（成人教育学专业论文）基于职业生涯发展的高校教师入职计划研究.pdf

基于职业生涯发展的高校教师入职计划研究 成人教育学专业 研究生李宇佳指导教师刘家访教授 摘要 教师职业生涯发展是一个动态而连续的过程。入职期则是这个过程中 的关键环节。在入职期内，初任教师能否顺利实现角色转变，不仅影响到他们 的职业倾向和职业持久性，还会影响到整个职业生涯的发展模式。在这个关键 时期，初任教师有其特点与需要，为了帮助初任教师尽快适应教师角色以及实 现教师职业的可持续性发展做准备，有必要通过一套完整的、有针对性的、可 实施的入职计划帮助初任教师渡过这段黄金发展期。基于职业生涯发展的入职 计划是根据职业生涯发展阶段理论，分析高校初任教师特点，为高校初任教师 提供的有计划、系统的培训和帮助系统，以便高校初任教师应对入职期的困难 和问题，尽快实现职业角色转变，最终达到教师职业生涯的可持续性发展。本 研究从高校初任教师职业生涯发展阶段特点及需求出发，针对现行高校教师入 职计划发展的现状，从入职计划构建的根据、主要内容及其实现方式、入职计 划的组织和管理体系、评价方式、激励机制五个角度为初任教师量身定做了一 套完整的入职计划。 遵循逻辑顺序，一本文共分为四个部分： 第一部分：绪论。介绍论文的研究缘起、研究构想、研究方法和国内外相关 研究现状，并对教师职业生涯发展、初任教师、入职期、入职计划等相关概念 进行界定。 第二部分：高校初任教师职业生涯发展特征与需求。分析高校初任教师职业 发展的影响因素、调查高校初任教师职业发展状况、研究高校初任教师成长阶 段，并按阶段分析高校初任教师职业生涯的特征及主要需求，。 第三部分：高校初任教师入职计划分析。通过分析高校教师入职计划的历 史、现状，揭示现行入职计划在制度建设、目标制定、内容设置、形式方法、 管理体系、评价方式及激励机制等方面存在缺陷。 第四部分：基于职业生涯发展的高校入职计划的建构。以初任教师职业生 涯发展特征为基础，结合初任教师阶段性需求，从入职计划构建的根据、主要 内容及其实现方式、入职计划的组织和管理体系、评价方式、激励机制五个角 度为入职计划提出建议。 本论文的主要贡献及创新之处在于，划分高校初任教师职业生涯发展阶段， 按阶段分析其需求，并在分析现行高校入职计划的基础上，从五个方面为高校 入职计划提出改进建议，为完善高校教师入职计划制度做出贡献。 关键词 职业生涯发展高校教师入职计划 r e s e a r c ho ni n d u c t i o np r o g r a mf o rc o l l e g ea n d u n i v e r s i t yt e a c h e r so nt h eb a s i so fc a r e e r d e v e l o p m e n t m a j o r ：a d u l te d u c a t i o n p o s t g r a d u a t e ：y u j i al is u p e r v i s o r ：j i a f a n gl i u a b s t r a c t ：t e a c h e rp r o f c s s i o n a ld e v e l o p m e n ts h o u l db ead y n a m i ca n d c o n t i n u o u sp r o c e s st h r o u g ht h ew h o l ec a e e rl i f e w h e t h e rb e g i n n i n gt e a c h e r s s u c c e s s f u l l yr e a l i z et h et r a n s f c i r m a t i o nf r o ms t u d e n to ft e a c h i n gt oe l i g i b l et e a c h e r i ni n d u c t i v ep e r i o dw i l li n f l u e n c en o to n i yt 1 1 e i r o c c u p a t i o n a lo r i e n t a t i o na n d p e r m a n e n c e ，b u ta l s ot h e i rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tp a t t e r ni nw h o l ec a r e e r i nt h i s c r u c i a lp h a s e ，b e g i n n i n gt e a c h e r sh a v et h e i ro w nc h a r a c t e r i s t i e sa n dd e m a n d s i n o r d e rt oh e l pt h ey o u n gt e a c h e r st oa d a p tt ot h et e a c h e rr o l ea ss o o na sp o s s i b l ea n d p r e p a r ef o rr e a l i z i n gs