（教育技术学专业论文）高校教育技术学专业精品课程的建设与发展研究.pdf

摘要 随者信息技术的发展，社会对人才的需求产生了变化，培养适应社会发展潮流的优 秀人才成为当务之急。在人才培养过程中，课程是学生知识、能力、素质培养的重要载 体，对实现人才培养目标具有举足轻重的作用，但是高等教育课程资源的分布，在我国 是不平等的，东西部的差别也比较大，为了充分、有效的利用不平衡的教学资源，精品 课程建设应运而生。 从2 0 0 3 年到现在，精品课程建设只开展了6 年，才刚刚起步，很多方面还不成熟。 尤其是建系较晚的教育技术学专业，在精品课程建设上需要付出更为艰辛的努力和探 索。本论文通过分析、比较和研究2 0 0 3 年 - - - 2 0 0 7 年1 5 门高校教育技术学专业国家级精 品课程，并结合对山东师范大学郭根生教授的摄影基础省级精品课程的剖析，对教 育技术学专业进行精品课程建设提出笔者的观点和看法，这是本论文的创新点。 论文主要采用网上查询、文献查阅等方法进行相关资料的搜集和整理，并结合实践 对其进行比较、分析、归纳和总结，形成研究思路，建立研究提纲，开始论文的撰写。 在写作过程中，运用比较研究法、归纳总结法对问题进行剖析，得出结论，阐明观点。 本论文主要是以笔者亲自参与制作的山东省精品课程摄影基础为基础，同时重点将 其与国家级精品课程多媒体画面艺术基础进行比较，指出其不足之处，并对其将来 的建设和完善提出笔者的观点和建议。 论文第一章是精品课程建设的概述。首先介绍了精品课程的定义与内涵，进而将精 品课程分别与网络课程和开放式网页进行比较，指出二者的异同点和各自的优缺点。接 着，阐述了精品课程建设的基本内容与基本思想，指出高校教育技术学专业精品课程建 设的研究现状与意义。 论文第二章主要对2 0 0 3 年 - 2 0 0 7 年1 5 门高校教育技术学专业精品课程进行横向和 纵向的比较，并进行相应的归纳和总结。首先，对这1 5 门精品课程在“五个一流 、“鼓 励措施 和“实验室建设 上进行分析与比较。之后，又对其进行了资源共享与建设和 页面设计的分析与比较。接着，将1 5 门课程分为三类公共基础精品课程、专业基 础精品课程、专业技术精品课程，并分别对其进行特色分析，为日后精品课程的建设提 供借鉴和参考。 论文第三章理论联系实际，在前面分析的基础上，对省级精品课程摄影基础进 行分析与展望。文章首先介绍了摄影基础的简介和申报过程，之后将其与国家级精 品课程在“五个一流”和“资源建设”上进行总体的比较，接着又从一个点上进行分析， t 将该课程与多媒体画面艺术基础进行更进一步的比较，指出其不足之处。最后，在 上述比较的基础上，归纳总结摄影基础精品课程的特色与创新之处，并对其未来的 发展前景进行展望。 论文的最后一部分是结束语，总结了此次研究的主要内容，指出论文撰写过程中存 在的不足和在今后的研究过程中应注意的问题，并提出了后续要做的工作，同时也展望 了教育技术学专业精品课程的建设与发展的方向。 【关键词】精品课程；建设；网络；教材；资源；教育技术学 【分类号】g 4 3 4 r e s e a r c ho fw e b - d e l i v e r ya n dd e v e l o p m e n tf o re l a b o r a t ec o u r s e o fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi nu n i v e r s i t y a b s t r a c t a l o n g 晰mt h ed e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，s o c i e t y sd e m a n df o rt a l e n t e d p e r s o n n e lh a sc h a n g e d ，a n dr a i s i n gt a l e n t st oa d a p tt h es o c i a ld e v e l o p m e n tt r e n dh a sb e c o m e t h eu r g e n tm a t t e r i nt h ep e r s o n n e lt r a i n i n gp r o c e s s ，t h ec u r r i c u l u mi sa ni m p o r t a n tc a r r i e rf o r r a i s i n gt h es t u d e n t sk n o w l e d g e 、a b i l i t ya n dq u a l i t y , a n di tp l a y sad e c i s i v er o l et oa c h i e v et h e g o a lo ff o s t e r i n gt a l e n t s b u ti n0 1 1 1 c o u n t r yt h ed i s t r i b u t i o no fe l a b o r a t ec o u r s er e s o u r c e si s u n e q u a l ；t h ed i f f e r e n c eb e t w e e ne a s ta n dw e s ts e