（应用心理学专业论文）个人自立对时间自我态度的影响：内隐与外显的比较.pdf

恻螋煅 目录 摘! i j l ：i a b s t r a c t i i 1 文献综述1 1 1时间自我1 1 1 1时间自我概念及其一致性1 1 1 2 时间自我评价理论2 1 2 自立人格4 1 2 1定义4 1 2 2 自立人格的结构4 1 2 3 自立人格对心理健康的保护性作用5 2 问题提出及意义7 3 研究一：外显层面个人自立与时间自我及他人态度的关系8 3 1 研究目的8 3 2 研究方法8 3 2 1 被试8 3 2 2 实验设计8 3 2 3 实验材料8 3 2 4 实验程序9 3 3 结果。9 3 3 1 外显层面上反应时统计结果9 3 3 2 外显层面上反应等级统计结果1 1 3 4 讨论1 5 4 研究二：内隐层面个人自立与时间自我及他人态度的关系1 6 4 1 研究目的。16 4 2 研究方法1 6 4 2 1 被试16 4 2 2 研究工具及实验材料16 4 2 3 实验设计1 7 4 2 4 实验程序17 4 3 结果l7 4 3 1 内隐层面上反应时统计结果1 7 4 3 2 内隐层面上反应错误率统计结果2 1 4 4 讨论：2 2 5 总讨论2 3 5 1 高低个人自立组在外显与内隐层面上时间自我态度综合讨论2 3 5 2 本研究的局限一2 5 6 结论。2 6 7 参考文献2 7 8 附录。3 0 至l 【谢。3 3 在学期间学术成果及参与课题3 4 萝 西南大学硕士学位论文摘要 个人自立对时间自我态度的影响： 内隐与外显的比较 应用心理学专业硕士研究生耿文超 指导教师夏凌翔副教授 摘要 从与时间关系维度时间自我可分为过去自我( p a s ts e l f ) 、现在自我( p r e s e n ts e l f ) 和将来自 我( f u t u r es e l f ) w i l s o n 和r o s s 于2 0 0 1 年提出的时间自我评价理论( t e m p o r a ls e l f - a p p r a i s a lt h e o r y t s a ) 认为人们通常贬低距离现在较远的过去自我，赞赏离现在较近的自我，其目的出于自我 提升或是保持自尊的动机。与之相应，大量研究均关注时间自我的差异性，而较少探究在不 一致中蕴含的自我发展的一致性，同时也较少有重要人格特质与时间自我态度相关研究。自 立人格涉及人际自立( i n t e r p e r s o n a ls e l f s u p p o r ti s s ) 与个人自立( p e r s o n a ls e l f s u p p o r t p s s ) 两个方面，且被视为健全人格的重要内容，前期研究也显示其具有维护心理健康的功能。 本研究即通过个人自立对时间自我态度的影响，探查其在时间维度上自我概念的一致性与连 续性，为其对心理健康的保护性作用提供支持。 本研究包括外显层面与内隐层面两个实验。外显层面实验由高、低个人自立分组被试采用 不同效价人格形容词对时间维度上自我及他人做出等级评价，结果及分析表明：外显层面上， 高、低个人自立组对于自我评价总体积极且好于他人，高个人自立组自我态度比低个人自立 组更为积极。高、低个人自立组随时间推移对自我以及他人的态度均呈现出自过去一现在一 将来越来越好的趋势。而低个人自立组在反应等级指标上相较于高个人自立组，对于自我尤 其是现在自我的评价较为消极，但是总体上仍具有积极认知自我的倾向性。内隐实验结果及 分析表明：高个人自立组自我态度及他人态度优于低个人自立组，高个人自立缝内隐时间自 我态度总体趋丁二积极，较他人态度更为明确，具有突出的积极的现在自我态度，内隐与外显 层面保持了相当的一致性；低个人自立组具有消极的现在自我，过去自我及将来自我态度推 论消极，三个时间维度上均具有消极的他人态度，内隐与外显层面有所区别。 关键词：时间自我个人自立自我提升e a s t ， 西南大学硕士学伊论文 a b s t r a c t 量曼曼皇皇量曼皇曼曼皇皇量曼曼曼曼皇曼曼曼量曼曼i i 喜量曼舅曼曼量曼置量皇曼曼曼曼量曼量曼曼寡量曼量量量曼曼曼曼量量曼曼曼量 t h ee f f e c to f p e r s o n a ls e l f - s u p p o r to ut h et e m p o r a l s e l f - a t t i t u d e s ：a nc o n t r a s t i v es t u d yb e t w e e ni m p l i c i t a n de x p l i c i ta s p e c t s a b s t r a c t t h es e l fc a l lb ed i v i d e di n t ot h ep a s ts e l f , t h ep r e s e n ts e l fa n dt h e f u t u