（教育技术学专业论文）四川省中小学教育信息化现状及评价指标体系研究.pdf

四川师范大学硕士学位论文 四川省中小学教育信息化现状及评价指标体系研究 教育技术学专业 研究生吴琼指导教师王世伦 副教授 教育信息 化，是指以 先进的 教育思想为指导，以 现代信息技术为手段，以 深入开发、 广泛利用信息资源为重点，以 培养适应信息社会要求的创新型人才 为目 的， 培养和提高学生的信息素养， 优化教育过程，实 现教育现代化的系统 工程。教育信息 化建设对于转变教育思 想和观念， 促进教学改革，加快实现教 育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提 高高等教育质量和效益，培养 “ 面向现代化，面向世界，面向未来”的创新型 人才更具有深远的意义。 1 9 9 8 年底， 教育部制 定了 面向2 1 世纪教育 振兴行动计划 ， 从此正式拉 开了我国 教育信息化的帷幕。 在中 央和教育部的正确指导和大力支持下，我国 教 育信息化取得了长足的发展。但由于 受经济发展水平、 教育观念、师资投入 等方面的影响，我国的教育信息化发展很不平衡。比如西部省、市经济发展相 对落后，就制约了教育信息化的发展。 及时、准确的了 解西部教育信息化建设 的 现状，制定相关的评价指标体系， 对于规范、指导、 考核西部中小学教育信 息化的发展有着十分重要的意义。 通过对四 川省中小学教育信息化现状的问 卷调查可知: 我省教育信息化己 初见成效，但在建设过程中还面临着资 金缺乏、信息化建设发展较慢、教师信 息素养低、信息化应用不广泛等问题。本文认为今后我省中小学应着重做好以 下 几个方面的工作:一是多渠道筹措资金， 加强信息化建设; 二是 加强教 育资 源的建设，提高资源和媒体设施的使用率和使用效果;三是加强培训效度，提 高教师信息素养，更新教育观念。 本文在对教育信息化的概念、理论基础、特征、内容和意义进行探讨的基 四川师范大学硕士学位论文 础上，详 细分析了四川 省中小学教育信息化现状， 研究 确定了 评价指标体系的 制定原则、方法和基本要素，并开发出教育信息化评价指标体系软件， 供上级 指导部门评测中小学的教育信息化水平以及中小学对本校教育信息化水平的自 测。本文中教育信息化评价指标体系主要分为五个方面;组织与管理、基础设 施建设、教学资源建设、信息化应用、信息化人才。 关键词:四川省 教育信息化 现状 评价指标体系 四川师范大学硕士学位论文 s t u d y o f t h e s i t u a t i o n a n d t h e a s s e s s m e n t i n d e x s y s t e m o f i n f o r ma t i z a t i o n a t p r i m a r y a n d mi d d l e s c h o o l s i n s i c h u a n p r o v i n c e ma j o r : e d u c a t i o n t e c h n o l o g y gr a d u a t e s t u d e n t : wu q i o n gs u p e r v i s o r : wa n g s h i l u n i n f o r m a t i z a t i o n o f e d u c a t i o n r e f e r s t o a s y s t e m a t i c p r o j e c t t h a t r e g a r d s a d v a n c e d e d u c a t i o n a l t h o u g h t a s i t s i n s t r u c t i o n , m o d e r n i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y a s i t s m e a n s , f u l l u s e o f i n f o r m a t i o n r e s o u r c e s a s i t s f o c u s , a n d c r e a t i v e t a l e n t s a d a p t e d t o i n f o r m a t i o n s o c i e ty a s i t s a i m i n o r d e r t o c u l t i v a t e a n d e n h a n c e s t u d e n t s q u a l i t i e s o f i n f o r m a t i o n a n d b e t t e r e d u c a t i o n a l p r o c e s s a n d r e a l i z e m o d e rni z a t i o n o f e d u c a t i o n . i t i s o f g r e a t s i g n i f i c a n c e t o e s t a b l i s h i n f o r m a t i z a t i o n o f e d u c a t i o n , w h i c h h