u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to ft e a c h e rp r o f e s s i o n ，i ti sn e c e s s a r y t oc r o s st h i sc r u c i a lp e r i o do fd e v e l o p m e n tm r o u g has e to fc o m p r e h e n s i v e t a r g e t o r i e n t e d o p e r a b l ei n d u c t i o np r o g r a mf o rb e g i n n i n gt e a c h e r s i n d u c t i o np r o g r a mb a s e do nt h ec a r e e rd e v e l o p m e n ti sat h e o r yt h a th e l pn e w t e a c h e r st od e a lw i t ht h ed i f f i c u l t i e sa n dp r o b l e m s ，r e a l i z er o l et r a n s f o r m a t i o na s s o o na sp o s s i b l ea n dr e a c ht h es u s t a i n a b i l i t yo ft e a c h e rc a r e , e rd e v e l o p m e n tb a s e d o ns t a g e so fc a r e e rd e v e l o p m e n tt h e o r ya n dt h ec h a r a c t e r i s t i e so fb e g i n n i n g t e a c h e r sb yp r o v i d i n gb e g i n n i n gt e a c h e r sw i t hp l a n n e ds y s t e m a t i ct r a i n i n ga n d l e a r n i n gp r o c e s sa s s i s t a n c e 1 1 1 i sr e s e a r c ha i m st ob u i l di n d u c t i o np r o g r a m w h i c h i n c l u d eb a s i so fb u i l d i n g 。m a i nc o n t e n ta n di t si m p l e m e n t a t i o nm o d a l i t i e s ，t h e o r g a n i z a t i o na n dm a n a g e m e n ts y s t e m ，t h ew a yo fe v a l u a t i o na n dt h ep e r s p e c t i v eo f i n c e n t i v e s ，d e d u c e df r o mc a r e e rd e v e l o p m e n tc h a r a c t e r i s t i c ，t h ed e m a n do f u n i v e r s i t yb e g i n n i n gt e a c h e ra n dt h es t a t u sq u oo fi n d u c t i o np r o g r a md e v e l o p m e n t ac o m p l e t es e to ft a i l o r - m a d ei n d u c t i o np r o g r a mi se s t a b l i s h e df o rb e g i n n i n g t e a c h e r s t h et h e s i sc o n s i s t so ff o u rc h a p t e r sf o l l o w i n gar i g o r o u sc o n s e c u t i o n ： c h a p t e rhi n t r o d u c t i o n t i l i st h e s i sg e n e s i s ，r e s e a r c h i n gi d e a sa n dm e t h o da n d l l l t h ea c t u a l i t ya n dp r o b l e m si nr e c e n t l yr e s e a r c ha l ei n t r o d u c e di j lt h i sp a r t ，a sw e l l a sd e f i n i t i o n sf o rs e v e r a li m p o r t a n tr e l a t i v ec o n c e p t i o n s c h a p t e ri i ：c h