（课程与教学论专业论文）贵州高等师范院校非专业音乐教育的问题与对策研究.pdf

两南人学硕十学位论文摘要 贵州高等师范院校非专业音乐教育的 问题与对策研究 课程与教学论专业硕士学位申请人夏珏 指导教师李静教授 摘要 “音乐的整体价值是通过富于挑战性和激荡动机的音乐教育内容，为学生提供平衡和综合 的思维经验和感情经验满足年轻一代的个体需求和教育需求。音乐，以及j 1 义的艺术，决 不是仅仅是为学生谋生而教的，其意义在于学生的生活和生命。”高师非专业音乐教育的价值 也是如此，可是，长期以来在高等师范院校的非专业音乐教育中学生学习兴趣不大，教师不愿 教学，教学效果不理想，严重影响了高师非专业音乐教育培养目标的实现。本文以贵州两所高 等师范院校为例，从非专业音乐教育的现状分析入手，利用问卷法，访谈法，实地考察法在教 育目标，教育内容，课程设置，教育方式，教育评价等方面对非专业音乐教育的问题，产生 问题的原因进行研究，最终提出发展构想。以期能丰富关于非专业音乐教育的研究的相关理 论，在一定程度上有助于贵州高等师范院校的非专业音乐教育的正确发展。 全文分为四个部分： 第一部分，导论。简要介绍了本研究的缘起、国内研究综述、概念界定、研究意义与思 路方法。 第二部分，贵州省高等师范院校1 e 专业音乐教育现状与问题分析。 结果表明高等师范院校非专业音乐教育存在以下问题：( 1 ) 教育目标技能化；( 2 ) 教育 内容与专业要求不符；( 3 ) 课程设置不合理；( 4 ) 教学方法单一；( 5 ) 教学评价单一。 第三部分，贵州高等师范院校非专业音乐教育问题的原因分析。通过对教师与学生的问 卷与访谈的调查结果，分析导致问题的原因是以下几点：( 1 ) 非专业音乐教育目标定位过于 强调工具价值而忽略审美能力的提高；( 2 ) 教师素质不高；( 3 ) 数码钢琴集体课教学模式没 有与传统钢琴教学模式相区分。 第四部分，贵州高等师范院校非专业音乐教育发展构想。本人针对存在的问题，结合新 时期对基础教育师资的要求，着力阐述了非专业音乐教育“立足高师非专业音乐教育的培养 目标，突出审美能力”、“提高音乐教师的素质和能力”、“模块化的课程分布”，“灵活协调的 主客体协作”、“独立与系统相结合”的发展设想，并设想通过建构新的课程设置和培养模式， 改变既有的教学形式，选择和使用具有实用性和适用性的教学方法，选取和借鉴不同类型的 教材及曲目等有效途径，并本着因材施教、挖掘潜力的原则进行教学。 关键词：非专业音乐教育音乐教育高等师范教育 两南人学硕十学位论文a b s t r a c t t h ep r o b l e ma n d s t u d y o fc o u n t m e a s u r eo f n o n - - p r o f e s s i o n a lm u s i ce d u c a t i o n i n g u i z h o un o r m a l c o l l a g e m a s t e rd e g r e ea p p l i c a n to fc o u r s ea n dt e a c h i n gm a j o r ：x i aj u e s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rl ij i n g a b s t r a c t “t h eo v e r a l lv a l u eo fm u s i ci s p r o v i d i n gt h eb a l a n c e da n dc o m p r e h e n s i v eo f t h i n k i n ga n df e e l i n g se x p e r i e n c ew i t hc h a l l e n g i n gt h em o t i v e sa n ds t i r r i n gm u s i c e d u c a t i o n ，i no r d e rt os a t i s f yw i t ht h en e e d so fi n d i v i d u a la n de d u c a t i o n a lo ft h e y o u n g e rg e n e r a t i o n m u s i cs i g n i f i c a n c e si sn o to n l yj u s tf o rs t u d e n t st om a k eal i v i n g a n dt e a c h i n g ，b u tt h el i f ea n dt h el i v e so fs t u d e n t s ，w h i c ht h es a m ea sb r o a d e ra r t s t h e v a l u eo fn o r m a ln o n - p r o f e s s i o n a lm u s i c i a n se d u c a t i o ni st h es a m ea st h ev a l u eo f m u s i c ；h o w e v e r ，f o ral o n gt i m e ，f o c u s i n go ns p e c i a l i z e dt o om u c ha n de