（发展与教育心理学专业论文）基于认知老化的言语理解抑制过程中的眼动.pdf

2 二 原创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得叁盗监芷盘鲎或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 即： 论文作者签名：簧。仁泵日期：矽f 。年占月、日 研究生学位论文使用授权说明 ( 必须装订在提交学校图1 5 馆的印刷本) 本人完全了解天津师范大学关于收集、保存、使用研究生学位论文的规定， 按照学校要求向图书馆提交学位论文的印刷本和电子版本； 图书馆有权保存学位论文的印刷本和电子版，并通过校园网向本校读者 提供全文与阅览服务。 图书馆可以采用数字化或其它手段保存论文： 因某种特殊原因需要延迟发布学位论文，按学位论文保密规定处理，保 密论文在解密后遵守此规定。 论文作者签名：私秉翩签名：步务勿l 日期：9 0 l o 年多月f2 日 l | i i 中文摘要 分心阅读范式通常是用来考察抑制能力的一种研究范式。h a s h e r 等曾用这 种研究范式考察老年人在阅读理解过程中的抑制衰退现象，并将此作为支持抑 制衰退理论的证据。但是后来的研究者利用这种研究范式与其他研究方法相结 合的手段来研究老年人的抑制衰退现象，结果引起了许多争议。眼动追踪技术 可以即时、精确地测量人们的认知加工过程，近些年来也丌始被心理学家们用 于考察知觉、注意和工作记忆等复杂的认知系统。国内尚且还没有利用这两种 技术的结合来研究老年人的抑制衰退机制的。 本研究采用眼动追踪技术和分心阅读范式来进一步考察在汉语阅读理解中 老年人和青年人的抑制机制，外在干扰信息的性质是如何影响抑制效率的，抑 制机制在语言理解过程中是如何进行的，有哪些特点，受哪些因素影响等。 采用2 ( 被试：青年人、老年人) x 4 ( 干扰性质：控制条件、与目标句语 义相关干扰词、与目标句语义无关干扰词、无意义的字符串) 两因素混合实验 设计。实验要求大学生和老年人阅读带有干扰信息的中文句子。部分中文句子 中插入一个干扰信息。这些干扰信息有三种变化：与句子语义相关的干扰词， 语义无关的干扰词，没有意义的字符串。且这些干扰词以不同于目标文本的字 体呈现，实验任务要求大学生和老年人忽视这些干扰词或字符串，把注意力集 中到阅读理解目标语句上，并且口头回答每个句子后面出现的问题。阅读过后， 请被试完成再认任务。 根据实验结果的数据分析，本研究得出以下结论： ( 1 ) 干扰材料的语义相关性影响抑制效率。干扰材料与目标文章的语义相关 度越高，抑制起来越困难，阅读时间越长，记忆效果越好。 ( 2 ) 干扰材料的意义性影响抑制效率。干扰材料是否有意义，会影响到抑制 效率。词汇干扰程度比字符串干扰更大。 ( 3 ) 老年人抑制外在干扰信息的效率明显比青年人低。此结果支持了h a s h e r 和z a c k s 提出的抑制衰退理论。 关键词：抑制效率分心阅读范式再认眼动认知老化 、r a b s t r a c t r e a d i n gw i t hd i s t r a c t e rp a r a d i g mw a sa l w a y su s e dt oe x p l o r et h ei n h i b i t i o n m e c h a n i s m h a s h e r , e t c h a v eb e e ni n v e s t i g a t e di ni n h i b i t i o nr e c e s s i o no fo l d e ra d u l t s i nr e a d i n gc o m p r e h e n s i o nu s i n gt h i sp a r a d i g m t h e ys u p p o r t e df o ri n h i b i t o r yd e f i c i t t h e o r y b u tl a t e rs o m er e s e a r c h e r su s e dc o m b i n a t i o no fs u c hm e a n sa n do t h e r m e t h o d st os t u d yi n h i b i t i o nr e c e s s i o nf o ro l d e ra d u l t s h o w e v e r , t h er e s u l t sa r eb e i n g q u e s t i o n e d g i v e nt h a tp r e v i o u sr e s e a r c hm e t h o dw a sn o ts u f f i c i e n t l yp r e c i s e e y e m o v e m e n tm e a s u r e m e