r es e l fa c c o r d i n g t od i m e n s i o n so ft i m e t h et e m p o r a ls e l f - a p p r a i s a lt h e o r yw h i c he x p a t i a t e db yw i l s o na n dr o s si n 2 0 0 1p r o p o s e dt h a tp e o p l ea r em o t i v a t e dt oe v a l u a t et h e i rp a s ts e l v e si naw a yt h a tm a k e st h e mf e e l g o o da b o u tt h e m s e l v e sn o w , a n dt h ea i mi s t om a i n t a i nt h em o t i v a t i o no fs e l f - e n h a n c e m e n to r s e l f - e s t e e m a c c o r d i n g l y , al a r g en u m b e ro fs t u d i e sr e g a r d e dt h ed i f f e r e n c e si nt e m p o r a ls e l f , a n d l e s st oe x p l o r et h ei n h e r e n tc o n s i s t e n c yo fs e l f - d e v e l o p m e n t , b u ta l s oh a v el e s sa t t e n t i o nt ot h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ei m p o r t a n tp e r s o n a l i t y a n dt e m p o r a ls e l fa t t i t u d e s e l f - s u p p o r t i n g p e r s o n a l i t y ( s s p ) r e f e r t oa ni n t e g r a t e ds e to fp e r s o n a l i t yt r a i t st h a tc a nh e l pi n d i v i d u a l ss o l v et h e p r i m a r yp r o b l e m si nd a i l yl i f ea n dp e r s o n a ld e v e l o p m e n t a n dc a n b ed i v i d e di n t oi n t e r p e r s o n a la n d 争 p e r s o n a ld o m a i n s ，i n t e r p e r s o n a ls e l f - s u p p o r t ( i s s ) a n dp e r s o n a ls e l f - s u p p o r t0 s s ) ，e a c hd i v i d e d i n t of i v es p e c i f i cp e r s o n a l i t yt r a i t s s s pi sv i e w e da sa ne x c e l l e n tp e r s o n a l i t yf a c t o ri nt r a d i t i o n a l c h i n e s ec u l t u r ea n dh y p o t h e s i z e da sah e a l t hp e r s o n a l i t y , p r e v i o u sr e s e a r c h e ss u g g e s t e di th a st h e f u n c t i o no fm a i n t a i n i n gm e n t a lh e a l t h i nt h i ss t u d y , t h ei m p a c to fp e r s o n a ls e l f - s u p p o r tt o t e m p o r a ls e l fa t t i t u d ew i l lb ed i s c u s s e dt oe x p l o r et h es e l f - c o n c e p tc o n s i s t e n c y , a n dp r o v i d ei t sr o l e i np r o t e c t i n gm e n t a lh e a l t h i nt h i ss t u d y , e x p l i c i ta n di m p l i c i te x p e r i m e n t sa r ed e s i g n e d i ne x p l i c i te x p e r i m e n t , b o t ht h e h i g ha n dt h el o wp e r s o n a ls e l f - s u p p o r tg r o u p sr a t e dt h e m s e l v e sa n dt h ea v e r a g eo t h e r s o i l1 2 p o s i t i v et r a i t sa n d12n e g a t i v et r a i t si nt h r e et i l 矗d i m e n s i o n s r e s u l ta n da n a l y s i ss h o w e dt h a t ： t h e r ew e r en o ts i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo ft h et e m p o r a ls e l f - a t t i t u d e sb e t w e e nt h eh i g hg r o u pa n dt h e l o wg r o u p b o t hg r o u p sr a t e dh i m - o rh e r - s e l fm o r ep o s i t i v e l yt h a nd i dt h eo t h e r s ，a n do v e rt i m e ， 1 ， 西南大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h ea t t i t u d eo fs e l fa n do t h e r sa 陀b o t hp r e s e n t e dm o r ea n dm o r ep o s i t i v ei nt i m ed i m e n s i o n s t h e t r a n s f o r m e de x t r i n s i ca f f e c ts i m o nt a s k ( e a s t ) p a r a d i g mw a su s e di nt h es e c o n de x p e r i m e n t r e s u l t sa n da n a l y s i ss h o w e dt h a t ：t l l eh i g hg r o u pr a t e dt h es e l fa n dt h eo t h e r sm o r e p o s i t i v e l yt h a n d i dt h el o wg r o u p m eh i g hg r o u pr a t e dh i m - o rh e r - s e l fm o r ep o s i t i v e l ya n dc l e a r l yt h a nd i dt h e o t h e r s ，a n dr a t e dt h ep r e s e n ts e l fm o r ep o s i t i v e l y , t h e r ei sf a i r l yc o n s i s t e n tb e t w e e ni m p l i c i ta n d e x p l i c i ts e l f - a t t i t u d e s ；f o rt h el o wg r o u p ，t h e yr a t e dt h ep r e s e n ts e l fm o r en e g a t i v e l y ，t h ep a s ts e l f a n dt h ef u t u r es e l fi su n c e r t a i n , b u tc o u l dr e g a r d e da sn e g a t i v e l yi i l a t i v e l y , i m p l i c i ta n de x p l i c i ts e l f - a t t i t u d e sd i f f e r k e yw o r d s ：t e m p o r a ls d f , p e r s o n a ls e l f - s u p p o r t ( p s s ) ，s e l f - e n h a n c e m e n t , e a s t i i i t r 西南大学硕士学位论文1 文献综述 1 文献综述 1 1 时间自我 謦 1 1 1 时间自我概念及其一致性 自我作为人格中的核心概念，其本身又是一个极为复杂的概念系统，从不同的维度对其 做进一步的明晰，有助于更为全面深入的了解自我。