a r a c t e r i s t i e sa n dd e m a n d so fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sb e g i n n i n g t e a c h e rc a r e e rd e v e l o p m e n t t h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dd e m a n d so ft h es t a g eo fc a r e e r d e v e l o p m e n tf o rc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sb e g i n n i n gt e a c h e ra l ei n v e s t i g a t e db y a n a l y z i n gt h e i rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ts i t u a t i o n ，g r o w t he x p e r i e n c e sa n dt h e i m p a c tf a c t o r so fc a r e e rd e v e l o p m e n t c h a p t e rl i i ：n ea n a l y s i so fi n d u c t i o np r o g r a mf o rc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s b e g i n n i n gt e a c h e r t h ea n a l y s i so fh i s t o r ya n dc u r r e n ts i t u a t i o no fi n d u c t i o n p r o g r a mf o rc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sb e 西n n i n gt e a c h e rw e r ec a r r i e do u tt of i n dt i l e e x i s t i n gp r o b l e mo fc u r r e n ti n d u c t i o np r o g r a m c h a p t e r ：b u i l d i n gi n d u c t i o np r o g r a mf o rc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sb a s e do n c a r e e rd e v e l o p m e n t ac o m p l e t es e to ft a i l o r m a d ei n d u c t i o np r o g r a mp r o v i d ef o r b e g i n n i n gt e a c h e r sw e r ee s t a b l i s h e d ，w h i c hc o n t a i n st h eb u i l do fb a s i s ，m a i n c o n t e n ta n di t s i m p l e m e n t a t i o nm o d a l i t i e s ，t h eo r g a n i z a t i o na n dm a n a g e m e n t s y s t e m ，t h ew a yo fe v a l u a t i o na n dt h ep e r s p e c t i v eo fi n c e n t i v e so fi n d u c t i o n p r o 汀锄t o t a l l yf i v ep a r t s t h ep r i m a r yc o n t r i b u t i o na n di n n o v a t i o no ft h et h e s i si st h a tas e to fr e l a t i v e l y c o m p l e t ei n d u c t i o np r o g r a mw e r ee s t a b l i s h e df o rc o l l e g ea n du n i v e r s i t yb e g i n n i n g t e a c h e r sb ya l l a l y z i n gt h ec h a r a c t e r i s t i e sa n dd e m a n d so ft h e i rc a r e e rd e v e l o p m e n t a n dt h ep r o b l e m so fc u r r e n ti n d u c t i o np r o g r a m k e yw o r d s ：c a r e