（发展与教育心理学专业论文）大学生学习素质的量表编制及现状测查研究.pdf

福建师范大学硕士学位论文 l l 。 。 | | i i l ll luli i l lt il l i iiii j 摘要 y 18 0 6 9 6 0 a b s t r a c t i nt h et h e o r e t i c a ir e s e a r c h ，t h ea r t i c l ea n a l y z et h a tt h es u b s t a n c ea n ds t r u c t u r eo f c o l l e g es t u d e n t s l e a r n i n gq u a l i t y ( c s l q ) f r o mt h ea s p e c to fp h y s i c a lq u a l i t y , s o c i a l q u a l i t ya n dm e n t a lq u a l i t y i nt h ef i r s tp a r to fd e m o n s t r a t i o nr e s e a r c h ，w ed e s i g n “c o l l e g e s t u d e n t s l e a r n i n gq u a l i t y ( c s l q ) o nt h eb a s i so ft h ee x t e n s i v el i t e r a t u r ea n di n a c c o r d a n c ew i t ho u rt h e o r y , a n dp r e d i c tt h eq u e s t i o n n a i r e ，a n di t ss t r u c t u r e ，v a l i d i t y , r e l i a b i l i t ya r ec o n d u c t e dt h es t a t i s t i c a la n a l y s i s i nt h es e c o n dp a r to fd e m o n s t r a t i o n r e s e a r c h ，w eu s ec s l ot oc o n d u c tat e s t t oc h e c ko n7 4 2c o l l e g es t u d e n t so ft h ef i v e c o l l e g e si nf u z h o ur e g i o n t h er e s u l t ss h o wt h a t ：( 1 ) c o l l e g es t u d e n t sl e a r n i n gq u a l i t y c o n t a i n st e nf a c t o r s ：r e g u l a t o r yc a p a d t 5 p h y s i c a lc o n d i t i o n ，l e a r n i n gs t r a t e g i e s ，r e s o u r c e u t i l i z a t i o n ，s c i e n t i f i cu s i n gb r a i n ，l e a r n i n gt oc o m p e t e ，c o o p e r a t i v el e a r n i n g ，k n o w l e d g e a p p l i c a t i o n ，l e a r n i n gv a l u e s ，l e a r n i n gt oa d a p t t h eq u e s t i o n n a i r eh a sg o o dr e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t y ；( 2 ) t h eo v e r a l ls i t u a t i o nt oc o l l e g es t u d e n t s l e a r n i n gq u a l i t yi sa tam e d i u ml e v e l ， r e m a i n st ob es t r e n g t h e n e d ；( 3 ) t h el e a r n i n gq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t si sn os i g n i f i c a n t o ng e n d e rd i f f e r e n c e s ，b u tt h eg i r l s l e a r n i n gq u a l i t yb e t t e rt h a n b o y s i n p h y s i c a l c o n d i t