e l p s t o t r a n s f o r m e d u c a i i o n a l t h o u g h t a n d i d e a s , p r o m o t e r e f o r m o f t e a c h i n g , s p e e d u p t h e r e a l i z a t i o n o f m o d e r n i z a t i o n o f e d u c a t i o n a l d e v e l o p m e n t a n d m e a n s o f m a n a g e m e n t , e s p e c i a l l y f u r t h e r r e f o r m b a s i c e d u c a t i o n , a d v a n c e q u a l it y a n d b e n e f i c i a l r e s u lt s o f c o l l e g e e d u c a t i o n , a n d c u lt i v a t e c r e a t i v e t a l e n t s t h a t f a c e s m o d e rn i z a t i o n , t h e w o r l d a n d t h e f u t u r e . t h e e n d o f 1 9 9 8 w i t n e s s e d t h e e s t a b l i s h m e n t o f p r o m o t i o n p l a n o f 2 1 e d u c a t i o n b y e d u c a t i o n a l mi n i s t r y , w h i c h o ff i c i a l l y l i ft e d t h e v e i l o f i n f o r m a t i z a t i o n o f e d u c a t i o n i n o u r c o u n t ry . s u p p o rt e d b y t h e c e n t r a l g o v e rn m e n t a n d e d u c a t i o n a l mi n i s t ry u n d e r t h e ir e ff e c t i v e i n s t r u c t i o n a n d p o l i c i e s , i n f o r m a t iz a t i o n o f e d u c a t i o n i n o u r c o u n t ry d e v e l o p s r a p i d l y . h o w e v e r , a ff e c t e d b y e c o n o m y , t h o u g h t s a n d f a c u l t i e s ii i 四川师范大学硕士学位论文 a n d s o o n , i t l o s t i t s b a la n c e . e s p e c i a l l y i n w e s t e rn p r o v i n c e s a n d c i t i e s , t h e i r e c o n o m y w a s u n d e v e l o p e d c o m p a r a t i v e l y , w h i c h , i n t u rn , i m p e d e s t h e d e v e l o p m e n t o f i n f o r m a t i z a t i o n o f e d u c a t i o n . a s f o r t h e d e v e l o p m e n t o f i n f o r m a t i z a t i o n o f e d u c a t i o n i n we s t c h i n a , i t i s n e c e s s a ry t o l o o k i n t o i t s p r e s e n t s i t u a t i o n u r g e n t l y a n d e x a c t l y , a n d l a y d o w n r e l e v a n t i n d e x s y s t e m s o f e v a lu a t i o n , w h i c h w i l l h e l p t o r e g u l a t e , i n s t r u c t , a s s e s s a n d p r o m o t e i n f o r m a t i z a t i o n o f e d u c a t i o n a t p r i m a r y a n d m i d d l e s c h o o l s i n we s t c h i n a , h e a lt h f u l a n d r a p i d . b y t h e s u r v e y o f