浅析小组合作学习中的教室座位安排.doc

教室环境布置的艺术上传: 熊启亚 更新时间：2012-5-16 22:59:04教室环境布置的艺术 俗话说得好“环境造就人”。美国教育家杜威也曾说过：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。”教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。教室的布置是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此，班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。一、教室的布置应充分发挥师生的合作： 学生是班级的主人，教室的布置理应听取他们的意见，让他们参预到其中来。所以学生是教室布置的主要执行者，教师参与其中并从旁指导，扮演着辅导者的身份。在布置的过程中，师生在共同决定布置的形式与内容后，可以以分组的方式让班上的所有同学参与布置。在布置完成后，更可以集合学生召开商讨会或欣赏会等，让学生作意见发表及想法交流。这样做既可以培养学生的动手能力，也能增强班级的凝聚力，更可以让学生知道教室布置的不易，让每位学生为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。同时，通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛，更能提升班级的向心力，激发学生的学习意愿。二、教室的布置应注入一种浓郁的文化气息：“让墙壁说话”，把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。如教室后的板报，就是一块传递文化的沃土，每期健康向上的内容，美观创新的版面，时时滋养着每一个学生的心灵。还可以在墙壁上张贴的名人名言，谚语格言，培养学生高尚的情操，催人奋进。同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养的目的。三、教室的布置应营造一种绿色的氛围：绿化环境，美化心灵，把绿意和美感带入教室，使学生尊重自然、爱惜生活空间，从而激发学生好学之心。教室绿化的范围包括：讲台、黑板上方、储藏柜上方、书架、窗户或门、墙等，都可以依照各班教室的需要弹性绿化布置，四季花卉或盆景，平放或挂置都可以。如，讲台上放一个盆景，墙壁的花架上放一束花，窗台或墙壁、墙柱悬挂常绿植物，让教室生意盎然，有利于学生专注地学习，提高学生学习的情绪，而且多看绿色植物对于学生的眼睛是有益处的，教室的绿化可以让长时间读书的学生们在休息的时间中让眼睛得到舒缓，达到保健的效果。四、教室的布置应体现班级的特色： 教室布置要科学得当，要有班级特色。一般各班可以有自己设计、制作的班标（班徽），有自己作词、谱曲的班歌，设置壁报、艺术角等，用环境来熏陶人，感召人，使教室真正成为学生求知的乐园和成长的沃土。如：我们班就在教室前面黑板正上方张贴了班徽和学期目标，并且从初一至初三分别确立了学年目标，它们是“拥有五心、养成习惯”、“坚持五心、勤学创新”、“绽放五心，实现梦想”、其中五心是指”爱心给社会“、“孝心给父母”、“诚心给朋友”、“信心给自己”、“责任心给集体”。五、教室的布置应注重对学生的激励：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教室布置同样应注重激励性。如将教室布置成一个充满生活情趣的小天地，能够激励学生创作艺术的愿望。如过新年时贴春联、贴窗花；六一节时吹气球、挂彩带；端午节时挂粽子；中秋节里挂月亮；平时展览学生优秀作品等等，这些环境布置就像舞台上不可缺少的道具背景一样，还原了生活场景，使学生在亲身参与中锻炼了动手能力，提高了审美技能，有效激发了学生积极向上的愿望。又如在教室的左边墙上开辟一个班委show，每个班委根据他们的分工与性格给自己的二寸照片绘上各种图案，照片右边写上他们的班委名言，豪言壮语，以鼓舞学生，壮我班威。再又如在教室的右面墙上“种”一棵消息树，班里定期评出“学习最勤奋的”、“乐于助人的”、“进步显著的“、“行为标兵”、“优胜小组”、“文明寝室”等等，叶片、花儿载着这些优秀学生先进事迹，爬满整棵大树，一学期下来，一棵茁壮挺拔的大树就形成了，这棵消息树给学生指明了正确的方向，使同学们你追我赶，积极进取，奋发向上。六、教室的布置应有对学生的警示作用：“金无足赤，人无完人”。人总有失误时，更何况是未成年的学生。在教室布置中，时时能给学生敲响警钟，对培养学生完美的性格是有重要作用的。如在教室后墙上开辟一块“友情提示”就是很好的做法。友情提示分为三色，蓝色、黄色，红色，当学生第一次犯错时，亮蓝色，以示提醒，当第二次犯同类错误时，亮黄色，表示警告，第三次犯错时，亮红色，说明事态严重，必须告知家长，老师家长一同教育。