m p h a s i z i n go n s k i l l so n e s i d e d ，t h ei n s t r u c t o r i g n o r e dt h er i g h tt r a i n i n go b je c t i v e so fn o r m a l n o n p r o f e s s i o n a lm u s i ce d u c a t i o n ，w h i c hs e r i o u s l ya f f e c t st h ee f f i c i e n c yo ft h en o r m a l n o n p r o f e s s i o n a lm u s i c i a n se d u c a t i o n t h i sp a p e rt r y i n gt oa n a l y s i st h es t a t u so f n o n p r o f e s s i o n a lm u s i ce d u c a t i o no ft w on o r m a lu n i v e r s i t i e si ng u i z h o u ，m a k i n gu s eo f q u e s t i o n n a i r e s ，i n t e r v i e w sa n ds i t ev i s i t s ，i no r d e rt of i n dt h ea i mo fe d u c a t i o n ，t h e c o n t e n to ft e a c h i n g ，t h ec o u r s e ，t h ew a y so ft e a c h i n ga n dt h eq u e s t i o n sw h i c he x i s ti n t h ee d u c a t i o ne s t i m a t e t h i st h e s i sc o n s i s t so ff o u rp a r t s ： p a r to n ed e s c r i b e st h et h e o r e t i c a lf o u n d a t i o no fn o r m a l n o n - p r o f e s s i o n a l m u s i c i a n se d u c a t i o ni nd e t a i la n de x p l o r e st h es t u d ys t a t eo fn o r m a ln o n p r o f e s s i o n a l m u s i c i a n se d u c a t i o nb o t hi nc h i n a p a r tt w od i s c u s s e st h es t u d yo nn o r m a ln o n - p r o f e s s i o n a lm u s i c i a n se d u c a t i o nt o f i n dt h ed e f i c i e n c i e so fi t su s ei np r a c t i c e ，b yu s i n go fq u e s t i o n n a i r e s ，i n t e r v i e w sa n d s i t ev i s i t si nt h et e a c h i n gm e t h o d t h em a i np r o b l e m sa r ea sf o l l o w s ： 1 t h et a r g e to ft h ee d u c a t i o ni se m p h a s i z e sc r a f t s m a n s h i pt o om u c h 2 e d u c a t i o nc o n t e n td o e s n tm a t c hw i t hr e q u i r eo fs p e c i a l t y 3 c u r r i c u l u ms e t t i n gi si l l o g i c a l i t y 4 s i n g u l a r i t yo ft e a c h i n gm e t h o d 5 s i n g u l a r i t yo ft e a c h i n ge s t i m a t e p a r tt h r e ea n a l y s e st h er e a s o n so ft h ec u r r e n t e x i s t i n gp r o b l e mo nn o r m a l n o n p r o f e s s i o n a lm u s i c i a n se d u c a t i o n ： l i 两南大学硕十学位论文 a b s t r a c t 1 t h eo b je c to fn o n p r o f e s s i o n a lm u s i ce d u c t i o ne m p h a s i z e st h ev a l u eo ft o o l s , h o w e v e r ，w h i c hi g n o r et h ea b i l i t yo ft a s t e 2 t h el o w l y q u a l i t yo f t e a c h e r s 3 t h et e a c h i n gm e t h o d so f d i g i t a lp i a n oc o u r s ea r et h es a m ea sc o n d i t i o n s p a r tf o u rs u m m a r i z e st h ew h o l et h e s i sa n dp u t sf o r w a r ds o m ec o n s t r u c t i v e s u g g e s t i o nt oi m p r o v et h ee f f i c i e n c yo fn o r m a ln o n - p r o f e s s i o n a lm u s i c i a n se d u c a t i o n w es h o u l dd e v e l o p ”b a s e do nh i g hn o n p r o f e s s i o n a lm u s i ce d u c t i o nd i v i s i o no ft h e t r a i n i n go b j e c t i v e s ，h i g h l i g h tt h ea e s t h e t i cc a p a c i t y ”，”e n h a n c et h eq u a l i t ya n dc a p a c i t y o fm u s i ct e a c h e r s ”，”d i s t r i b u t i o no fm o d u l a rc o u r s e s ，”f l e x i b l ec o o r d i n a t i o no ft h e m a i no b j e c to fc o l l a b o r a t i o n ，”i n d e p e n d e n c ea n ds y s t e mi n t e g r a t i o no f ”t h es p e c i f i c s t r a t e g i e sa n d ，t h r o u g hc o n s t r u c t i o no fn e wc u r r i c u l aa n dt r a i n i n gm o d e ，a n dc h a n g et h e e x i s t i n gf o r mo ft e a c h i n g , s e l e c ta n du s et h et e a c h i n gm e t h o d sw i t hp r a c t i c a l i t ya n d a p p l i c a b i l i t y , s e l e c ta n dp i e c e sf r o md i f f e r e n tt y p e so fm a t e r i a l s ，t e a c hs t u d e n t si n a c c o r d a n c ew i t ht h e i ra p t i t u d e ，t a pp o t e n t i a l so ft h ep r i n c i p l e so f t e a c h i n g k e y w o r d s ：n o n p r o f e s s i o n a l m u s i c e d u c a t i o n ；m u s i ce d u c a t i o n ； e d u c a t i o ni nn o r m a lun i v e r s i t i e s i i i 独创性声明 学位论文题日： 贵州直笠! 卫范医撞韭壹些童巫熬直煎 ! 旦题曼盟筮盟究 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了标注。 学位论文作者：刀枷签字日期：砌g 年歹月g 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向幽家有关部| 、j 或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ， ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：叮不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：以玲 刀 签字日期：砌g 年罗月叫日 、户 n 一 年音瑚 簪 期 签 日 师 字 导 签 两南大学硕十学何论文第一章导论 第一章导论帚一早寻v 匕 一、问题的提出 第一研究贵州高等师范院校非专业音乐教育是因为在贵州高等师范院校初 等教育系与学前教育系的音乐教育课程建设和教学研究薄弱，教学不规范，学生被 动学习。 现有的研究多是高等教育中公共音乐教育与音乐专业教育的研究，而缺乏对 高等师范院校初等教育系与学前教育系音乐教育的研究在高等师范院校里，音乐 教育有音乐专业教育，公共音乐教育，初等教育系与学前教育系的音乐教育三类 音乐专业教育主要是针对音乐系的学生，公共音乐教育是针对全校学生，而第三类 音乐教育则针对初等教育系与学前教育系的学生。