n ti so n ea p p r o a c ht h a tp r o v i d e si m m e d i a t e ，o n - l i n e a s s e s s m e n to fv i s u a li n f o r m a t i o np r o c e s s i n g ( r a y n e r , 19 8 7 ，19 9 8 ) k e m p e r , a n d m c d o w d ( 2 0 0 8 ) f i r s tu s e de y em o v e m e n tm e a s u r e m e n tt e c h n o l o g yt oe x a m i n e y o u n ga n do l da d u l t s o n - l i n ep e r f o r m a n c ei nt h er e a d i n gi nd i s t r a c t i o np a r a d i g m h o w e v e r , w eh a v en o th a dt ou s et h ec o m b i n a t i o no ft h e s et w ot e c h n i q u e st os t u d y t h es u p p r e s s i o nd e c l i n eo fo l d e ra d u l t si nc h i n a i np r e s e n ts t u d y , w eu s e de y em o v e m e n tt e c h n o l o g yt oe x p l o r ey o u n g e ra n d o l d e ra d u l t s p e r f o r m a n c ei nt h er e a d i n gi nd i s t r a c t i o np a r a d i g m w ew o u l dl i k et o f i n do u th o wt h ed i s t r a c t e r so fd i f f e r e n tn a t u r ea f f e c tt h ee f f i c i e n c yo fs u p p r e s s i o n ， h o wt h ei n h i b i t i o nm e c h a n i s md o e si nt h ep r o c e s so fl a n g u a g eu n d e r s t a n d i n g ，w h a t a r et h ec h a r a c t e r i s t i c s ，a n dw h a tf a c t o r sa f f e c t e db yt h ei m p a c t i nt h ee x p e r i m e n t ，2 ( a g e ：y o u n g e r , o l d e ra d u l t s ) x 4 ( d i s t r a c t e rt y p e ：c o n t r o l ， r e l a t e dt ot h es e n t e n c e ，u n r e l a t e dt ot h es e n t e n c e ，s t r i n g ) m i x e dd e s i g ni sc a r d e do u t t oe x p l o r et h ep e r f o r m a n c eo fy o u n g e ra n do l d e ra d u l t sa sw e l la sd i f f e r e n td e g r e e s o fd i s t r a c t e r so nt h ee f f e c to fa g i n g i nt h i ss t u d y , t h ep a r t i c i p a n t sw e r ea s k e dt or e a dt a r g e ts e n t e n c e sa tt h es a m e t i m ei g n o r et h ed i s t r a c t e r s a f t e rt h a t ，t h e ya n s w e r e dc o m p r e h e n s i o nq u e s t i o n s f o l l o w i n ge a c hs e n t e n c e i ns o m ec h i n e s es e n t e n c e s ，d i s t r a c t e r sw e r ep r e s e n t e di n d i f f e r e n tf o n t d i s t r a