（教育史专业论文）清代科举制度对士子学风的影响研究.pdf

砬 ? oj 0 lj 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特另i j j n 以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名：鲻! 銎日期：j 砸j l 一 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 。 - 风气和学习风气，这是科举制度在清代被革废的重要原因。本文试图从对清代科举制 度对士子的学风影响着手，探究其影响士子学风的多重因素及深层原因，总结和吸取 历史经验教训。在此基础上为当前学风建设提供历史借鉴。 本文采用文献分析法和历史研究法，全文共分为六个部分对清代科举制度对士子 学风的影响进行阐述和研究： 第一部分是对清代科举制度的改革嬗变进行阐述，着意理清清代科举制度的发展 脉络，并分析和总结清代科举制度的两大特点：一是清代科举制度十分完善；二是清 代科举制度正走向衰败。 第二部分是对清代科举制度对士子学习目的的影响进行分析，其影响包括两个方 面：一是科举制度扭曲了学校教育的培养目标；二是士子学习目的日趋功利与狭隘。 第三部分是对清代科举制度对士子学习内容的影响进行分析，其影响包括二个方 面：一是永恒的考试内容“四书五经 ；二是学习内容即考试内容。 第四部分是对清代科举制度对士子学习方法的影响进行分析，其影响包括三个方 面：一是尤重书法；二是八股取士；三是加试试帖诗。 第五部分是对清代科举制度对考风的影响进行分析，其影响包括两个方面：一是 作弊成风；二是科场案频发。 第六部分是通过清代科举制度对士子学风的影响研究，总结出对当代学风建设的 启示，包括五点：一是应该努力营造公平、和谐的社会风气；二是严肃考风，发挥考 试的监督、调控和评价作用；三是帮助学生树立正确的学习目的；四是改良与优化教 学内容；五是培养学生掌握正确的学习方法。 关键词：清代；科举制度；士子；学风；影响 a b s t r a c t e x a m i n a t i o ns y s t e mi na n c i e n tc h i n a , t h es y s t e mo fs e l e c t i n gq u a l i f i e dp e r s o n n e l e x a m i n a t i o ns y s t e ml a s t e dat o t a lo f1 , 3 0 0y e a r s ，c h i n e s es o c i e t yi na l la s p e c t so fi th a v e h a das i g n i f i c a n ti m p a c t i np a r t i c u l a r , t h eq i n gd y n a s t y , t h ei m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e m s y s t e mi sc o m p l e t e ，b u ti t ss h o r t c o m i n g sa r ee x p o s e d i nt h eq i n gd y n a s t y , r u l e r si nt h e m o r er i g o r o u si d e o l o g i c a lc o n t r o l ，w h i c hl e dt ot h ee x a m i n a t i o ns y s t e mi nt h ec o m e ma n d m e t h o d sm o r ee m p t ya n ds h a l l o w , s t e r e o t y p i c a l ，m a k i n gs c h o l a r sa r ei nt h el e a r n i n g o b j e c t i v e s ，l e a r n i n gc o n t e n ta n dl e a r n i n gm e t h o d st om e e tt h ee x a m i n a t i o ne x a m i n a t i o n t o o kp l a c es i g n i f i c a n tc h a n g e si ns c h o o le x a m i n a t i o np r e p a r a t i o no rc o m p l e t eac l i e n t ，h a s s e r i o u s l ya f f e c t e dt h es o c i a lc l i m a t ea n dl e a r n i n