t h e s i t u a t i o n o f i n f o r m a t i z a t i o n o f e d u c a t io n a t 如m a ry a n d m i d d l e s c h o o l s i n s i c h u a n p r o v i n c e , i t i s k n o w n t h a t i n f o r m a t i z a t i o n o f e d u c a t i o n i n o u r p r o v i n c e h a s m a d e a c e rt a i n a c h i e v e m e n t , b u t t h e r e a r e s t i l l s u c h p r o b l e m s a s l a c k o f m o n e y i n e s t a b l i s h m e n t , s l o w d e v e l o p m e n t o f i n f o r m a t i z a t i o n , l o w q u a l it y o f i n f o r m a t i z a t i o n f o r t e a c h e r s a n d n a r r o w p o p u l a r i z a t i o n o f i n f o r m a t i z a t i o n , e t c . t h i s p a p e r h o l d s t h a t t h e p r im a ry a n d m i d d l e s c h o o l s i n o u r p r o v i n c e o u g h t t o f o c u s t h e i r w o r k o n t h e f o l lo w in g a s p e c t s i n f u t u r e . f i r s t , r a i s e f u n d s b y a n y m e a n s a v a i l a b l e a n d r e i n f o r c e t h e e s t a b l i s h m e n t o f i n f o r m a t i z a t i o n . s e c o n d , a tt a c h i m p o r t a n c e t o t h e e x p a n s i o n o f e d u c a t i o n a l r e s o u r c e s , a n d e n h a n c e r a t e a n d e ff e c t i v e n e s s o f u s e o f r e s o u r c e s a n d m e d i u m e q u i p m e n t s . t h i r d , s t r e n g t h e n t h e r e s u l t s o f t r a i n i n g , h e i g h t e n q u a l i t y o f i n f o r m a t i z a t i o n f o r t e a c h e r s a n d re n e w i d e o l o g y o f e d u c a t i o n . o n t h e b a s i s o f a n a l y z i n g t h e c o n c e p t , b a s i c t h e o ry , f e a t h e r s , c o n t e n t s a n d s i g n i f i c a n c e o f e d u c a t i o n a l i n f o r m a t i z a t i o n , t h e p a p e r p r o b e s i n t o t h e s i t u a t i o n o f i n f o r m a t i z a t i o n o f e d u c a t i o n a t p r i m a ry a n d m i d d l e s c h o o l s i n s i c h u a n p r o v i n c e i n d e t a i l s , b r i n g s f o r t h t h e p r i n c i p l e , a p p r o a c h a n d b a s i c f a c t o r s o f i n d e x s y s t e m s o f e v a l u a t i o n , a n d i n v e n t s s o ft w a r e s o f i n d e x s y s t e m s o f e v a l u a t i o n i n e d u c a t i o n a l i n f o r m a t i z a t i o n f o r t h e p u r p o s e t h a t