c t e r sh a v et h r e ek i n d so ff o r m s ：d i s t r a c t e rr e l a t e dt ot h es e n t e n c e ； d i s t r a c t e ru n r e l a t e dt ot h es e n t e n c e ；s t r i n g t h ed i s t r a c t e r sa r ed o u b l e - c h i n e s e c h a r a c t e r s w ew o u l dl i k et oe x a m i n eh o wt h ed i f f e r e n td i s t r a c t i o n sa f f e c tt h e i n h i b i t o r ye f f i c i e n c y t h em a i nc o n c l u s i o n sa r ea sf o l l o w ： i i k，_卜 ( 1 ) s e m a n t i cr e l e v a n c eo fd i s t r a c t e ri si n f l u e n t i a lt oi n h i b i t i o nm e c h a n i s m t h em o r et o p i c - r e l a t e dd i s t r a c t e r sa r e ，t h em o r ed i f f i c u l tt h e ya r e i tl e a d st ol o n g e r f i x a t i o nt i m e s ，m o r ef i x a t i o nc o u n t sa sw e l la sb e t t e rr e c o g n i t i o na n ds oo n ( 2 ) m e a n i n g f u l n e s so fd i s t r a c t e ra f f e c t si n h i b i t i o nm e c h a n i s m t h e m o r e 卜 m e a n i n g f u ld i s t r a c t e r sa r e ，t h em o r ed i f f i c u l tt h e ya r e i tl e a d st ol o n g e rf i x a t i o n t i m e s ，a n dm o r ef i x a t i o nc o u n ta n ds oo n ( 3 ) t h ed a t ar e s u l t si nt h i ss t u d ya r eq u i t ec l e a ri ns h o w i n gt h a tt h ed i s r u p t i v e e f f e c to fe x t r a n e o u sm a t e r i a li sf a rg r e a t e rf o ro l d e rt h a nf o ry o u n g e ra d u l t s t h e s e r e s u l t sa r ec o n s i s t e n tw i t hi n h i b i t o r yd e f i c i tt h e o r yb yh a s h e ri n19 8 8 k e yw o r d s ：i n h i b i t o r ye f f i c i e n c y , r e a d i n gw i t hd i s t r a c t e rp a r a d i g m ，r e c o g n i t i o n ， e y e - m o v e m e n t ，a g i n g ，；：一 目录 第一部分研究背景l 1 1 研究意义1 1 2 认知老化理论2 1 2 1 加工速度理论2 1 2 2 工作记忆理论3 1 2 3 抑制衰退理论3 1 2 4 其他理论5 1 3 抑制机制的概念及相关研究5 1 3 1 抑制机制的概念5 1 3 2 抑制相关研究6 1 3 3 抑制的神经机制”8 1 4 语言理解过程中的有关抑制的模型和相关研究9 1 4 1 建构整合模型9 1 4 2 结构建构框架10 1 4 3 激活扩散模型1 l 1 5 研究抑制老化常用的研究范式及研究成果1 1 1 5 1 分心阅读研究范式与老年化l l 1 5 2 负启动范式与老年化1 5 1 5 3 返回抑制范式与老年化1 5 1 5 4 直接、有意遗忘范式与老年化1 6 1 5 5 信号停止任务实验范式与老年化1 7 第二部分问题的提出与假设1 9 2 1 问题的提出1 9 2 2 研究假设2 l 第三部分青年人和老年人在分心阅读过程中的眼动特征2 