e rd e v e l o p m e n t ，u n i v e r s i t ya n dc o l l e g et e a c h e r ， i n d u c t i o np r o g r a m i v 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师割苤边熬援指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任 何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印 刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供 检索；2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密 后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文 全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位做仟者签名：夺序侄 签字醐。呷年朋日 导师签名： 叫狐哆 签字日期：，降 f 月7 y 日 | 第一部分：绪论 一、问题提出 信息化、知识化和全球化是2 l 世纪的时代特征。在这个背景下，人们给 予教育更多的关注和期待。教育发展，教师为本。高素质的教师队伍是教育发 展的必要条件，也是教育成败的主导因素。基于此，世界先进国家都在积极寻 求促进教师职业发展的途径，使教师的潜能得以充分发挥，以提升教育质量， 进而引导社会的进步。在教师职业生涯发展过程中，入职期是一个关键环节。 随着教师专业化运动的发展，世界各国关于教师入职理论有所发展，但研究对 象多集中于中小学教师，关于高校教师职业生涯发展尤其是高校初任教师发展 的研究较少。本研究试图在了解初任教师职业生涯发展特点及我国高校教师入 职计划的历史、现状与问题的基础上，从初任教师职业生涯发展视角出发，构 建一套完整的高校教师入职计划。 问题提出依据如下：。 首先，社会的进步、高校的发展及终身学习的理念要求高校教师职业生涯 实现可持续性发展。教师担当着知识传播者的社会重任，2 1 世纪知识更新快 捷，科技飞速发展，教育内容、教育手段都在时刻进步，高校欲使自己在激烈 的竞争中立于不败之地，就要实现可持续性发展。可持续性发展的学校离不开 可持续性发展的教师，教师只有自身实现可持续性发展，才能使自己的知识和 教育手段具有时效性，才能更好的完成自己的使命。在这种情景下，终身学习 便成为人们生活方式的选择。以终身学习理念为基础，教师的学习和进步将贯 穿于教师职业生涯这个动态而连续的过程。促进教师职业生涯健康发展是社 会、高校与教师共同的目标。 第二，入职期是实现教师职业生涯可持续发展的重要时期。良好的开始是 成功的一半，入职时期通常被称为引导和转变阶段，这是教师职业生涯中一个 重要的部分，对职业意识的形成、教学的有效性、工作满意度以及职业持久性 有着长期的影响。这一时期也是影响职业倾向的关键期，决定着他们是否会终 身从教，同时也为职业生涯其余阶段奠定扎实的基础，对于职业意识以及发展 模式的形成起着决定性的作用。关于高校教师的职业生涯，人们常常有这样的 假设，即初任教师进入职业生涯之时已经具备将来事业成功所需要的基本知识 和技能，不需要他人及组织周密的帮助，其自身就有充分的能力快速开展工作， 精心设计自己的生涯道路。但事实并非如此，相比较其他生涯阶段而言，初任 教师面临的挑战更为艰难，获得的挫折感也更多。尤为重要的是，此阶段的经验， 会深刻地影响其后的生涯发展阶段的品质，并在很大程度上决定着他们的去 留。因此，有必要对高校初任教师的专业发展给予足够的关注，帮助其成功地由 学生向教师、由初任教师向胜任的教师转型。 第三，入职计划是终身教育思想的客观要求和初任教师成长的重要保障。 入职计划也称入职教育或新教师指导计划，指为初任教师提供的为期至少一年 的有计划、有系统且持续的支持和帮助。其目的在于帮助初任教师克服教学工 作中所遇到的困难和问题，提高工作效率，减少挫折感，尽快适应教师角色， 培养各种教师所需能力及形成教师职业意识，以便更好更快的发展，实现自己 的职业价值。“1 高校教师的职业特点属于双专业性质，要求在具备扎实的学科 专业知识的基础上，懂得教育科学方面的知识与技能。我国高等学校的教师大 多来自于专科性大学或综合性大学的非教育专业，因而师范专业所开设的一些 专业理论课程及专业实践环节在他们的知识结构中就形成了先天性缺失，从而 使得高校初任教师，对于真正意义上的教学活动往往感悟肤浅，在实际的教学 设计和教学组织上力不从心，教育实践能力相对薄弱，教育思想理念陈旧保 守。另外，没有接受过师范教育的高校初任教师在职业意识、职业能力、职业 素养方面相对来说也更需要进一步的培养。 第四，合理的入职计划对于高校教师职业生涯发展具有重要意义。“好的 开始是成功的一半 ，是否能顺利渡过入职期，对高校教师未来的发展有着重 要的影响。合理的入职计划应该具备以下意义：首先，学习教师教育基本理论 知识。系统的教育理论知识，是教师职业发展的基础，教育学理论知识帮助初任 教师的专业实践能力得到持久、有效地发展。