在时间维度上可将自我分为过去自我( p a s t s e l f ) 、现在自我( p r e s e n ts e l f ) 和将来自我( f u t u r es e l f ) 。过去自我指个体对自己过去特性的认 知和评价；现在自我指个体对自己当前属性的认知和评价；将来自我指个体对未来的自己的认 知和评价；现在自我即是现实自我( r e a ls e l f ) ，将来自我即是可能自我( p o s s i b l es e l f ) 或理想自我 ( i d e a ls e l f ) ( 黄希庭，夏凌翔，2 0 0 4 ) 。时间是物质存在的基本形式之一。它具有不变性、无 存贮性和无替代性( 黄希庭，2 0 0 4 ) 。但人们的心理时间不等同与物理时间，在将时间作为自 我的一个维度进行考察，或者说作为分析自我的一个背景因素时，更多的是强调时间的无限 性与流变性，进而重点考察在这种时间无限性之中的自我的有限性，以及在这种时间流变性 中自我的稳定性。 2 0 世纪6 0 至7 0 年代，米德在关于现在的哲学( m e a d ，1 9 5 9 ) 和行为哲学( m e a d ， 1 9 7 2 ) 两部著作中对时间性( t e m p o r a i t y ) 与自我的关系进行了探讨。在阐述时间特性时，主要强 调了时间的不对称性。“现在”是一个时间段，在这时间段里“过去”和“未来”的意义表 征得以持续建构并不断的发生变化。对每个人来说，自我本身的动力性保证其可以独立于时 间自主运动，不再仅仅是被动的适应时间的流逝。个体不断的在当前对过去进行重新的认识 和解释以保证个体经验的时间一致性。过去的真实面貌不再重要，重要的是个体在当前获得 的、并随时间流逝而不断更新变化的对过去的表征或解释。黄希庭( 2 0 0 4 ) 也指出，在个体 的过去、现在与未来所涉及的事件、情境和计划都具有时间信息，并对个体的情感产生正面或 负面影响。个体之所以能记忆这些内容或期待它们的出现是因为它们对个体的情感或动机具 有意义。 在人格心理学领域中强调自我的连续性和整合性的主要有e r i k s o n 的自我同一性( e g o i d e n t i t y ) 概念。e r i k s o n ( 1 9 6 3 ) 首次使用自我同一性对二战返回的士兵所经历生活中的连续 性和致性的缺失障碍进行描述：“这些士兵缺乏同一感。他们可以认识自己，个人的同一性 依然存在，但似乎他们的生活不再具有统一性，这其中存在一个核心的障碍，也就是自我同 一性的缺失。”e r i k s o n 的自我同一性的标准是独特性和连续性，即具有自我同一性的人会体 验到自己是不同于其他人的，同时自己的生活又是连续的，过去、现在以及将来的自我都是 自己认同的自我。a u g u s t ob l a s i 和k i m b e r l y g l o d i s ( 1 9 9 5 ) 对这一概念整合时提到：自我同 一性是在个人的过去经验和对将来的期望之间达成的一个新的统一；它产生基本的一致感和 连续感；可以看出自我同一性的建构即是试图整合人格的各种成分并发现一个人自己过去、 l 西南大学硕t 学位论文 1 文献综述 一曼曼曼量蔓曼曼曼曼曼量量鼍曼曼曼曼曼量曼曼曼曼曼曼曼鼍曼量量曼量曼鼍曼舅量曼曼曼鼍量曼量曼皇曼鼍曼曼曼曼曼曼皇曼舅皇曼曼曼舅舅皇舅皇皇曼鼍曼曼曼曼量曼皇曼曼曼量曼 现在以及将来一致性的原则，从而确立一个人体验自己的整体统一的模式。 罗杰斯的自我观念中，自我和谐( 辩l f c o n 跚c e ) 也蕴含了时间自我的一致性。罗杰斯盛 认为，自我和谐是指个体自我概念中不存在自我冲突的现象，达到一种调和或者说协调的状 态。自我概念在指代真实自我的同时，还意味着一个人对将来的自己应当怎样的知觉，即理 想的自我( idea l se lf ) 。真实自我与理想自我之间的差距可以衡量一个人心理是否健 康，两者越接近，就越感到幸福，心理就越健康；反之则不健康。一个人的目的是追求真实 自我。个体有着维持各种自我知觉之间的一致性的功能( r o g e r s ，1 9 6 1 ) 。希金斯( i g g i n s ， 1 9 8 7 ，1 9 8 9 ) 在自我导向理论中对理想自我和应该自我予以界定。理想自我即我们愿意拥有的 理想特征( 由我们自己或重要他人为个体所设) ，同正面的结果相连；应该自我指自己感觉应 达到的特征( 由别人所设或自己为自己所设的职责和义务等) ，同负面的结果相连。理想自我 和应该自我一方面是用以与现实自我作比较的评价标准，一方面也是对将来自我的期望。马 库斯( m a r k u s & n u r i u s ，1 9 8 6 ：m a r k u s & r u v o l o ，1 9 8 9 ) 提出了可能自我的概念，指人们认为自 己将来可能、愿意和害怕成为什么样子的自我。