2 3 1 目的2 2 3 2 方法2 2 l 3 2 1 被试2 2 3 2 2 实验材料2 2 3 2 3 实验设计2 3 3 2 4 实验仪器2 4 3 2 5 实验程序2 4 3 2 6 数据处理“2 5 3 3 结果与分析2 5 3 3 1 干扰词区域分析2 6 3 3 2 目标词区域分析3 2 3 3 3 总阅读时间分析3 6 3 3 4 再认实验分析3 8 第四部分总讨论” 3 9 4 1 干扰词的性质会影响抑制效率3 9 4 2 抑制干扰信息的年龄差异4 l 第五部分结论 参考文献” 附录 后记 4 4 4 9 2 1 1 研究意义 第一部分研究背景 随着世界老龄化问题的同趋加剧，对老年人身心健康的关注也与同俱增。 认知老化问题已成为当代心理学研究的最为活跃的领域之一。近年来，越来越 多的学者从不同的视角来研究人们各种大脑机能的发展规律，以及老年人的认 知老化现象。但其研究结果千差万别。一些研究表明了老年人在某些认知活动 中都表现出了功能上的老化，而很多学者认为老年人的认知老化存在着不平衡 的现象。也就是说并不是老年人的所有认知功能都随着年龄的增长而衰退。在 这一领域中，抑制机制的老化成为老年认知研究中的核心概念之一。 自从h a s h e r 和z a c k s ( 1 9 8 8 ) 提出了抑制衰退理论以来，不少学者从不同 角度针对抑制机制衰减现象进行了细致地研究。这些研究结果虽然没有得到一 致的结论，但是却丰富了这一研究领域，增加了研究者继续探讨抑制老化问题 的热情。很多研究表明，老年人在多种认知活动中确实存在抑制衰退现象。国 外的一些研究表明老年人在语言加工过程中也存在抑制衰退现象。而言语理解 过程中的抑制机制发展规律的研究多见于国外的文献，在国内的相关研究中却 不多见。 近年来，随着眼动技术的不断发展，一些研究者开始利用眼动记录技术来 精确地探讨老年人在认知加工过程中的表现，同样也取得了一些成果。而把眼 动追踪技术和分心阅读范式相结合的研究方法用来研究老年人在阅读中的认知 老化过程，在国内现有的研究成果中更是不多见。所以本研究意图通过这种研 究手段来进一步探查如：老年人在阅读时的眼睛运动轨迹是否与青年人的眼动 模式存在差异；老年人在阅读带有干扰词的文章时，是否会受到外在干扰信息 的影响；抑制这些干扰信息的性质对老年人和青年人起到了怎么样的干扰作用； 以及这些是否会使老年人和青年人产生不同的眼动轨迹。本研究通过这种新的 研究方法给人们提供了新的视角来研究老年人的抑制老化现象。有助于我们了 解老年人选择性注意以及在有效阅读文字材料时内在心理机制，有助于我们发 现认知机制的毕生发展规律，为认知老化研究提供丰富的理论支持和实证依据。 1 t 在探求认知老化机制的同时，帮助老年人认识及找到较好的应对认知老化方 法，具有一定的教育意义。 1 2 认知老化理论 老龄化一般是指在一个国家总人群中，青年人数量逐渐减少，老年人数逐 渐增加而导致的老年人口的相对比例增长的过程。例如，2 0 1 0 年上海市6 0 岁 以上的老年人占总人口的比例高达2 0 多。种种迹象表明，老龄化问题同益严 重。老年人的身心的健康发展将得到普遍的关注。所以说，近年来老龄化问题 越来越受到心理学家的重视。越来越多的研究者从不同领域和视角来对认知老 化现象进行了研究。取得了丰硕的研究成果，发展了多种解释认知老化的理论。 1 2 1 加工速度理论 s a l t h o u s e ( 1 9 9 6 ) 提出了认知老化的加工速度理论( t h ep r o c e s s i n g s p e e d t h e o r y , p s t ) ，该理论认为，加工速度是一种基本的心理认知结构，是和年龄 变量密切相关的一般性加工限制机制。随着年龄的增长，造成老年人认知功能 或流体认知能力减退的主要原因是认知加工速度的减慢。除此之外，p s t 理论 还提出了两种机制：同时机制( s i m u l t a n e i t ym e c h a n i s m ) 和限时机制( 1 i m i t e dt i m e m e c h a n i s m ) 来具体解释和说明老年人认知( 记忆、注意、推理等) 老化的现 象和加工速度的关系。s a l t h o u s e 是通过统计控制程序等方法来确定了加工的速 度是年龄变量和认知变量的主要中介变量的。也就是说，当认知操作的成绩随 着年龄的增长而下降时，如果通过统计控制排除加工速度这一变量时，由年龄 造成的差异会显著下降。这个结构理论得到了相关研究领域内的广泛支持。但 是也有研究表明，在液体智力的年老化过程中，虽然加工速度是一种普遍的一 般性的解释大部分认知功能的老化，但是除了加工速度的作用之外，抑制能力 也起到了重要的中介作用( 陈天勇，李德明，2 0 0 6 ) 。总而言之，在认知老化 研究的领域中，加工速度理论被认为是解释老化原因的最有影响力理论之一。 