（高等教育学专业论文）中国高等教育研究：19792008——基于cnki《中国引文数据库新》“高等教育专题”高被引论文的内容分析.pdf

论文题目：中国高等教育研究：1 9 7 9 - 2 0 0 8 一基于c n k i 中国引文数据库( 新) “高等教育专题 高被引论文的内容分析 学科专业：高等教育学 学位申请人：缸目 指导教师：知编叫经授 摘要 我国高等教育学创立于1 9 7 9 年前后，与改革开放基本同步，这为我们提供 了一个探讨学科发展的最好样本。论文被引频次反映了论文受关注的程度和研究 工作的继续、应用、发展或评价，是广为使用的揭示学科或研究领域演变的量化 工具。通过对1 9 7 9 - 2 0 0 8 年间出版的高等教育领域的高被引论文的统计研究和内 容分析，可以比较客观地分析3 0 年间高等教育学学科发展状况和学科研究的特 点。 本论文研究的问题是：从1 9 7 9 到2 0 0 8 年，我国的高等教育研究在研究实力 分布、研究主题和研究方法上呈现出怎样的特点? 有哪些优势与不足? 作者选取 截至2 0 0 8 年1 2 月3 1 日c n k i 中国引文数据库( 新) “高等教育专题”收录的 1 9 7 9 - 2 0 0 8 年间出版的高等教育研究高被引论文4 2 5 3 篇为研究对象，首先通过 文献分析构建本论文的分析框架，然后采用引文分析法，通过对高被引论文的出 版年份、作者及所属单位，出版期刊和被引频次的统计分析，揭示中国高等教育 研究实力分布的特点；采用内容分析法，通过识别其研究主题和研究方法并进行 归类和分析，揭示中国高等教育研究主题及研究方法呈现的特点。最后对我国高 等教育研究的优势与不足进行了简要的总结。 研究发现，受论文被引频次变化规律及早期引用缺乏规范的影响，高被引论 文集中出现在1 9 9 7 - 2 0 0 5 年；少数高等教育期刊，如高等教育研究出版的论 文表现出更高的学术影响力：大学是高等教育研究的主力军；在作者分布上表现 出分散性的特点；极少量的论文拥有相对较高的被引频次，成为高等教育研究领 域被广泛阅读和引用的研究成果。高等教育研究主题明显受到社会热点问题和行 政指向的引导；虽然实践针对性强的研究成果获得较高的关注度，但微观实证研 究没有得到重视；高等教育学缺少基本理论支撑，仍以借鉴外国或照搬普通教育 理论为主；高等教育学学科建设和研究方法的受关注度最低；学习与借鉴外国高 等教育，主要以美英，尤其以美国高等教育为主。我国高等教育研究方法论正从 单一的思辨研究趋向多样化，但思辨研究仍是主要研究类型。方法案例分析表明， 思辨研究只适合拥有丰富的高等教育实践经验和对高等教育改革与发展有真知 灼见的思想家或领导者；质性研究以质性描述为主；定量研究大部分属于调查研 究；质性研究和定量研究的研究规范有待改进。 作者认为，我国的高等教育研究在服务于高等教育改革发展的同时，要保持 学科研究的独立性：研究者需要寻找新的研究增长点，增加对微观实证研究的关 注；同时，学科建设和研究方法也应得到更多的讨论；要加强对学科基本理论的 建设，以科学的手段去揭示高等教育的规律；应拓宽了解国外高等教育的视野， 学习和吸取更多国家和地区在发展高等教育时的经验和教训。高等教育研究必须 倡导以实证研究为主，推进研究方法多样化，提升研究设计精致度。 本研究中高被引论文的被引频次存在小幅误差，研究结论仅代表作者本人的 观点。高等教育研究前沿分析、高等教育研究与社会互动分析，以及高被引论文 作者互引关系分析是本研究可以得到拓展的后续研究方向。 关键词：高等教育研究；高被引论文；研究主题；研究方法；内容分析 论文类型：研究报告 a b s t r a c t s c i e n c eo fh i g h e re d u c a t i o nw a sf o u n d e da r o u n dl9 7 9i nc h i n a b a s i c a l l yi n a c c o r d a n c ew i t hr e f o r i l la n do p e n i n g u p ，w h i c ho f f e r e du st h eb e s ts a m p l et op r o b e i n t od i s c i p l i n a r yd e v e l o p m e n t t h ec i t a t i o nr a t eo fa c a d e m i cp a p e r sh a sb e e nu s e dt o r e f l e c tp a p e r s i n t e n s i t yo f b e i n gp a i da t t e n t i o nt o ，a n dt h ec o n t i n u i t y 、a p p l i c a t i o n 、 d e v e l o p i n ga n de v a l u a t i o no fr e s e a r c hw o r k i t saw i d e l yu s e dq u