友情提示栏的正中间，可以有值周班长的温馨话语：当学生偷懒时，可写上“一分一秒皆关成败，一汗一泪都有回报”;当学生泄气时，送给他们一句“你行他行我也行”;当学生作业不认真时，告诉他们“质量重于数量，就会等于徒劳”，这些善意的提醒，好比及时雨，滋润着学生们的心田。 总之，教室是学生每天生活的空间，是学校教育的重要场所。教室文化是校园文化的主要窗口，把教室的布置融入到班级的管理中，通过对教室的精心布置，形成了良好的教室环境，这不仅有利于学生身心的健康发展，还有利于师生产生良好的情绪，以景育人，以境教人，潜移默化，真正达到育人的功效。浅析小组合作学习中的教室座位安排要营造适合学生进行合作学习的环境，创设和谐的小组学习氛围，合理的组建小组及重新安排教室的座位也就非常重要。上网查询了教室座位安排方式后，笔者发现现在较流行的主要有以下三种：(一)传统直列行：有国外研究发现，坐在前面及中央的学生，有较高的学业成就及参与感，此外，教师与学生之间的言语交互作用，集中于教室的前方及中央，他们称之为“活动地带”(即师生交互作用最频繁地带)，并且认为参与感主要受座位影响。1适用教学法：讲述式教学法2优点：根据研究指出，学生专注的行为比围绕桌子而坐者高、老师的称赞次数比圆桌式多四倍，此外，教室常规较好控制。3缺点：不利分组讨论或小组教学，对于坐后排或两边的学生较不利，而且同学之间的互动也较少。(二)圆桌式：即是把学生安排成一个大圆或分组成数个小圆，以利于讨论式教学、合作式教学或促进教学互动。1适用教学法：分组讨论、合作式学习。2优点：学生的参与感强、并可促使更多眼对眼的接触及非语言式的沟通机会，有助于学生的互动。3缺点：学生容易分心，出现的坏习惯比直列式多三倍，且老师的称赞次数也较少。(三)马蹄型：可视学生的多寡决定排列的圈数。1适用教学法：讲述式教学法、表演课、问题讨论教学。2优点：教师可随时走到中央地带，从事沟通与教室管理，且易于控制教室秩序，注意每个学生的反应，学生参与感较强。3缺点：老师如果不能前后来回走动，只一直站在马蹄型的正中央位置，则坐在两旁前面座位的学生往往成为死角。金华一中的诸才章老师在讲到教师角色的时候提到教师应该0rganizer(组织者)Prompter(促进者)Participant(参与者)Contro11er(控制者)Resource (资源)Investigator(调查者)Tutor(辅导者)Assessor(评价者)，因此教师完全可以根据教学需要将教师座位按照适合的方式重新调整。由于笔者所任教班级的人数为45人，所以笔者采用了圆桌式的排位方法。一座位安排原则1保持信道的流畅2保持视线清楚3定期掉换座位4依科目，教学方法采取适当座位5学生座位方向：宜面对黑板，避免直接面对干扰源。二座位安排方法(看图一)图一方框为课桌，圆圈为学生在本学期笔者的想法得到学校领导的同意，并且也得到了学生们的热烈回应，他们提出了许多自己的意见和建议，与老师一起分析本班的学生情况，按成绩分为好，较好，一般和差四大块。(由于是所有学生共同参与，所以在这个过程中成绩不理想的同学没有表现出不满的情绪，相反她们的态度诚恳，有强烈的要求得到帮助的愿望。)然后先按照自愿的方式自由组合，在这个过程中教师应起到Organizer(组织者)、Prompter(促进者)、Participant(参与者)的作用。自由组合之后，教师还应根据学生平时的表现，结合其他任课教师的意见，以能更好的促进合作学习为目标发挥Controller(控制者)的作用，将各组进行调整。如将平时自制力较差，凑在一起影响学习的学生分开到不同的学习小组等。最终达到每个组的成员中既有性格外向的也有性格内向的；成绩上各层次的学生平均分配，以便有利于对各小组进行评价。分组结束之后，座位编排上肯定会出现背对黑板的同学，影响做课堂笔记，这个问题交给小组讨论后，同学们提出了一个很好的方法，将小组成员进行分工，成绩较差，并且上课容易走神的同学安排为课堂记录员，专门负责每节课的课堂笔记，而成绩较好的同学可以坐在背对黑板的位置，听课时朝内黑板，不做笔记专门听课，每天下午第三、四节课在小组长的组织下，对每一节课的内容进行回顾。摘记员拿出笔记，整个小组一起复习，这样成绩好的同学可以帮助成绩差的同学，而成绩中等的同学可以互相探讨，提高。这样每教完一课，不懂的地方成员间可以互相学习、帮助辅导。(这一点正好与笔者的初衷相一致，所以永远都不能小看学生。)以达到整个组的成员基本掌握所教内容。圆桌式的座位安排应注意小组与小组间要定期轮换，这样每个组都有机会靠近黑板。而教师可以充分利用前后两块黑板进行教学，所以这样的教室是开放式的，教师也不会始终处于教室的某一个固定位置(如讲台)(如图二)。