2 1 2 2 工作记忆理论 工作记忆理论( w o r k i n gm e m o r yt h e o r y , w m ) 第一次由b a d d e l e y 等1 9 7 4 年提出。工作记忆理论认为，老年人在认知任务中表现不佳的主要原因是随着年 龄的增长其工作记忆效能的不断下降( w i n gh e l d ，1 9 8 8 ) 。在工作记忆理论中， 工作记忆( w m ) 被划分为一个中央执行系统( c e n t r a le x e c u t i v e ，c e ) 和两个次级 系统。其中，两个次级系统分别为：语音回路( p h o n o l o g i c a ll o o p ) 和视空l 日j 模板 ( v i s u a ls p a t i a lw o r k i n gm e m o r y ) 。多数学者通过大量的实验支持了工作记忆理论 并提出了相同的观点：认知操作能力随着年龄的增长而衰退的主要原因是工作 记忆能力下降( c r a i k ，1 9 8 2 ) 。并且认为工作记忆是多种认知功能模块中( 思 维，问题解决，记忆) 的中介变量，而工作记忆衰退的主要原因是中央执行功 能的减退造成的( b a d d e l e y ，1 9 8 6 ) 。虽然，大量的研究认知老化的文章都引用 这一理论模型来解释老化原因。但是，一些研究表明在对青年人和老年人进行 工作记忆容量的测试，并没有表现出年龄上的差异( h a r t l e y , 1 9 8 6 ) ，并且即使 他们两组被试的工作记忆容量不同，并没有造成他们在记忆和言语任务中的差 异。 ， 尽管在很多情况下，工作记忆容量理论能够很好的，或者是表面很好的解 释很多个体间或者是群体间的差异现象，但是最终不能揭示其潜在的加工过程。 这可能是由于容量限制的原因造成的，由于容量限制造成行为表现的方式很多。 事实上，h a s h e r ( 1 9 8 8 ) 等认为造成老年人工作记忆容量降低有其他原因。 1 2 3 抑制衰退理论 由于工作记忆容量理论不能很明确的提出令人满意的解释来说明老年人和 青年人的认知差异表现，h a s h e r 和z a c k s 开始研究工作记忆和抑制的关系，把 注意力从强调工作记忆的容量大小的观点转向强调工作记忆内容( c o n t e n t so f a w o r k i n gm e m o r y ) 上来。而工作记忆容量则有可能或者是没有可能被限制容量 大小。于是h a s h c r 和z a c k s ( 1 9 8 8 ) 提出了抑制衰退理论( i n h i b i t o r yd e f i c i tt h e o r y ) 。 他们认为，老年人认知老化的原因不是工作记忆容量的大小问题，而是在抑制 机制控制下的工作记忆中的有效加工内容。也就是说抑制加工效率会影响工作 记忆中的有效加工内容，从而影响认知活动效率。如果工作记忆中被激活的信 息能够和当前的任务紧密相连，那么认知表现会很好。如果被激活的信息中含 有与当前任务无关的干扰信息，那么在工作记忆中与当前任务有关的信息和无 关的干扰信息同时被加工，认知表现就会差。这有点类同于分心任务实验。分 心信息的存在一般会降低人们在阅读理解和回忆等认知活动中的表现成绩。这 是因为分心注意增大了编码的难度，尤其当试图把无关的信息整合到当前的任 务中时难度更大。由于这种编码的复杂性，阅读理解和干扰信息的记忆效果就 会降低。或者是由于要求对其回忆的信息没有得到充足的加工编码，再者由于 相关和无关材料的联系形成一种竞争使得回忆这些信息变得困难。所以说如果 想要有效的对目标进行加工，就必须要让与任务有关的信息进入工作记忆，而 同时，抑制那些与任务无关的干扰信息进入工作记忆，而使无关的信息排除在 工作记忆之外。h a s h e r 等把抑制机制和工作记忆结合起来来研究抑制衰退也得 到了一些认知神经科学实验的支持。b u n g e ，k e v i n ( 2 0 0 1 ) 利用核磁共振成像技 术( m r i ) 来研究负责工作记忆功能的脑区和负责抑制的脑区在前额叶中的关 系。结果表明，在前额叶，负责工作记忆的脑神经区与抑制的脑区基本一致。 他们提出了抑制机制有三个基本功能：1 通达作用( a c c e s s ) 阻止那些与目 标任务没有关系的信息进入工作记忆；2 删除功能( d e l e t i o n ) 抑制机制就会 把那些曾经是与目标内容有关的，但是现在与目标无关的内容从工作记忆中删 除出去：3 限制功能( r e s t r i c t i o n ) 抑制机制阻止对那些与目标无关的信息进行 反应。 抑制衰退理论假设抑制是一个主动的过程。也就是说，抑制并非自动地阻 止无关信息的激活，而是通过有意识的控制，这种控制使一个人确定哪些是无 关的、不需要注意的信息并且对这些信息加以抑制。 h a s h e r 和z a c k s 提出的抑制工作记忆加工的观点为老龄化的现象提供了有 力的解释。