第二，有利于初任教师进入高校 职业角色。初任教师虽然已成为一名教师，但对教师角色认识较为模糊，合理的 入职计划有利于他们理性地认识高校教师职业的价值和专业要求，形成教师职 业意识，尽快进入职业角色；第三，有利于教师职业生涯的发展。入职计划对 1 1 任学印教师入职教育理论与实践比较研究长春：东北师范大学出版社，2 0 0 5 ：1 0 2 于明确初任教师自身发展定位，全面认识自我，规划今后的职业生涯有着重要 的意义。通过入职计划，可以帮助初任教师对今后的职业发展有充分认识和心 理准备；第四，为各种能力的建构奠定扎实基础。社会需要教师的知识和教育 手段具有时效性，所以教师的学习和进步必须贯穿于教师职业生涯的动态而连 续的过程。授人以鱼不如授人以渔，所以合理的入职计划教会初任教师一种发 展的发式及方法，以及培养能力的习惯与意识，为各种能力的构建奠定基础。 第五，现行高校教师入职计划需要改进。现行的高校入职计划得到制度保 障的部分，主要体现在高校教师岗前培训上，1 9 9 7 年，原国家教委制定了高 等学校教师岗前培训暂行细则和高等学校教师岗前培训教学指导纲要。 文件规定了岗前培训的目的、形式、内容及考试、考核方式。现行的高校教师 岗前培训存在很多问题，如岗前培训的形式化、培训形式缺乏灵活性，在既定 的时间内难以完成培训内容以及考核机制不够健全、激励措施缺失等等。虽然 国家在教师入职方面有明确的制度规定，但随着时代的发展，社会对高校教师 也有了更高的要求，面临实际问题，我国高校教师入职计划需要改进。 综上，入职阶段是教师职业生涯发展的关键时期有其特殊的特点与需要， 为了保证高等院校教学质量，同时帮助青年教师尽快适应教师角色和为实现教 师职业的可持续性发展做准备，有必要通过一套完整的、有针对性的、可实施 且有制度保障的入职计划帮助初任教师度过这段黄金发展期。从教师职业生涯 发展的整体角度出发，关注高校初任教师的工作情境及真实需求，寻找有效的 职业生涯发展策略，帮助其顺利地实现角色转换，奠定扎实的教师专业理论基 础、树立健康教师职业意识、培养各项素质能力、成功地开展生涯规划，就成 为一项非常重要的研究课题。 二、研究构想 基于以上原因，选取高校教师入职计划研究作为研究课题是有现实意义 的。本研究的思路为：阅读国内外相关文献，明确对教师职业生涯相关问题的 研究现状及不足；分析初任教师职业生涯特征，了解现行高校入职计划历史及 现状；根据职业生涯理论及调查获取的资料，划分高校初任教师发展阶段、分 析职业生涯阶段性需求；通过理论分析及实地调查数据，讨论现行入职计划存 3 在的问题；结合管理学理论、教师职业生涯发展理论，构建基于职业生涯发展 的高校教师入职计划。力求达到以下目的： 理论上，丰富关于高校教师入职的研究。在对高校初任教师职业生涯特征 及高校入职计划现状分析基础上，了解入职过程中教师的真实经历、所遇问题 及其影响因素，进行细致的描述与分析，并赋予理论解释后，制定相应完备的 入职计划。丰富高校教师入职相关理论，为初任教师自身职业生涯发展和学校 管理提供借鉴资料。实践中，个体方面：帮助高校初任教师对自身发展情况有 明确的认识，引发其对未来职业生涯发展的思考，并做出自己的职业生涯规划； 为初任教师发展专业能力，顺利实现社会化、适应工作环境提出科学入职计划 指导。高校方面，有助于高校了解教师的在入职过程中的真实状况及发展特征： 完善入职计划相关制度；在人事管理方面对新教工管理工作提供参考。 三、相关概念界定 教师职业生涯发展：是指教师为实现职业目标、体现职业生命价值而进行 的，与职业期望相关并伴随工作岗位、工作内容、职位与职务变动等职业活动 始终的知识、技能、信念、态度等的动态生长过程。“1 教师专业发展是教师职 业生涯发展的核心内容，贯穿教师职业生涯的始终。 初任教师：专指在高等院校从事教学工作从开始从教后第一至两年或三年 的专业人员，不包括专任的行政职员或教辅人员。 入职期：也称“导入期”指刚刚开始职业生涯的初任教师在专业实践中掌 握教学基本技能及教学常规和在社会化方面适应教师角色的职业过渡期。让1 初 任教师从一个阶段到另一个阶段的过渡不是根据任何一般性计划或时间来发 生的，而是取决于个体实践者的特殊经历的发展进度。在对以往研究的考察中 发现，入职期一般为开始从事教学后的一至两年或三年。 入职计划：也称入职教育或新教师指导计划，目的是帮助和指导初任教师 渡过入职期的难关，使其尽快适应新的实践情境，进入教师角色中去，最终实 现角色转换为以后的职业生涯发展打下基础。基于职业生涯发展的高校教师 1 张盛春教师职业生涯发展研究述评教师教育理论与实践2 0 0 6 ：3 2 2 任学印教师入职教育理论与实践比较研究长春：东北师范大学出版社，2 0 0 5 ：9 3 1 任学印教师入职教育理论与实践比较研究长春：东北师范大学出版社，2 0 0 5 ：1 0 4 入职计划是：根据职业生涯发展阶段理论，分析高校初任教师特点并为其提供 有计划、系统的培训和学习帮助程序，以便初任教师应对入职期的困难和问题， 尽快实现职业角色转变，以便帮助其实现教师职业生涯的可持续性发展的中期 战略性计划。其期限根据初任教师自身的条件视具体情况而定，一般为一到两 年或三年。 