a n t i f y i n gt o o lt o s u g g e s tt h ec h a n g i n gc o u r s eo fd i s c i p l i n eo rr e s e a r c hf i e l d s b ys t a t i s t i c a ls t u d y i n g a n dc o n t e n ta n a l y z i n gh i g h l yc i t e dp a p e r sp u b l i s h e db e t w e e n19 7 9a n d2 0 0 8i nh i g h e r e d u c a t i o nf i e l d ，t h ec h a r a c t e r i s t i c so fd i s c i p l i n a r yd e v e l o p m e n ta n dr e s e a r c ho fh i 曲e r e d u c a t i o nc a nb ea n a l y z e dm o r eo b j e c t i v e l y t h er e s e a r c hp r o b l e mo ft h i sp a p e ri s ：f r o m19 7 9t o2 0 0 8 i nh i g h e re d u c a t i o n r e s e a r c hf i e l di nc h i n a ，w h a tc h a r a c t e r i s t i c sa r ed e m o n s t r a t e di nt h ed i s t r i b u t i o no f r e s e a r c hs t r e n g t h r e s e a r c ht h e m e sa n dm e t h o d s ? w h a ti t ss t r e n g t h sa n dw e a k n e s s e s a r e ? f r o mt h ec a t e g o r yo f h i 曲e re d u c a t i o n i nc n k ic h i n e s ec i t a t i o nd a t a b a s e ( n e w ) ，t h ea u t h o rc h o o s e s4 2 5 3h i g h l yc i t e dp a p e r sp u b l i s h e db e t w e e n19 7 9a n d2 0 0 8 a sr e s e a r c hs a m p l e b ya n a l y z i n gp r e v i o u s1 i t e r a t u r e t h ea u t h o rf i r s t l yc o n s t r u c t st h e f r a m e w o r kf o ra n a l y z i n go ft h i sp a p e r t h e n ，c i t a t i o na n a l y s i si se m p l o y e dt o s t a t i s t i c a l l ya n a l y z et h eb a s i ci n f o r m a t i o no fh i g h l yc i t e dp a p e r s ，i n c l u d i n gt h ey e a ro f p u b l i c a t i o n ，a u t h o r s ，r e s e a r c hi n s t i t u t e s ，j o u r n a l sa n dc i t a t i o nr a t e s ，t os u g g e s tt h e d i s t r i b u t i o no fc h i n e s eh i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c hs t r e n g t h ；c o n t e n ta n a l y s i si s e m p l o y e dt or e c o g n i z ea n dc a t e g o r i z er e s e a r c ht h e m e sa n dm e t h o d st os u g g e s tt h e i r s e p a r a t ec h a r a c t e r i s t i e s ab r i e fs u m m a r yo nt h es t r e n g t h sa n dw e a k n e s s e so fc h i n e s e h i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c hi sp r e s e n t e df i