有大量的文献证明，相比较青年人，老年人对知觉干扰更加敏感而 转移注意力，表现为反应时间、以及阅读理解时间更长，视觉搜索的错误更多。 也就是说，抑制加工的效率随着年龄的增长而逐渐下降。从而影响到人们的多 种认知活动的表现成绩。例如：选择性注意任务、记忆任务和阅读理解成绩等。 总而言之，根据h a s h e r 和z a c k s 的观点：抑制机制的衰退是认知老化的主 4 要原因。也就是说，工作记忆容量随着老龄化而减少，原因是抑制加工的效率 下降，从而导致更多的与当前目标内容无关的信息进入工作记忆。这些信息一 旦进入到工作记忆，便得到注意以便进一步加工并且得到了保持，影响了对与 目标有关的信息的加工。对于一些老年人来说，由于老年人抑制分心信息的能 力降低，所以在工作记忆中存在与目标无关的信息会导致错误的编码 ( e n c o d i n g ) ，获取( r e t r i e v a l ) 和理解( u n d e r s t a n d i n g ) 。 1 2 4 其他理论 还有一些理论用来解释老年人认知老化的原因。w e s t ( 1 9 9 6 ) 提出的执行功 能的衰减理论认为执行功能( 前额叶) 是复杂认知功能老化的主要原因。感觉 衰退理论认为老年人认知老化的原因是因为他们的生理功能( 听力、视力的下 降) 等出现了老化造成的。 1 3 抑制机制的概念及相关研究 1 3 1 抑制机制的概念 在这部分开始前，首先介绍一下抑制的概念。抑制( i n h i b i t i o n ) 这个词最 早是由w e b e r ( 1 8 4 5 ) 研究心脏跳动时提出的。他认为抑制是大脑神经系统中的 重要功能之一，是人们进行正常认知活动不可缺少的能力之一，也是大脑额叶 的基本功能之一。对于抑制的概念，一些学者从不同的角度对其做出了界定。 b j o r k 等( 1 9 9 3 ) 认为抑制就是被试将注意力放在与目标任务有关的内容上来， 阻止无关内容进入工作记忆，并把信息保持在工作记忆中的一种加工过程。 h a s h e r 等把抑制机制和工作记忆容量结合起来探讨了抑制机制的3 个作用( 阻 止通达功能、删除功能、抑制反应能力) 。总之，抑制的定义就是阻碍与目标 无关的各种干扰( 文字，图片，噪音等) 进入工作记忆，从而保证认知活动得 以正常有效地进行的一种能力。 1 3 2 抑制相关研究 心理学众多研究领域的研究都与抑制机制方面有交叉。例如许多疾病 ( a d h d 儿童，精神分裂症，脑外伤，遗忘症) 等都可能与抑制机制的缺陷有 关。刘明矾、姚淑桥、杨会芹、向慧等( 2 0 0 7 ) 采用情绪负启动技术对抑郁个 体的分心抑制机制进行了探讨。他们采用2 2 2 混合实验设计，其中组间变 量为抑郁分组，即抑郁情绪组和非抑郁控制组，组内变量为实验条件和探测显 示中靶子词的效价( 正性和负性) 。他们在情绪评价任务中考察了抑郁个体和正 常被试对j 下、负情绪词分心抑制的差异。结果显示，与控制条件下相比，非抑 郁控制组被试在负启动条件下对探测显示中正、负性靶子词的反应时间更长。 抑郁个体只表现在对探测显示中正性靶子词反应时的延长，负性靶子词未出现 负启动效应。结果说明，抑郁个体对负性信息存在抑制机制障碍，对负性信息 的偏向与选择性注意中的维持成分有关。他们通过此项研究为那些心理治疗家 提供建议即应该注重训练抑郁个体对负性信息的抑制能力，预防抑郁复发的目 标应该集中在注意持续的控制上。 还有人对抑制机制进行了发展性研究。研究者普遍认为，个体的抑制能力 与认知表现有着较强的相关。抑制可以解释为什么幼小儿章比成年人的认知表 现差以及随着年龄的增长，老年人认知表现逐渐下降的原因。也就是说，对于 我们人类个体从出生到身心发展的成熟，个体的抑制能力是不断地提高。所以 相比较幼儿，青少年的认知表现普遍要好一些。h a m i s h f e g e r ( 1 9 9 6 ) 等利用有意 遗忘研究范式来研究年长儿童和较, j , j l 童的抑制能力的差异。结果表明年长儿 章的t b r ( 要求记住的项目) 明显比t b f ( 要求记住的项目) 多，而较小的儿 童却没有表现出这种现象。所以说年龄的发展和抑制能力的发展有着密切的关 系。侯静，陈会昌等( 2 0 0 9 ) 通过实验室的观察、教师评价考察了中国2 7 岁 儿章行为抑制性的发展情况。通过父母填写儿童行为调查表( c b c l ) 来考察儿 童7 岁时的问题行为，从而考察儿童2 7 岁时的行为抑制性对其7 岁时的问题 行为和学校适应的预测效应。经过协方差结构模型分析，得出结论：儿章早期 的抑制水平对以后成长过程中的一些认知行为表现有一定的预测作用。2 岁时 的抑制性水平越高，7 岁时的学习问题越少；儿童4 岁时的抑制性水平越高，7 岁时的攻击行为越少，挫折耐受力、任务定向能力越强，但同时抑郁问题也就 6 越多。侯静等的研究还发现，女孩7 岁时控制性水平越高，任务定向能力和果 断的社会技能越差。