四、研究方法 ( 一) 文献法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成 对事实的科学认识的方法。1 1 在分析前人研究的基础之上来提出研究问题，即 广泛参阅国内外相关资料，对已有教师职业生涯发展、初任教师自身状况、高 校初任教师入职计划理论和实践的研究现状进行了解，借鉴前人研究成果，初 步了解研究问题的现状，发现问题后，构建研究框架。 ( 二) 调查法：是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况 或历史状况的材料的力法。“1 问卷调查法与访谈调查法是其中两种搜集资料的 方法。为了更详尽而客观地了解和分析我国高校初任教师的发展现状及入职计 划的现状和问题，本研究以部分高校初任教师作为对象进行了访谈和问卷调 查。高校初任教师职业需求及其入职计划开展情况调查问卷的设计采用封 闭型问题和开放型问题相结合的形式，其内容包括：被调查对象的基本情况、 工作量、常遇问题、职业意识、职业需求、入职计划开展情况及其对入职计划 的建议等七个方面。调查对象分别来自沈阳师范大学、海南师范大学、漳州师 范学院、重庆师范大学、安徽理工大学、沈阳农业大学、西昌学院、沈阳建筑 大学的1 6 0 名教龄为i - 3 年的初任教师。调查样本选择考虑到地域、学校类别、 专业类别及研究者的个人能力等方面因素的平衡，因此调查具有比较广泛的代 表性。但是由于个人能力有限，发放问卷的数量较少，还需在后续研究中寻找 更大的样本数量，寻求更有价值的数据资料。本次调查共分发问卷1 6 0 份，收 回1 6 0 份；有效问卷1 5 6 份，有效回收率9 7 5 。 问卷调查了解的是“面”，访谈则关注“点，为了全面了解实际问题，深 叶澜教育研究及其方法北京：中国科学技术出版社，1 9 9 0 ：1 7 5 2 1 叶澜教育研究及其方法北京：中国科学技术出版社，1 9 9 0 ：1 0 7 5 入问题本质，本研究选取了9 位高校初任教师进行了访谈，以了解他们职业生 涯初期的所遇问题、真实需求及其经历的入职计划。此外，还利用回收问卷之 余，对一些高校教师及行政管理人员进行了非正式访谈，以了解其所在学校的 入职计划开展情况及学校、院系进一步深入发展入职计划的潜力和愿望。 五、国内外研究现状 ( 一) 职业生涯的相关研究 l 、关于职业生涯发展定义及内涵的研究 在研究者对职业生涯的不同角度的理解中，可以找到一些共同的认识：职 业生涯既是个人又是组织的现象；职业生涯是个时间的概念，意指职业生涯期； 职业生涯既是一个过程也是一种结构( 职业位置) ，是个人在职业发展过程中的 流动和分层；职业生涯是一个职业的概念，它代表的是一个人一生中在职业岗 位上所度过的岁月的整个历程，是一种与工作相关的连续的、终生的经历。 职业生涯可分为两种层面：外在生涯指个人在一生工作中，在组织内与工作结 果有关的发展过程，如工作职务、环境、职称、待遇等因素的组合及变化过程； 内在生涯指个人的活动设计、协助发展的自我概念，如知识、能力、观念、内 心感受等因素的组合及变化过程。职业生涯发展指个体逐步实现其职业生涯目 标，并不断制定和实施新的目标的过程。是员工进入职业后所经历的由不同发 展任务、活动与关系为标志的不同阶段构成的连续过程。是为了达到职业生涯 计划所列出的各种职业目标而进行的知识、能力和技术的发展性活动。比1 因此， 职业生涯发展中个人的任务就是要不断设立、调整自己的发展目标。许多学者 致力于研究关于职业生涯发展阶段的划分，并形成了以各种衡量标准划分的职 业生涯发展阶段。虽然学者们在阶段划分上有所差异，但他们都指出，人的职 业选择和发展贯穿于人的一生。所以应根据不同的职业发展阶段的特点实行不 同的方式和内容的指导；且每个阶段是相互联系的，前一阶段的发展情况，关 系到下一阶段的职业发展状况。 m 张再生职业生涯管理。北京：经济管理出版社。2 0 0 2 ：1 0 5 一1 0 6 2 张再生职业生涯管理北京：经济管理出版社，2 0 0 2 ：1 0 6 6 ( 二) 教师职业生涯相关研究 1 、关于教师职业生涯发展内涵的研究 蔡培村认为，教师职业生涯发展是教师的教育专业知识、技能与态度的提 升与发展，包括教学的艺术、教育的基本知识、学科知识、教育管理与学生辅 导的技巧以及服务的热忱和不断的自我成长与进修。n 1 肖丽萍认为，教师职业 生涯发展是贯穿整个职业过程的，不仅仅是一个时间的延续，而是教师心理素 质的形成与发展过程，即教师的职业追求、信仰、需要以及职业能力即教育教 学能力的发展变化过程。“1 张盛春认为：教师职业生涯是一个过程也是一种结 构，是个人在职业发展过程中的流动和分层，核心是教师专业发展。 综合以上各种理论观点，教师职业生涯发展是指教师实现职业目标、体现 职业生命价值的活动，包括与职业期望相关的工作环境、工作内容、职位与职 务变动、待遇等外职业生涯因素的组合及变化，也包括伴随外职业生涯活动始 终的知识、技能、信念、态度等内职业生涯的动态生长过程。 