在贵州的高等师范院校里，初 等教育系与学前教育系的音乐教育没有专门的教研机构，音乐课是由音乐系的教 师来担任。所开设的音乐课有基本知识课与技能课，没有固定的教材，没有规范 的大纲。学生学习被动，多数不明白上音乐课的意义，不重视音乐课，多数学生 只为应付考试而学习，由于是在大学一、二年纪开设音乐课，就使得学生在毕业 时忘记了音乐课所传授的内容，在学生实践和就业上造成了很大的影响。 第二研究贵州高等师范院校非专业音乐教育是因为虽然已有关于非专业音 乐教育的研究，但区域性不强。 我国幅员辽阔，各地经济、文化、教育发展很不平衡，国家教育制度的推行， 和著名人物教育思想的传播，在各地也有差异。研究贵州高师学校非专业音乐教 育的现状，认识贵州高师学校非专业音乐教育发展中所存在的问题，寻求其产生 问题的原因，探索解决问题的途径，不仅对于非专业音乐教育研究的深入进行十 分有益，而且也能为发展贵州高师非专业音乐教育提供一些好的构想和建议。 第三相关概念界定 1 音乐教育 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，基本价值在于通过以聆 听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐 音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉， 与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互 补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极 乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 2 高等师范院校 本研究所界定的高等师范院校指的是独立设置的师范本科院校。贵州有三所 高等师范本科院校：贵州师范大学，遵义师范学院，黔南民族师范学院。 曲南人学硕十学位论文第一苹导论 3 非专业音乐教育 本研究所界定的非专业音乐教育是指高等师范院校开设的全日制初等教育丕 和学前教育系开设的音乐教育。由于贵州师范大学的学前教育与初等教育专业归 属于成人教育，不属于全日制本科专业，顾不属于研究对象。 二、研究综述 1 已有相关研究 世纪之交绝非只是数字的叠加，而是人类历史巨大变革的标志，是全球化知 识经济和国力人力日趋激烈竞争的时代。国家的综合国力，国际竞争，科技进步， 知识创新的能力和水平，将越来越取决于教育的发展，复合型，国际化，高素质 人才的培养已是应对竞争和挑战的重要突破口。音乐教育以启迪智慧，交汇情智， 陶冶情感的独特教育价值和功能，在抵达开发创新能力，提升精神境界，化育高 尚人格，注重通识教育，人为关怀以及全面发展的人才培养中具有不可替代的教 育价值和作用。 罗定职业技术学院的何志颖在高职学前教育专业学生音乐学习困难的原因 及对策中通过问卷调查、访谈等方式，总结出学前教育专业学生在音乐学习中存 在的困难主要集中在认知、兴趣、自信心、意志等方面。提出：对于学前教育专 业的音乐教育应根据学生的实际情况，采取切实可行的对策解决他们的学习困难。 首先，改革教学方法，突出学前教育的音乐教学特点。其次，要因材施教，对学生 进行有针对性的教育。音困生形成的复杂性决定了教育的复杂性。教师不能选择 适合自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育方法。再就是激发学生的学 习动机，重视非智力因素的开发。激发学生的学习的动机，发挥非智力因素的作用 创设情境化的音乐课堂。营造良好的学习环境氛围，潜移默化地渗透到音乐学习之 中。从社会角度讲，任何一个社会成员的思想、情感、性格、行为等都是在一定的 社会环境中培养的。要创设丰富多彩的校园文化生活，利用音乐教学环境让学生 感受音乐的美。此外，在教学活动中，还应培养学生自主学习的能力，使学生真正成 为学习的主人，培养出符合新时代所需要的幼儿教师。该研究只对高职学校的学前 专业进行了研究，并且研究内容的重点是教育方式方法上，而对其他比如说教育 目的、教育评价、教学内容等没有研究。 江汉大学的刘红在非音乐班进行了钢琴集体课教学的尝试，同时，对上钢琴 集体课的学生进行访谈和问卷调查，对如何使钢琴的学习成为大学生们体验审美 情感、塑造完美人格、培养创新精神、培育自信心理、学会与人和谐共处等非智 力因素的重要培养途径和桥梁，从而为提高大学生的音乐素养和整体素质进行了 有益的实践探索。体验审美情感，塑造完炎人格高师非音乐专业钢琴集体课 2 西南大学硕十学位论文第一章导论 的思考与探索一文中提到：在高师非音乐专业钢琴集体课的教学中要以审美体 验为目的，培养学生情感。具体在两方面，优化教学方式，推进主体性教学；以 学生为本，突出自编教材的创新性。同时，扩展教学视野，发展学科综合效应； 尊重个体差异，发展个性，开展分析教学。最后，注重能力发展，设立多样化的 教学评价。这是从钢琴集体课这个点切入分析高师非专业音乐教育。 纵观国内外研究现状，对音乐教育的研究取得了较为理想的成果，但总体上 理论性倾向更重于实际操作性，而非专业音乐教育的研究方面则未见系统研究。 