s u p e r o r d i n a t e s c a n a s s e s s t h e le v e l o f e d u c a t i o n a l i n f o r m a t i z a t i o n o f p r i m a ry a n d m i d d l e s c h o o l s a n d t h e s c h o o l s a s s e s s t h e m s e l v e s t o o i n o r d e r t o p r o m o t e t h e d e v e l o p m e n t o f e d u c a t i o n a l i n f o r m a t i z a t i o n . i n t h i s p a p e r , t h e i n d e x s y s t e ms o f e v a lu a t i o n o f e d u c a t i o n a l i n f o r m a t i z a t i o n a r e d i v i d e d i n t o f i v e a s p e c t s , n a m e l y , o r g a n i z a t io n a n d m a n a g e m e n t , e s t a b l i s h m e n t o f b a s i c e q u ip m e n t s , e s t a b l i s h m e n t o f t e a c h i n g r e s o u r c e s , a p p l i c a t i o n o f i n f o r m a t iz a t i o n a n d t a l e n t s o f i n f o r ma t iz a t i o n. 四川师范大学硕士学位论文 k e y w o r d s : s i c h u a n p r o v i n c e i n d e x s y s t e m s o f e v a l u a t i o n e d uc a t i o n a l i n f or ma t i z a t i o ns i t u a t ion 四川师范大学硕士学位论文 第i 章 绪论 1 .1选题背景 1 . 1 . 1 教育信息化的兴起 1 9 6 3 年日 本学者梅田忠夫 在他的 论信息产业一文中 在研究工业化的同 时提出了信息化的问题，引起了 信息 化概念的产生p 1 。随后， 美国和日 本作为 信息化的发源地，对未来社会的信息化进行了一系列的探讨。随着科学技术的 发展，信息 化也深入到了 教育领域，各国相继开展了 教育信息 化的理论研究 和 实践运用。 但是作为教育信息化( e d u c a t i o n i n f o r m a t i z a t i o n ) 这个东方化的概念， 是我国 提出的。 与 它相对 应的西方词 汇是i t i n e d u c a t i o n( 教育中的信息技术) 、 e l e c t r o n i c e d u c a t i o n 简称e - e d u c a t i o n( 电 子化教育) 等。 早期的把电 声媒体应用到教育中、多媒体辅助教学、计算机用于 教学只 是 教育信息化的雏形。 教育信息化这一概念实际 上是从 美国克 林顿政府于1 9 9 3 年 9 月 正 式 提 出“ 国 家 信 息 基 础 设 施” (n a t io n a l in fo r m a t io n in f r a s t r u c tu re ) ， 简 称 n il ， 俗 称“ 信息 高 速 公 路 ” ( i n f o r m a t io n s u p e r h ig h w a y ) 的 建 设 计 划 开 始出 现的 2 1 我国学者把这一举措翻译成我们易 于理解的 术语“ 教育信息化” 。 其核心是发 展 以 i n t e rn e t为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术( i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y ) ， 简称i t ， 在社会各领域的广泛应用， 尤 其要把i t 在教育中的 应用 作为推进2 1 世纪的教育改革的重要途径。 以 教育信息化带动教育现代 化已 成为教育发展的 必然趋势， 所以，美国 这 一计划的 提出 立刻引 起了其它国家的积极响应，为了 促进本国的教育发展， 培 养信息社会所需的高素 质人才，提升本国的 竞争力， 各国也先后制订了本国 的 教育信息化计划。 1 . 1 . 2 国内外 教育 信息化发展现 状 1 . 国外教育信息化的发展现状 在对国外一些发达国家的教育信息化进行了研究之后，综合各国的情况， 可以 看到他们在教育信息化方面有一些共同的举措:首先， 给出 教育信息化的 科学 定位，依据教育信息化的目 的来确定国家基础教育信息化的目 标，有的 是 定性给出大体目 标，有的是量化给出 具体指标。