c t i o ni sa l s oq u i t eb i g i no r d e rt ou s e u n b a l a n c e dt e a c h i n gr e s o u r c e se f f e c t i v e l ya n df u l l y , d e v e l o p i n gw e b - d e l i v e r yf o re l a b o r a t e c o u r s ec o m e si n t ob e i n ga tt h eh i s t o r i cm o m e n t f r o m2 0 0 3t on o w ，w e b d e l i v e r yf o re l a b o r a t ec o u r s eh a se x i s t e df o rs i xy e a r s ，a n d j u s t s t a r t e d t h e r ea r en o tm a t u r ei nm a n ya s p e c t s ，e s p e c i a l l ye d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ，w h i c h c o n s t r u c t e dt h e d e p a r t m e n tl a t e ，n e e d st op a ym o r ea r d u o u se f f o r t a n de x p l o r a t i o no n w e b d e l i v e r yf o re l a b o r a t ec o u r s e t h r o u g ha n a l y z i n g ，c o m p a r i n ga n ds t u d y i n gf i r e e n s t a t e l e v e le l a b o r a t ec o u r s e so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi nu n i v e r s i t yf r o m2 0 0 3t o2 0 0 7 ，a n d i nc o n j u n c t i o nw i t ha n a l y z i n gp r o v i n c i a ll e v e le l a b o r a t ec o u r s e ”t h eb a s i so fp h o t o g r a p h y ” o fg u o g e n s h e n gp r o f e s s o ri ns h a n d o n gn o r m a lu n i v e r s i t y , t h ep a p e rp r o p o s e st h ea u t h o r s v i e w p o i n ta n di d e af o rw e b d e l i v e r yf o re l a b o r a t ec o u r s eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y i ti s t h ei n n o v a t i o no ft h i sp a p e r t h em a i nm e t h o do ft h er e s e a r c ha d o p t e di nt h i sp a p e ri s c h e c k i n gc u l t u r a lh e r i t a g e ， i n v e s t i g a t i n gs o c i e t ya n ds e a r c h i n go nl i n ei nc o l l e c t i n ga n ds o r t i n go u tm a t e r i a l sr e l a t e d i t f o r m st h er e s e a r c hi d e ab yc o n s t r a s t i n g ，a n a l y z i n ga n ds u m m i n g u pt h em a t e r i a l st om a k e t h e r e s e a r c hs u m m a r y i nt h ew r i t i n gp r o c e s s ，t h ep a p e ru s e sc o m p a r a t i v er e s e a r c hm e t h o da n d s u m m a r i z e dm e t h o dt oa n a l y z et h eq u e s t i o n ，d r a w sc o n c l u s i o na n de x p o u n d st h ev i e w p o i n t t h i sa r t i c l em a i n l yr e g a r d se l a b o r a t ec o u r s e ”t h eb a s i so fp h o t o g r a p h y ”o fs