gc u l t u r e ，w h i c hi si nt h eq i n gd y n a s t y i m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mw a sa ni m p o r t a n tr e a s o nf o rr e f o r mo ra b o l i t i o n t 1 1 i sp a p e r f r o mt h eq i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e ml i t e r a t i ，s t y l eo fs t u d yi n f l u e n c e ，t h e l i t e r a t is t y l eo fs t u d ye x p l o r i n gt h ei m p a c to fm u l t i p l ef a c t o r sa n dt h eu n d e r l y i n gr e a s o n s ， s u m m i n gu ph i s t o r i c a le x p e r i e n c ea n dl e s s o n sl e a r n e d o nt h i sb a s i s ，t h ec u r r e n ts t y l eo f s t u d yp r o v i d eh i s t o r i c a lr e f e r e n c e u s i n gl i t e r a t u r ea n a l y s i sa n dh i s t o r i c a lr e s e a r c hp a p e ri sd i v i d e di n t os i xp a r t so ft h e q i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e ms c h o l a r se x p l a i nt h ei m p a c to fs t y l eo fs t u d y a n dr e s e a r c h ： 1 1 1 ef i r s t p a r t i st h er e f o r mo ft h eq i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e m e v o l u t i o ne l a b o r a t ep a i n st oc l a r i f yt h ed e v e l o p m e n t a lc o n t e x to fq i n gd y n a s t yi m p e r i a l e x a m i n a t i o ns y s t e m ，a n da n a l y z ea n ds u m m a r i z et h eq i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o n s y s t e mi nt w om a i nc h a r a c t e r i s t i c s ：f i r s t , as o u n ds y s t e mo ft h eq i n gd y n a s t yi m p e r i a l e x a m i n a t i o n ；s e c o n d ，c l e a ro nb e h a l fo ft h ei m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mi st od e c l i n e t h es e c o n dp a r to ft h el i t e r a t ii nt h eq i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mt o a n a l y z et h ei m p a c to fl e a r n i n go b j e c t i v e s ，i t si m p a c th a st w oa s p e c t s ：f i r s t , t h ee x a m i n a t i o n s y s t e md i s t o r t e dt h et r a i n i n go b j e c t i v e so fs c h o o le d u c a t i o n ；s e c o n d ，l e a r n i n go b j e c t i v e s s c h o l a r si n c r e a s i n g l