n a l l y r e s e a r c hr e s u l t ss h o w ：i n f l u e n c e db yc h a n g i n gl a wo fp a p e r s c i t a t i o nr a t ea n d n o n s t a n d a r dc i t i n gi ne a r l yd a y s ，h i g h l yc i t e dp a p e r sa p p e a r sm o s t l yb e t w e e nt h ey e a r o fl9 9 7a n d2 0 0 5 ；af e wh i g h e re d u c a t i o nj o u m a l s ，s u c ha sh i g h e re d u c a t i o n r e s e a r c h ，p u b l i s hp a p e r so fh i g h e ra c a d e m i ci n f l u e n c e ；u n i v e r s i t i e si st h em a j o rf o r c e i nh i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c h ；d i s p e r s e dc h a r a c t e r i s t i c si sd e m o n s t r a t e di na u t h o r s d i s t r i b u t i o n ；as m a l la m o u n to fp a p e r sw i t hr e l a t i v e l yh i g hc i t a t i o nr a t eb e c o m e w i d e l yr e a da n dc i t e dr e s e a r c h e s h i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c ht h e m e sa r eh i g l l l y a f f e c t e d b ys o c i a li s s u e s e s p e c i a l l yb yt h ep o l i t i c a l t r e n d sa n dt h e p u b l i c a d m i n i s t r a t i v eg u i d a n c e ；m i c r o e m p i r i c a lr e s e a r c h e sh a v e n tb e e nh i g h l yv a l u e d d e s p i t eo ft h ea p p l i e dr e s e a r c h e sp a i dm o r ea t t e n t i o nt o ；a sar e s e a r c hf i e l d ，h i g h e r e d u c a t i o nr e s e a r c hs t i l ll a c k se s s e n t i a lt h e o r e t i c a lf r a m e w o r k s a n dh e a v i l yr e l i e so n f o r e i g nh i g h e re d u c a t i o nt h e o r yo rp e d a g o g y ；a n dt h ec o n s t r u c t i o no ft h ep r i n c i p l e a b o u th i g h e re d u c a t i o na n di t sm e t h o d o l o g yg e ti g n o r e ds e r i o u s l y ；a m e r i c a na n d b r i t i s hh i g h e re d u c a t i o na r ep r e d o m i n a n ti nc o m p a r a t i v eh i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c h t h em e t h o d o l o g yo fc h i n e s eh i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c ht e n d st o d i v e r s i f y , b u t t h e o r e t i c a lr e s e a r c hs t i l lr e m a i n st h em a j o r t h ec a s es t u d yo fr e s e a r c hm e t h o d s s u g g e s t ss p e c u l a t