h a n d o n g p r o v i n c ea sab a s i s ，w h i c ht h ea u t h o r p a r t i c i p a t e s i ni t s p r o d u c t i o np e r s o n a l l y , a n d s i m u l t a n e o u s l yc a m p a r e si tw i t ht h es t a t e - l e v e le l a b o r a t ec o u r s e ”t h eb a s i so fm u l t i m e d i a i i i i n t e r f a c ed e s i g n ”，p o i n t i n go u tt h ed e f i c i e n c ya n di t sf u t u r ec o n s t r u c t i o na n dc o n s u m m a t i o n b yt h ea u t h o r so w nv i e w p o i n ta n ds u g g e s t i o n t h ep a p e r sf i r s tc h a p t e ri sa l lo v e r v i e wo fw e b - d e l i v e r yf o re l a b o r a t ec o u r s e ，w h i c h m a i n l yf i r s ti n t r o d u c e st h ed e f i n i t i o na n dc o n n o t a t i o no fw e b d e l i v e r yf o re l a b o r a t ec o u r s e ， t h e ns e p a r a t e l yc o m p a r e se l a b o r a t ec o u r s ew i t hw e b b a s e dc o u r s ea n do p e nc o u r s e w a r e ， p o i n t i n go u tt h es i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e sb e t w e e nt h et w oa n dt h e i rr e s p e c t i v ea d v a n t a g e s a n dd i s a d v a n t a g e s t h e n ，t h ep a p e re l a b o r a t e st h eb a s i cc o n t e n ta n dt h o u g h to fw e b d e l i v e r y f o re l a b o r a t ec o u r s e ，p o i n t i n go u tt h er e s e a r c hs t a t u sq u oa n ds i g n i f i c a n c eo fw e b d e l i v e r y f o re l a b o r a t ec o u r s eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi nu n i v e r s i t y t h em a i np o i n to ft h es e c o n dc h a p t e ri si nh o r i z o n t a la n dv e r t i c a lc o m p a r i s o na b o u t f i f t e e ne l a b o r a t ec o u r s e so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi nu n i v e r s i t yf r o m2 0 0 3t o2 0 0 7 ， c o n c l u d i n gt h ec o r r e s p o n d i n gi n d u c t i o na n ds u m m a r y f i r s t ，t h i sc h a p t e ra n a l y z e sa n d c o m p a r e sf i f t e e ne l a b o r a t ec o u r s e si nf i v ef i r s t c l a s s ，e n c o u r a g e m e n tm e a s u r ea n dl a b o r a t o r y c o n s t r u c t i o n a f t e r w a r d s ，i ta l s oa n a l y z e sa n dc o m p a r e st h e i rr e s o u r c e ss h a r i n g 、c o n s t r u c t i o n a n dp a g ed e s i g n t h e n ，i td i v i d e st h e mi n t ot h r e ec a t e g o