男孩2 岁时的抑制水平越高，任务定向能力越强，男孩7 岁时的抑制水平越高，攻击行为越多。许多研究者通过各种测星抑制能力的范 式，例如：负启动范式，有意遗忘或者定向遗忘范式，分心范式，信号停止任 务范式等都得到了普遍的肯定。他们认为，随着抑制能力的提高，个体能够更 有效的排除对干扰信息的干扰，根据资源限制理论，人们在信息加工过程中， 可以减少各种干扰，把有限的资源用来进行当前的任务。与此同时，随着抑制 能力的不断提高，他们可以有效的抑制对不恰当的信息进行反应。但是随着年 龄的不断增长，从成年人过渡到老年的时候，随着老年人的各种生理机能逐渐 衰退，老年人的抑制能力也不断降低，从而导致了他们各种各样的认知缺陷表 现。例如，在h a s h e r 等的一系列研究中，普遍得到的结论是，老年人在完成带 有分心信息的任务时，表现出了明显的差距。这种差距主要是由于老年人的抑 制功能的逐渐衰退，从而导致认知测验成绩下降。例如，k e m p e r 与i ul i u ( 2 0 0 7 ) 利用眼动技术来考察青年人和老年人在复杂句法加工过程中的抑制现象。在实 验1 中，加工先行词在定语从句中做宾语的句子( 例如：t h el a w y e rt h a tt h eb a n k e r k n e wa s k e df o ral o a n ) 比先行词在定语从句中做主语的句子( 例如：t h el a w y e r t l l a tk n e wt h eb a n k e ra s k e df o ral o a n ) 更难。然而，老年人在加工那些先行词为 宾语的句子时比青年人产生更多的回视，导致回视路径注视时f b j 和总注视时间 的增加。在实验2 中，老年人当阅读那些省略“t h a t ”的定语从句时阅读效率下 降地更快。k e m p e r 认为回视分析表明那些由于抑制衰退引起的工作记忆容量下 降导致在阅读定语从句时产生较多的回视以及注视时间，或者说，抑制能力下 降影响了被试对句法的加工。h a r t m a n 与h a s h e r 在1 9 9 1 年的一项研究要求被试 读一些没有结尾的句子，要求被试预测每个句子后面最可能出现的词( 想象出 的词，没有真j 下出现) ，然后呈现真j 下的词。随后让被试完成补全句子测验，测 试被试对两种词的记忆情况，类似于内隐记忆实验。结果表明：青年人只记住 了最后出现的真j 下的结尾词，而老年人却保持了两种词的回忆，这表明，老年 人不能抑制先前加工过，但是后来却应该忘记的单词的激活。这些研究结果一 致表明，随着抑制能力的衰退，老年人的认知测试成绩都有普遍的下降。 有人还对不同认知方式( 场依存型和场独立型) 群体的抑制能力进行了研 7 究。徐增杰( 2 0 0 9 ) 研究不同认知方式的个体在阅读带有干扰信息的文章时的 抑制能力的差异。实验采用2 3 两冈素混合实验设计，第一个自变量为认知方 式( 场依存型和场独立型) ，此为组间变量；第二个自变量为干扰类型，其包含 三个水平：真词二f 扰、假字干扰和无干扰，此为被试内变量。实验一是探讨朗 读条件下认知方式和干扰刺激性质对语篇阅读中抑制效率的影响。实验二采用 同样的方法借助眼动技术来进一步考察抑制过程规律。实验三是考察干扰刺激 位置的可预测性对抑制效率的影响。结果表明：场依存个体和场独立型个体在 阅读带有干扰信息的语篇时表现出抑制能力的不同，场独立个体的抑制能力显 著比场依存个体高。并且，研究还发现这种差异发生在抑制加工的后作用过程； 干扰材料的意义性对不同认知方式个体的影响不同，相比较场独立性个体，场 依存个体受干扰材料意义性的影响更明显，场依存的个体在阅读那些干扰材料 位置不可预测的文章时，表现为阅读效率下降。干扰材料的性质影响抑制效率。 也就说真词干扰比假词干扰更难被抑制，从而影响抑制效率。干扰信息的位置 是否可以被预测也会影响到抑制效率，当干扰信息得位置不可预测时更难抑制。 不同的认知方式存在抑制能力的差异，那么不同语言能力的个体也存在抑 制能力的差别。杨丽霞，陈永明，催耀，周治金( 2 0 0 2 ) 在词汇水平上探讨理 解能力不同的个体抑制干扰信息的效率。他们选择了汉语综合理解能力高、低 两组被试，挑选被试的方法是通过多媒体语言理解测试。他们采用固定速移动 窗口阅读与选择性再认相结合的实验范式，通过词汇水平和句子加工水平两个 实验探讨了语言理解能力不同的个体理解汉语双字词和两从句复合句的过程中 抑制干扰信息的能力。结果表明，语言理解能力不同的个体抑制外在干扰信息 的效率是不同的，并且他们进一步得到结论，相比较语言能力高的个体，语言 能力低的个体抑制外在干扰信息的效率更低。与此同时，他们也得到了一致的 结论就是抑制效率受到干扰材料意义性的影响，越有意义的干扰越难以被压抑。 这个研究结果和国外相关研究：c o n n e l l y ( 1 9 9 1 ) ，k e m p e r ( 2 0 0 6 ) ：国内的相关研 究：徐增杰( 2 0 0 9 ) 以及本研究结果是一致的。 