i v er e s e a r c ho n l ys u i t sf o rh i g h e re d u c a t i o nt h i n k e r so rl e a d e r sw i t h r i c hp r a c t i c a le x p e r i e n c ea n dp e n e t r a t i n gi d e a sa n dt h o u g h t so nh i g h e re d u c a t i o n r e f o r ma n dd e v e l o p m e n t ；d e s c d p t i v e ( q u a l i t a t i v e ) a n di n v e s t i g a t i o na r et h et w om a i n m e t h o d si nq u a l i t a t i v ea n dq u a n t i t a t i v er e s e a r c hr e s p e c t i v e l y t h er e s e a r c hn o r m so f q u a l i t a t i v ea n dq u a n t i t a t i v er e s e a r c hr e m a i nt ob ei m p r o v e d t h ea u t h o rt h i n k s ，w h i l es e r v i n gr e f o r ma n dd e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o no f o u rc o u n t r y ，c h i n e s eh i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c hn e e d st ok e e pi t so w n i n d e p e n d e n c eo f d i s c i p l i n a r yr e s e a r c h ；r e s e a r c h e r sn e e dt ol o o kf o rt h en e wp o i n to fg r o w t ho f r e s e a r c ha n di n c r e a s et h ec o n c e r na b o u tt h em i c r o - e m p i r i c a lr e s e a r c h e s ；t h e c o n s t r u c t i o no fd i s c i p l i n ea n dr e s e a r c hm e t h o d ss h o u l dg e tm o r ed i s c u s s i o n sa tt h e s a m et i m e ；t h ec o n s t r u c t i o no ft h eb a s i ct h e o r i e so fd i s c i p l i n es h o u l db es t r e n g t h e n e d ， a n ds c i e n t i f i cm e a n ss h o u l db ea p p l i e dt oe x p l o r et h el a wo fh i g h e re d u c a t i o n ； b r o a d e n i n gt h es i g h to fg e t t i n gt ok n o wf o r e i g nh i g h e re d u c a t i o na n dl e a r n i n gf r o m t h ee x p e r i e n c ea n dl e s s o n si nd i f f e r e n tc o u n t r i e sa n dr e g i o n sa r eq u i t en e c e s s a r y h i g h e r e d u c a t i o nr e s e a r c hm u s ta d v o c a t e e m p i r i c a lr e s e a r c h ，a d v a n c e t h e d i v e r s i f i c a t i o no fr e s e a r c hm e t h o d sa n dd e v e l o pt h ee x q u i s i t ed e g r e eo fr e s e a r c h d e s i g n s i nt h i sr e s e a r c h ，t h ec i t a t i o nr a t eo fh i g h l yc i t e dp a p e r sh a ss m a l ls i z e de r r o r r e