其中包括个体将来予以接受和拒斥的自我形 象，它们被视为个人生活目标在个性上的具体化。同时亦有研究( m a r k u s & n u r i u s ，1 9 8 6 ) 表明 人们对他们自我将来的看法也会对积极行为产生影响，尽管个体具有的大多数可能自我都是 积极的，但同时也存在着消极的可能自我。 1 1 2 时间自我评价理论 对在时间维度上的自我态度的研究，主要着重于不同时间段自我相互比较后的一致与不 一致分析。而在大量的研究中，并未能就个体的时间自我态度达成一致的意见。 1 9 7 7 年a l b e r t 通过对f e s t i n g e r 社会比较理论做相应的概念上的置换，建立了时间比较 理论( t e m p o r a lc o m p a r i s o nt h e o r yt c t ) 。该理论认为社会比较中个体会贬低他人，而在时 间比较中个体会贬低过去自己，赞赏现在自己，认为将来自己愈来愈好( p e e t z 、w i l s o n 、s t r a h a n ， 2 0 0 9 ) 。在t c t 的基础上，w i l s o n 和r o s s 于2 0 0 1 年提出更为全面的时间自我评价理论( t e m p o r a l s e l f - a p p r a i s a lt h e o r yt s a ) 。t s a 认为人们通过对时间距离较远的过去自我予以贬低，对时 间距离近的过去自我和现在自我予以赞赏来保持良好的自尊。对该理论的验证研究( w i l s o n ， r o s s ，2 0 0 0 ，2 0 0 1 ) 表明即使现在自我实际上并无提升时该效应仍能表现出来；在同一个时 间阶段相较于熟人和自己的亲人，个体体验到更大的自我提升。其他研究者基于这一基础的 拓展研究也证明了这一点：k a n t e n & t e i g e n ( 2 0 0 8 ) 研究了大学生对自己和他人在过去，现在 和未来时间维度上对人格特质的评价。结果发现，在时间维度的各个阶段，人们普遍认为自 己要比别人好，即优于平均效应( b e t t e rt h a na v e r a g ee f f e c t ) ：同时还发现了优于平均改善效应 ( b e t t e r t h a na v e r a g ei m p r o v e m e n te f f e c t ) ，即被试通常认为自己的现在要好于过去，将来要比现 在更好，而且期待在将来发生的改变要大于在过去相同时间内发生的改变。 w i l s o n 和r o s s ( 2 0 0 3 ) 的研究表明：个体现在自我所具有的种种看法、信念以及目标对 先前自我的同忆和评价产生影响：同时对过去自我的回忆内容及回忆方式对当前自我的看法 2 西南大学硕士学位论文 1 文献综述 产生影响；时间流变中构建的自我态度为现在自我服务。对于自我时间比较的这种特点，人们 提出两种理论来进行解释：一种是内隐发展理论，即认为随着年龄的增长，自我的各个方面 都在提高，现在的自己好于过去的自己，将来的自己好于现在的自己。另一种理论认为对过 去自我的贬低是由于自我提升的动机使然，按照这种观点，人们就会更贬低较远距离的自己， 来提升当下自我的积极性。 1 1 3 时间自我评价相关研究 e r s n e r 等( 2 0 0 9 ) 从“将来自我连续性”( f u t u r es e l f - c o n t i n u i t y ) 假设出发对时间折扣现 象进行研究。结果表明个体在将现在自我和将来自我视为连续体这一观点上存在差异，这种 差异影响到不论在实验室还是日常生活中的储蓄行为估计。在实验任务中高将来自我连续性 的个体降低对未来奖赏的折扣。同时高将来自我连续性也预示着在形容词描述上现在我和将 来我的更大符合程度，以及在一项现在自我和将来自我圆圈嵌套程度判断任务中更大的现在 自我和将来自我的相符程度。在2 0 0 9 年e r s n e r 等另一项同一主题的f m r i 研究中，采用五种 不同类型的评价任务：现在自我( 这个词是否描述现在的你) ；将来自我( 这个词是否描述将 来的你，如十年之后) ；现在他人( 这个词是否描述了现在的m a t t d a m o n f n a t a l i ep o r t m a n ) ； 将来他人( 这个词是否描述了将来的的m a n d a m o n n a t a l i ep o r t m a n ，如，十年之后) ；词汇任 务( 这个单词是否都由大写字母组成) 。被试采用四点计分对每种类型做出评价。通过对两个 组间变量( 对象；自己，他人；时间：现在，将来) 做重复测量方差分析，结果表明对象主 效应显著：人们评价自我时比评价他人时对特质词做出更多的肯定反应，f ( 1 ，1 7 ) = 1 0 7 1 ，p 0 0 0 5 ；时间主效应显著，人们评价将来时比评价现在时对特质词做出更多的肯定反应。