使用得最多最广的学习策略“1 。它可 以用于机械记忆，也可以用于意义记忆。用于意义记忆的复述策略是指用自己的 话复述。例如，为了记住外语单词，必须出声或不出声地重复念单词。要背诵一 首诗，也必须多次重复。这里讲的复述与阅读教学中用自己的话复述课文故事大 意的教学方法不同。前者是原封不动地保持原材料，如记忆外语单词时不可改变 词中的任何字母或它们的顺序；后者旨在促进对课文的理解。 外语学习重复的次数和外语学习效果有直接的关系。一般来说，重复的次数 越多，记忆效果就越好。因此，要想记牢就得重复。复习是学习之母，是记忆必 需的。不复习就不能储存，就不能收到理想的外语学习效果。但是重复适度，有 时过度的重复纯粹是一种浪费。 9 基于v i p 捧队方法的英语单词学习网络课件的设计与实现 2 3v i p 排队方法 操练课件的般过程如图2 2 所示。首先介绍部分，中间是一个多次重复的 循环：选择条目一问题和应答一判断应答一反馈或补救“1 。 操练主要用两种方法选择条目啪，最常用的是从表中选择条目，还可以用算 法生成条目，本网络课件中选择条目的方法是从表中选择条目 在使用条目表的操练中，选择条目过程是一个关键因素。选择过程是指在操 练循环的每一次执行中，选择条目的方法。本网络课件中使用v i p 排队方法选择 条目。 介绍i 选择条目 u l - i _ j 网酾 i 一 问题和应答 图2 2 操练课件的一般过程图 判断应答 v i p 排队方法的出发点是：当某个条目被错误回答并予以更正后，应能在短 时间内被再次发送，即该条目及正确回答仍然保留在短时记忆中时就再次出现， 从而起到强化作用，进而促进该条目从短时记忆进入长时记忆，这样就克服了随 机选择排队和卡片排队技术不重视信息在大脑中的处理过程的弱点。 v i p 排队技术的实现方法是：开始时，所有的练习条目被排成一个队列，依 次发送，如果回答正确，则删除该单词：如果某一个条目被错误回答，则该条目 就要被重新排队。重新排队的方法是：首先删除原位置上的该条目，然后将其插 入到队列中的某些新位置上，形成新队列。新队列形成后，按新队列的次序向学 习者发送条目。例如，在一个由2 0 个条目组成的队列中，如果某一个条目被错误 回答，在形成新队列时，首先将该条目从原位置删除，然后将其放在原队列的第 2 、7 5 n 1 4 位置上。也就是说，当一个条目被错误回答后，该条目在短时间内( 第 2 个位置) 再次出现：除此之外，该条目还将作为两个条目( 第7 和1 4 个位置) 被 管理，这样就保证了尚未掌握的条目可以得到更多的练习。 内蒙古师范大学硕士学位论文 如果队列中的每个条目都要求被连续多次回答正确后才能被删除，也就是 说，只有当对一个条目达到一定的累积绩效( 例如连续2 次正确回答) 时，该条 目才能被彻底删除，那么可采用如下方法建立队列：当要求队列中每个条目至少 被连续答对n 次时，将队列重复n 次后组成的队列当作初始队列。这样，既使某一 条目在每次发送中都被正确回答，那它也只能在第n 次正确回答后才能被彻底删 除。v i p 排队流程图，如图2 3 所示。 n 丽丽丽乔稠 l 上的该条目 圆 叫墅 n = 第一次插入的位置 1 n = 再次插入位 把该条目插入到新队列 置的数值中第n 个位置 人 卜 图2 3v i p 排队流程图 在使用v i p 排队方法时，删除条目的规则、插入的数量和插入的位置等捧队 参数要根据条目的难度、数量、类型、要求掌握的程度以及学习者的水平确定。 练习通常是很单调的，容易引起疲劳。根据间断练习的原理( 同等时间内， 多次少量比少次多量效果好) ，当需要练习的条目数量很大时，全部条目应该通 l l 基于p 律队方法的英语单词学习同络i 罂件的设计与实现 过多次练习完成，每次练习的时间为1 5 分钟左右( 如1 5 分钟完不成一个条目则延 长时间) 在v i p 捧队技术中，可用两种方法确定每次练习中使用的条目：条目分 组和条目不分组。 2 3 1 条目分组 条目分组就是把全部条目分成若干条目组，每个条目组构成一个队列，在一 次练习中完成有两种条目分组的方法：按条目难度分组和按条目相似性分组。 ( 1 ) 按条目难度分组 操练课件的特点之一是个别化，所以理想的按条目难度分组的方法是适应性 方法：在每个条目组中都分配有难度不同的条目，当掌握了简单的条目后，练习 复杂的条目；如果难以解答复杂的条目，则练习简单的条目。这样的条目分组方 法不仅要考虑组内条目的难度及搭配比例，而且要考虑组问的衔接问题，所以这 种分组方法实现起来难度很大。 