2 、关于教师职业生涯发展阶段理论的研究 费朗斯富勒( f u l l e r ，1 9 6 9 ) 认为，在成为专业教师的过程中，教师所关 注的事物是依据一定的次序更选的，并呈现如下的发展阶段：教学前关注、早 期生存关注、教学情境关注、关注学生；费斯勒( f e s t e r ，1 9 8 5 ) 将教师的发展 分为八个阶段：职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、 生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段：司德菲 ( s t e f f y ，1 9 8 9 ) 将教师的发展分为五个阶段：预备生涯阶段、专家生涯阶段、 退缩生涯阶段、更新生涯阶段和退出生涯阶段。王秋绒教师发展三阶段九时期 论，职前师资培育阶段：探索适应期、稳定成长期、成熟发展期；实习教师阶 段：蜜月期、危机期、动荡期；合格教师阶段：新生期、平淡期、厌倦期；高 强华的教师发展阶段论：职前教育阶段、实习引导阶段、能力建立阶段、热切 成长阶段、挫折调试阶段、稳定停滞阶段、生涯低温阶段、退休落幕阶段；蔡 培村教师发展五阶段论：适应期、能力建立期、成熟期、稳定期、后发展期。 1 1 转引自蔡培村教师生涯与职级制度台北：丽都文化事业公司，1 9 9 6 嘲肖丽萍国内外教师专业发展研究评述中国教育学刊，2 0 0 2 ，( 5 ) ：5 7 7 尽管不同研究取向的教师发展阶段模式从不同的角度出发，依据不同的理 论基础，采取不同的研究方法，划分出不同的教师生涯发展阶段，但通过比较 分析，可发现都将教师职业生涯看作一个完整、持续的发展过程，都将入职期 作为一个独立的发展阶段，并明显地与职前培养阶段和入职期之后的在职发展 阶段区分开来，并承认不同的发展阶段的特点存在差异性。至于时限的具体长 短，各研究者说法不同，一般为开始从事教学工作后的一至两或三年。研究表 明，入职期是教师整个职业发展进程中的关键环节。目前对于初任教师研究状 况的研究主要集中在初任教师发展的影响因素、初任教师专业发展过程、初任 教师职业社会化过程、初任教师发展需求四个方面。 ( 三) 高校教师职业生涯发展及入职计划的相关研究 吴康宁认为，高校教师职业生涯发展的目标包括外职业生涯发展目标和内 职业生涯发展目标。其中，外职业生涯发展目标主要是高校教师对职业生涯中 一些外在的需求的表现。比如职称、工作环境、工资、福利以及在高校中的地 位等。这些要求的满足主要依赖于高校组织，不是教师个人所能控制的。内职 业生涯发展目标是教师自身要达到职业成熟，这是对教师自身的内在的要求。 成熟是个体生命发展的质量标准，也是作为社会性动物的人社会化的过程。这 个追求职业成熟的过程就是高校教师个人职业社会化的过程，是教师通过内化 教师职业价值、获得教师职业手段、认同教师职业规范以及形成教师职业性格 而不断成为教师的过程。“1 英国教育社会学家莱西( l a c e y c ) 认为高校教师 个人职业社会化的过程式是“成为专门教师并逐渐胜任教学中的各种角色的过 程 。2 1 教育部师范教育司编著的教师专业化的理论与实践中规定：高校 教师职业发展的成熟主要体现在三方面的发展程度3 1 专业知识素养、专业能 力、专业情意。已有研究中，介绍了高校职业生涯发展的目标及内容，也间接 的为高校初任教师的发展目标提供了方向，为改进入职计划提供理论基础。 对于我国现行高校入职计划的相关研究，简述了岗前培训的历史发展、定 吴康宁教育社会学北京：人民教育出版社。1 9 9 8 ：2 1 4 嘲转引自莱西教师职业社会化中央教育科学研究所比较教育研究室编译简明国际教育百科全 书教学( 下册) 教育科学出版社，1 9 9 0 ：5 1 哪教育部师范教育司编教师专业化的理论与实践人民教育出版社，2 0 0 1 ：3 4 - 4 7 8 义、目标、培训的内容、形式及考核方式。相关研究大多从学校的角度出发探 讨教师入职的相关问题，焦点集中于岗前培训本身，较少的把入职期看成是教 师职业生涯发展整体的一部分，从教师自身发展出发，研究相关应对策略。 ( 四) 对已有研究的评价及启示 同过对以往资料的总结，明确了对教师职业生涯的认识，并初步了解初任 教师的发展特点与共同的需求，得知当今高校关于教师入职的有关情况，同时 也发现了问题。从现有的研究的对象来看，目前关于初任教师职业发展的研究 几乎都是针对中小学教师的，关于高校初任教师的研究很少。对高校初任教师 职业生涯发展及入职计划几乎没有系统的专门的研究。从研究的深度来看，我 国关于高校教师入职的研究，更多的集中于岗前培训的研究，对于入职过程中 教师的真实状态研究较少；从研究的范围来看，关于教师职业生涯的研究，主 要的关注点是教师专业发展，忽视了职业生涯整体的研究；从研究的方法来看， 己有研究更多的采取经验归纳、思辨研究和理论分析的方法，较少的采取了实 证、调查的方法；从研究的视角来看，当前的研究较多地从组织( 学校、社会) 的需求角度出发探讨教师入职的相关问题，较少的把入职期看成是教师职业生 涯发展整体的一部分，从教师自身需求、发展出发，研究相关问题。 因此，本研究的主要内容包括一下几点： l 、分析高校初任教师职业生涯发展特点； 2 、调查分析高校初任教师的真实状态和需要： 3 、分析高校入职计划历史、现状及问题； 4 、构建为初任教师和高校双方服务的，可实施的入职计划策略。 