上述 研究也进一步证实了p a r f i t ( 1 9 8 7 ) 的研究结论：个体如果感觉和他们的将来自我有更多的相似 性，那么在做决定的时候就会因为考虑到与将来自我的连续性而更为谨慎。亦有研究从现在 自我与将来自我的分离证实了相似的观点：如果个体将将来自我视为另一个人，那么他们就 没有更多理由给予将来自我比陌生人更多的报酬( p r o n i n ，o l i v o l a ，k e n n e d y ，2 0 0 8 ) 。 l i b b y 等人( l i b b y ，e i b a c h ，& g i l o v i c h ，2 0 0 5 ) 考察了评价自我变化中的记忆视角效应， 结果发现站在第二人称角度进行回忆的被试认为自己产生更多的变化，其后的研究则揭示了 其中一个调节性的关键因素：即第三人称的回忆视角在不同的场景中对被试的判断产生不同 影响：当被试寻找变化的证据时会导致被试认为自我变化更大，而在被试寻找一致性的证据 时则会导致被试认为自我变化更小。 国内以往研究方面，对过去、现在以及未来整体时间维度上自我特点做综合分析的并不 多见。郑涌、黄希庭( 2 0 0 0 ) 用画圆测验和完成句子测验，配合时间标定作业，对大学生被试的 时间透视特点作了探讨，结果发现，在时间透视的广度、方向及关联性等方面，高自我认同组被 试现在广度更大。同时具有突出的未来取向，更积极，更为远景开放，时间整合性更强；低自我 认同组则具有更大的过去广度，具有更大的过去取向，更易发生时间分裂及未来中断的现象。 进一步的研究表明了对于自我信息的整合有着不同的功能机制达成组比混淆组更倾向于 3 西南大学硕七学位论文1 文献综述 把积极的自我信息融入自己的现在与未来，把消极的抛给过去。不过，这种差异主要体现在积极 词上，在消极词上差异不显著。孙炯雯，郑全全( 2 0 0 4 ) 较早的对在社会比较及时间比较中的自 我认识的动机性及相应特点做了阐述。陈莹( 2 0 0 8 ) 通过9 个研究，从认知、情感和意志这 三个角度对过去自我、现在自我和将来自我的一致和不一致进行了初步的探索，发现了时间 自我存在不完全对称性，在认知、情感和意志三个方面的大多数特点上，过去自我和将来自 我都以现在自我为中心彼此对称，但在个别特点上这种对称并不完全均衡。石伟等( 2 0 0 9 ) 则从回溯时间自我评价、主观时间距离、前瞻时间自我评价对时间自我做了分析。尤为重要 的是对将来自我的论述指出：对将来自我的评价，也是为了提升现在的自尊，将来自我的积极事 件和消极事件的主观时间距离知觉也存在着不对称性。一项直接考察大学生时间自我内容与 特点的研究表明：大学生时间自我的内容以个人属性尤其是精神自我为主，重视自我实现以 及个人和家庭需要的满足。大学生的时间自我总体上是积极的，较少中性的自我表征，对过 去、现在、未来的自我评价表现出一种由低到高的递增趋势( 陈幼贞，苏丹，2 0 0 9 ) 。罗扬眉、 黄希庭等( 2 0 1 0 ) 的一项e r p 研究中，将“负性偏好”引入时间自我的评价一“负性偏好” ( n e g a t i v i t yb i a s ) 指相较于正性信息，人们对负性信息更为敏感( v a i s h , g r o s s m a n n ，2 0 0 8 ) 一发现当被试评价过去自我和现在自我时，消极词比积极词在6 5 0 m s - - 8 0 0 m s ( l p c ) 时间窗 口中诱发更大的正性脑电波，而在评价将来自我的时候，并未出现上述差异。该实验证实人 们对将来自我的态度更为积极，而对于过去自我和现在自我，则持有一种复杂混合的情感。 人们对过去自我和现在自我的态度，更多的建立在各种生活事件的基础之上，这种效应，远 比仅仅是建立在对未知目标追求和期望基础之上的将来自我态度更为有力。 1 2 自立人格 1 2 1定义 自立人格( s e l f - s u p p o r t i n gp e r s o n a l i t ys s p ) 指个体在自己解决所遇到的基本生存与发展 问题中形成的包括个人与人际两个方面的独立性、主动性，责任性、灵活性和开放性等特质 的一种综合性的人格因素( 夏凌翔& 黄希庭，2 0 0 6 钆2 0 0 8 ) 。 1 2 2 自立人格的结构 自立人格是涉及人际自立( i n t e r p e r s o n a ls el f - s u p p o r ti s s ) 与个人自立( p e r s o n a l s e l f - s u p p o r tp s s ) 两个理论方面的1 0 因素的一阶结构( 夏凌翔黄希庭，2 0 0 8 ) 。