r i e s - - p u b l i cf o u n d a t i o ne l a b o r a t e c o u r s e ，t h es p e c i a l i z e df o u n d a t i o ne l a b o r a t ec o u r s ea n dt h es p e c i a l i z e dt e c h n i c a le l a b o r a t e c o u r s e ，a n da n a l y z e st h e i rc h a r a c t e r i s t i cr e s p e c t i v e l y , p r o p o s i n gt h e c e r t a i nm o d e lf o r w e b d e l i v e r yf o re l a b o r a t ec o u r s ei nt h ef u t u r e t h et h i r dc h a p t e r , a p p l y i n gt h e o r yt or e a l i t y , a n a l y z e sa n df o r e c a s t st h ep r o v i n c i a ll e v e l e l a b o r a t ec o u r s e ”t h eb a s i so f p h o t o g r a p h y ，b a s e do nt h ea b o v ea n a l y s i s f i r s t ，i ti n t r o d u c e s t h es y n o p s i sa n dd e c l a r a t i o np r o c e s so f ”t h eb a s i so tp h o t o g r a p h y ”a f t e r w a r d st h ea r t i c l e c o m p a r e si tw i t ht h es t a t e - - l e v e le l a b o r a t ec o u r s eo nf i v ef i r s t - c l a s sa n dr e s o u r c e sc o n s t r u c t i o n o v e r a l l ；t h e n ，a n a l y z i n gf r o mas p o t ，c o m p a r e si t 奶t l l ”t h eb a s i so fm u l t i m e d i ai n t e r f a c e d e s i g n ”，p o i n t i n go u ti t sd e f i c i e n c y f i n a l l y , i na b o v ec o m p a r i s o n ，i ti n d u c e sa n ds u m m a r i z e s c h a r a c t e r i s t i ca n di n n o v a t i o no f ”t h eb a s i so fp h o t o g r a p h y ，f o r e c a s t i n gi t sf u m r e d e v e l o p m e n t t h el a s tp a r ti st h ec o n c l u d i n g r e m a r k ，s u m m a r i z i n gt h ep r i m a r yc o n t e n t so f t h i sr e s e a r c h ， p o i n t i n go u tt h ei n s u f f i c i e n c yi nt h ep a p e ra n dt h eq u e s t i o nw h i c hs h o u l db ep a i da t t e n t i o nt o i nt h en e x tr e s e a r c hp r o c e s s i tp r o p o s e st h ef o l l o w i n gw o r k ，a n ds i m u l t a n e o u s l yf o r e c a s t st h e c o n s t r u c t i o na n dd e v e l o p m e n t d i r ，e c t i o n o fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y sw e b - d e l i v e r yf o r i v e l a b o r a t ec o u r s e k e yw o r d s e l a b o r a t ec o u r s e ；c o n s t r u c t i o n ；w e b ；t e a c h i n gm a t e r i a l ；r e s o u r c e s ； e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y 【c l a s s i f i c a t i o nn u m b e r g 4 3 4 v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 出丕! ! 