yu t i l i t a r i a na n dn a r r o w n et h i r dp a r to ft h el i t e r a t ii nt h eq i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mt o a n a l y z et h ei m p a c to fl e a r n i n gc o n t e n t ，i t se f f e c t si n c l u d et w oa s p e c t s ：f i r s t , t e s tt h e c o n t e n t so f t h ee t e r n a l 一”c l a s s i c s ；s e c o n di sl e a r n i n gc o n t e n tt h a ti st e s tc o n t e n t t h ef o u r t hp a r to ft h el i t e r a t ii nt h eq i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mt o h - ，p ， _ l k a n a l y z et h ei m p a c to fl e a r n i n ga n di t si m p a c ti nt h r e ea r e a s ：f i r s t ，a r ee s p e c i a l l yi m p o r t a n t c a l l i g r a p h y ；s e c o n d ，e i g h t - p a r te s s a yw e r ea d m i t t e d ；t h i r dp o e m si nc a n a d a t h ef i f t hp a r ti st h eq i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mt o a n a l y z et h e i n f l u e n c eo f 淅n d ，i t si m p a c th a st w oa s p e c t s ：f i r s t ，c h e a t i n gh a sb e c o m ea t r e n d ；s e c o n d d i v i s i o ng a m e sf r e q u e n t l yt h ec a s e p a r tv ib yt h eq i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mi m p a c ts t u d yo nt h e l i t e r a t is t y l eo fs t u d y , s u m m e du pt h ee n l i g h t e n m e n tt ot h ec o n t e m p o r a r ys t y l eo f s t u d y , i n c l u d i n gf i v ep o i n t s ：f i r s t ，s h o u l ds t r i v et oc r e a t ef a i ra n dh a r m o n i o u ss o c i e t y ；s e c o n di sa s e r i o u st e s tt h e 谢n d ，u s eo ft h ee x a m i n a t i o nm o n i t o r i n g ，c o n t r o la n de v a l u a t i o no ft h e r o l e ； t h i r di st oh e l ps t u d e n t sa c q u i r eac o r r e c tl e a r n i n go b j e c t i v e s ；f o u r t h ，i m p r o v e m e n ta n d o p t i m i z a t i o no ft e a c h i n gc o n t e n t ；5j st ot r a i ns t u d e n t st om a s t e rt h ec o r r e c tw a yt o 】e a r n k e yw o r d s ：q i n gd y n a s t y ； i m p e r i a l e x a m i n a t i o ns y s t e m ； s c h o l a r ；l e a r n i n g a t m o s p h e r e ；a f f e c t i i i - t 摘要1 a b s t r a c t i i 目录v 弓i言1 ( 一) 问题的提出l ( - - ) 相关概念界定2 1 科举制度2 2 士子2 3 学风3 ( 三) 研究现状分析4 1 有关清代科举制度的研究4 2 对士子学风的研究5 ( 四) 研究价值。