具体表现为，在研究内容上，基本都是专业音乐教育的定向研究，分析现代高等 学校音乐教育该如何定位的研究，而在非专业音乐教育的研究上分析的也多是高 校公共音乐教育；在研究方法上，注重学理性分析，而轻视实践调查；在研究范 围上，没有细化，特殊性突显不够，针对性不强，还没有关于一个区域性的高师 非专业音乐教育的研究。据此，特提出以贵州部分高等师范院校为例的非专业音 乐教育的研究课题。 就实际意义而言，本研究无意于进行空洞理论的建构，而是立足现实，为解 决教学实际中的问题而努力。而本研究通过深入分析贵州部分高等师范院校的非 专业音乐教育的教育目标、教育对象、培养方案、课程设置、教学方法、教学效 能、教学评价，力图发现这几所高校在非专业音乐教育中所存在的问题，并据此 提出具体的解决办法，有利于促进贵州高等师范院校非专业音乐教育的发展，有 利于贯彻党中央关于加强大学生素质教育的方针，有利于提高音乐教师专业素质。 2 已有研究的不足 我国高等师范院校的非专业音乐教育由于历史等原因，起点低，没有完善的 体系。国内关于高等师范院校非专业音乐教育的研究多是高等教育中公共音乐教 育的研究，而缺乏对高等师范院校初等教育系与学前教育系音乐教育的研究在高 等师范院校里，音乐教育有音乐专业教育，公共音乐教育，初等教育系与学前教育 系的音乐教育三类音乐专业教育主要是针对音乐系的学生，公共音乐教育是针对 全校学生，而第三类音乐教育则针对初等教育系与学前教育系的学生。 三、研究的理论价值与实际意义 音乐教育在人才的全面素质的培养与提高上具有其他学科不能替代的作用。 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。基本价值在于通过以聆听音 乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响 形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与 之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补 的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐 两南大学硕十学何论文第一章导论 观的生活念度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 本研究通过研究贵州高等师范院校的非专业音乐教育的现状和所存在的问 题，并进行课程设计与教学大纲的构思，使非专业音乐教育的课程设置的基本目 标与学生的心理结构相接，课程的整合与提高受教育者的能力相关。 1 理论价值，本研究以音乐学结合教育学，比较高等教育学，系统论等多种 视角来研究高等师范院校的非专业音乐教育，因此拓展了对非专业音乐教育的理 解。同时，通过对贵州高等师范院校非专业音乐教育的现状研究，分析其中存在 的问题，能丰富关于非专业音乐教育的研究的相关理论。 2 实践价值，通过对贵州高等师范院校非专业音乐教育的现状研究，分析其 中存在的问题，力图针对存在的问题找到一些对策，能在一定程度上有助于贵州 高等师范院校的非专业音乐教育的正确发展。 四、研究思路与方法 本研究在音乐教育的指导思想下，从贵州高等师范院校非专业音乐教育的现 状效果不佳入手，运用音乐教育学，教育学的理论，分析贵州高等师范院校非专 业音乐教育的现状，总结贵州高等师范院校非专业音乐教育存在的缺陷，并归纳 出产生问题的根源，提出解决问题的对策及对贵州高等师范院校非专业音乐教育 的发展构想。 本研究涉及到相关文献资料的归类分析提炼，又涉及到要深入贵州几所高等 师范院校进行实地的考察和访谈，同时还要借鉴音乐学，音乐教育学，哲学，教 育学，比较高等教育学等学科的相关知识和相关理论，故主要采用了以下几种具 体的研究方法： 1 文献法 一是通过网络收集查阅相关资料；二是通过图书馆、档案馆、书店等查阅相 关资料：三是查阅各个院校的教学大纲与课程设置等。主要运用该方法的目的是 研究教育目的，教学内容，教学设备等现状。 2 问卷法 通过问卷，了解学生与教师对非专业音乐教育的认识程度，接受程度以及他 们对这个专业的想法，建议以及需求。主要目的是从教育方式，教学方法，教学 内容，教学效果，学生需求，师资情况几方面来研究现状。广泛收集第一手材料， 此方法主要是初等教育系大一与大二的各三十个学生，大四三十个学生以及学前 教育系大一与大二的各三十个学生，大四的三十个学生中进行问卷调查。同时对 教授非专业音乐教育的教师十名进行问卷调查。 由于本人系遵义师范学院音乐系教师故主要对遵义师范学院的学前教育专业 4 两南大学硕十学何论文第一章导论 本科专业与初等教育专业进行问卷调查。初等教育专业学生问卷共六十份，分别 发放到遵义师范学院初等教育系大一文科班十五份，大二理科班十五份，大四文 理两班各十五份共6 0 名同学，发放问卷6 0 份( 当时由任课教师随意分发) ，回收 问卷5 5 份，有效问卷是5 1 份，在4 份无效问卷中，1 份问卷在a ，b ，c ，d 中均 选择了a ，l 份问卷中前一半选择了a ，后一半选择了b ，另2 份问卷选择全部相 同，有效问卷回收率是8 5 。 音乐任课教师发放1 0 份问卷，回收1 0 份，回收率为1 0 0 。 3 访谈法 此方法主要针对的是非专业音乐教育工作者和多数学生，通过访谈了解他们 对非专业音乐教育的看法，体验，需求，建议等。