教师在圆桌式座位教室中可以走到任何一个学生边上进行辅导，从而避免了小组合作学习在传统的直列行的座位中存在的教师走动“死角”，使教师易于掌控整间教室(如图三)。图二传统型(方框为桌，圆圈为学生，虚线为教室行走路线)图三圆桌型教室的气氛融洽是学生快乐学习的园地。处处充满师生的爱，教师愉快胜任教学工作，提供合理的课业，使学生依据其个别能力获得成就的满足感，也要勇于面对挫折和失败，始终保持热烈的求知欲。这样的学习环境具有充分的安全感，能稳定学生的情绪安心学习，并且教室的布置按师生的喜好建立，与其他班级不同，学生往往有一种自豪感。经过一段时间的实施，在这具有一定自由空间的合作小团体里，学生可以充分展示自己才华，发掘自己的潜力。在团体里，可以互相学习，合作竞争，提高综合能力。它既促进了学生的个性发展，也激发了学生团体协作的精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体争光的感受。它能帮助学生养成尊重他人，发现他人优点的美德，也可以树立正确的集体主义观念和良好的竞争观念，这不正是新课改理念的一种体现吗?当然这样的座位安排也存在一些不足之处，有待于在以后的实践中加以不断的改进与完善。参考文献：1浙江普通高中新课程实验学科实施意见浙江教育出版社20062浙江普通高中新课程实验学科指导意见浙江教育出版社20063夏青峰怎样促进学生的合作交流江苏教育200324王坦著合作学习导论教育科学出版社1994缔造完美教室行动一：再谈教室的布置教室是学生学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。因此，班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。关注教室里的成长和发展，在有限的空间中创造出教学的无限性。它不仅是一门科学，同时也是一种艺术。科学、合理、美观地布置教室，主要可以从以下几方面来进行：第一、明确主题，注意整体协调。布置教室前先确定一个主题，再围绕这个主题，从内容、色彩、形式等方面进行来进行整体设计。内容上要适合学生的年龄特点和认知水平，色彩上要协调美观。各种色调会激起师生不同的心理意识水平、不同的情感和态度，从而产生不同的心理效应。教室的色调宜采用柔和明亮、淡雅清新的颜色，如淡绿色、淡蓝色等，能给人柔和、亲切、舒适之感。第二、教室的布置应充分发挥师生的合作：学生是班级的主人，教室的布置理应听取他们的意见，让他们参预到其中来。老师不要过多地包办代替，让他们自己动手设计和布置教室，能让他们觉得有亲切感，好像布置自己的家，有巨大的积极性和创造性。这样做既可以培养学生的动手能力，也能增强班级的凝聚力，更可以让学生知道教室布置的不易，让每位学生为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。同时，通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛，更能提升班级的向心力，激发学生的学习意愿。第三、教室的布置要有浓郁的文化气息：“让墙壁说话”，把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。还可以在墙壁上张贴名人名言，谚语格言，培养学生高尚的情操，催人奋进。同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养的目的。作品展示励志装饰学生风采班级绿化第四、教室布置要科学得当，要有班级特色。一般各班可以有自己设计、制作的班标，设置壁报、艺术角等，用环境来熏陶人，感召人，使教室真正成为学生求知的乐园和成长的沃土。班级标志班级寄语学习角卫生角第五、根据班级情况进行动态调整。教室的布置不能长期没有变化，这样学生会失去新奇感，对之不闻不看不管，久而久之，教室作为一种教育的因素、教育的资源也会逐渐失去应有的活力。所以，对教室的布置应该不断更新变化，而且整个教室资源也是能不断地动态生成的，它能让学生在这个过程中不断地获取进步的动力和养分。总之，教室是学生每天生活的空间，是学校教育的重要场所。教室文化是校园文化的主要窗口，把教室的布置融入到班级的管理中，通过对教室的精心布置，形成了良好的教室环境，这不仅有利于学生身心的健康发展，还有利于增进师生感情，最大限度地实现其教育价值。班级文化建设教室布置(第六周班主任随笔）2012-03-31 08:30:47|分类：班主任随笔|举报|字号订阅 俗话说“环境造就人”。对于学生来说，教室是他们学习生活的主要场所，也是他们的心灵家园。班级的文化氛围对学生起着潜移默化的熏陶作用。教室布置作为班级物质文化建设中的重要组成，是班级文化建设的“硬件”，也是班级精神面貌的具体体现。可以说，教室布置具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此，每个班级体都要重视教室布置的艺术性和实用性，营造一个科学舒适的学习环境。