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文档简介

班主任工作新理念与新方式,浙江省教育科学研究院王健敏博士2009年11月,一、班主任新理念新思路二、工作方式的现代转换三、班主任智慧与自我修炼,一、班主任的工作定位,学生最信赖的人生导师与成长伙伴创建学生最富浪漫激情的班级生活,关注学生的生存状态,有没有敬佩的教师有没有知心的朋友有没有心爱的书籍有没有喜欢的学科有没有擅长的活动,让班级成为“成长共同体”：学习共同体道德养成体文化共享体精神归属体,多重角色融合心理疏导思想引导生活指导学业辅导,从“管”走向“导”引导、感召、感染、影响倾听、关注、分享、分担,二、工作方式的现代转换,让学生感受班级生活的吸引力人人有梦想个个有爱好,班级文化:价值追求、心理气氛、行为方式、思维习惯,教养内涵,什么是教养?教养是一种风格、理想、品位与尊严;教养是一种内在的自我教育，善于自我节制;教养是对别人的感受的尊重。,教养培育,一种内在的自我教育.拥有具有目标的人生观，善于自我节制一份对别人的感受的尊重.有明确的择善原则，强烈的正义感和敏锐的判断力,社会交往中的沟通,1963年，美国学者伯德惠斯戴尔首创身姿学，社会交往中65%的信息通过非语言方式传递艾伯特梅热比提出公式：相互理解=语调（38%）+表情（55%）+语言（7%）,活力文化营造:论坛、仪式、社团、校园剧、俱乐部,协商理念下的民主管理:人人有事干事事有人干时时有事干,班级公共生活与公民意识:担当领导与公共服务能力服从与参政监督能力,理想与憧憬,让班级成为心灵的栖息地！让校园成为终生眷恋的地方！,三、班主任智慧与自我修炼,沟通的艺术精神的守护,班主任的学习方式,基于案例的情境学习基于问题的行动研究基于群体的合作学习基于实践的研究学习基于经验的反思学习,激活学生转变学生,智慧型班主任的特征,班主任生活方式,读书丰富人文底蕴反思产生教育智慧研究提升教育理念,精神修炼,静心潜心宁静致
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