s e a r c hr e s u l t sr e p r e s e n to n l yt h ea u t h o r sp o i n t so fv i e w h i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c h f r o n ta n a l y s i s ，i n t e r a c t i o na n a l y s i so fh i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c ha n ds o c i a lp r o g r e s s ， a u t h o r s i n t e r - c i t a t i o n a n a l y s i s o fh i g h l yc i t e dp a p e r sa r e f o l l o w u p r e s e a r c h d i r e c t i o n s k e yw o r d s ：h i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c h ；h i g h l yc i t e dp a p e b ； r e s e a r c ht h e m e s ；r e s e a r c hm e t h o d s ；c o n t e n ta n a l y s i s 图表目录 表目录 表2 - 1 韩映雄高等教育研究主题分类9 表2 - 2 别敦荣和彭阳红的高等教育研究领域分类l o 表2 - 3 徐辉和季诚钧的高等教育研究方法分类1 3 表2 - 4田虎伟高等教育期刊学术论文研究方法分类1 4 表3 - i 高被引论文主题分类框架1 8 表3 - 2 高被引论文研究方法分类框架1 9 表4 - 1 高被引论文年代分布2 7 表4 - 2出版高被引论文篇数排名前5 0 位期刊2 9 表4 - 3 拥有高被引论文作者人数排名前5 0 位单位3 l 表4 - 4 发表高被引论文篇数排名前5 0 位作者3 2 表4 - 5 被引频次在1 0 0 次及以上的高被引论文3 4 表5 - i高被引论文主题分布4 0 表5 - 2出版各一级主题论文数列前3 位的期刊4 1 表5 - 3 发表各一级主题论文数列前5 位的作者4 3 表5 - 4 发表各一级主题论文数列前5 位的机构4 4 表5 - 5“外国高等教育介绍”主题分布4 5 表5 - 6“外国高等教育介绍 涉及国家分布4 6 表6 - 1高被引论文研究方法总体分布情况5 3 表6 - 2“观点意见 被引频次最高的5 篇论文5 4 表6 - 3“二手数据阐释”被引频次最高的5 篇论文5 6 表6 - 4“阐释说明 被引频次最高的5 篇论文5 7 表6 5“历史回顾”被引频次最高的5 篇论文5 8 表6 - 6“质性描述 被引频次最高的5 篇论文5 9 表6 - ?“历史研究 被引频次最高的5 篇论文6 1 表6 8 高被引论文中的人种志研究6 2 表6 - 9高被引论文中的行动研究6 4 表6 - 1 0“调查研究 被引频次最高的5 篇论文6 5 表6 - il“定量描述”被引频次最高的5 篇论文6 7 表6 1 2 “关系研究 被引频次最高的5 篇论文6 8 表6 - 1 3 高被引论文中的实验研究7 0 图目录 图1 - 11 9 7 9 - 2 0 0 8 年高等教育期刊文献量年份变化图3 图3 - 1 研究技术路线图2 1 图4 - 1高被引论文被引频次分布图3 3 图5 - 1“人才培养与考核评价”主题分布4 6 图5 - 2“总体发展规划”主题分布4 7 图5 - 3“教学改革”主题分布4 8 图5 - 4“教学管理 主题分布4 8 图5 - 5“德育与心理辅导主题分布4 9 图5 - 6“课堂教学主题分布5 0 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者躲杉l 斌 醐p 矗1 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅：学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名： 日期：伽 尚莉 p 孓矸 f 导师签名： 同期：矽f 。r 叩 上海师范人学硕士学位论文第一章绪论 第一章绪论 1 9 5 7 年，厦门大学教育学教研组完成了高等学校教育学讲义的编写工作。 同年，潘懋元在其具有开拓性的论文高等专业教育问题在教育学上的重要地位 中倡导建立高等教育学。这作为我国建立高等教育学的初步探索，被载入了中国 高等教育学学科建设的史册。1 9 7 8 年，伴随着经济领域的改革丌放，我国高等 教育学研究迎来重建和发展的机遇。到2 0 0 8 年，我国的高等教育学研究已走过 了3 0 年历程。从不同的视角回顾、分析、总结高等教育学研究已取得的成就， 可以为我们进一步推动高等教育学研究的发展提供基本依据。 