同时针对音乐专业教育工作者 的关于非专业音乐教育的访谈也是必须的。1 主要目的是进一步从教育方式，教 学方法，教学内容，教学效果，学生需求，师资情况几方面来研究现状。通过访 谈获取深度资料。2 、访谈对象：出于本研究对象的实际以及本研究的需要，本人 考虑决定对贵州遵义师范学院初等教育系教学分管领导1 名，学前教育系教学分 管领导1 名；任课初等教育系音乐教育教师2 名，任课学前教育系音乐教育教师2 名进行访谈。对该校的学生进行访谈，重点是初等教育系，学前教育系的学生进 行访谈。 4 实地考察法 由于本人是贵州遵义师范学院的音乐教师，故本人有条件进行此种方法，以 期获取丰富的、真实的、有关非专业音乐教育的第一手资料。通过参与观察遵义 师范学院的非专业音乐教育，以听课等方式，在教育方式、教学效果、受欢迎程度 上对它的教学现状进行了解。 本人的听课对象是遵义师范学院的初等教育系和学前教育系的音乐课。开始 研究以来，本人一共听了十五节课，分别是音乐i ，音乐i i ，钢琴，乐理课，侧 重听了钢琴课。分别从教师的教学方式，引导方式，学生的反映，教学的最终效 以及还课情况进行观察信息记录。 5 两南大学硕十学位论文第二章贵州省高等师范院校1 卜专业音乐教育现状与问题分析 第二章贵州省高等师范院校非专业音乐教育现状与问题分析 一、强调音乐教育的工具价值，教育目标技能化 ( 一) 初等教育专业与学前教育专业音乐教育培养目标合理构建的意义 “高等教育的人才培养目标是高校对所培养的人的质量标准和规格要求。它 是由特定的社会领域和特定的职业层次需要决定的。因此，高校的培养目标最终 是以专业的培养目标体现出来的”。首先，我们先从初等教育专业与学前教育专 业的总体培养目标来看。 初等教育专业培养目标：培养掌握中小学理科( 文科) 教育的基本理论、基本 知识和基本技能，具有初步理科( 文科) 课程教学研究能力和应用能力的中小学教师。 学前教育专业培养目标：培养掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技 能，能在学前教育机构从事教育、保育和研究工作的教师或管理人员。圆 在初等教育专业与学前教育专业的总体培养目标中，都有一个基本技能的掌 握，音乐教育就包含在其中。 随着我国近几年基础教育领域和社会的现实需求的发展，高师学前教育专业 的培养目标已由原来主要向中等师范学校输送合格师资转到主要培养幼儿园一线 教师上来了。未来的学前教育人才不仅要有扎实的教育学、心理学理论基础，还应 具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能，在该专业人才的综合能力结 构中，音乐能力的发展占有相当的比重。同样，初等教育专业的培养目标主要是向 小学输送合格的教师，在重视素质教育的今天，在天真无暇的学龄儿童面前，教 师艺术的修养以及艺术基本技能的掌握无疑是教师的人格魅力所在，也是教师能 力体现所在。基于这种观念的发展，高师学前教育和初等教育的音乐课程如何在新 形势下建构合理的音乐课程己成为亟待解决的问题。而任何完善的课程体系首先 都要有一个明确的和现实的目标系统。课程目标是指导整个课程建构的最为关键 的准则，是教育目的、培养目标的具体化，“确定课程目标，不仅有助于明确课程与 教育目的的衔接关系，从而明确课程编制工作的方向，而且还有助于课程内容的选 择和组织，并可作为课程实施的依据和课程评价的准则。 由此可见，如何合理地 编制音乐课程目标成为建构音乐课程的关键。 ( 二) 初等教育专业与学前教育专业音乐教育目标技能化 1 遵义师范学院的初等教育专业与学前教育专业同属于初等教育系。遵义师 教育部人事司组编，谢安邦主编高等教育学m j 北京：高等教育 j 版社，1 9 9 9 ：3 4 。遵义师范学院教务处，遵义师范学院本科专业人才培养计划2 0 0 7 8 ：6 4 施良方课程理论一课程的基础、原理与问题m j 北京：教育科学出版社1 9 9 6 ，8 ：8 3 6 两南人学硕十学位论文第二章贵州省高等师范院校：1 f 专业音乐教育现状与问题分析 范学院初等教育系建于2 0 0 4 年，是贵州省初等教育专业和学前教育专业设置的唯 一一个独立的系，实行的是独立管理，独立建系，并且师资队伍固定。 它的初等教育专业培养目标是培养德，智，体，美等方面全面发展，掌握现 代初等教育基础理论，基本知识，学有专长，文理兼通，一专多能，适应西部社 会经济发展和初等教育改革需要，有一定发展潜力，能胜任小学语文( 数学) 等 课程教学及小学教育科研，管理的本科应用型人才。并要求本专业毕业生应获得 的六个知识和能力中的第三点就是：具有一定的艺术素养，掌握1 - 2 种常用乐器的 演奏技能和基本的绘画与手工技能。 音乐课程的培养目标是：掌握基本的乐理知识，掌握简谱和五线谱，能够识 谱唱歌，掌握钢琴弹奏的基本技能。 学前教育专业培养目标是培养德，智，体，美等方面全面发展，掌握学前教 育专业知识，具有较高理论素养，较强实践技能，能够在托幼机构从事保教和研 究工作的教师，学前教育行政人员以及大众传媒，卫生保健等其他有关机构的学 前教育专业工作者。并要求本专业毕业生应获得的五个知识和能力中的第五点中 就有：具有一定的艺术素养，掌握1 - 2 种常用乐器的演奏技能和基本的绘画与手工 技能。 音乐课程的培养目标是：掌握基本的乐理知识，掌握简谱和五线谱，能够识 谱唱歌，掌握钢琴弹奏的基本技能，能够用钢琴伴奏简单的乐曲。 