i o n ，l e a r n i n gs t r a t e g i e s ，r e s o u r c eu t i l i z a t i o n ，l e a r n i n gt oc o m p e t ea n dc o o p e r a t i o n l e a r n i n g ；( 4 ) w h e t h e rt h eo n l yc h i l di nc o l l e g es t u d e n t s l e a r n i n gq u a l i t yh a sas i g n i f i c a n t d i f f e r e n c eo nt h et o t a ls c o r e ；( 5 ) c o l l e g es t u d e n t s l e a r n i n gq u a l i t yi sn o ts i g n i f i c a n ti n d i f f e r e n tp r o f e s s i o n a l b u tt h ea r t ss t u d e n t si s s u p e r i o r t os c i e n c ea n de n g i n e e r i n g s t u d e n t so nt h ep h y s i c a lc o n d i t i o n ，l e a r n i n gt oc o m p e t e ，c o o p e r a t i v el e a r n i n g ，l e a r n i n g v a l u e ，b u tb a dt h a ni nl e a r n i n gs t r a t e g i e sa n dk n o w l e d g ea p p l i c a t i o n ；( 6 ) c o l l e g es t u d e n t s l e a r n i n gq u a l i t yh a ss i g n i f i c a n to ng r a d ed i f f e r e n c e s ；( 7 ) c o l l e g es t u d e n t s l e a m i n gq u a l i t y h a ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sa m o n gt h es c h o o l s k e y w o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ，l e a r n i n gq u a l i t y ，p h y s i c a lq u a l i t y ，q u a l i t yo fs o c i e t y ， m e n t a lq u a l i t y 1 i i 。 足下 f 福建师范大学硕士学位论文 i v 0 j l i 中文文摘 中文文摘 人类社会进入了知识经济时代，知识对于人们来说是很重要的宝藏，而对于知 识的学习者特别是大学生来说，他们的学习素质的高低直接影响其今后的工作和生 活。而现在的国际竞争，主要是人才之间的竞争，所以在这个程度上，我们可以说 大学生的学习素质将会在一定程度上影响国家的竞争力。因此大学生学习素质的培 养及优化和提升已成为教育和心理研究者的一个热门研究主题，许多研究成果值得 在教育实践中加以吸收和推广。 但是，从学习的身体素质、学习的社会素质和学习的心理素质角度来研究大学 生的学习素质，还存在很多的理论和实证问题，现在国内外对大学生学习素质的研 究还比较少，一般停留在理论和经验的探讨，如探讨大学生学习素质的结构，大学 生的学习素质的整体状况特点，学习素质的测评，学习素质的主要影响因素等。本 文试图先对这些方面的有关研究成果进行总结和回顾，了解一下学习素质的研究现 状，以及研究的不足；然后针对这些不足提出自己的理论构想加以探讨。 在第1 章，即“文献综述”部分，我们在查阅大量文献资料的基础上对已有的 理论和研究进行了回顾、比较和探讨。研究对素质的各种界定和特征进行了描述和 总结。同时对学习素质的实质与结构的各种理解和看法是在素质定义和特征的基础 上进行的探讨，并提出了我们要进行研究的问题：( 1 ) 我们对学习素质的实质与结构 的理论构想有待实证研究的验证；( 2 ) 当前存在的学匀素质的测评工具几乎没有， 有的也是包含在综合素质测评中，没有专门评价大学生的学习素质的工具，所以有 必要根据相关理论的指导编制一份大学生学习素质问卷；( 3 ) 研究者目前还没有从学 习素质的身体和社会素质的角度来综合考查大学生的学习素质的现状和影响因素， 因此有必要展开这方面的研究。