1 1 研究背景 1 1 - 1 高等教育学学科建立与发展推动我国高等教育研究机构和人员数量增加 我国早期的高等教育研究还是个别机构和少数人员从事的科学工作。但随着 高等教育学学科在我国的建立和发展，从事高等教育研究的机构和人员数量丌始 不断增加。 继厦门大学高等教育科学研究室作为我国首个高等教育研究的专门机构于 1 9 7 8 年正式成立之后，全国各地相继成立了多个专门的高等教育研究机构。“到 1 9 8 2 年上半年，全国建立高等教育研究机构和组织的高等学校猛增到1 9 5 所。 1 1 9 8 3 年5 月，全国性的高等教育研究组织中国高等教育学会成立。在其积 极运作和推动下，“各级各类高等教育研究学会、研究会等群众性组织在2 0 世纪 8 0 年代中期以后发展迅速。”2 据统计，截至1 9 8 9 年1 月，全国有2 7 个省、自治 区、直辖市成立了省级高教学会。3 还有相当一部分专业研究会也在全国各地建 立起来，如全国高等教育管理研究会、全国高校思想政治教育研究会等。 在高等教育研究机构不断增多的同时，我国从事高等教育研究的人员数量也 相应增加。从最初的仅有少数院校的部分教师或干部参与研究，到后来越来越多 的教师加入到高等教育研究的队伍中来，我国高等教育研究队伍不断壮大。“到 2 0 世纪8 0 年代末9 0 年代初，专职研究人员已达3 0 0 0 余人，兼职研究人员更是 数以万计，遍布各高等院校。 4 除了上述研究力量的充实以外，自1 9 8 4 年厦门 大学高教研究室成为我国首个高等教育的硕士学位授予点以来，“至2 0 0 6 年，全 1 李均中国高等教育研究史 m 广州：广东高等教育i f ：版礼，2 0 0 5 ：1 2 7 2 李均中国l f j ：等教育研究史 m 广州：广东高等教育f j ：版社，2 0 0 5 ：1 9 5 - 1 9 6 3 李均中国高等教育研究史 广州：广东高等教育l i i 版 l ，2 0 0 5 ：1 9 6 4 李均中国高等教育研究史 m 广州：广东高等教育出版社，2 0 0 5 ：1 9 8 上海师范人学硕士学位论文第一章绪论 国有高等教育学专业博士学位授予权点1 6 个( 含一级学科覆盖的点，已招生的 点1 4 个) 、硕士学位授予权点9 3 个( 含一级学科覆盖的点) ，在读博士研究生和 硕士研究生总数估计已超过2 0 0 0 人。”5 它们成为我国高等教育研究人员的重 要培养基地，为我国的高等教育研究事业输入源源不断的新鲜血液。 1 1 2 改革开放带给高等教育的变化促使我国高等教育研究成果丰硕 改革开放3 0 年，基本也是我国高等教育事业获得长足发展的3 0 年。为了适 应社会发展和经济增长的需要，诸多变革发生在高等教育领域内。这其中有外界 因素驱使我国的高等教育发生的变化，也有高等教育内部主动做出的调整。从 2 0 世纪8 0 年代中期开始，社会的发展使高等教育面临了众多的挑战，同时也赢 得了新的发展机遇，各所高校纷纷丌始思考并酝酿在新的社会背景下高校未来发 展的战略规划。2 0 世纪9 0 年代更是我国高等教育发生翻天覆地的变化的时代。 专业调整、院校合并、扩大招生等，这些改革都从内到外地重新塑造着我国的高 等教育。进入2 1 世纪，国家对高等教育提出了新的改革要求，建设和谐校园， 创世界一流大学等促使高等教育迈向更高发展水平。另一方面，改革开放也给我 国的高等教育打开了一扇望向外面世界的窗。越来越多有关国外高校办学的资 讯，通过走出去请进来的方式得到了大量的吸收和广泛的传播。在对这些资讯进 行学习和吸收之后，我国的高等教育又被注入了新的活力。 我国的高等教育研究机构和人员面对着发生在国内外高等教育领域内的大 大小小的变革，始终保持了极大的研究兴趣，并积极进行科学探索。在检验各种 变革的效果的前提下，研究者们提出了更为专业的学术意见，以期能保证我国高 教事业的健康发展。在这一过程中，产生了大量的学术科研成果，这其中包括了 学术论文和学术专著，它们成为反映我国高等教育研究丌展情况的良好样本。专 著方面，据陈学飞总主编的中国高等教育研究5 0 年( 1 9 4 9 - 1 9 9 9 ) 一书统计， 1 9 4 9 - 1 9 7 7 年间出版高等教育著作仅1 6 部，1 9 7 8 - 1 9 8 4 年间出版1 1 3 部，而 1 9 8 5 - 1 9 9 1 年间出版的著作数达到了7 0 9 部。6 而论文方面，c n k i 中国高等教育 期刊文献总库收录的从1 9 7 9 年到2 0 0 8 年的高等教育领域期刊文献总数为 1 8 1 5 0 1l 篇，迸一步以年份为单位查询收录的高等教育期刊文献，可以得出我国 高等教育期刊文献量从1 9 7 9 年到2 0 0 8 年的逐年变化趋势如图1 - 1 所示： 5 高耀明高等教育学专业研究生培养的问题。j 对策2 0 0 6 年伞困高等教育学博i ：点和硕一t ：点学科建设 研讨会综述 j 人学研究与评价。