巫菹太堂 ( 注：如没有 其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名盅脚 导师酶研 学位论文版权使用授权书 犯? 本学位论文作者完全了解出丕堙堇太堂有关保留、使用学位论文的规定，有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权出壅堙堇太堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文 在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：盘呻 签字日期：2 0 0 8 月牛日 导师签字： 吻左 签字日期：2 0 0 君年r 月胡 山东师范大学硕士学位论文 绪论 伴随着信息技术时代的到来，社会所需的人才已经不再只是传统的知识应用型人 才，而是创新型、学习型人才。同时，我国高等教育规模在近十年来迅速扩大，但教育 投入不能及时与之匹配，提高教育质量也成为全社会关注的热点问题。 在高等教育规模持续增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高，是我们面临的 前所未有的严峻挑战。因此，教育部提出一系列教育振兴计划，包括“高等学校教学质 量和教学改革工程 这一重大举措，而精品课程建设则是提高教学质量的重要内容之一。 本论文以国家精品课程的评估标准为指导，结合高等学校精品课程( 本科) 分类体 系和国家对高等院校教育技术学专业本科生培养目标和方案，利用比较研究法、归纳研 究方法和总结研究发方法对2 0 0 3 - - - , 2 0 0 7 年1 5 门高校教育技术学专业国家级精品课程进 行横向和纵向的分析与比较，总结这些课程成功的经验，通过比较发现高校教育技术学 专业精品课程建设中存在的问题；在前述分析的基础上对山东师范大学教育技术学专业 省级精品课程摄影基础进行更深层次的剖析，指出其不足之处，并对其将来的建设 和完善提出笔者的见解和观点；最后对高校教育技术学专业精品课程的建设，尤其是资 源建设提出笔者自己的看法和观点，争取为教育技术学专业的进一步发展和完善提供一 些参考意见。这就是本研究的目标、范围和主要内容，也是本文的创新之处。 大力发展高校教育学专业精品课程建设意义重大，需要全面的开展和切实的落实， 这是满足国家和社会对高素质教育技术学人才需求的前提条件。从这个角度来看，本论 文的研究是具有一定的实践价值和实践意义的。 山东师范大学硕士学位论文 第一章精品课程建设概述 1 1 精品课程的界定 课程的组构和设置是学校、院系乃至专业建设的基础，是人才培养过程中最主要的平台它 维系着执教的教师与在学的学生，学校以及与之相关的行政和管理；它存在于课堂、野外、实验室 以及实习基地；它沟通着科研、生产与文化。课程建设不仅体现办学思想、办学特色，甚至还可以 成为学校发展进程中的标尺，是直接影响人才培养质量的最活跃因素。可以说，课程建设的水平是 教学质量的重要标志。 1 1 1精品课程定义与内涵 所谓“课”是按照规定的内容和分量教授或学习过程，要在规定的单位时间内，教 师以限定分量的教材，以班级为单位展开的教学活动；也可以指- f 7 或一类课程，如语 文课和数学课、基础课和专业课；或指教材组成的数量单位，如一学期语文教材分为若 干课。 所谓“课程 广义上是指为实现各级各类学校的培养目标而确定的教育内容的范 围、结构和进程安排；狭义上是指教学计划中设置的- - f 7 学科，它有规定数量和内容的 工作或学习进程；或特指学校的教学科目和进程：或某学科的教学进程瞳1 。亦即，“课” 是“课程”的组成部分，“课 也是“课程实施 的过程体现。 所谓“精品”，在辞海中的含义是“精良的物品、上乘的物品”，笔者认为是优中之 优的物品或事物，由此可知，精品课程应该是最精美的、最优秀的、为实现培养目标而 确定的教育内容、结构、进程安排和教学实施过程。 按照国家相关文件的说明，精品课程的定义如下：精品课程( e l a b o r a t ec o u r s e ) 是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点 的示范性课程 口1 ，即“五个一流 ，是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和 示范性于一身的优秀课程。此定义的内涵主要有以下几个方面： 1 精品课程是高水平的、前沿的、特色化课程体系 为了切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享 优质教学资源，进一步促进教授走上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的 专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，国家 启动了精品课程建设。