所以我们从学习的身体素质、学习的社会素质和学 习的心理素质角度分别详细介绍了( 1 ) 学习素质的物质基础即学习者的身体状况， 用脑的科学性；( 2 ) 学习的社会素质，即大学生对学习的健康积极的竞争意识与行 为，大学生的合作学习等；( 3 ) 学习的心理素质，即学习所采用的学习策略、学习 价值观、学习适应等的理论与实证研究及其测评方式。 在第2 章，即“大学生学习素质问卷的编制 部分，我们根据理论构思编制了 一份信效度良好的“大学生学习素质问卷”。我们通过第l 章的文献综述探讨提出研 v 福建师范大学硕士学位论文 究的三个角度来编制问卷项目的内容，以验证我们的理论构想。然后我们根据理论 构想和文献资料编制出的“大学生学习素质问卷”，进行试测、预测，并根据预测所 得数据进行问卷结构的项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、内容效度分 析和信度分析。结果发现：( 1 ) 大学生学习素质问卷的结构基本符合我们的理论构 思，即问卷包括调控能力、身体状况、学习策略、资源利用、科学用脑、学习竞争、 合作学习、知识应用、学习价值观、学习适应这1 0 个因子；( 2 ) 大学生学习素质问 卷以及各分量表的信度、效度指标良好，可用于大学生学习素质方面的研究。 在第2 章，我们在上述理论探讨的基础上，提出了大学生学习素质研究的重要 意义，并提出了研究的主要目标，即建构大学生学习素质的模型，验证大学生学习 素质的模型，了解大学生学习素质的现状特点。 在第3 章，即“大学生学习素质的现状特点研究”部分，我们对大学生学习素 质的基本现状特点进行了调查，并分析了性别、年级、专业、学校、独生子女与否 等变量对它的影响。我们采用第2 章编制的“大学生学习素质问卷 对大学生进行 了抽样调查，以了解大学生学习素质的现状特点。通过统计分析，结果发现：( 1 ) 大学生对自己的学习素质的主观评价倾向于“比较符合”。说明大学生的学习素质总 体情况处于中等偏上水平，但仍有待加强；( 2 ) 大学生学习素质不存在显著的性别 差异，但女生在身体状况、学习策略、资源利用、学习竞争和合作学习上优于男生； ( 3 ) 独生子女与非独生子女在大学生学习素质的总分上有显著的差异。非独生子女 在科学用脑、学习价值观、学习适应方面比独生子女好；( 4 ) 大学生学习素质在专 业类型上没有显著差异。但文科大学生在身体状况、学习竞争、合作学习、学习价 值观方面优于理工科大学生，而在学习策略和知识应用方面比理工科大学生差；( 5 ) 大学生学习素质存在着显著的年级差异，且大一学生的得分显著高于大二学生，同 时调控能力、学习策略、科学用脑、学习竞争、知识应用、学习价值观因子的年级 差异达到了显著性水平；( 6 ) 大学生学习素质在学校类型上差异显著，且在调控能 力、学习策略、科学用脑、学习竞争、知以应用、学习适应这六个因子上的差异达 到了显著性的水平。 在第4 章，即“结论”部分，我们对整个研究的结论进行了回顾，同时根据我 们的研究结论对如何培养和优化大学生学习素质提供了一些建议，并对我们研究的 不足进行了反思、对未来进步的研究进行了展望。 总之，本研究从学习的身体素质、学习的社会素质和学习的心理素质这三个力 v 1 0 j j 中文文摘 面探讨了大学生学习能力的测评、现状特点，并获得了一些有意义的结果。但愿我 们的研究确实能够为教育和心理学研究者和实践工作者带来一些启示。 v l i 福建师范大学硕+ 学位论文 v i i i j 譬 j 目录 目录 中文摘要i a b s t r a c t i i i 中文文摘v 目录。 绪论1 第1 章文献综述3 1 1 素质3 1 2 学习素质5 第2 章问题提出与研究目标1 9 2 1 问题的提出1 9 2 2 研究目标2 0 第3 章大学生学习素质问卷的编制2 1 - 3 1 前言2 1 3 2 量表编制的方法与程序2 1 3 3 结果与分析2 2 3 4 讨论2 8 3 5 结论。3 2 第4 章大学生学习素质的现状特点研究3 3 4 1 前言。3 3 4 2 研究方法3 3 4 3 结果与分析3 4 4 4 讨论3 9 4 5 结论4 6 第5 章结论4 9 5 1 研究的主要结论4 9 5 21 建议。- 4 9 5 3 研究的不足与展望5 0 1 x 福建师范大学硕士学位论文 9 r 付录1 5 3 i 纣录2 5 9 参考文献6 3 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果6 7 j 【谢6 9 个人简历7 1 x j tiilj 绪论 绪论 现在的社会需要综合性人才，所以近年来也一直在强调个人的综合素质，很多 学者研究的重点也主要是大学生的综合素质，而忽视了综合素质中最基本的学习素 质。人们在生活和工作中，在学校、家庭和社会中一直不断地进行学习。目前，我 国实行的还是应试教育。我们的学习一般都遵循着一个不变的轨迹：从幼儿园的最 基础的拼音和数字学习开始，到小学的简单的概念掌握、数学运算，再到中学的较 复杂的语文、数学、英语和文理综合科目的学习，然后在大学进行专业性的学习， 最后运用自己学到的知识和技能投入到社会中。