以往，我班的教室布置形式单一，仅展出学生的作业、手抄报、读书心得。虽能做到清新美观，但整体较散、内容空洞、针对性不强。本学期，经过李玉平老师的理论指导，我班尝试以新的理念布置美化我们“八班的小窝”，并初显成效。一 教室布置的理念及原则1.教室布置要主题明确，有核心思想。教室布置要有一个中心，围绕这个中心展开其它内容。这样教室内每块墙壁上的内容就会紧密联系、有整体效果，就会避免散乱无章。选择主题时应当以年级、班级的特点以及学期和阶段的中心工作而定，要有针对性、时效性。2.教室布置应发挥师生合作：学生是班级的主人，教室布置也应当听取他们的意见，让他们共同执行。老师则要从旁指导，提供选择，给出建议。在此过程当中学生不仅亲身体验、锻炼动手能力，学到组织合作、增强班级凝聚力，还能体会到教室布置的不易，因而更加珍惜他们的温馨家园。3.教室布置要有文化气息。“让墙壁说话”，把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，引领学生去发现美、追求美、展示美。以浓郁的文化氛围、优雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣、陶冶学生的性情、培养学生的品质、加强学生的文化素养。4. 教室布置要体现班级的特色，以本班学生为本。个班学生有差异、整体氛围不同、班级特色不同，学生的整体特点和需求也会不同。因此，教室布置要根据本班学生的特点和需求，选择内容，设计板块和风格，凸现自己班级的特色。5.教室布置要定期更新。学生往往对新鲜事物更感兴趣，因此等到现阶段的内容有了成效或目标达成后，根据班级各阶段的状态、任务、目标的不同，及时更新每个版块。二具体实施情况我们首先确定了教室布置的主题。我们的围绕的主题是“目标”。目标是人生的灯塔, 是动力。它使人积极进取，奋斗并坚持。学生要有自己的目标，可是长期目标，也可是短期计划。班集体也要有集体奋斗目标。可事实上大部分学生的目标只是一时的感想甚至是空话，很少有同学能真正的把目标放在心上、有计划地努力。将“目标”融入到教室布置里，学生们就能每天看到，就能更多的提醒督促自己。开始布置前，我们便确定了五个板块个人学期目标，班级每月目标，目标达成小策略，成果展示，激励。1.“我的学期目标”新学期的第一次班会课学生开展了“新学期、新目标”主题班会。最后一个环节，主持人让学生制定自己切实可行的学期奋斗目标，并写在统一发放的纸上。要求是尽量详细，要有具体措施。接着小组内互相研究每个组员的目标，并讨论出督促及帮助方法。课后，班干组织学生将每个人写有计划纸片统一粘贴在墙上，并贴上标题“我的学期目标”。2.班级“三月目标”我和班干共同研究并讨论全班同学的“个人目标”，从中筛选出重要、迫切、普遍的目标，将其定为班级三月目标。每月目标不能多，多了反而没有重心、不可操作。目标要从班级实际出发，符合大部分学生的意愿。我们的三月目标有三个：一，提高作业效率。主要是为了解决班里目前最迫切的作业问题。部分学生有不能按时完成作业，作业不认真，忘写作业，抄作业等现象。二，学好生物地理。本学期末生物地理要中考，大部分学生也意识到了其重要性。为了时时提醒和督促全班学生，将学好生物地理设为班级奋斗目标之一。三，初步认识并使用思维导图。思维导图是一种高效学习、思维方式。之前学生在总结知识点时也会运用到，但没有系统的认识。本学期我班将一起学习思维导图，尝试运用并开展一些相关活动。3.小策略 有了目标就有了努力的方向和动力。可大部分学生可能空有理想不懂得努力的方式方法，盲目、不知所措，久而久之就会松懈甚至放弃。因此我们设计了达成三条目标的小策略，给学生提供参考。例如，提高作业效率小策略：1）目标明确，做作业就是了巩固知识，提升答题水平和速度，开发答题技能。2）写作业时要全神贯注。不干其他事或想其他事，不磨蹭。3）不擅长的科目自习课完成，擅长的科目回家完成。4）合理安排时间，可规定要在多少时间里完成多少内容。5）找一个好的学习伙伴。在独立完成作业的基础上，互相比质量、比速度，还可讲解、讨论。6）把作业当做小测验。先不翻书，不问别人，不拖拉。7）上课要投入，课后作业是巩固。8）保持愉快的心情，轻松应对。不烦躁，不自暴自弃。4.思维导图头脑风暴学生组织了一期“认识思维导图”主题班队会。课上，首先给同学们介绍了思维导图的概念和用途，让大家有了一定的认识。然后，通过展示不同国家不同的人制作的精美、有创意的思维导图，让大家对思维导图产生浓厚的兴趣，进而有尝试使用的意愿。最后，各小组分配题目制作自己的思维导图。题目主要是班里存在的、待解决的问题，例如如何开展特色活动，如何维持班级常规，生物、地理知识点脉络等。学生完成的作品张贴在了后墙思维导图展示区。5. 我们的纪念册这个版块的主要目的是展出