这1 0 种因素是人际独立( i n t e r p e r s o n a li n d e p e n d e n c ei i d ) 、人际主动( i n t e r p e r s o n a l i n i t i a t i v ei i ) 、人际责任( i n t e r p e r s o n a lr e s p o n s i b i l i t yi r x 人际灵活( i n t e r p e r s o n a l f l e x i b i l i t yi f ) 与人际开放( i n t e r p e r s o n a lo p e n n e s s1 0 ) 以及个人独立( p e r s o n a l i n d e p e n d e n c ep i d ) 、个人主动( p e r s o n a li n i t i a t i v ep i ) 、个人责任( p e r s o n a l r e s p o n s i b i l i t yp r ) 个人灵活( p e r s o n a lf l e x i b i l i t yp f ) 、令人开放( p e r s o n a lo p e n i n g p o ) ( 夏凌翔黄希庭，2 0 0 8 ) 。这1 0 种特质相对独立，但是可以从理论上划分为人际自立 4 西南大学硕士学位论文 1 文献综述 和个人自立两个方面( 夏凌翔黄希庭，2 0 0 8 ) 。个人自立包括个人独立、个人主动、个人责 任、个人灵活、个人开放5 种特质。个人独立即指能自己解决所遇到的基本个人( 非人际) 生活问题；个体主动就是自发、自觉、及时的解决个人生活问题；个人责任就是行为严谨； 个人灵活就是不刻板的坚持已有的东西( 如规则、思想、计划等) ，能权变、现实地处理个人 生活问题；个人开放就是乐于接纳自己没有接触过的东西、思想等新事物( 夏凌翔黄希庭， 2 0 0 8 ) 。 1 2 3 自立人格对心理健康的保护性作用 我国传统文化一直将自立视为一种重要的优秀人格特征或道德品质( 夏凌翔黄希庭， 2 0 0 6 ) 。自立人格这一概念自提出以来，在理论构建上就一直被视为健全人格的重要内容( 夏 凌翔黄希庭，2 0 0 4 ) 。同时，前期开展的自立人格与心理健康诸多侧面的相关研究( 夏凌翔， 2 0 1 1 a ) 也显示：大学生( n = 9 0 8 ) 自立人格的绝大多数维度都与症状自评量表( s y m p t o mc h e c k l i s t9 0 ，s c l - 9 0 ) 所测量的9 种心身症状存在显著的负相关关系，自立人格的一些特质可以 显著地负向预测这9 种心身症状；大学生( n = 2 0 0 ) 在人际自立五个特质上的得分与在b e c k 抑郁自评量表上的得分的均星显著负相关；大学生自立人格的绝大多数特质都与青少年学生 疏离感量表所测量的9 个因素有显著的负相关关系，自立人格的一些特质可以显著负向预测 疏离感；大学生自立人格的绝大多数特质都与自我和谐量表所测量的“自我与经验的不和谐” 和“自我的刻板性”存在显著的负相关关系，而与“自我的灵活性”存在显著的正相关关系。 由前期相关研究已可提出并初步验证自立人格具有维护心理健康的功能的假设，为进一 撩在内在机制方面予以探究，近期主要对自立人格与现实问题解决能力、自立人格抵御心身 症状的机制等进行了研究。依据以往关于自立的理论概述及自立人格的基本定义，同时都强 调自立的人能够自己解决所遇到的基本生存与发展问题。据此可以有两点基本的判断：( 1 ) 自立人格利于个体解决所遇到的现实生活问题。( 2 ) 自立人格利丁：现实生活问题的解决可能 就是自立人格维护心理健康的机制之一。为了对这一推论进行验证，对个人六人际高低分组的 共3 0 名大学生进行了现实问题解决访谈，结果发现：个人从际自立高分组被试在访谈中解 决个m 际问题的质量显著高于低分组。为了探索自立人格与现实问题解决能力的关系，使 用青少年学生自立人格量表和大学生日常问题解决能力调查问卷对1 0 1 名有效被试 进行了调查，结果发现：自立人格的多个维度都与日常问题解决能力的维度有显著相关，自 立人格的多个相关维度是日常问题解决相关能力的有效预测变量。两个研究的结果支持了研 究假设：自立人格利于个体对现实生活问题的解决；自立人格包含或涉及个体解决现实问题 的能力冈素( 夏凌翔，黄希庭，万黎，杨红升2 0 11 ) 。另一研究则采用青少年学生自立人格量 表、青少年生活事件量表和症状自评量表3 种问卷对6 7 4 名有效被试进行了调查，结果发现： 自立人格特质是通过应激的中介作用来负向预测心身症状：人际自立主要通过人际应激的中 介作用负向预测心身症状总分；个人自立则通过应激( 包括人际与个人应激) 的中介作用负 向预测个人性症状。但研究也同时指出：既有一些自立人格特质通过应激的中介作用来负向 5 西南大学硕七学伊论文1 文献综述 预测心身症状，也有一些自立人格特质直接作用心身症状；人际自立对人际性症状与个人性 症状都有很好的预测能力。这些现象提示：在自立人格抵御心身症状方面，应激应该不是唯 一机制，还有其他机制的存在( 夏凌翔，2 0 1 i b ) 。 