然 后，他们从国 家整体出发来 四川师范大学硕士学位论文 考虑制定教育信息 化的规范， 规范一般都比较具体， 有的 还会以立法的形式来 确定。一般来说，制定的教育信息化的内容主要包括以下几个大的方面:资金 投入、基础设施建设、信息化资源建设、教师培训、信息技术教育等。 目 前，发 达国家的信息化建设已经取得的了 一些成果。就教育信息化发展 迅速的英国来说，他们把教育信息化的目的定位于提高学生的信息传播技术技 能 和提高教育质量。 依据这个指导方针，确定了 基础教育信息化的框架: 创建 一个可以为广大师生全面利用的基础设施;教学实践方面，提高教师的信息传 播技术技能， 不仅可以用于教师本身的提高， 并且教 师还具备将信息传播技术 整合到现存的和正在变革的学习方式中的教学能力;向学习者、教师和管理者 提供可用的资源与 服务3 。下面是英国 根据本国教育信息化的目 标， 信息 化建 设的具体实施情况。 英国 政府于1 9 9 5 年推出 一个题为 “ 教育高速公路: 前 进之路”的 动议， 将 4 0 0 家教育机构首 批联网， 并 为2 3 个试验课题拨款 1 2 0 。 万个欧 洲货币单 位。 并 把 1 9 9 8 年定为英国的网络年，宣布 拨款2 . 7 7 5 亿英 镑用于建设全国的教育门户 网 站一一全国学习网络( n a t i o n a l g r i d f o r l e a rn i n g ) ， 其主要用于联接所有的学校 与教 育机构，现已 经成为欧 洲最大的教 育门户网 站。英国 政府规定，在政府投 入的教育经费中， 法定的6 % 必须作为学校专款专用的微机购置费， 以 保证英国 2 0 %中小学校上i n t e rn e t 网， 其中中学占8 5 %， 小学占5 %。 自从英国政府在 1 9 9 8 年推出“ 全国 学习网 计划” 后， 到2 0 0 5 年全国7 2 %的中 学通过宽 带接入i n t e rn e t 网， 并且， 英国 各级学校都建立了自 己 的网 上学校4 英国 政府非常重视教师的 信息 传播技术教育。 英国的中 小学教师信息 传播技 术教育主要有两种 类型:上岗 前教师信息传播技术 教育; 在职教师信息传播技 术培训。 政府在教师信息 传播技术教育方面设定了 具体的目 标， 确定通过 培训， 教师在知识、技能和理解方面应该达到的 水平。教 师信息传播技术教育主要包 括两个大的 部分:有效的教学与评价方法; 关于信息传播技术的知识与 理解， 使用信息传 播技术的能力。 培训将重点 放在教师课堂教学的信息技术应用上， 侧重于教师 在课堂教学中应用信息传播技术的实践能力， 并且， 培训 注重与教 师的整体信息传播技能相整合。 在 信息传 播技术教育上，英国1 9 9 8 年以立法形式规定，把全体中 小学的信 息 技术选修课全部改为必修课，并 拟定中学信息技术课评价的九 项标准。 英国 四川师范大学硕士学位论文 的信息传播技术课程在整个课程体系中占 有重要的 位置。 英国的中小学分为四 个关键阶段， 每个阶段都有独立的学习计划并有相对应的结果目标水平描述( 国 家课程标准) 。 信息传播技术国家课程标准明确提出，要让学习者在其他学科中 发展和应用信息传播技术工具和资源，支持其各个学科的学习。在信息技术课 程之外， 英国 强调 信息传播技术与其他课程的整合，强调将信息 传播技术作为 其他学科学习的工具，这是信息传播技术课程目 标的重要方面. 2 .我国教育信息化的发展现状 以1 9 8 2 年在5 所大学附中开设计 算机选修课实 验为标志， 我国 的教育信息 化与信息技术教育开始实施，但由于各方面原因的制约，发展一直比较缓慢， 不够迅速、 均衡。面对世界信息技术的 迅速发展，为了 尽快缩小 我国信息技术 教育与世界 发达国 家之间的差距，教育部制定了一系 列相关的政策。 1 9 9 8 年底， 教育部制 定了 面向2 1 世纪教育 振兴 行动计划 ，明 确提出了 “ 现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化 5 l ”的深远 看法和“ 实施 现代远程教育工程 ， 形 成开 放式教育网络， 构建终身学习 体系” 的战 略思 想，就 此拉开了我国教育信息 化的帷 幕。2 0 0 0 年1 0 月2 3 日， 教育部 发 布了关于 在中小学普及信息技术教育的通知，决定 从 2 0 0 1 年开始用 5 - 1 0 年 的时间，在中小学普及信息技 术教育，以信息化带动教育的 现代 化，实现我国 基础教育跨越式发展。并就四个方面的内容下发了通知:中小学信息技术课程 建设; 全面启动中小学 “ 校校通”工 程;中小学信息技术教育师资队伍建设; 加强领导和资金筹措。从此， “ 中小学信息技术教 育”取代了沿用了 近 2 0 年的 “ 中小学计算机教育” ，揭开了我国中小学信息技术 教育发展史上新的篇章6 之后，为了加快在中小学普及信息技术教育的步伐，教育部决定 在中小学实施 “ 校 校通”工程。2 0 0 0 年 i l 月 1 4 日， 教育部下达了关子在中小学实施 “ 校校 通” 工程的 通知， 具体确定了中 小学 “ 校校通” 工程的目 标、 任务和实 施方案。 