学习是人类一切活动的基础，每个 时期有每个时期的学习要求，其中，大学阶段是学习的“黄金期”，这一时期的大学 生自我意识迅速发展，也渐渐确立了自我同一性，他们的人生观、价值观也趋于稳 固，开始能够较客观地认识自我。而这些都是贯穿在大学生的学习生活中。学习 素质是大学生综合素质的基础，只有在掌握和巩固基础后，才能更好地、更有效地 提高自己的整体素质，才能较大地满足社会对人才的需求，适应社会，充分发挥自 己的潜能，为社会作出贡献。因此，大学生在这个阶段的学习所培养的学习素质将 对以后在社会的工作和生活产生重要的影响。 二十一世纪的人类社会是信息社会的时代，是知识经济的时代。要想经济能够 持续发展必须充分利用人力资源。各国之间综合力的竞争，主要取决于科技的先进 性，这实际上就是人力资源的竞争，是人才综合素质的竞争。从人力资源的角度而 占，人力资源丌发就是根据人力资源的生理和心理特点，运用科学方法，挖掘人力 资源的潜力，力求做到人尽其才，充分发挥出人的积极性、主动性和创造性。而大 学生j 下是掌握知识技能和科技的重要人力资源动，是建设我国经济、政治、文化、社 会的“潜力股”。因此知识技能和科技的学习和掌握对大学生来说是首要任务，也足 社会对他们的最基本的要求。在本文章不讨论应试教育对人才培养的消极影响，而 是了解在这种应试教育培养模式下，现在的大学生具备什么样的学习素质，他们具 备的学习素质存在着什么样的差异，这将对人才的教育和培养起到一定的启示作 j 。 “连 容教师专业发眨北京：高等教育 i ；版 l ： m 。2 0 0 7 4 ：8 3 8 4 4 杨狲人学生素质模型的理论建构j 素质现状研究华中师范人学顾一 ：学位论 j ，2 0 0 7 ：1 福建师范大学硕士学位论文 1 j 第1 章文献综述 1 1 素质 第1 章文献综述 1 1 - 1 素质的起源 任何一个概念的提出与发展，都要追溯到它最初的来源。 “素质”这一词汇的使用源于达尔文的进化论，最初是指物种在“物竞天择”的 生存竞争与进化发展过程中逐渐形成的机能水平。1 9 世纪以后，随着近代自然科学 的发展，遗传学、生理学、心理学等学科又把人所具备的继承祖先的那些生物特征， 称作遗传素质。此后，在学校教育活动和社会实践生活中，“素质 渐渐被人们日益 广泛的采纳和应用，在各种领域中都有其独特的涵义“1 。 1 1 2 素质的概念 素质是什么? 教育界提出了种种不同的看法。这些看法并非都是相互对立的， 而是从不同的角度探讨了素质的性质问题，存在互相补充的关系。一般晚，素质是 作为心理的一个专门概念来运用的。它的基本涵义是：“一般指有机体天生具有某些 解剖和生理的特性，主要是神经系统、脑的特性，以及感官和运动器官的特性。是 能力发展的自然前提和基础。”7 这个定义曾在心理学界取得基本共识。 但自从推行素质教育以来，心理学关于素质的定义已不适应素质教育理论与实 践的要求，它的定义已有了很大的发展与变化。辞海( 1 9 9 9 版) 在心理学上把素 质的定义发展为：人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特 点。是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。某些素质 上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。教育大辞典( 顾明远主编) 根据素质教育理论与实践的要求，突破了心理学关于素质性质的限制，把素质解释 为：个人先天具有的生理解剖特点。包括神经系统、感觉器官和运动器官的机能特 点。这些是通过遗传获得的，故又称为遗传素质，但它对后天能力的形成和发展有 重要的影响。有学者在此基础上把素质的定义加以扩展，如李丹把素质表述为：“人 的素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认 朱忠贤主编：心理学大词典，北京师范人学出版社m ，1 9 8 9 ，第6 5 0 页 福建师范大学硕士学位论文 识与实践而养成的比较稳定的身心发展的基本特性。 也刘振中等人认为素质是人们 先天具有的与后天习得的一系列特点和品质的综合。燕国材等人则提出素质有本义 与衍义之分，前者即先天具有的生理解剖特点，后者指习得的心理社会品质，他们 认为综合本义与衍义就可以把握素质概念的全部内涵，即素质是人们先天具有与后 天习得的一系列稳定的特点与品质的综合( 有机结合) 1 。 上述对素质的诠释，具有一定的代表性，研究可以认为素质是建立在先天生理 解剖的基础上，经过后天的社会实践而逐渐发展并内化成为区别于他人的稳定而又 独具特色的能力和品质的综合。 1 1 3 素质的特征 关于素质的特征，有不少学者都提出自己的看法。本文在以往素质特征的研究 基础上，分别从生理、心理和社会三个层面进行总结得出：自然和社会的统一性， 内隐与外显的相互作用性、稳定与发展的统一性1 。 ( 1 ) 自然和社会的统一性 素质的自然性主要表现为素质的先天生理和心理特性。