6 1 理论价值6 2 应用价值6 一、清代科举制度的改革嬗变及特点7 ( 一) 清代科举制度的改革嬗变7 1 文科7 2 武科8 3 锘0 科9 4 清代科举制度的改革和废除1 0 ( 二) 清代科举制度的特点一1 1 1 清代的科举制度十分完善一1 1 2 科举制度正在走向衰败1 2 二、清代科举制度对士子学习目的的影响1 4 ( 一) 科举制度扭曲了学校教育的培养目标一1 4 ( 二) 士子学习目的日趋功利与狭隘1 5 三、清代科举制度对士子学习内容的影响一l7 ( 一) 永恒的考试内容一“四书五经 1 7 1 童试的考试内容18 2 乡试与会试的考试内容1 8 v 3 岁试与科试的考试内容1 9 4 殿试的考试内容1 9 ( 二) 学习内容即是考试内容1 9 四、清代科举制度对士子学习方法的影响。2 l ( 一) 尤重书法2l ( 二) 八股取士2 2 1 八股文的写作内容与标准2 3 2 八股文的模式2 3 3 八股文题目的类型和范本2 4 4 八股文的评价2 5 ( 三) 八股取士影响下的学习方法2 5 ( 四) 加试试帖诗2 6 五、 清代科举制度对考风的影响2 8 ( 一) 作弊成风2 8 ( 二) 科场案频发2 9 六、对当代学风建设的启示3 l ( 一) 努力营造公平、和谐的社会风气一3 1 ( 二) 严肃考风，发挥考试的监督、调控和评价作用_ 3 2 ( 三) 帮助学生树立正确的学习目的3 2 ( 四) 改良与优化教学内容3 3 ( 五) 培养学生掌握正确的学习方法3 4 结语。：3 5 参考文献3 6 j 舌记3 8 东北师范大学硕士学位论文 己i 喜 i口 ( 一) 问题的提出 科举制度始于隋，终结于清，是我国古代延续时间最长、影响最大的考试制度和 选官制度，对中国社会生活各个领域皆产生了重大影响。在中国封建社会中后期，通 过科举制度选拔出了许多杰出的人才，科举制度也是封建国家进行思想控制的重要手 段。但是随着社会的发展，科举制度越来越跟不上时代的脚步了，甚至对社会的发展 起到了阻碍的作用，尤其是到了清代。清代是我国最后一个封建制国家，科举制度发 展到了清代已经是体制十分完善了，是历代科举制度的集大成者，但同时科举制度在 清代已经走向衰败，其弊端也暴露无遗。首先，清代统治者为了笼络读书人，就以功 名利禄来引诱士子。在“学而优则仕 的“官本位 思想的影响下，士子们埋头苦 读为的不是获取知识，增长才干，而是为了做官，获得政治地位和经济利益。为了能 在科举考试中及第，不惜铤而走险，投机取巧，企图通过作弊的方式获得功名利禄， 所以，清代的科场案的数量远远超过了前代，士子们的学习动机和心态发生了重大变 化。其次，清代科举制度把考试内容的范围严格地限定在四书和五经之内， 除此之外，再无其他内容。这就使得士子们整日埋头苦读、皓首穷经，这样固定和空 疏的考试内容不利于士子们的自身发展。最后，清代科举考试与明代一样，采用八股 取士，又增加了试帖诗，这两种文体都是有着固定的格式，对答题的字数和内容也有 着严格的规定，这就使得士子们整日苦练八股文和试帖诗。在这种社会风气与学习风 气下，导致教育不能培养出治国安邦之才，不仅不能推动社会的发展与进步，反而成 为社会变革的巨大阻碍力量。鸦片战争之后这种阻碍作用日益凸显，这样在“天崩地 裂”时代来临之后，在严重的不适应面前必须，也必然面临各种改革，当改革亦无济 于事的情况下，只能被废除。1 9 0 5 年，科举制度在清代被革废。 同样，对于现今的高考制度与公务员考试制度来说，也存在许多问题。由于高考 竞争十分激烈，学生们把全部精力都用在了应付高考上，同时，高考过于重视笔试成 绩，忽视学生个性的全面发展，这就导致应试教育。近几年高考作弊事件不断，有的 考生为了考上理想的大学，想出各种办法投机取巧，企图蒙混过关，引起了社会的广 泛关注。而公务员考试也暴露出若干问题，比如有的学生把主要精力放在考公务员上， 而忽略了专业课的学习。可见，科举制度与高考制度、公务员考试制度存在的问题有 许多相似之处，具有重要的现实意义及实践价值。 清代的科举考试虽然沿袭前代旧制，并根据本朝特点和发展作出了适当的调整， 但是由于考试的形式刻板、内容空洞，导致了科举考试对清代社会的发展起到了极大 东北师范大学硕士学位论文 的阻碍作用。所以本文选择了清代的科举制度作为研究的对象，深刻探讨科举制度革 废的原因，认为其对士子学风的不良影响是其被革废的重要原因，本文试图从对清代 科举制度对士子学风影响着手，探究其影响士子学风的多重因素及深层原因，总结和 吸取历史经验教训。在此基础上为当前的高考及公务员改革以及学风建设提供历史借 鉴。 ( 二) 相关概念界定 1 科举制度 科举制度是我国封建社会中后期的一种选官制度。教育大辞典中把科举 制度定义为封建王朝选士制度，因分科取士而得名，基本方法是由国家设立“科目”， 通过逐级统一考试，按成绩选录人才，分别授予相应官职。 教育辞典中把科举制度定义由国家设立科目，通过统一考试，进行选拔人才， 分配官职的制度。圆 中国百科辞典将其定义为：科举制度是隋以后各封建王朝设科考试选拔官吏 的制度。由分科取士而得名。口1 王炳照先生认为，科举制度是中国封建王朝设立科目进行考试、用以选拔官吏的 制度。科举制度是继世卿世禄制、察举制和九品中正制之后的一种新的选官制度。h 1 綦晓芹认为，“科举 ，从字面上讲，来源于“分科举人 ，即设置科目选举人才。 这一制度如果从选拔人才的广义角度可以上溯至先秦时期的乡举里选。大明会典 指出：科举，本古者乡举里选之法。如果以分科举人为标志，则起始于西汉。西汉开 创了察举制，在人才选拔和官制建设方面开创了中国文明的新纪元。因此早在汉代已 经滋生了后世科举制度的某些枝芽。并且科举在隋唐和北宋时期一般被称为“贡举 ， 而贡举制同样起始于汉代。贡举通常有考试，科举则主要靠考试。喳1 刘海峰教授认为，“科举”是一个含义丰富复杂、具有动态特征的词语。广义的 科举指分科举人或设科取士，约略类同于贡举，起始于汉代；狭义的科举指进士科举， 起始于隋代。科举制的诸多特征是经历漫长的过程才逐渐形成的，但要定下一个起始 年代，必有标志性的创制，而真正具有标志性意义且与历史上“科举 一词相符合的， 只有隋场帝创立进士科这一历史事件。从隋场帝大业元年( 6 0 5 年) 进士科的创设，到 清光绪三十一年( 1 9 0 5 年) 废科举兴学堂，科举制在中国历史上整整存在了1 3 0 0 年之 久。嘲 由以上定义我们可以看出，对于科举制度的界定大致相同，可以概括为，科举制 度是中国封建社会通过分科考试的方式，进行选拔官吏的一种制度。 2 士子 现代汉语词典补编把士子定义为士人，学子。忉 2 东北师范大学硕士学位论文 教育辞典中，士，原是商、周的低级贵族阶层，一般受过六艺教育，能文能 武。春秋战国之际，士阶层凭其六艺知识，或从事政治活动，或聚徒讲学。此后逐渐 成为知识分子的代称。隅1 王德昭认为，在科举制度下，应科举和以科举入仕的人。具有两重身份。一是他 们是士，是读书之人，二是他们是仕，是为官或准备为官之人。呻1 网路上对士子有五种解释：一是男子的美称，多指年轻人；二是士大夫官僚阶 层；三是学子，读书人；四是豪门士族的子弟；五是将士家的子弟。n 们 根据上述对士子的定义，本文中的“士子”指的是读书人的意思。 3 学风 学风应该有广义与狭义之分。广义的学风泛指社会上形成的某种学术风气，包 括学习目的、内容、方法、手段等；狭义的学风包括学校中师生们形成的某种学习倾 向性。实用教育大辞典中，对学风的定义是学校、学术界的或一般学习方面的风 气。在学校，主要是指教师和学生在一般学问和学习方面的风气，是学校中长期形成 的师生对待学问和学习的情绪上、言论上、行动上的共同倾向。优良的学风不是自发 形成的，而是学校领导者在学校教育实践中经过有意识的、长期的、坚持不懈的培养 教育而逐步形成和发展起来的。优良学风一旦形成就又成为推动学校学术研究和教学 工作顺利开展的有力助手，并对陶冶师生有关治学和学习的思想感情和态度方法，提 高学校的学术水平和学生的学习质量等发挥无形的巨大的作用。 学风有二种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的 行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时 也特指学生的学习态度和学习风气。 学习风气是学生在学习和生活中所表现出的学习作风和精神风貌，是在长期教育 和建设过程中积淀形成的一种风尚。 考风是学风的重要表现形式，是考试过程中形成的一种风气。考风在近年来有恶 化的趋势，因此要看学校为端正考风而制定的规章制度、政策、措施、执行效果。考 风要从正反两方面进行考查。“遵守校纪校规，考风良好要一看制度、二看管理、 三看效果。学生考试的作弊情况、迟到早退情况、旷课情况、自习情况、课棠听讲情 况等都从一个侧面反映学风状况。 学风是一种无形力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。 评估学风要从以下几个方面进行考察： 一是校园氛围，包括校园的建筑、景点、绿化等物质文化，这些都能起到耳濡目 染的教化作用。 二是学生管理，包括规章制度，行为准则等制度文化。这些能对学生起到规范和 约束作用。 3 东北师范大学硕士学位论文 三是教育载体，学风的形成总是通过一定形式的活动载体实施教育而逐步形成 的，这些活动包括学校的文体活动、社团活动，特别是以素质教育和“三创教育为 核心的科技活动、社会活动等，也包括学术风气、文化氛围等精神文化。