其目 标为: “ 用5 - 1 0 年时间，使全国9 0 % 左右的 独立建制的中小学校能够上网， 使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全 体教 师能普遍接受旨 在提高实施素质教育水平和能力的继续教育7 1 0 2 0 0 4 年教 育部 颁发了 中 小学教师教育 技术能力标准 ( 试行) ， 该标准是指导开展中小 学教 师教育技术培训与 考核的 基本依 据，适 用于中小学教学人员、中小学管理 人员和中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。教育部还将依据这一 四川师范大学硕士学位论文 标准研究建立中小学教师教育技术 培训、考试和认证体系，以 促进中小学 教师教育技术培训与 考核的 健康发展 1 . 2 0 0 4 年2 月1 0 日 ， 教 育部在 顺利实施 面向2 1 世纪教 育振兴行动计划的基础上，特制定发布了 2 0 0 3 - 2 0 0 7 年教 育振兴行动计划 ，该计划制定了十四条纲领行动指南， 其中包括实施 “ 新世纪 素质教育工程” ;实施 “ 教育信息化建设工程” ，具体提出加快教育信息基础设 施、教 育信息资源建设和人才培养，全面提高现代信息技术在教育系统的应用 水平; 实施 “ 高素质教师和管理队伍建设工程” ;改 革和完 善教 育投入体制; 在 计划的最后总结性地勾画出我国教育事业的蓝图，即构建和完善中国特色社会 主义现代化教育体系19 1 在中央和教育部的正确指导和大力支持下， 我国教育信息化取得了长足的发 展。 在2 0 0 4 年底北京召开的中国信息化推进大会暨第四 届国家信息化专家论坛 上，披露了 对我国 教育信息化的阶段性总结。 大会就基础设施建设和资源建设 作了最详细的介绍:中国科研计算机网的开通长度大约 2万公里，总容量达 4 0 0 g ;中国 教育电 视台已 成为中国教育卫星宽 带多媒体传输平台， 覆盖周边国 家和地区， 并提供8 套数字电 视节目 ， 8 套数字音频广播以 及8 套v b 工 一i p 的数 据广播;中国 科研计 算机网 和教育电 视台己 经实 现了高 速连接， “ 天地合 一” 的 现代远程教育网 络已 初步形成1 1 x 1 . 中国 教育和科研计算机网c e r n e t 与中国教育 卫星宽带多 媒体传输网，作为我国教育信息化和现代远程教育工程的信息化基 础设施，己在我国现代远程教育和教育信息化发展中发挥了极其重要的作用。 如北京市中 小学在2 0 0 3 年 “ 非典” 时期实现的教学方式的 转变，由 传统的课堂 授课式转变成电视、广播教学，网 上教学，自 主性学习 等方式，就充分展示了 近年来基础教育领域信息化建设的成就和实际应用的情况。 1 . 2选题意义 本文主要通过问卷形式对四川省部分中小学进行教育信息化调查，以此来 了解分析四川省乃至整个西部的中小学教育信息化现状，针对现状找出与发达 地区的差距，提出下一步建设发展的方向和重点，以促进西部不发达地区的教 育信息化发展。并在此基础上，制定教育信息化的评价标准，以供教育行政部 门 参考和中 小学的 教育信息 化自 测。 本文的 选题意义具体如下: 1 .对西部中小学教育信息化有科学的评价和认识 四川师范大学硕士学位论文 通过问卷调查和分析，科学评价四川省各地区、各中小学教育信息化水平， 提供一个量化认识西部地区中小学教育信息化的平台，为国家和西部地区制定 中小学教育信息化建设目标提供一个科学的依据。 2 .对西部中小学的信息化建设起到指导的作用 通过分析、比较对西部地区的中小学教育信息化建设提出参考意见，制定 的评价标准体系可以从宏观上指导西部地区中小学教育信息化的建设，考核和 监控教育信息化的 发展情况，规范 和引导教育信息化的 各项工作，确保教育信 息化的正确方向及建设方法。 3 ，对进一步推广西部中小学的教育信息化应用起到促进作用 制定的评价指标能 够较具体 地引领西部各地区、 各学校深入地理解信息化 的内涵，明确信息化的目的，掌握信息化的方向，针对快速变化的信息环境制 定正确的信息化战略， 并在信息化应用和实施上获得帮 助。 4 .对国内中小学的信息化建设起到借鉴的作用 制定的 评价指标不仅 用于西 部地区的中小学教育信息化测评， 还可以 面向 我国 其他地区的中小学校， 对其他地区的中小学校进行教育信息化建设也 起到 借鉴的作用。 5 .对教育的信息化建设有规范的作用 教育信息化的评 价指 标体系 规范了教育系统的硬件和软件的标准，软 件的 规范有利于教育资源的有效共享，避免资金的重复投入，减少国家资金的浪费， 节约建设经费和大量的人力、物力，使教育支出 取得最大的效 益回收。 6 .对完善我国信息化指标体系具有重要的意义 教育信息化是国家信息化的重要组成部分，研究制订教育信息化专项指标 体系， 对于丰富和完善国 家信息化 指标体系， 具有重要的 探索意义 和现实意义。 1 .3 研究的主要内容 基于国内外中小学的教育信息化建设现状和对教育信息化的研究，本论文 面向西部的中小学， 在参阅了国内 外的大量文 献资 料和充分 调研的 基础上， 通 过与国内外的中小学教育信息化的比较，对西部中小学的信息化建设现状进行 了研究，提出了问题所在，指出了进一步建设的重点，并且设计了教育信息化 四川师范大学硕士学位论文 的评价指标体系以供上级指导部门 评测中小学的 教育信息化水平以 及中小学对 教育信息化的自 测。 