素质的后天形成和发展 都是建立在先天的生理和心理的基础上，即以遗传为基础和载体的。素质的社会性 主要是指个体在后天的社会实践中所表现出来的符合当时环境所需要的素质。素质 的自然性，在一定程度上体现了素质的差异性，如刚出生的婴儿各不相同。同时人 类在自然化的过程中，社会化也在不断地发展变化，它不可避免地会从不同方面、 以不同程度影响着人的素质，所以人的素质是自然性和社会性的统一。 ( 2 ) 内隐与外显的相互作用性 素质是人以内在形式存在的一种潜能。人在发育成长、学习教育、工作实践中 不断把从外界获得的物质、能量、信息加以内化，逐步构建、加工、积累、沉淀而 成的，是机体化、机能化、经验化、心灵化的东西，而不是人的资历、学历、地位、 身份之类的东西圆。我们了解和评价一个人素质的高低、优劣，可以通过观察个体在 一段时间的实践活动中的言行举止，为人处世、待人接物的方式等。所以素质又是 李丹提丹人学生综合素质研究k 备理t 人学顾f j 学位论文 j j ，2 0 0 8 4 ：卜2 划振中，裁梦霞身体素质教育论广州：广东教育版f l ：，2 0 0 2 1 ：l 李埘提升人学生综合素质f 究 ：= 备理t 人学坝i ：学位论殳，2 0 0 8 4 ：2 3 1 ； j 第1 章文献综述 外显的。目前素质的测评主要是以个体的外在行为表现为指标进行的。人的素质是 以内隐的形式存在，而以外显的方式表现的。素质的内在能量决定着外在的活动效 果，而活动的效果反过来影响着人的内在素质。从整体素质来说，它是内隐与外显 的统一，具有相互作用性。 ( 3 ) 稳定与发展的统一 素质形成之后，能够在人的实践活动中发挥相对持久的作用，即具有相对稳定 性。它不会因为一件事情或条件的变化而改变或消失，不会时有时无，忽好忽坏。 人的身体、心理、知识、能力与品质在一定的发展阶段上呈现出相对稳定的状态。 正是因为素质先天具有的生理特点与后天习得的社会品质具有的稳定性，我们才能 对一个人的素质进行描述、解释、评价与预测。 但素质的稳定性不是绝对的。人的素质在一定的条件下，也可以发生某种程度 的改变。个体在学习、工作和社会实践中通过自己的努力提高自己的素质水平，从 最初的较低水平到较高水平，从不稳定状态到稳定状态，不断吸收、内化、发展着， 体现了量变到质变的过程。稳定素质形成的过程中伴随着发展变化，而发展变化过 程中又呈现出一定的稳定性。所以素质的稳定与发展相互统一，可以不断地提升人 的素质水平。 1 2 学习素质 1 2 1 学习素质的概念 学习素质是学习科学研究者提出的，用来衡量学习者的学习思想、学习心理和 学习行为的综合性质量。有研究者认为学习素质是人在先天的生理基础上经后天培 养形成的学习的基本的品质，是人的各种素质的元素质，它是特指人类为获得知识 技能，形成品德习惯，促进身心发展，并外化为行为表现的实践活动的综合素质， 它是人的其它素质发展的元素b 1 。钱源伟( 2 0 0 1 ) 认为“学习素质是指导学生如何 去学的内在特质，是个体在学习过程中的学习规律、学习方法的知识形成的学习能 力与学习心理、基本的学习品质与习惯等因素的综合表现。”纵观以往的研究可以 看出，研究者混淆了学习素质与学习心理素质的涵义，忽视了学习素质涵义的其他 层面。学习素质是人的一种基本素质，每个人在学习过程中都要不断地思考如何培 钱源伟 ! l ：会素质教育论广州：广东教育出版社叫 ，2 0 0 1 8 ：1 3 6 1 3 8 福建师范大学硕士学位论文 养和提高自己学习素质的问题，这样才能在此基础上提高自己的其他素质，从而提 高自己的整体素质水平。学习素质是指在人类生理发育成熟的基础上，通过后天的 学习实践活动逐渐形成并发展起来的稳定的学习能力与品质的综合。 1 2 2 学习素质结构的述评 目前关于学习素质的理论与实证的系统研究还比较少，大多数学者把学习素质 的重心放在学习心理素质方面，有些学者把学习素质与学习心理素质等同起来，或 者是研究学习心理素质的某一具体方面( 如学习策略等) 。林毓琦认为高校学生的高 级学习素质是由对学习的情感、观念、知识、策略、品格、方法和控制七要素构成 的；韩忠则提出学习系统主要是由知识、智力、能力和学习心理品质组成的，郑秉 茹认为学生学习素质主要是学习策略、学习品质和学习方法这三个要素；刘岳雄则 认为学习动力、学习智力、学习能力和学习品格四因素组成了人的学习素质1 。学 者王光龙从学习型社会角度出发，依据人在学习中表现出的思想、心理和行为，提 出了至少由学习认识系统、学习驱动系统、学习智能系统、学习操作系统和学习管 理系统组成人的学习素质h 1 。钱源伟( 2 0 0 1 ) 则从个体在学习过程中形成的学习能 力、学习心理与学习品质出发，把学习素质结构分为：学习的知识结构，学习的能 力结构和学习的心理品质结构。其中学习的知识结构，包括学习规律、学习方法等； 学习的能力结构，包括自主学习能力、创造性学习能力等，学习心理品质包括学习 兴趣、动机、情感、意志及学习习惯等1 。