6 西南大学硕士学位论文2 问题提出及意义 2 问题提出及意义 自我在时间维度上的一致性，一方面表现为自我的稳定性，另一方面也体现在自我一致 t 性( s e l f - c o n s i s t e n c y ) 动机上。自我一致性动机是为多数心理学家所强调的一种动机( a r o n s o n ， 1 9 9 2 ；s c h l e n k e r & w e i g o l d ，1 9 8 9 ) 。结合自我同一性概念及自我和谐概念，均可以看出自我在 时间维度上的一致性对于个体心理健康的重要意义。而在前述已有的大量研究中，以时间自 我比较为例，由于是从社会比较理论中通过概念转换而来，更多的强调了在不同时间维度上 自我之间的差异及相互影响。如有关人们现在的观点如何影响有关过去自我品质的信息收集， 对过去自我品质的信息收集如何影响现在的观点。即使是w i l s o n 和r o s s 的时间性自我评价模 型理论及实证研究，虽然强调了自我提升动机的重要影响，但是其研究的重点，如关注时间 距离远近维度如何影响到个体的自我评价，仍然是从差异性的角度来看待时间自我态度，而 没有深入探究在时间自我态度不一致中蕴含的自我发展的一致性。不过采用内隐发展性理论 对该模犁所作的解释，却蕴含了自我一致性的意义。 前述e r s n e r 等关于“将来自我连续性”假设以及郑涌、黄希庭等关于时间维度上的自我 整合等研究均表明自我的一致性高低影响到时间自我态度，影响到对丁二过去自我、现在自我、 将来自我的评价。自立人格作为健全人格的重要组成部分，已有研究表明其自立人格的绝大 多数特质都与自我和谐量表所测量的“自我与经验的不和谐”和“自我的刻板性”存在显著 的负相关关系，而与“自我的灵活性”存在显著的正相关关系，可认为自立人格与自我和谐 存在密切的关系，而自我和谐内在蕴涵时间自我的一致性，由此可以推论个人自立作为自立 人格的重要部分，不同个人自立水平者在时间维度上自我态度理应存在不同。 大量的关于时间自我的研究均关注不同时间维度自我的直接比较及其差异，少有关注重 要人格特质影响时间自我态度的研究。但仍有少量研究如：自尊( r o s s ，w i l s o n ，2 0 0 3 ) 、 自我同一性( 黄希庭，2 0 0 0 ) 与时间自我态度的关系可以提供参考。h a y n e s 等( 2 0 0 7 ) 研究发 现在模糊定i 舒( u n e e r t a i n t yo r i e n t a t i o n ) 和成就动机方面的个体差异影响了时间自我评价。对于那 些模糊定向或者失败威胁的被试，他们会认为消极过去事件发生在最近，而且引发了上行反 事实思维和更加贬低过去自我。d i n o s ，l y o n s ，& f i n l a y ( 2 0 0 5 ) 研究了精神分裂症病人的时间自 我评价的模式发现，刚好出现精神分裂症状的时间点可以做一个分界点，分界点前后时间自 我评价模式不同。但这些研究均没有涉及重要的人格特质。自立人格作为中国化的人格构念， 健全人格的重要组成部分，前期研究也初步支持自立人格是心理健康的重要保护性因素 其对于心理健康的保护性内在机制作了初步的研究探讨。但还没有从时间维度探讨其对 态度影响的研究。对时间自我的探查可以很好的反映个体的自我概念的一致性及在时间 连续性，而自我在时间维度上的一致性对丁二个体心理健康具有重要意义。因此通过其对 ， 自我态度的影响，可以探查其在时间维度上自我概念的一致性与连续性，为其对心理健 保护性作用提供佐证并进行进一步的探讨。 7 ， 两南大学硕七学位论文3 研究一：外显层面个人自立与时间自我及他人态度的关系 3 研究一：外显层面个人自立与时间自我及他人态度的关系 3 1 研究目的 考察个人自立能否在外显层面上影响个体的时间自我态度以及在时间维度对他人的态度。 初步假定高个人自立者在三个时间自我维度上的自我评价都不低于于对他人的评价，低个人 自立者在三个时间自我维度上的自我评价则不高于对他人的评价：高个人自立者在三个时间 自我维度上的自我评价呈逐步增加的趋势，低个人自立者在三个时间自我维度上的自我评价 则星混乱或逐步降低的趋势。 3 2 研究方法 毋 3 2 1 被试 在西南大学学生中随机发放青少年学生自立人格量表) ) ( ( s e l f - s u p p o r t i n gp e r s o n a l i t ys c a l e o f a d o l e s c e n ts t u d e n t ss s p s a s ) ( 夏凌翔，黄希庭，2 0 0 8 ) 中个人自立量表筛选被试。个 人自立量表量表包括2 0 个项目，分为个人独立、个人主动、个人责任、个人灵活、个人开 放5 个维度。该量表为5 点评分，得分越高表示相关特质的水平越高。前期研究( 夏凌翔，希 庭，2 0 0 9 ) 发现其信度和效度较佳。共发放问卷3 2 0 份，回收2 7 8 份