这些对学 生起到陶冶心灵的作用。n 2 1 在本文中的学风主要指学习者的学习目的、学习内容和学习方法三个方面的内 容，并且考风是学风的重要表现形式，通过了解清代的考风状况可以真实的展现当时 的学风状况。 ( 三) 研究现状分析 1 有关清代科举制度的研究 对科举制度的研究历来是教育史研究的热点问题。专门研究科举制度的著作与论 文层出不穷，对清代科举制度的研究主要集中在以下几个方面： 首先是科举考试的亲历者的著作，最为著名，也是影响最大的是商衍鎏先生的著 作清代科举考试述录，该书对明清科举制度的沿袭和清代科举考试的科目、内容、 八股文和试帖诗等各个方面都作了非常详细的介绍，这本书也是学者们研究清代科举 制度的重要参考书。同时还有钟毓龙著的科场回忆录等，因为他们都是科举的亲 历者，其书也具有很高的真实性和可信性，为我们详细了解清代科举制度提供了宝贵 的资料。 其次是系统地介绍清代科举制度的学术著作，如王德昭的清代科举制度研究， 该书从明清科举制度的延嬗、清代的科举入仕与政府、科举制度下的教育、科举制度 下的民风与士习，以及新教育与科举的废止等几个方面对清代科举制度进行了系统 地、多方面的详细介绍。李世愉的清代科举制度考辨则是独辟蹊径，选择了清代 科举制度中人们不常研究的内容作为研究对象，拓宽了清代科举制度的研究视野。王 炳照、徐勇主编的中国科举制度研究从科举制度与政治、封建文化、官学教育、 私学教育、社会风气以及科举制度的改革与兴废和对科举制度的总体评价进行阐述 的。刘海峰、李兵著的中国科举史，则完整地阐述了科举制度从发轫到灭亡的全 过程，同时还附录了历代的登科表，内容丰富，体系完整。许树安的古代选举及科 举制度概况，记录了从世卿制到科举制度的发展过程，简单扼要地阐述了科举制度 在隋唐产生到清代终结的重要内容。期刊论文类有晋阳的略谈清代科举制度( 续) ， 吴仁安的清代的科举制度，赵钦一的清代的科举制度，陈天倪的清代科举制 度，胡果文的清代科举略论，荀凤英的清朝的科举制等等。 再次就是以刘海峰为代表的一批学者把科举制度的研究发展到了一个新的层面 科举学。著作类有刘海峰的科举学导论，科举制与科举学，科举制的终结 与科举学的兴起等，并发表了很多论文，其中具有代表性的有刘海峰的“科举学”： 求解科举研究的最大值，“科举学”：一个广阔而专门的研究领域， 为中心中有少量涉及，但是有一些是对清代科举考试中考风的介绍， 也就是科举考试中的作弊现象和科场案，这也能从一个侧面来反映科举制度下的学风 问题。 主要有李国荣的清朝十大科场案和清代科场夹带作弊防惩研究，李富英 的清代严惩考场舞弊三例，张学立的从“枪手 看清代科场枪替活动的市场化 倾向，王日根，张学立的清代科场冒籍与土客冲突，贾熟村的对戊午科场案的 考察，王日根的试析清代科举考试舞弊中的挟带，刘虹、石焕霞的清代顺天乡 5 东北师范大学硕士学位论文 试案研究等。 由此看来，对科场案和科举考试中的作弊现象研究较多，对士子学风研究涉及很 少。 ( 四) 研究价值 1 理论价值 近年来，对于“清代科举制度这一问题的研究，大多侧重于对科举制度本身的 研究，而对于科举制度的影响研究有待深入，对于士子学风的影响研究更是需要给予 特殊关注的问题。因而本文力求将历史研究与现实研究、理论研究结合起来，通过大 量的文献分析，深层次挖掘和分析清代科举制度对士子学习风气及心理的影响因素， 分析总结科举制度被革废的“人的因素，进一步丰富和完善有关清代科举制度这一 问题的研究，进一步扩展关于科举制度研究的视野。 2 应用价值 学风问题是当今的一个热点问题。无论是对当前的高考制度改革，公务员考试制 度改革，还是对学生品格、精神的影响，都是一个十分重要的问题。在当今这个竞争 激烈的社会，社会对人才的要求日益提高。要想在高考中考出好成绩，考上一个理想 的大学是非常不容易的，所以大多数学生都能勤奋学习，通过自己的努力来考出好成 绩，改变自己的命运。但是，也有的学生在考试中投机取巧，企图蒙混过关，想通过 作弊的方式来取得好成绩，所以近年来在高考和公务员考试过程中作弊现象非常严 重，败坏了学习风气，给学校和社会造成了不良的影响。对于清代科举制度对士子学 风的影响研究，不但可以从一个侧面对清代科举制度进行剖析，同时也有助于分析当 前考试中的不正之风，从而更好的完善当今的考试制度，加强学风的建设。 6 东：t l ：o f f 范大学硕士学位论文 一、清代科举制度的改革嬗变及特点 ( 一) 清代科举制度的改革嬗变 明代的科举制度已经达到相当完备的程度，达到了科举制度发展的鼎盛时期。清 代的科举制度沿袭了明代的旧制，进行了符合清代统治需要的调整和改革。清朝的统 治者统一全国之后，急需选拔具有真才实学的人才，并通过科举制度来巩固其统治地 位，清代于顺治二年，也就是1 6 4 5 年开始正式通过科举制度来选拔人才。清朝科举 实行常科、制科与八旗科并行的考试制度。