从素质的概念角度看，王光龙和钱源伟 的学习素质的涵义和结构都忽视了学习的身体素质的重要性，忽视了人的感知器官、 运动器官、神经系统，特别是大脑对个体学习的重要作用，还忽砚了社会因素特别 是人际关系及资源环境对学习素质的重要影响，如学列的竞争与合作能力等。他们 对学习素质的解释都集中在对学习心理素质的分析，存在片面性。从以上学者提出 的学习素质的构成要素，可以看出它们都腻于学习素质的心理层面，窄化了学习素 质的范围，忽视了学习素质的其他方面，如身体层面和社会层面等。 目自i ，作为人类可持续发展的基本素质，学习素质的重要性已被人们所重视， 但仍存在着学生要有怎样的学习素质和怎样提高学生学习素质的问题。在这方面尚 未形成系统的理论研究，也没有大量的实汪研究，很多研究在教育实践活动中还只 是停留在空泛的口号上。因此，对学习素质体系结构的研究十分重要。 刘岳雄关于学习素质的体系结构研7 江两教育科形f 2 0 0 0 1 0 ：6 第1 章文献综述 综合上述，研究认为可以从三个方面来研究学习素质，即从学习的身体素质、 学习的社会素质和学习的心理素质这3 个层面来探讨学习素质的构成。 1 2 3 学习素质的相关研究 1 2 3 1 学习素质与身体状况的关系 俗话说，“身体是革命的本钱”。对于大学生而言，他们的主要任务是学习。若 没有保持健康的体魄，他们的身体就不易胜任学习和生活中多方面的要求。在日常 学习生活中，身体素质与人的健康水平，学习能力密切相关。拥有良好的身体素质， 是人们学习和生活中必不可少的基本活动能力。因此，良好的身体素质是学习素质 的物质基础，也为整体素质的发展奠定了必要的物质基础。 学习活动是以学生身体正常发育、结构与机能健康发展、不断增强的体质为基 础的。所以要求学生要注重身体素质的培养与提高。身体素质是人在社会生活中的 自然条件和基础。有研究者对大学生的体质进行了纵向的研究，发现存在“只长个 子，不长体质 的现象，在体质上特别是耐力和速度等方面反而有下降的趋势9 1 。 随着经济的发展，大学生经常“静坐”，缺少锻炼，存在不规律的作息习惯，学 习的时候经常感觉“累”，学习效率差。因此大学生要根据自己的心理活动规律安排 学习活动，使自己在出现疲劳时能够得到及时的休息，避免出现过度疲劳。心理学 研究证明，成年人主动注意力持续的时间最多为5 0 分钟，超过相应的一定时限，大 脑皮质的兴奋就会因疲劳而转入抑制。若人为地强制学习活动持续下去，不仅学习 效果不理想，而且时间长了还有可能损坏自己的健康。因此，要制定并要严格执行 合理的作息制度，根据自己的身体情况，合理地安排学习活动，劳逸结合。这在一 定程度上为学习素质奠定了良好的生理基础0 1 。 1 2 3 2 学习素质与科学用脑的关系 大脑是人体最精密的组织，是学习活动过程的主要依托。因此只有科学用脑彳 能保证学习的持续高效率和好效果。很多人不懂得用脑要科学的道理，使用自己的 智力资源的方式过于野蛮，结果事倍功半，不仅学习成绩不理想，而且还可能患上 很多脑或神经类疾病，这就得不偿失了。 有的人学习成绩不好，往往说自己脑子笨。其实，除了特别的病理原因造成的 1 刘振中，蛾梦霞身体素质敦育论广州：广东教育i l ；版社，2 0 0 2 ，l ：2 8 2 2 刘振中，戴梦霞身体素质教育论广 i ：广东教育版 i ：，2 0 0 2 ，1 ：2 8 0 福建师范大学硕士学位论文 大脑缺陷外，人脑在遗传素质上的差异并不大。人脑的潜能是惊人的。只要合理地 开发和利用，任何健康的学习者都能充分地应付学习活动。最近科学家估计我们大 脑皮质的神经元总数可达5 0 0 亿个。通过这些神经元及其突触，大脑在任何给定的 瞬间就有1 0 万一1 0 0 万个化学反应即大脑神经活动发生! 若将全世界的电话网络同 大脑相比，前者不过相当于豌豆粒那么大的大脑组织的功能。以上事实，说明大脑 具有相当大的潜能。假如一个人终生好学，一生中储藏的知识总量相当于5 亿本书 的知识“。只要好好地开发和利用，就能有效地提高我们的学习效率。 我们大脑的觉醒与睡h 民、兴奋与抑制呈现出规律性的特点，这是大脑进行自我 调节的生理机制，也是自然界的生物节律的具体表现，俗话说“日出而作，r 落而 息”、“春困秋乏夏打盹”反映了人的思维、情绪及其相应的器官运转与自然界一样 具有周期性运动的特点，就是我们通常所说的“生物钟”。由此我们可以根据个 人的生物钟规律安排学习计划，科学用脑，这样才能提高学习的效率和效能，才能 令“最高指挥部”的大脑更好地认识和改造世界的学习活动，提升我们的学习素质。 1 2 3 3 学习素质与竞争的相关研究 “物竞天择，适者生存”是达尔文提出的经典理论= 1 。不管是自然界还是人类 社会从古到今都存在着各种竞争，竞争是世界的普遍现象，这种竞争的趋势越来越 激烈。特别是在当前就业形势严峻的情况下，大学生必须让自己具备一定的竞争力， 这样y j 能更好地适应社会、发展自己。 政治、经济、文化等各个领域存在着各种各样的竞争。