2 黔南民族师范学院初等教育专业与学前教育专业属于教育科学系。 学前教育专业培养目标：培养德、智、体、美全面发展的学前教育骨干教师、 科研人员和管理干部。小学教育( 文科方向) 培养目标：本专业培养德、智、体、 美全面发展，具有现代教育理念和汉语言文学基本理论及技能，以及小学教育教 学基本理论和技能，能够从事小学语文教学和研究的骨干教师及管理人员。 小学 教育( 理科方向) 培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有现代教 育理念和数学、自然科学基础理论及基本技能，以及小学教育教学基本理论及技 能的，能够从事小学数学及自然科学教学和研究的骨干教师和管理人员。这两个 专业的音乐教育培养目标相同：能熟练掌握卜2 种常用乐器以及基本乐理知识。 从两所高等师范院校初等教育专业与学前教育专业的培养目标来看，音乐教 育并没有受到应有的重视，两个专业的音乐教育都归纳成为了技能教育。 在访谈的分管领导中，都有一个共识“所开设的音乐课程是培养学生的音乐 技能，为就业服务”。如一位初等教育专业分管领导e 认为： “我们的学生出去主要是当小学教师，在现今这个社会所要求的人才是全面， 复合型人才，现在就业很困难，光是单方面教授语文与数学没办法扩展就业面， 如果学生会音乐或是绘画等，在就业时就相对占有优势，就业机会就相对增多， 7 两南大学硕十学何论文 第二章贵州省高等师范院校非专、j k 音乐教育现状! j 问题分析 所以我们开设音乐课目的就是要求学生能够学会音乐技能。” 从分管领导的谈话中可以看出，“音乐技能课”已成为非专业音乐教育的定义。 音乐课程对于就业的帮助只是它作用的一个层面，而音乐对于人的作用还不仅仅 如此。 ( 三) 初等教育专业与学前教育专业音乐教育目标不能体现音乐教育的价值 所在 现代教育论认为，艺术修养关乎人类生活的幸福。音乐教育是美育的组成部分， 也是美育的核心和主要渠道。学生在音乐教育中所获得的艺术审美经验对提高其 对现实美的特征的敏感性和识别能力起着重要的导向作用。经常接受艺术熏陶、 艺术欣赏及艺术创作指导的个体，常常会不知不觉地将艺术审美经验迁移到其他 领域的审美对象中去，使他们能够敏锐地去发现客体符合美的规律的因素，对现实 美的形态及其结构特征获得直觉敏感或理性认识。这种经验对学习、工作、生活 将带来积极的影响，也是作为儿童教育工作者必备的素质。另外，音乐教育的深刻 意义还在于它继承发展、传播音乐文化，美化社会，丰富生活，提高民族的艺术情趣 和艺术品位，通过音乐教育可以使学生掌握一定的音乐方面的知识，形成一定的艺 术技能，陶冶人的情操，使学生学会“怡情养性”，学会欣赏与赞美，具有高尚的情 操和崇高的理想。不懂音乐的人是不全面的人的观点，已逐渐被人们所接受，音乐 教育作为全面发展教育的重要内容，已逐渐被人们重视。现在人文素质薄弱、个性 得不到发展、创造能力缺乏的传统教育已受到冲击，社会需要的不再是“适应性 的人，而需要“审美创造型”的人，因此更需要以艺术教育提高大学生的素质，以艺 术作用于人的精神世界深处，以增强学生未来从事教育、教学的信心和进行创造的 动力，使其成为具有高素质的人，为将来成为优秀儿童工作者奠定基础。可见，音 乐教育在初等教育专业与学前教育专业中已经不仅仅只是技能教育，辅助教育， 而应该是教育课程体系的核心内容之一。 在这里，我们可以参照一下幼儿园教育指导纲要( 试行 ，它在充分肯定艺 术在培养幼儿健全人格中的地位的同时，也明确指出要让幼儿“能初步感受并喜欢 环境、生活和艺术中的美 ，“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和 体验”，“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这样的目标定位淡化了对音 乐知识、技能的传授，强调了音乐与生活的联系，注意幼儿的音乐感受、体验和情 感表达。在建构初等教育专业与学前教育专业音乐课程目标中，我们的观念也要从 强调知识技能的学习转变为运用知识技能表现生活、表达情感，将音乐学科本身所 具有的特征和学前专业和初等教育专业的学科特征结合起来。 8 两南大学硕十学1 奇：论文第二章贵州省高等师范院校1 卜专、i k 音乐教育现状与问题分析 二、贵州高等师范院校非专业音乐教育内容不符合专业要求 现代教育对教育内容的理解已不再是单纯的学科知识与技能，不在仅仅是传 统的几门学科，而是要给学习者提供更为综合与广泛的知识经验，还应包括建构 知识的方法，包括在学习过程中所形成的态度，价值观和学习能力等相应的行为 方式，以适应学习者个性全面发展的需要。 ( 一) 贵州高等师范院校非专业音乐教育教材内容难度偏大 教材也称教科书，是教学的主要依据。它是阐述教学内容的专用书籍，是教 学大纲的具体化。教材要能够反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实 际问题，并能有创见性、针对性和科学性。它不仅要为教师服务，同时也要为学 生服务，要便于他们自己钻研。 在本人调查中贵州高等师范院校非专业音乐教育的教材不外乎以下这几种： 基本乐理、拜厄、钢琴车尔尼练习曲、乐理视唱练耳、跟我学唱歌、 儿童音乐教学。