具体研究内 容如下: 1 .对教育信息化进行相关理论研究 2 调查分析西部中 小学的 教育信息化现状 3 . 研究西部中小学教育信息化建设存在的问 题和发展的方向 4 .设计教育信息化评价标准和指标体系 5 .开发和实践教育信息化评价软件 1 .4 研究的方法、手段及方案 1 研究方法及手 段 本文采用文献调研、问 卷调查、 专家问 卷等研究方法和手段。 在查阅文献 的基础上，本人运用科学方法对文献资料进行分析、加工、整理，获得对国内 外教育信息 化的现状和发展趋势的认识。并且，通过问 卷调查得到相关数据， 依据调查数据进行相关研究， 使结论建立在科学、 可信的基 础上( 1 1 。在前人提 出、总 结的教育信息化理论经验上， 认识归纳出一些理论和原则，如教育信息 化的 理论基础等; 对本文所研究的问 题提出自 己的见解和方案，如如何建设西 部中小 学教 育信息化和制定教 育信息 化的评 价指 标体系。 2 .研究方案 在大量阅读文献资料的基础上， 进行西部中小学教育信息化的问 卷调查设 计，然后发放、收集反馈数据和信息，接着对调查数据进行研究分析，总结西 部中小学教育信息化现状情况，接着进行第二轮调查问卷的发放、回 收， 在二 轮数据分析的基础上，提出进一步建设的方案，并设计、开发中小学教育信息 化评价指标体系及其评测软件。 四川师范大学硕士学位论文 第2 章 教育信息化的理论研究 2 . ，教育信息化概述 对教育信息化的 概念，有多 种不同的理解， 在本文中的理 解是:所谓教育 信息 化， 是指以先 进的教 育思 想为指导，以 现代信息技术为手段，以 深入开 发、 广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，培 养和 提高学生的信息素养， 优化教育过程， 实现教育现代化的系统工程。 黎加厚教授认为 “ 教 育信息 化并不简单地等同 于某些人所认为的计算机多 媒体 化或网 络化，而是一个关系到整个教育体系全面发展和促进教育现代化的 系统工程， 。 教育信息 化实际 上是以 树立先进的教育思想、 合理运用有效的信息 技术、大力培养创新型人才为目 的的教育体系的 变革， 包括教育观念、教育目 标、教育环境、教 育管理、教育内容、教育模式、 教育手段、 教育评价等一系 列 的 改 革 和 变 化 12 1 上述对教育信息 化的理 解包 含了如下的内涵:首先，教育信息化的范围 包 括了教育与教学的 各个方面， 从教 育思想、 教学资 源、 教学手段到教育管理 ( 都 包含 在内) ; 其次， 教育 信息化的 指导思 想是 先进的 教育思想， 只 有从根 本上转 变教 育思想，才有利于教 育信息 化的发展;教育信息化的核心是将现代信息技 术 应用于教育教学各个环节之中， 包括数字化技术、 网 络化技术、 多 媒体技术、 和智能化技术的应用;教育信息化的重点是深入开发、广泛利用信息资源;最 后， 教育信息化的目 的是 培养出能 够掌握并运用信息技术、从事教育教学、 科 研生 产与管理服务工作的 创新型人才， 推动社会发展，同时也促进教育事业的 发展。 教育信息化建设对于 转变教育思 想和观 念，促进教学改革，加快实现教育 发展和管理手段的 现代化都有积极作用， 尤其是 对于深 化基础教育改革， 提高 高 等教育质量和效益， 培养 “ 面向 现代化，面向世界，面向未来”的创新人才 更具深远的 意义， 教育信息 化建设 是实 现教育现代化的必由 之路， 以 教育信息化 带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。 2 . 2 教育信息化的理论基础 基于对大量文献的参考阅读和对国内 外教育信息 化的分析 研究， 本人对教 四川师范大学硕士学位论文 育信息 化的理论进行了 探讨，初步 得到以 下几种支持理论( 1 3 2 . 2 . 1 融合论 教育信息化是理论和技术互相支撑、互相推动、互相促进，教育观点、技 术应用、实践运用、教育环境等融合在一起的教育体系。它不是单纯的某一方 面的教 育，是完整的教育体系，是教育的各个方面有机结合的整体。 2 .2 .2 变革论 教 育要面向 社会， 变化的社 会要求教育思想、 教育目 标、 教育内容、教育 模式等随之进行变革。 在教 育中 所应用的技术的快速革新要求教育环境、教育 方式、教育手段等的变化。同时，教育本身的革新也促进了技术的发展，造成 了 新技术的产生。 并且，随 着时 代的发展，教育体系会不断地变化，与教 育相 关的技术等也会迅速地推陈出新。 2 . 2 .3 实践论 教育本身就是一门实践的学科，教育信息化更是要能指导实践，教育思想 和观念要能 在实践中实 施， 用于 实践。 一切 手段和 技术要能应用在教育实践中， 以 教育为目 的，要产生一定的效益，教育信息化的 最终目 的是要在实践中 促进 教育的信息化和教育的现代化。 2 . 2 . 4 技术论 要实现教育信息化， 必定脱离不了技术的支持， 要从技术的层面考虑教育， 必然要求在教育中要有新技术的应用，以 技术 来促进教 育。但是，技术不是盲 目 的应用，不能以技术为目 标，要以教育为目 标， 要在技 术的有效应用中 发展 教育信息化，培养信息人才适应信息化社会。 