心理学关于竞争的研究 主要包括在竞争的情境下竞争心理产生发展的心理机制、个体或群体的竞争与合作 的特点与规律、竞争与成功的关系、竞争与人格特征的关系以及影响竞争的内外部 凶素等问题。时蓉华( 1 9 9 8 ) 从社会心理学的角度把竞争定义为“个体或团体的各 方力求胜过对方成绩的对抗性行为，甚至有些参与不惜牺牲他人的利益，以期最大 限度地获得个人利益的行为，目的在于追求富有吸引力的目标”啦j 。而章志光( 1 9 9 6 ) 则提出“竞争是不同的个体为同一个目标展丌争夺，促使某种只有利于自己的结果 获得实现的行为或意向删。郑雪认为竞争是指不同的个体为了同一个目标展丌争夺， 促使某种只有利于自己的结果获得实现的过程。岑延远、杨希等都认同“作为种 划振中，贼梦霞身体素质教育论 m 广州：广东教育版l ：，2 0 0 2 ，1 ：2 8 0 二时裤仁新编f f ：会心理学慨论：、i 1 9 9 8 章忠光 i ：会一c 、理学 m 北京：人民教育版f l ：1 9 9 6 郯哼 l 会心理学 m 广州：噩南大学j | 版_ i ：2 0 0 4 第1 章文献综述 人格特征的个体竞争性，是个体对竞争的认知、态度、策略和动机等方面表现出来 的比较稳定的心理倾向。”吴键等人采用匈牙利科学院心理学家m z r a t a 编制的竞 争调查问卷对天津和广州两个城市的各一所高校的大学生进行了抽样调查，发现竞 争存在于大学生的学习与考试领域中，且他们认为动力、压力、机遇与挑战能够促 进竞争胡。施章清和方海明( 2 0 0 2 ) 采用自编大学生合作与竞争意识问卷，对 浙江省重点师大4 5 1 大学生的合作与竞争意识现状进行了抽样调查发现：大学生合 作与竞争意识总体水平不高；大学生合作与竞争意识有极为显著的相关；合作与竞 争意识在性别上无显著差异；大学生合作与竞争意识在年级上有显著的差异，且随 年级的提升呈下降趋势；大学生合作与竞争意识在专业上也存在着显著的差异们。 其实所谓竞争，是指双方或多方为获取共同期望的目标而展开的竞赛与角逐， 不仅普遍存在于自然界，也普遍存在于人类中。竞争的最高层次是人格，是品格、 心态的竞争。面对竞争，无论胜败，每一个人都应保持良好的心态。俗话说，“胜不 骄，败不馁”，在学习中只有拥有良好的竞争心态，才能体验到学习竞争的乐趣。大 学生拥有的健康积极的学习竞争意识，对于个体的身心健康以及更好的适应社会的 发展都有积极的影响。 1 2 3 4 学习素质与合作学习的相关研究 1 - 2 3 4 1 合作的概念 当今的世界到处充满着竞争，但竞争并非意味着有我无他，现代社会的竞争提 倡在竞争中合作，在合作中取得双赢。 合作是指集体中不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既有利于自 己，又有利于他人的结果得以实现的过程。合作是“个人与个人、群体与群体之 | 日j 为达到共同目的，自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调而实现共同目标， 最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动 。合作是人类生存的一项基本 技能，分工越来越精细的社会就越需要个体间的合作。学会合作，善于合作，对于 个人或者群体乃至整个民族都是至关重要的。因此作为肩负祖国繁荣富强的“潜力 股”大学生需要学会成功合作的交往技巧。成功的合作需要具备的基本条件主 要有：一致的目标；统一的认识和规范；相互信赖的合作气氛；具有合作赖以生存 岑延远当代人学生竞争心理特点j 人格特毹的关系彬f 哆 d ：# 南帅池人学博i j 研究生学位论文，2 0 0 5 二李仕兰浅淡竞争中的妥协 j 广两人学学报( 哲学 i ：会科学版) 。2 0 0 0 ( s i ) ：6 5 郑。 i ：会心理学m 广州：暨南人学 l j 版 ，2 0 0 4 程胜合作学习：m 福建教育f f ：版社，2 0 0 5 3 ：l l 福建师范大学硕+ 学位论文 和发展的一定物质基础 1 7 1 。 1 2 3 4 2 合作学习的相关研究 合作学习的研究在上个世纪七十年代丌始就逐渐形成系统化的理论，并被广泛 应用于教学中。合作学习的研究在国外起步较早，己逐渐形成一套相对完善系统的 合作学习的理论体系。2 0 世纪3 0 年代，梅依( m m a y ) 和杜伯斯( l d o o b ) 在竞 争与合作一书中将合作和竞争定义为：“竞争或合作乃是至少两个人以上，直接导 向相同的社会结果。在竞争中，这种结果的获得只是一些人而非所有的人所能获得 的。而在合作学习中，这种结果则是大部分的人或所有的人所关心的心”n 舳。合作 学习的重要代表人物约翰斯霍普会斯大学的斯莱文教授提出“合作学习是指使学 生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学 技术1 1 9 1 。道奇研究合作和竞争团体在不同教学方式下的表现时发现合作学习小组能 够积极主动的合作，分工的同时能够注意同伴的行动表现，所以他们的作品和讨论 质量水平也较高。