由此可知，精品课程能够体现现代教育教学思想，符合现代科学 2 山东师范大学硕士学位论文 技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生的全面素质发展，有利于带动高等教育 教学改革；是“示范课程”，集中于主干课程，应该“有自己的特色与风格 ，应该是 “普遍受学生欢迎的课程；能够集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范 性于一身。 2 从系统论角度讲，精品课程建设是一个统一的整体 第一，精品课程中包含了教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等诸多要素， 它不仅仅是指教材或书本，也不单指教师和教学技术手段，而是一个有机的统一整体。 因而，在建设精品课程时，必须要有整体的、全局的观念和视野h 1 。不能仅将精品课程 当作是出版几本高质量的教材，而且要同时考虑提高教师的质量，改进教学技术和改善 教学制度。 再者，要明确精品课程建设不单是指高校教学计划内的课程，还应当包括学校非正 式、非正规的课程。因此，在建设精品课程时要树立大课程或全课程意识，突出某一重 点领域的同时，不能忽视作为全面领域的部分。 3 精品课程是分层次、多样化的 从重点大学和一般大学的本科专业类到高职高专都有精品课程，因而，存在不同层 次的精品课程序列。由此可以看出，精品课程不是高水平重点大学的专利，而是分层次、 多样化的。例如，目前，重点大学和一般大学本科专业国家级精品课程1 2 7 0 门，高职 高专国家级精品课程4 0 8 门，网络教育国家级精品课程4 9 门，实现了国家教育部用5 年建设1 5 0 0 门精品课程的计划。 4 要有衡量精品课程的标准 虽然精品课程是分层次，多样化的，但这并不意味着不需要评价标准。精品课程， 需要一个相对统一的衡量标准。不同层次、类型的精品课程应该有相应层次和类型上的 统一标准。如果将一个重点大学精品课程的标准机械的搬到一般大学或者是高职高专层 次的学校，那么就失去了精品的示范指导性和适用性。国家精品课程评价标准把教学队 伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果作为衡量课程水平的五个指标， 而课程的特色则作为精品课程的必要条件，这一标准科学、简要、可操作性强。 1 1 2 精品课程与网络课程 起初开展精品课程建设时，对于精品课程的概念是较为陌生的，将其与网络课程混 为一谈。其实，精品课程和网络课程都属于网络上的教学资源，不过，从建设的出发点、 应用要求以及内容和表现形式上来看，二者是有区别的。 3 山东师范大学硕士学位论文 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括 两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境， 其中网络教学支撑环境是指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上 实施的教学活动佰3 。而精品课程是将精品课程的相关资源上网，以方便精品课程的评估 以及精品课程资源在教育网内共享，主要的区别如下： 1 网络课程提供完备的一门课程的教学内容和资源，还有相关的学习支持环境和 服务。而精品课程是依托精品课程建设，把课程的优势、创新和改革等信息用资源的形 式表现出来，对同类课程起示范作用嘲。 2 网络课程通常是为了远程学习者取得学位或某种资格证书而提供，它通常是面 向全社会的学习者，而精品课程是为了提高高校教学质量，它的网络资源在教育网内免 费开放，供高校师生及研究者借鉴、参考，它不为使用者提供取得学分及证书方面的服 务7 1 。 3 利用网络课程，学习者可以对一门课程进行系统学习，尤其是可以与教师有相 当多的主动交流，比如作业提交与评改、甚至实时的辅导与答疑等。而精品课程通常只 是一种辅助学习材料，师生之间主动的信息交流不是必须要求的阿1 。 4 网络课程需要根据教学目标，并使用恰当的教学策略来组织网上的教学内容及教 学活动，它重在处理好网上的教学活动；而精品课程一般只需要给出该课程运行的轨迹 的资源，不需要具体进行教学内容及教学活动的设计，更侧重于提供资源凹1 。 从以上的阐述中可以看出，网络课程的针对性和目的性很强，强调师生的交互以及 学习效果。而精品课程则以网络为载体，通过网络实现课程资源共享，一般不提供教学 交互支持，强调信息技术的综合应用。 1 1 3 精品课程与开放式课程网页 我国的精品课程源于美国麻省理工学院“开放式课程网页 ( m i t so p e n c o u r s e w a r e ) ，可以说，精品课程建设项目是具有中国特色的开放教育资源项目。 2 0 0 1 年，美国麻省理工学院正式启动开放式课程网页。它是麻省理工学院教材的网 络版，不需要任何注册，是一个免费、开放的教育资源，供给全世界各地的机构、学生 和自学者使用，不是授予学位或是证书的网站，也不提供麻省理工学院入学申请。开放 式课程系统代表麻省理工学院提升知识和教育水准的意愿，并且为2 1 世纪的世界服务 i o 麻省理工学院开放式课程网页”的目标是在2 0 0 8 年前上传1 8 0 0 个课程至i n t e r n e t 4 山东师范大学硕士学位论文 网，目前已经上线9 0 0 门课程，达到了2 0 0 7 年所有课程上线的目标的一半。这些课程 包括了麻省理工学院5 个领域的3 3 个不同学科的课程。