1 3 3 抑制的神经机制 脑神经科学的研究结果表明：大脑的额叶是负责抑制机能的，其中前额叶 负责工作记忆加工和抑制能力的。在这罩，抑制能力( i n h i b i t i o na b i l i t i y ) 是指 在加工过程中抑制那些与当前目标任务无关的信息，或者是抑制对某种刺激的 反应的能力。工作记忆( w o r k i n gm e m o r y ) 指在信息加工过程中，负责信息的 暂时存储或暂时加工。例如，根据当前任务需求，从长时记忆中提出与当前任 务相关的信息，把他暂时存储在工作记忆当中，以便用于有效解决当前的任务。 在神经科学的最新研究表明：额叶成熟的比较晚，它可以有效帮助个体将注意 力集中到当前任务中，而忽略其他刺激的干扰( 杨丽霞，陈永明，1 9 9 9 ) 。 1 4 语言理解过程中的有关抑制的模型和相关研究 1 4 1 建构整合模型 建构整合模型( c o n s t r u c t i o ni n t e g r a t i o nm o d e l ，c i m ) 是由k i n s t c h ( 1 9 8 8 ) 提出 的，作者用这个模型说明了人们是加工句子或文章的模式。该模型主要包括两 个阶段： 第一个阶段是建构过程( c o n s t r u c t i o np h a s e ) ，这个过程大致包括以下几方 面： 根据输入的信息自下而上的形成相应的概念和命题。 在知识网络当中，选择相应的信息来进行建构与整合。 增强与其他已被激活的信息的连接。 第二个阶段是整合过程( i n t e g r a t i o np h a s e ) ：该理论认为，人们最初的建构 是粗糙的，不连贯，且不受意识控制的加工过程。读者在建构过程中形成的表 征是杂乱无章的，有的不适用于文章的表征。整合过程就是有意识地把那些不 适用于文章理解的表征的信息排除出去。也就是说，在整合阶段进一步激活与 目标内容有关的信息，而把那些先前激活的但与当前整体目标表征的信息从工 作记忆中排除出去。文章的理解是以循环的方式进行的。每一次循环就会形成 一个新网络。这个新网络一旦形成，那么整合过程就会开始发挥作用了。这种 激活得到扩散直到系统得到稳定为止。然而，如果整合过程失败，那么新的结 构又会加到网络当中，整合过程又进入了一次新的循环。所以说，阅读理解就 是自动建构和整合过程的有机结合。也就是说，在自下而上的构建心理表征的 同时，再自上而下地整合这些信息。这个模型描述的语言理解中的构建与整合 过程中就隐含着抑制机制的作用，且暗含抑制过程是先激活所有命题表征，然 后抑制那些与当前任务无关的命题表征( 杨永明，陈丽霞，2 0 0 2 ) 。 1 4 2 结构建构框架 结构建构框架( s t r u c t u r eb u i l d i n gf r a m e w o r k ，s b f ) 是由g e m s b a c h e r ( 1 9 9 0 ) 提出的。该理论认为，在语言理解过程中所涉及到的加工过程和机制属于一般 性的认知加工机制。也就是说，这些机制不但可以运用到语言加工过程，还可 以应用到非言语认知加工等方面。根据结构建构框架，阅读理解的目的是建构 一个有关阅读材料的统一并且连贯的心理表征。此理论框架包括奠基( 1 a y i n ga f o u n d a t i o n ) ，映射( m a p p i n g ) ，转移( s h i f t i n g ) 三个加工过程。 首先，读者根据阅读信息为心理结构的形成打下基础( 1 a y i n gaf o u n d a t i o n ) ， 如果接下来即将要加工的信息与先前已加工的信息有联系且前后连贯，那么新 加工的信息就会被整合或映射( m a p p i n g ) 到已建立的结构或子结构当中。前后两 部分的加工信息的语义联系越紧密，这种整合或者是映射过程就越容易。如果 一个句子和先前的一个词或者短语有语义或概念的联系，则这个句子阅读时间 更快。如果新信息和前面的信息内容不连贯，不相关。则发生转移( s h i f t i n g ) ， 形成新的子结构。 g e r n s b a c h e r 还指出最初的这种对信息的奠基作用是不可忽视的，他用了一 系列研究证明了最初输入信息的奠基作用，研究表明，句子的前面的部分及第一 个词比句子后面的部分的阅读时阳j 更长；文章的开头部分比后面的内容阅读时 间长。 在这个模型当中也提到了语言理解过程中存在着抑制机制的作用，讨论了 阅读理解过程中的抑制和增强。g e m s b a c h e r 认为心理结构的构成单位是记忆结 点，这些结点的激活是通过新的信息的刺激。一旦这些记忆结点被激活，它们 就会传送信号来增强和减少其他结点的激活。这就要通过两种机制( 抑制 s u p p r e s s i o n ，增强e n h a