2 0 0 7 ( 4 ) ：9 7 - 1 0 0 6 李均中国高等教育研究史 m 广州：广东高等教育版社，2 0 0 5 ：2 0 7 2 上海师范大学硕十学位论文第一章绪论 图1 - 11 9 7 9 - 2 0 0 8 年高等教育期刊文献量年份变化图 资料来源：h t t p ：g a o j i a o c n k i n e t k n s 5 0 n o n a c a d e m i c c j f r i n d e x a s p x 图卜1 显示，1 9 7 9 年以来，每年出版的高等教育期刊文献数量呈逐年增长 的趋势，尤其是从2 0 世纪9 0 年代中期丌始，文献总量更是有了急剧的增长。 对这一样本进行科学分析，能从一定程度上得出我国高等教育研究的特点， 找出其需要改善的方面，使高等教育研究能获得更有价值的成果，最终能有效地 服务于并引导我国的高教事业走出一条符合教育发展规律的道路。因此，在改革 开放和我国的高等教育事业迅速发展3 0 年之际，对取得大量成果的我国高等教 育研究进行总结和思考就显得尤为必要。 1 2 1 理论意义 1 2 研究意义 以1 9 8 4 年潘懋元主编的高等教育学的出版为标志，高等教育学在我国 正式成为一个独立的学科。在此推动下，我国高等教育研究逐步走上了稳步发展 的道路，相关的学术成果逐年增多，这有力地促进了高等教育学学科建设的发展 与完善。但就高等教育研究本身而言，对它的关注和研究在我国还是一个相对薄 弱的领域。2 0 0 8 年以来，为纪念我国改革开放3 0 周年，研究工作者从多个角度 和不同层面对我国的高等教育研究进行了回顾与总结，但其中实证和量化的分析 比较少，而以改革开放3 0 年为时间跨度，对我国的高等教育研究的总体情况进 3 上海师范人学硕+ 学位论文第一章绪论 行的研究尤为稀少。就作者前期的文献检索和查阅结果来看，仅有少量论文探讨 了相关的问题，专著方面与此类似的成果还是个空白。要在新的历史时期进一步 推动高等教育研究的发展和高等教育学学科建设，就迫切需要对已有的研究成果 进行分析，从中发现高等教育学学科发展的规律，探寻我国高等教育研究的特点， 及其优势与不足。因此，本研究从体现论文学术价值的被引频次入手，对我国高 等教育领域旱的高被引论文进行考察，通过实证的研究，客观描述3 0 年来我国 高等教育研究发展变化的特点，这将为更全面客观地认识我国的高等教育研究提 供科学的参考依据。 1 2 2 实践意义 我国的高等教育研究历经3 0 年的发展，在各个方面都有了巨大的变化。高 等教育学学科的逐渐成熟，研究队伍的不断壮大，对国外高教研究成果学习借鉴 的程度加深，这些都促使我国高等教育领域的研究成果数量相应地有了急剧的增 加。面对这一良好的局面，我们有必要对我国的高教研究实践进行分析和思考， 以推动其进一步地发展成熟，使其能更好地服务于我国的高等教育改革与发展。 首先，本研究通过对高被引论文的基本信息统计，可以了解我国高等教育研究实 力和学术影响力的分布特点；其次，通过对高被引论文的研究主题的统计分析， 可以揭示我国高等教育研究关注的焦点情况；最后，通过对高被引论文的研究方 法的识别和统计，可以显示我国高等教育研究领域里的研究者采用各种研究方法 的习惯与特点。对上述三个方面的了解，能使我国的高等教育研究人员对我国高 教研究的总体情况有一个比较清晰的认识，这将有利于他们在进行新的研究时， 做出更具学术价值，更有创新性的研究成果，以此带动高等教育学学科建设的更 深入地发展，同时提高高等教育研究的学术水平。 3 研究目的与问题陈述 本研究的主要目的是：通过分析1 9 7 9 - 2 0 0 8 年我国高等教育领域的高被引论 文，对高等教育研究3 0 年的发展历程作一个系统的回顾和总结，从一个侧面揭 示我国高等教育研究的主要特点。这样既可以揭示高等教育学学科建设趋势，又 能够为高等教育研究的进一步发展提供参考，使其更好地服务于我国的高等教育 发展。 4 上海师范大学硕+ 学位论文第一章绪论 本研究主要探讨的问题是： 通过对从c n k i 数据库中收集到的数据的统计和分析，试图回答从1 9 7 9 到 2 0 0 8 年，我国的高等教育研究在研究实力分布、研究主题和研究方法上呈现出 怎样的特点? 表现出哪些优势与不足? 研究的具体内容包括： 1 、通过对高被引论文的年代分布、作者及其所属单位和出版期刊的分析， 探明中国高等教育研究实力和学术影响力具有怎样的分布特点? 2 、通过对高被引论文研究主题的识别和分类统计，揭示中国高等教育研究 主题是如何分布的? 3 、通过对高被引论文研究方法的识别和分类统计，揭示中国高等教育研究 方法的使用具有什么特点? 1 4 论文的结构 本论文共分7 章。 第1 章“绪论”：阐述研究的背景，论证研究的意义，明确研究的目的，陈 述研究的问题，并介绍本论文的结构。 第2 章“文献述评”：首先给出本文核心概念的界定，其次围绕国内针对中 国高等教育研究所进行的研究进行文献述评，包括对中国高等教育研究或某一具 体领域研究的整体分析的研究，中国高等教育研究的主题方面的研究，中国高等 教育研究方法的研究。同时还介绍了国外几个主要的已有相关研究。最后对已有 的研究进行总结。 