因为每个条目组中的条目数量都不是很大( 1 5 分钟完成) ，所以按条目难度 分组的常用方法是把难度相似的条目放在一组，组与组之间的难度不同。当掌握 了简单条目组中的条目后，再去练习复杂条目组中的条目。 ( 2 ) 按条目相似位分组 根据研究，配对一联合的学习( 如汉一英单词翻译) 分为两个阶段，应答学 习阶段和联合阶段。在应答学习阶段，学习应答本身，这时所犯错误主要是简单 错误，例如在汉一英单词翻译中，把一些根本不是英语单词的字母组合当作应答。 在联合阶段，把应答与刺激联合起来，这时所犯的错误主要是分辨错误，例如把 相似的英语单词混淆。所以在进行条目分组时，对初始学习，尽量不要把易混淆 的条目放在一个条目组中，例如学习英语单词时，开始时不按字典顺序对英语单 词进行分组。以减少分辨错误对学习者的影响；而在学习的后期。如复习时，则 要把易混淆的条目放在一组，以使加深印象，因为最终是要克服分辨错误的 条目分组会带来一些问题：首先，随着操练的进行，不断有条目被删除，队 列中的条目会越来越少。当条目少到一定程度时，会出现尾部过分重复的问题， 使排队参数难以实现。例如在前面的例子中，当队列中只剩1 1 个条目时。无法进 行第三次插入，这时只好进行两次插入；当队列中只剩下4 个条目时。第二次插 内肇古师范大学硬士学位论文 入也无法进行，这时只能提前结束，将剩余条目放入后续条目组中其次，无法 确定条目组应由多少个条目组成才能保证在1 5 分钟的时间完成，而只能估计。 2 3 2 条目不分组 条目不分组指把所有需要练习的条目都放于一个条目组中，每次练习时使用 无尾连续方法从该条目组中提取条目建立队列。无尾连续方法是指当有大量练习 条目( 近似无尾) 时，例如英语词汇练习，一次提取一定数量的条目( 如2 0 个) ， 利用v i p 排队技术对这些条目进行捧队在练习中，每当队列中删除一个条目后， 马上从条目组中提取下一个条目补充到队列中，使队列中条目的数量保持动态稳 定。条目不分组避免了尾部过分重复的问题，也不必考虑一个条目组中应有多少 个条目才能使学习者在1 5 分钟完成，另外还可使感到困难的条目在队列中长期保 留，直到掌握。 由于条目不分组会使得条目组中条目的数量很大，这时条目的排序显得尤为 重要对排序的一般考虑是：条目组中的条目应按从易到难或从熟悉到陌生的顺 序捧列；易混淆的条目在条目组中应保持一定距离。 。由于条目组中条目数量很大，练习总是临时结束，不能彻底结束。所以条目 不分组时，不能像条目分组那样能使阶段性地了解自己的进步，这会影响学习者 的学习动机。为保持学习动机，在练习中要经常告知其进展情况，如已完成条目 的数量或百分比 本研究中使用条目分组法，条目顺序是按照单词在书中出现的先后顺序排序 的。条目分组中出现的尾部过分重复的不足，通过不同的练习方法来做补充，如， 英汉翻译练习之后，用汉英方法来练习巩固。对于条目不分组，从编程技术的视 角去考虑，如果每次增加一个单词都从s o ls e r v e r 中的单词表中读取，它会频繁 连接s q l 数据库，这样会加重服务器的负担，影响网络传输速度；另一方面，如 果从s q ls e r v e r 中的单词表中提前读取出单词，也无法估计学习者在一次练习中 能学习多少个单词，所以只能最大的数量来估计，这样也会浪费多余的内存空间， 因此笔者选择了条目分组的方法 基于v i p 排队方法的英语单词学习网络课件的设计与实现 2 4 软件工程思想 软件工程乓指导计算机软件开发和维护的工程学科。采用工程的概念、原理、 技术和方法来开发与维护软件，把经过时间考验而证明正确的管理技术和当前能 够得到的最好的技术方法结合起来，以经济地开发出高质量的软件并有效地维护 它嘲。 2 4 1 软件工程方法学 软件工程方法学采用结构化技术来完成软件开发的各项任务，并使用适当的 软件工具或者是软件工程环境来支持结构化技术的运行。这种方法学把软件生命 周期的全过程依次划分为若干个阶段，每个阶段的任务相对独立，然后顺序地逐 步完成每个阶段的任务一般来说，软件生命周期由软件定义、软件开发和软件 维护阶段组成。其中，软件定义划分为问题定义、可行性研究和需求分析三个子 阶段，软件开发分为总体设计、详细设计、编码和测试四个子阶段。 2 4 2 本系统的开发模型 本系统选择顺序实现的瀑布模型进行开发。 1 4 内蒙古师范大学硕士学位论文 图2 4 瀑布模型 瀑布模型具有以下几个特点： ( 1 ) 阶段问具有顺序性和依赖性 明确规定每个阶段的任务。