这些教材大多数与专业音乐教育所用的教材一致，基本乐理 在专业音乐教育中是乐理的基本教材，所用时间是一年，而拜厄与钢琴车 尔尼练习曲也是专业音乐教育钢琴教学的基本技巧教材，很显然这些教材相对 于没有基础又没有太多实践时间的初等教育系与学前教育系的学生来说难度偏 大。 在本人所调查的学生问卷中8 0 的学生认为，自己手上的教材太难，跳度大， 很枯燥；教师问卷中6 0 的教师认为教材不适合，影响学习进度，更有教师自己编 写教材，把现有教材弃之一边。教材是教育思想、教育观念的一种外显形式，是 教育内容的具体体现，是每一个具体教育教学活动的基础。合适的音乐教材的选 用在音乐教育中是非常重要的。 ( 二) 贵州高等师范院校非专业音乐教育教学大纲目的不明确 教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材和教学参考书的选编，授课 计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。教学 大纲首先要明确本门课程在整个课程体系中的地位、作用，规定本门课程的基本 教学任务和要求。 本人翻阅了遵义师范学院初等教育系与学前教育系的音乐课程教学大纲，基 本要求与专业音乐教育如出一辙，不外乎就是以下这几点： a 基本乐理、 回教育部人事司组编，教育学考试大纲f m j 上海：华东师范大学 版社，2 0 0 2 ，3 ：1 3 3 教育部人事司组编，教育学考试大纲r mj 上海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 ，3 ：1 3 2 9 两南大学硕十学佗论文第二章贵州省高等师范院校1 专业音乐教育现状与问题分析 课程类别：本课程属于学科专业基础课，是音乐理论教学体系中，第一门系 统讲授有关音乐理论基础知识的音乐基础课，为学生学习钢琴技巧课奠定理论基 础。 教学目的：教授学生系统化的理论知识，为学生学习钢琴技巧课打下理论基 础。 b 钢琴课 课程类别：本课程属于学科专业基础课。 教学目的：通过钢琴教学，使学生掌握钢琴弹奏的正确方法和基本技能，能 够伴奏一般的歌曲。 虽然，教学大纲与专业音乐教学大纲相比，在要求上有所降低，但方向性是 大体一致的，就是技能化，它并没有将初等教育与学前教育的专业特点与音乐课 程相结合。在教学目的中也是一味地要求掌握音乐技能，而没有将幼教与小教中 音乐审美能力，音乐素质的提高作为教学目的。所以导致了教学大纲缺乏前沿性， 启迪性，教学适用性。 三、课程设置呈现不合理化 在调查中，本人了解到虽然在专业培养计划中选修课程里也有音乐课程，但 遵义师范学院与黔南民族师范学院均没有实际丌设，故无法研究，所以，以下的 “课程设置”均指的是专业必修课。 ( 一) 贵州高等师范院校非专业音乐教育课程设置的具体体现 1 遵义师范学院初等教育专业与学前教育专业音乐教育的课程设置体现如下： 表一遵义师范学院初等教育系音乐课程设置 课程课程课程 开课学期及周学时考 课程类型课程代码 名称学时学分 12345678核 1 1 0 1 6 4 音乐i 3 622 试 学科 必修专业 专业 1 1 0 1 6 5音乐i i3 6 2 2查 课 基础基础1 1 0 1 6 6 钢琴i 3 62 2查 课 1 1 0 1 6 7 钢琴i i 3 622试 以上四门课是初等教育专业( 文理科) 的必修专业基础课，其中音乐i 的课 程内容是基础乐理，包括简谱的认识，五线谱的认识，以及简谱与五线谱互相的 转换，感情与速度的符号标记，装饰符号等。所用教材是基本乐理。 遵义师范学院教务处，遵义师范学院本科课程教学大纲2 0 0 7 8 ：6 8 1 0 两南人学硕十学位论文第一二章贵州省高等师范院校1 f 专业音乐教育现状与问题分析 音乐i i 的课程内容是鉴赏，合唱与指挥，主要是鉴赏儿歌，演p 昌jl , 歌，了解 基本的合唱知识等。所用教材是基本乐理。 钢琴i ，i i 的课程内容是钢琴的基本知识，钢琴弹奏的基本练习，手型，指 法，和弦，以及即兴伴奏的基本知识等。所用教材是拜厄钢琴车尔尼练习。 表二遵义师范学院学前教育专业音乐课程设置 课程课程课程课程于课学期及周学时考 课程类型 代码 名称学时学分 12 345678 核 乐理( 含 1 1 0 1 6 94 823 试 学科试唱) 专业 必修专业 1 1 0 1 5 4 钢琴i 1 6l1 试 基础 课 基础1 1 0 0 3 8钢琴i i1 8 l 1试 课 课 1 1 0 1 7 0钢琴3 422试 1 1 0 1 7 1钢琴3 422试 以上四门课是学前教育专业的必修专业课，其中乐理的课程内容主要是包括 简谱的认识，五线谱的认识，以及简谱与五线谱互相的转换，感情与速度的符号 标记，装饰符号等。所用教材是乐理视唱练耳。 钢琴i 的课程内容是钢琴的基本知识，钢琴弹奏的基本练习，手型，指法， 和弦，以及即兴伴奏的基本知识等。所用教材是拜厄钢琴车尔尼练习。“ 2 黔南民族师范学院初等教育专业与学前教育专业音乐教育的课程设置如下： 表三黔南民族师范学院学前教育专业音乐必修课 周学时及学分安排：周学时数学分 总 学 第一学年第二学年第三学年第四学年 课 考试方式 课程名称 四五、七八 分时 学 学学学学学学学 期期期期期期期期 数 考试 考杏 乐理与视唱 4 227 2l2 琴法822221 4 431 2 4 以上两门课是学前教育专业的必修专业课，乐理与视唱的课程内容主要是包括 简谱的认识，五线谱的认识，以及五线谱