约翰逊兄弟等创立的合作学习中心，归纳了合作学习的相关研究 理论，丌设了培训教师合作学习教学的课程，建立合作学习理论模式，并将其应用 于教学的策略和程序中，取得了一定的成果。道奇和约翰逊还从群体动力的角度研 究合作学习，他们认为合作学习能够使小组中的个体为了共同的目标互相勉励，愿 意做任何促进小组目标实现的事情；互相帮助，努力使小组成功；互相关爱，互相 勉励以达成目标1 2 0 | 。 而我国对合作学习的应用早在两千多年前就存在于教学中。学记有言：“独 学而无友，则孤陋而寡闻”，它提倡学习者在学习过程中要互相学习，彼此交流信息， 扩大自己的知识面，提高学习效率。我国著名的合作学习研究学者王坦认为“合作 学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理 论基础，以丌发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设汁为先导，以全员互动合 作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩 为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级 内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、 低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。”n 国内外关于大学生合作学习的研究还不多，虽未形成系统完善的理论体系，但 住教学教育中也取得了一定的成果。如运用合作学习的理论使学习小组的组建同益 畅强人学生合作学习研究中团油人学( 。# 东) 顺l j 学位论文，2 0 0 8 第1 章文献综述 科学合理化，小组成绩评估标准日益明确化，小组学习任务内容日益多元化，合作 学习策略日益多样化，团队理念日益融入到合作学习中，基础分和提高分相结合的 评分制的运用等。但也存在着合作学习模式还过于单调，合作学习的适用条件还不 够明确，评价机制有待于进一步完善，教师的角色定位还未明确，大学生缺乏合作 的意识和技能等问题。 从以上陈述，我们可以看出大学生学习的竞争与合作问题已被人们所重视，并 将进一步进行研究和运用，不断完善适合我国国情的竞争与合作的理论体系。竞争 与合作之间，存在着辩证关系。处处需要竞争，合作才会有机会；处处需要合作， 竞争才会美好。竞争的最高境界其实是合作。在学习中，大学生需要培养这样的竞 争与合作意识，才能更好地提高学习素质，提高自身的整体水平，为进入社会做好 准备。 1 2 3 5 学习素质与学习策略 1 2 3 5 1 学习策略的概念 学习策略的概念是布鲁纳在1 9 5 6 年提出“认知策略”( c o g n i tiv es t r a t e g y ) 的概念后出现并发展起来的。随着认知学习理论研究的进一步深入，人们渐渐清楚 地认识到，有效的学习者能够使用各种不同的方法策略来选择注意、存贮以及提取 信息，能利用学习资源和环境，提高自己的学习效率。在这种认识的指导下，学习 策略的研究不断深入。 目前关于学习策略的定义主要有4 种：( 1 ) 学习策略是学习的方法、程序和规则 。如r i g n e y ( 1 9 7 8 ) 认为学习策略是学生用于获取、存储、提取知识和技能的各种 操作的程序；d u f f y ( 1 9 8 2 ) 则把学习策略定义为内隐的规则系统t 2 l ( 2 ) 学习策略是 学习活动中信息加工的过程。单瑟洛( d a n s e r e a u ，1 9 8 5 ) 提出，学习是能够促进知识 的获得和储存、信息利用的一系列过程；琼尼斯( j o n e s ) 、艾米伦( a m i r a n ) 和凯蒂姆 斯( k a t i m s ) 认为：学习策略是对信息进行编码、分析和提取的思维加工过程n ；( 3 ) 学习策略是信息加工活动的调控过程。有学者通过对学习的信息加工的过程及各个 环节进行功能分析，认为学习策略属于学习调控所实施的技能。如夏克史密斯 ( s h u c k s m i t h ) 和尼斯布特( n i s b e t ) 提出学习策略是选择、整合、应用学习技能的 操作过程t2 1 1 ；( 4 ) 学习策略是学习方法与学习调控技能的有机统一。如斯腾伯格 杨强人学生合作学习研究中国石油人学( 乍东) 顾，i ：学位论文，2 0 0 8 ：1 6 1 9 。谢华人际交往中的竞争j 合作现代交际，1 9 9 5 ，1 1 。f 丽萍关于学习策略的初步研究理论观察，2 0 0 5 ( 6 ) ：1 2 9 福建师范大学硕士学位论文 ( s t e r n b e r g ，1 9 8 3 ) 认为：学习中的策略是由执行的技能和非执行的技能组合的系统， 其中执行的技能指学习的调控技能，非执行的机能是指一般的方法技能，他