2 .3 教育 信息化的特征 根据祝智庭教授的分析， 可以 从两个层面来考察教育信息化的 特征:技术 层 面 和 教 育 层 面 (1 4 1 2 . 3 . 1 技术化特征 以计算机、多媒体与网络技术为基础的信息技术在教育中日益得到广泛的 应用， 从技术层面来理解教育信息化的 特征，那就是教育的计算机化、多媒体 四川师范大学硕士学位论文 化、网络化、智能化。 1 .计算机化使得教育技术的系统设备简单、 性能可靠和信息处理、 存储方 式方便统一; 2 多媒体化使得信息 传媒设备一体化、 信息 表现多元化、 真实世界虚拟化; 3 网 络化使 得信息资 源易 于共享、 教 育时空打破限制、 合作交流方便易行; 4 .智能化使得教育系统能够做到教学行为人性化、 教育管理系统化、 人机 交互自然化、繁杂任务高效化。 2 . 3 . 2 教育性特征 结合南国农教授的分析，从教育的层面来理解教育信息化的特征，重点是 信息技术在教育中的应用，具体表现为开放性、非线性、交互性、协作性、共 享 性 、 多 样 性14 7 1 .开放性指教育信息化能超越时空， 使教育向 所有需要和愿意学习的人开 放，包括时间、空间、面向对象的开放; 2 .非线性指学习内 容和方式， 都打破了 传统的线性传递， 在电 子课本和网 络教材中， 知识间的联结不再是线性的，而是网 状的、 发散的、 跳跃的，更 接 近人的思维， 可以有多 种组 合学习方式， 这是一个因人施教的 系统， 适应每 一 个学习者的情况，同 时也实现了自 主学习和学习的 个性化; 3 .交互性是指能实现人机之间的双向 沟通和人人之间的远距离交互学习， 促进教师与学生、 学生与学生、 学生与其他人之间的多向交流; 4 .协作性是在计算机网 络技术提供的条 件下， 学生之间更容易相互协作 学 习，或素昧平生的人之间可以 共同合作完成一项任务; 5 .共享性是指利用i n t e rn e t 在 全球范围内资 源共享， 可共 享的资 源包括 教 育网站、教学课件、电子书 刊、数 字图书 馆、软件库、 新闻组等， 全球共享可 以充分利用教育资源， 加强教育交流， 有效促 进全 球的教 育发展; 6 .多样性主要指教材的多样性、 环境的多样性和教学的多样性， 教材由传 统的文本形式扩大到多 媒体 形式， 形成声 形并茂的电子教材， 环境由 原来的 真 实世界扩大到虚拟世界，出 现了网 络课堂、虚拟实验室等，随着教材和教学环 境的 变化，教学方式也由原 来单纯的 课堂授课式 扩充到自 主学习式、 探索研究 式、网络异同步学习等。 四川师范大学硕士学位论文 对教育信息化概念的 理解不能只停留在技术的 层面上，也不能只停留 在教 育的层面上，必须同时从两个方面去理解，才会是正确的、完整的。 2 .4 教育信息化的内容 南国 农教授认为，目 前教育信息化建设的内 容， 主要是 “ 三件” 建设，即 硬 件、 软件和潜件建设 1 5 硬件建设，即信息技术设备、设施的建设。主要是校园网、计算机教室、 多媒 体教室、网络教室、电子备课室、电 子阅览室、 数字图书馆等的 建设。 这 是基础。 软 件建设，即 各种学 科课程资料、教材和教学、 管理软件的建设。 主要是 网络 课程、电子教材、 教学信息资源库、 教育软件等建设。 这是核 心。 潜件建设，即 信息技 术理论、方法的建设和教师的信息技术培训。 主要是 教育 信息化建设的 理论基础、教育信息化建设的 基本理论与方法等的建设， 面 向教育信息化教师的教育理论和教学方法。这是关键。 有关资料显示，根据我国国家信息化体系六要素:信息网络、信息资源、 信息技术应用、信息化人才、信息技术和产业、信息化政策法规和标准规范， 能够制定相关的我国教育信息化六大要素:教育信息网络荃础设施建设、教育 信息资源建设、 信息资源的利用与信息技术的 应用、 信息 化人才的培养培训、 教育 信息产 业的发展以 及信息 化政策法规与标准的建设 1 6 1 。 在教育信息化的六 个要素中， 信息网 络是基础;信息资源是核心; 信息资源的利用和信息技术的 应用是重点; 信息 化人才的培养是目 的; 信息技术 产业和 信息化政策、 法规和 标准是其保障。我国教育信息化的建设内容可以参考其六要素而制定，即从这 六个方面来建设教育信息化，这与上面本文所提到的 “ 三件”建设的内 容是相 一致的，只是考虑的切入点不同。 2 .5 教育信息化的意义 教育信息化对教育和教育的发展具有重要的意义，它表现在: i ，是形成信息化教育、 实现教育现代化的 重要步骤m 教育信息化是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革 和教育发展的过程，其必然结果是形成一种全新的教育形态一一信息化教育。 四川师范大学硕士学位论文 信息化教育具有教 材多媒体化、 资源共享化、教学个性化、 学习自 主化、 管理 自 动化、 环境虚拟化等显著特点， 为我 们展示了未 来的教育 模式和美好前景。 教育信息化是教育现代化的重要内 容和主要标志， 以 信息化带动教育的现 代化，可以 加快实 现基础教育的跨越式 发展，是实现教育现代化的 重要步骤和 必由之路，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改