此外，在麻省理工学院“开放 式课程网页的带动下，日本也在2 0 0 5 年5 月开办j o c w ，即日本开放式课程网页，由 6 所一流的高校来促进和提高该项目的内容。 现在不少发达国家已经逐步开展了课程上传的项目，这表明他们非常重视网络资源 的共享，这对我们精品课程建设的启示很大，现在专家在评审精品课程过程中，已经把 网络教学资源建设的规模以及共享程度看作一个重要的因素。 1 2 高校教育技术学专业精品课程建设概述 1 2 1 精品课程建设的基本内容与指导思想 精品课程建设是以现代教育思想为先导、以教材建设为核心、以提高师资队伍素质 为前提、以教学内容现代化为基础、以现代信息技术手段为平台、以科学的管理体制为 保障，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一体的整体建设n 。 精品课程建设包括六个方面的内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教 授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队；二是教学内容 建设，教学内容要具有科学性、先进性，能及时反映本学科领域的最新科技成果：三是 教学方法和教学手段的改革，要使用先进的教学方法和手段，如多媒体教学法、案例教 学法、积木式教学法等，将教学重心从“教转移到“学 ，最大限度的培养学生的能 力：四是教材建设，精品课程教材应该是系列化优秀教材，鼓励建设一体化设计、各种 多媒体有机结合的立体化教材；五是实践教学建设，要高度重视实验、实习等实践性教 学环节，通过实践培养和提高学生的创新能力，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓 励开设综合性、创新性实验，鼓励本科生参与科研活动：六是管理机制改革，要建立相 应的激励机制，鼓励教授承担精品课程评价体系，建立学生评教制度，促进精品课程建 设不断发展n 羽。 从精品课程的定义和基本内容中可以看出，其指导思想是倡导教学方法的改革和现 代化教育技术手段的运用，培养和建立结构合理、理念先进的教师队伍，开发优秀教材， 提高实践教学质量，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索 精神和创新能力，拓宽学生的知识面，提高人才质量。 5 山东师范大学硕士学位论文 1 2 2 高校教育技术学专业精品课程建设的研究现状 教育技术学专业由于建系较晚，因而要提高教学质量，培养高素质、有能力的创新 型人才，创造更多高质量的精品课程显得尤为重要。 根据高等学校精品课程( 本科) 分类体系( 附录表一) ，笔者通过网上搜索，查找 了教育技术学所属的教育学类( 教育学的二级学科) 在2 0 0 3 2 0 0 7 年的国家级精品课 程，共有1 5 门。不过，虽然教育学类包含的专业较为广泛，教育技术学专业只是其中 的一种，但是，按照国家对高等院校教育技术学专业本科生培养目标和方案( 附录表二) ， 笔者将这1 5 门课程全部作为教育技术学专业的课程，其中主干课程有1 1 门：2 0 0 3 年， 华南师大桑新民教授的首门教育技术学专业国家级精品课程学习论一步入信息时代的 学习理论与实践，, 2 0 0 4 年的3 门：天津师范大学游泽清教授的多媒体画面艺术基础、 华南师范大学谢幼如教授的教学设计原理与方法和浙江师范大学张剑平教授的现 代教育技术j2 0 0 5 年的2 门：西南师范大学赵伶俐教授的课堂教学技术与艺术和 浙江大学盛群力教授的教学理论与设计；2 0 0 6 年的2 门：北京师范大学何克抗教授 的现代教育技术基础，陕西师范大学傅钢善教授的现代教育技术；2 0 0 7 年的3 门：河北大学张立新教授的教育技术学，湖南师范大学石鸥教授的课程与教学论， 西北师范大学杨改学教授的教育传播学。 2 0 0 5 年北京师范大学林崇德教授的发展心理学和2 0 0 6 年南京师范大学叶浩生 教授的心理学史、2 0 0 5 年东北师范大学柳海民教授的教育概论和2 0 0 7 年天津工 程师范学院周明星的职业教育学，这几门课程虽然是心理学和教育学的专业基础课 程，但是在教育技术学专业本科生的培养目标和方案( 附录表二) 中包含心理学和教育 学，并要求学生懂得教育教学基本规律，掌握现代教育教学基本理论、以多媒体教学技 术为核心的现代化教育教学技术手段与教师职业基本技能，因此这些课程应当定位为教 育技术学的专业平台基础课程。 相对于其他有着悠久建系历史的专业来说，教育技术学专业在很多方面是不太成熟 的。不过，在短短的5 年内，该专业已经申报成功了1 5 门精品课程，这是个很好的发 展前景，但是做为教育学二级学科的教育技术学，由于专业本身的问题，精品课程建设 仍然存在一些不足之处亟待完善，诸如：教学梯队的建设，与教育现代化的接轨，精品 课程的网络资源共享问题以及建设相关的配套政策等方面。 6 山东师范大学硕士学位论文 1 2 3 高校教育技术学专业精品课程建设的研究意义 伴随着高校教育技术学专业招生规模的不断扩展，在财力和物力上的投入严重不 足，教育基础设施和教师队伍的水平都远远不能适应教育现代化的要求，继续保持优质 的教育质量，培养适应社会发展需求的教育技术专业人才，是我们目前面临的较大困难。 