各阶段的工作顺序展开，恰如奔流不息拾级而下 的瀑布，必须等前一阶段的工作完成之后，才能开始后一阶段的工作：前一阶段 的输出是后一阶段的输入，因此，只有前一阶段的输出，后一阶段的工作才能获 得正确的结果。 ( 2 ) 尽可能推迟软件的编码 程序设计也称为编码。实践表明，对于大、中型软件编码开始得越早，完成 所需的时间反而越长。瀑布模型编码之前安排了需求分析、总体设计、详细设计 等阶段，从而把逻辑设计和编码清楚地划分开来，尽可能推迟程序编码阶段。 基于v i i 捧队方法的英语单词学习舟络课件的设计与实现 ( 3 ) 保证质量 为了保证质量，瀑布模型软件开发在每个阶段都要完成规定的文档，每个阶 段都要对已完成的文档进行复审，以便及早发现隐患，排除故障 内藏古师范大学磺士学位论文 3 1 需求分析 三基于w e b 的技术实现 本研究采用结构化设计方法，通过需求分析得出系统流程图，建立模型，得 出网络课件的数据流程图 结构化分析方法( s a ，s t r u c t u r e da n a l y s i s ) 是2 0 世纪7 0 年代中期由 e y o u r d o n 等人倡导的一种面向数据流的分析方法。是使用自顶向下逐层分解的 方法，也就是把复杂的问题“分而治之，各个击破”咖。“分解”要根据软件系统的 逻辑特点和软件内部各成分之间的逻辑关系进行分解。在分解中要充分体现“抽 象”的原则。逐层分析中的上一层就是下一层的抽象。 课件是根据教学目标设计的、表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计 算机教学程序。课件可以用来存储、传递和处理教学信息，能进行交互操作，并 对学习过程做出评价。网络课件不仅具备一般课件的特点，而且能充分利用网络 的优势。基于v i p 排队方法的英语单词学习网络课件的设计与制作具有网络课件 的共性要求及其自身的功能需求。 3 1 1 网络课件的设计与制作要求 网络课件设计是开展网络教学的重要资源，是促进教学模式、教学方法、教 学内容转变的重要手段。开发网络课件必须重视教学设计思想，有明确的教学目 标，选择合适的表现形式，设计好教学策略和软件的系统结构，保证软件质量。 对网络课件制作提出如下质量要求： ( 1 ) 目的性 课件制作有其目的性，是课堂上教学用的，还是课前自学或课后复习用的， 或者是两者兼顾的。目的不同的课件其表现形式肯定有所不同，因此目标必须明 确。本网络课件的目的是课堂之外自主学习英语单词，以巩固和补充课堂学习内 容。 ( 2 ) 交互性 交互性是课件的基本特点通过人机交互来实现辅助学习和评价等，具体体 1 7 基于v i p 捧队方法的英语单词学习网络课件的设计与实现 现在：在课件练习中，学习者应答之后，对于学习者的应答情况进行判断并给予 反馈或者补救信息等。由计算机来代替老师的辅导作用 ( 3 ) 诊断性 课件必须具有诊断评价、反馈强化的功能。在课件中，设置一些问题作为形 成性练习，向学习者提问并要求做出反应。通过问题的提出与回答，使学习者进 行思考与操练，使学习者获得的知识得到巩固对于学习者的回答，课件应做出 相应的反馈，及时指出错误，肯定正确回答，给出评价信息，使学习者了解自己 的学习状态、对学习内容加深理解并得到巩固。 ( 4 ) 个别化特点 个别化是课件的基本特点，课件应该体现个别化的特点。在课件中，根据学 习者的应答情况采取个别指导策略，能够提供个别化的学习指导。 ( 5 ) 自主性 课件应该给学习者适度的自主性，如，自己安排学习计划、进度等。 ( 6 ) 教育性 网络课件的最终目的是用于辅助教学，提高教学效果，因此网络课件的设计 应该紧扣教学大纲，渗透进新课改理念，做到选题得当，突出重点，分散难点， 深入浅出，使易于接受。 ( 7 ) 科学性 网络课件必须遵循科学性的设计原则，应该做到内容正确、容量大，思维清 晰，逻辑严谨、层次清楚。 ( 8 ) 技术性 网络课件最起码的要求应是色彩搭配有美感、快慢适度、交互设计合理、功 能完善，有了符合这些要求的技术支撑，制作出的课件才能得以使用、共享。此 外还要满足稳定性、易于操作、易于维护等技术特点。 3 1 2 基于v i p 排队方法的英语单词练习网络课件的主要功能需求 基于v i p 排队方法的英语单词练习网络课件的主要功能需求包括学习者通过 注册、登录进入系统，进入系统之后，按自己需要选择要学习的书的名称，并做 学习计划，课件把学习者