第3 章“研究设计 ：阐明研究的思路与技术路线和分析框架的构建，介绍 本研究主要使用的研究方法并分析其优点和不足。 第4 章、第5 章以及第6 章为“研究发现”：先对高被引论文的总体分布情 况进行统计分析，然后分别以中国高等教育研究主题和中国高等教育研究方法为 研究主体，在对研究样本进行统计和内容分析的基础上，客观描述上述两方面的 特征，得出相关实证结论。最后提出对高等教育研究进一步丌展的建议。 第7 章“研究结论”：首先，总结从本研究中获得的主要发现和结论；其次， 分析研究的优势与不足；最后，提出与本研究所涉及的研究领域的进一步研究的 建议。 5 上海师范人学硕士学位论文第二二章文献述评 第二章文献述评 国内以我国高等教育研究为对象的学术成果，集中出现在近几年，且数量相 对较少。从对与我国高等教育研究相关的已有文献的阅读和分析中发现，国内学 者以中国高等高等教育研究为对象进行的研究，除了从整体宏观的角度对高等教 育研究进行分析以外，比较集中的是从高等教育研究具体涉及的主题和研究方法 的角度出发，对高等教育研究的特点进行探讨。本章将界定本研究的核心概念： 高被引论文；同时对国内学者以中国高等教育研究为对象，从不同角度进行的研 究进行述评，并介绍国外部分相关研究的成果。 2 1 概念界定 本研究涉及的核心概念是“高被引论文”，这也是本研究区别于已有相关研 究的主要方面。 从国内外的相关文献中发现，研究者在使用“高被引论文 这一概念时，都 对其做了必要的概念界定或标准设定。叶协杰在其研究中将被引频次耋5 0 的论 文指定为高被引论文。7 朱星等则将高被引论文的入选标准设定为被引频次1 0 。 8 而国外的相关研究中，研究者也较多地使用设定被引频次或排名位置的方法， 对“高被引论文 进行概念界定。如普隆普( r p l o m p ) 将高被引论文的被引频 次最低值设定为2 5 。9 此类标准设定带有一定的主观性，不适宜用以对大样本进 行处理。 本研究对“高被引论文 的概念界定主要参考了国际上被广泛认可的e s i ( e s s e n t i a ls c i e n c ei n d i c a t o r s ) 对“高被引论文”( h i g h l yc i t e dp a p e r s ) 的设定标准。e s i ，即“基本科学指标，是由美国科技信息所( i s i ) 于2 0 0 1 年推 出的一项文献评价分析工具。该指标将“高被引论文 界定为“某一领域某一年 份被引频次位于该领域该年份所有被收录论文的f i i 1 的论文。州。参考这一标准， 考虑到学术引用在我国被规范使用的时间不长，本研究将被引频次位于全部出版 论文前1 的论文定义为高被引论文。 7 叶协杰我国图书情报学高被0 i 论文热点分析 j 图书情报t 作2 0 0 7 ( 1 2 ) ：1 3 8 1 4 1 5x i n g z h u ，o iw u ，y i n g z iz h e n g h i g h l yc i t e dr e s e a r c hp a p e r sa n dt h ee v a l u a t i o no f ar e s e a r c hu n i v e r s i t y ：ac a s e s t u d y ：p e k i n gu n i v e r s i t yl9 7 4 2 0 0 3 【j 】s c i e n m e t r i c s 2 0 0 4 ( 2 ) ：2 3 7 - 2 4 7 rp l o m p 1 1 1 es i g n i f i c a n c eo f t h en u m b e ro f h i g h l yc i t e dp a p e r sa sa ni n d i c a t o ro f s c i e n t i f i cp r o l i f i c a c y 【j 】 s c i e n m e t r i c s 19 9 0 ( n o s 3 - 4 ) ：l8 5 一l9 7 1 0 e s i - f r e q u e n t l ya s k e dq u e s t i o n s 【e b o l h t t p ：s c i e n c e t h o m s o n r e u t e r s e o m s u p p o r t f a q w o k 3 n e w e s i l 7 上海师范大学硕十学位论文 第二章文献述评 2 2 高等教育研究主题 已有的有关我国高等教育研究的学术成果有较大一部分主要涉及现状描述、 出现的问题、以及提出个人看法和建议。潘懋元等在谈到2 1 世纪初我国高等教 育研究的进展时，认为“基本理论和学科建设”以及“解决现实问题”是两条主 要的研究轨道。前者包括高等教育理念、规律、职能，高等教育科学体系的建设， 以及高等教育研究的方法论研究；后者包括宏观的现实问题和校本问题研究。宋 承祥提出我国目前的高等教育研究缺乏对高等教育的独特性和整体性的关注。眩 敖洁”和刘兴国等均从价值取向的角度对高等教育研究进行思考，后者提出当前 的高等教育研