大力开展精品课程建设在高校教育技术学专业的建设和发展中意义重大。 1 教授亲临讲台，有助于提高教学质量和学生的学习效率 专家教授亲自走上讲台讲授精品课程，在教学方法、手段，教学模式上都有明显的 改革和创新，激发学生的学习积极性和主动性，极大的提高了教学质量和学生的学习效 率。 2 教师梯队的逐渐壮大，给教育技术学专业带来生机和活力 精品课程建设中强调要切实加强教学队伍建设，建设一支政治素质好、业务水平高、 教学经验丰富、年龄结构、职称结构合理的精良教学队伍，以稳定和提高教学质量。不 太完善的教育技术学专业在精品课程建设的推动下，将不断壮大教师梯队，更加充满生 机和活力。 3 现代教育技术手段的广泛应用，为学生营造轻松的学习氛围 现代教育技术手段的应用有助于将教育信息化的重点引向课程建设，改革教学模 式，带动教学现代化，让学生能够轻松的掌握晦涩难懂的专业理论知识，并构建自己的 认知框架，学以致用。 4 实验、实习等教学环节的不断加强，有益于培养和提高学生的创新能力 资历深厚的主讲教师亲自主持和设计实践教学，大力改革实验教学的形式和内容， 鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励学生参与科研活动，解决教育技术学 专业一直存在的理论与实践相脱节的弊端，大力提高学生的实践创新能力。 5 教学资源的网上免费公开，便于成果的共享和相互借鉴 精品课程建设要求教学资源上网免费开放，以便于许多优秀的教学资源，优秀的教 学经验，可以为更多的高校教育技术学专业的教师和学生学习借鉴，使更多的课程成为 精品课程，使更多的学生享受到优质教育，成为适应社会发展的创新型人才。 7 山东师范大学硕士学位论文 第二章2 0 0 3 - - 2 0 0 7 年高校教育技术学专业精品课程的分析 2 1高校教育技术学专业精品课程总体分析与比较 2 1 1 教师队伍分析与比较 在精品课程定义的“五个一流”中教师队伍位于首位，这说明了要建设高校教育技 术学专业精品课程关键在于教学队伍具有一流水平。课程负责人道德高尚、学术及教学 水平高、教学特色鲜明且教导有方，就会带动一支责任感强、团结协作、教学思想活跃、 乐于为教学奉献、积极进取的教学队伍。 2 0 0 3 - - 2 0 0 7 年的高教育技术学专业的1 5 门国家级精品课程，在本专业的所有师生 的共同努力下，经过不断的改革、创新、探索与发展，形成一种科学合理的综合性教师 队伍结构体系，为教育技术学专业的进一步发展提供一定的借鉴与思考，具体如下表1 所示。 8 表1教育技术学专业1 5 门国家级精品课程中负责人和教师梯队情况 课程名称申报日期课程负责人教师梯队 学习论步入信息主讲教师3 人，实践技师1 人， 时代的学习理论和实践 2 0 0 3 0 9 2 3 桑新民 课题研究人员1 人，助教3 人 主讲教师3 人，实践技师2 人， 多媒体画面艺术基础 2 0 0 4 0 7 1 5 游泽清 课题研究人员2 人 主讲教师3 人，实践技师1 人， 教学设计原理与方法 2 0 0 4 0 7 1 5谢幼如 课题研究人员2 人 主讲教师4 人，实践技师5 人， 现代教育技术 2 0 0 4 0 7 1 5 张剑平 课题研究人员2 人 主讲教师4 人，实践技师1 人， 教育概论 2 0 0 5 0 7 1 5 柳海民 课题研究人员1 人，助教2 人 主讲教师4 人，实践技师0 人， 发展心理学 2 0 0 5 0 8 0 1林崇德 无外聘课题研究人员 主讲教师4 人，实践技师1 人， 课堂教学艺术与技术2 0 0 5 0 8 0 2赵伶俐 课题研究人员1 人，助教1 人 主讲教师2 人，实践技师2 人， 教学理论与设计 2 0 0 5 0 8 1 5盛群力 课题研究人员3 人，助教2 人 主讲教师4 人，实践技师2 人， 现代教育技术基础 2 0 0 6 0 6 0 6 何克抗 助教2 人 主讲教师3 人，实践技师0 人， 心理学史 2 0 0 6 0 6 0 9 叶浩生 课题研究人员1 人 主讲教师4 人，实践技师2 人， 现代教育技术 2 0 0 6 0 6 1 5 傅钢善 课题研究人员3 人，助教3 人 山东师范大学硕士学位论文 主讲教师4 人，实践技师1 人， 教育技术学2 0 0 7 0 5 2 5张立新 课题研究人员1 人，助教1 人 主讲教师9 人( 含课题研究人 课程与教学论2 0 0 7 0 6 0 5 石鸥 员) ，助教1 人，实践技师0 人 主讲教师4 人，实践技师2 人， 职业教育学 2 0 0 7 0 6 1 2 周明星 课题研究人员4 人，助教1 人 主讲教师3 人，实践技师3 人， 教育传播学 2 0 0 7 0 6 1 5 杨改学 课题研究人员4 入 接下来，笔者对2 0 0 3 - - - , 2 0 0 7 年高校教育技术学专业的1 5 门国家级精品课程中课程 负责任人学术水平、主讲教师学术水平、教学改革与教学研究、教师队伍的年龄结构、 教师队伍的职称结构进行分析与比较，阐释他们是如何实现一流教师队伍建设的。在这 里，笔者首先要强调的是：由于申报精课程时，所有教学和学术成果统计的都是近5 年 内的，因此下面在具体阐述时，对时间不做出具体的说明。一 1 课程负责任入学术水平 教育技术学专业2 0 0 3 2 0 0 7 年的1 5 门国家级精品课程的课程负责入基本上都是教 授，博导，是教育技术学专业的中流砥柱，有