9 第二部分：高校初任教师职业生涯发展特征与需求 入职期是职业生涯发展进程中的一个关键环节，是各个发展阶段中极具可 塑性的时期，好的开始可以帮助教师建立健全的职业意识和职业信心，确立正 确的职业发展方向。然而，教师职业的复杂性往往使初任教师难以马上适应工 作环境，所以入职期也是职业生涯发展过程中的一个危机时期。初任教师在这 个时期最需要系统的帮助和支持。为初任教师量身定做入职计划要从实际出 发，了解初任教师职业发展阶段特征、需要及各方面的影响因素，才能开展有 针对性的帮助和指导，从而使初任教师顺利实现角色转换，促进职业发展。 一、高校初任教师职业生涯发展的影响因素 教师在职业生涯发展进程中，要受到诸多因素的影响。影响因素不同，教 师的发展状态也不同。置身子一个各因素协助的环境中，教师会乐观积极，主 动追求职业的发展与进步；相反，如果环境中充满矛盾与压力，则容易使教师 丧失热情与动力，不利于教师的职业生涯发展。所以，只有了解教师发展的各 种影响因素，并因势协调，才能更好地协助初任教师自我发展。美国约翰普金 斯大学的费斯勒教授借用社会系统理论提出了动态的教师生涯周期理论。同时 在研究过程中，对影响教师发展的因素也作了详细的论述与说明，并形成了系 统的教师生涯发展影响因素理论。在研究过程中，费斯勒将所有影响因素归纳 为两个方面：个人环境因素( 家庭因素、积极的关键事件、生活的危机、个人 的性情与意向、兴趣与爱好、生命阶段) ；组织环境因素( 学校的规章、管理 风格、公共信任、社会期望、专业组织、教师协会) 。u 1 借鉴费斯勒对教师生 涯发展影响因素理论的研究，根据访谈中得到的有效信息，高校教师职业生涯 发展影响因素归纳如下： ( 一) 个人环境因素 教师的个人环境影响因素包括许多彼此相互作用的层面。这些影响因素或 者单独地发生作用，或者交织在一起对教师施以影响。对处于入职期的初任教 师来讲，个人环境因素通常影响到他们如何顺利渡过入职期或实现角色转换。 1 杨秀梅费斯勒与格拉特霍思的教师发展影响因素论述评外国教育研究2 0 0 2 ，( 5 ) ：3 5 3 8 1 0 1 冢庭因素 对于初任教师来说，家庭作为一个内部支持系统，起着至关重要的作用。 在入职期内，初任教师对职业环境的不适应及对专业技能的生疏导致他们的心 理处在迷茫和困惑中。此外，高校初任教师相对于中小学教师来说，同伴群体 之间的往来不密切，在专业发展方面各自为营的现象相对严重，初任教师很少 与同事互谈及内心的细节感受，缺少倾吐内心世界的对象，所以，他们更需要 家庭的理解和关心。善解人意的家庭成员可以减轻初任教师的焦虑、压力和自 我怀疑感。影响教师发展的家庭方面的因素还包括家庭的经济状况：家庭成员 的健康和福利状况等，这些也都对教师发展起着支持或阻碍的作用。 2 适当的激励 初任教师在入职期内经历的激励对他们的职业发展有着重要影响。比如： 及时的积极反馈、适度的奖励、关键的学习机会等诸如此类的激励措施都会为 一个人的生活提供一种安全与支援的基础，而这些会转移到教师的职业生活中 来n 1 。此外，与有经验的资深教师的切磋与交往等，都会对初任教师的发展产 生有益的影响。所以在入职计划中，要考虑适当的激励或有计划的安排导师。 3 个人志向 每个人都有独特的性情与志向，从而影响着他们各自的行动和作为。同样， 不同的志向与价值观念会影响到教师对其自身职业生涯目标的设定与决策。 如，个人的志向会影响一个人是否会选择教师作为自己的职业，为自己所选择 的职业制定怎样的发展目标以及运用何种方法去实现自己的职业目标。早期的 职业生涯认识及规划可以帮助初任教师明确自己的志向、加深自己对职业的认 识有利于教师在职业发展道路上的发展。所以，早期的职业生涯辅导对于初任 教师是及其重要的工作。 4 兴趣爱好 教师的兴趣与爱好主要包括生活中及专业上的爱好，如参加一些学科组织 1 1 任学印教师入职教育理论与实践比较研究长春：东北师范大学出版社。2 0 0 5 ：3 6 1 1 活动、课外娱乐活动等。个人的兴趣爱好可以为教师的成长提供机会，同时也 会反馈到职业发展活动中来。兴趣爱好一方面可以为教师发挥才能，激发教师 积极性，也可弥补教师在职业发展以外的知识，并且还可能提供教师在职业发 展中所不能获得的满足感。因此，在入职阶段，初任教师需要在工作和兴趣之 间寻求平衡，对职业发展可能有积极的作用。 ( 二) 组织环境因素 学校与学校系统的组织环境是影响初任教师发展另一主要因素。初任教师 职业生涯初期会遇到很多困难，包括：管理人员、同事、任务要求及教育资源 等环境因素的影响。一个积极的、支援性的组织环境更能使初任教师顺利地渡 过适应期。 1 、学校规章 教师个体要受国家规章制度及学校组织政策的约束。规章制度通常是对学 校的秩序与结构的规定，同时也反映了国家以及学校教育系统的目标与价值取 向。走进职业生涯初期属于过渡期，初任教师正确地理解和掌握国家和学校的 规章制度是很重要的。此期间，在学校规章制度和教师职业发展信息两方面对 初任教师进行必要的引导和定位，可以给他们带来安全感。理解和掌握正式的 程序和标准是比较困难的，但更难理解和掌握的是那种做任何事情都必须遵循 的非书面的学校文化。使初任教师掌握一些减少不确定性的策略，则会增强他 们职业生涯的稳定性。“1 2 、管理氛围 学校的管理会对教师个人的职业生涯发展产生重大影响。如