常科是清代科举制度中最重要的科目，分 为“文科 和“武科 ，而制科是不定期举行的科目。 1 文科 与明代一样，清代的文科考试也分为四级，依次是童试、乡试、会试和殿试。 ( 1 ) 童试 童试是初级阶段的考试，是士子们科举生涯的起点。童试又称小考、小试，与明 代一样，童生指那些没有取得县学、州学和府学学生资格的考生，而且没有年龄之分， 所以童生包含的可以是儿童，也可以是老人。童试分为三个阶段的考试，分别是县试、 府试和院试，这三个阶段的考试是依次进行的。 县试，考试的时间多在二月，具体的考试日期由县官在考试前的一个月公布。童 生要到所在县的署礼房报名，报名时需填写姓名、年龄、籍贯和三代履历，如果是过 继给他人为孩子的，还要填写生身父母等三代的履历。为了保证这些报考的童生基本 情况的真实性，还实行一同考试的五个童生互相作保，并且须是本县的，如果上报的 情况属实，才可以参加考试。考试的主考官由本县的县官担任。考试的试卷由礼房准 备，卷纸有十几页，每页纸上有十四行，每一行要写十八个字，试卷上印有考生的座 位号，实行糊名制。还备有几张草稿纸供考生使用，答完试卷后草稿纸须同考卷都要 交上去，而且两卷的字迹要相符合。县试考试一般试五场，也有试四场或六七场不等 的。第一场叫做正场，试四书文两篇、五言六韵试帖诗一首，字数规定在七百字内， 还要按照格式进行作答。第一场相对要求不高，以下各场的考试考生可自愿参加，录 取者可参加府试。第二场叫做招复，又称初复。考四书文一篇，性理论或者孝经论一 篇，默写大约一百字的圣谕广训。第三场叫做再复，考四书文或者经文一篇，律 赋一篇，五言八韵试帖诗一首，默写第二场圣谕广训的前两句。第四场和第五场 叫做连复，在考试内容上涉及的范围更加广泛，主要是考查士子们的写作水平和对考 试文体的掌握情况，对士子们的要求有所提高。并规定要在一至两个小时之内完成。 7 东北师范大学硕士学位论文 县试之后，接下来就是府试的考试了。府试考试的日期通常在四月，考试的主考 官为知府，个别由于某种原冈没有参加县试的考生，只需补考一场就可以参加府试了。 通过府试的考生，把名单上报给学政，接下来参加院试。 童试中的最后一项考试，也是最为重要的考试就是院试，院试由学政主持。通过 院试的士子称为生员，也叫秀才。获得秀才的资格之后才能相继参加以下的考试，但 并不是所有人都有资格，还要通过岁、科考试，才有资格参加乡试。一副对联这样写 道：“县考难、府考难、院考尤难，四十二年才入泮；乡试易，会试易，殿试尤易， 一十五月已登赢。n 3 1 这幅对联表明获得秀才资格也是非常不容易的。 ( 2 ) 乡试和会试 乡试，又叫做乡闱，属于省一级别的考试，举行的地点在南、北直隶和各省的省 会城市。主持乡试的主考官都是由皇帝任命的。乡试是每三年考一次，清代的乡试分 为正科和恩科，正科是每逢子、卯、午、酉年的八月考三天，分别是初九、十二和十 五，因为是在秋天举行，所以又称秋闱。恩科是指在皇帝登基或者皇帝寿辰等特别的 年份举行的乡试。会试属于国家级别的考试，由礼部主持。通过乡试者称为“举人 。 通过会试者称为“贡士。会试的主考官也是由皇帝任命，会试在清初时定在二月举 行，乾隆十年( 1 7 4 5 年) ，将会试的考试日期确定在三月，以后清代所有的会试都沿 用这个规定。会试与乡试一样，也分三场举行，日期同样为初九、十二和十五。清代 初期乡试和会试的考试内容与明代是一样的，后来乡试与会试的考试内容多次进行了 调整的完善，一直沿用到清代末期的乡试和会试的考试题目，第一场考四书文三篇、 五言八韵诗一首；第二场考五经文各一篇；第三场考五道策问题。清代的乡试录取的 方式是采用分省录取，会试的录取方式是采用南方与北方分卷录取，这种方式一直沿 用到科举制被废除。为了合理的化解官宦与平民在录取人数上的矛盾，同时还采用官 民分卷考试的制度，并分别进行录取。还有商人和平民分开录取的方式，其主要的目 的就是使科举制度更具公平性。 ( 3 ) 殿试和朝考 贡士复试合格以后，可以参加殿试，由皇帝亲自主持。殿试是科举考试的最后一 关。乾隆二十六年把殿试的日期定在了四月二十一日，传胪的日期定在了二十五日。 殿试的内容是时务策一道。殿试的结果按照成绩分为三甲，分别为一甲取前三名，分 别称为状元、榜眼和探花。二甲数名，第一名叫做传胪，三甲数名。清代的馆选制度 同明代一样，一甲第一名的状元授予翰林院修撰，二、三名的榜眼和探花都授予翰林 院编修。殿试结果公布的第三天，除了一甲前三名以外的进士，还要在保和殿参加朝 考。最后成绩的评定要结合以上几次的考试成绩来进行综合评定，然后再任命官职。 2 武科 武科的考试程序与文科相同，也是实行四级考试，分别是武童试、武乡试、武会 8 东北师范大学硕士学位论文 试和武殿试，三年举办一次。通过武章试的士子称为武生，获得了武秀才的资格。武 试中的乡试和会试举行的时间比文科中的乡试和会试要晚，但是是在同一年举行。武 举的考试分为内场和外场，内场的考试内容是关于文化知识的，外场的考试内容则是 进行武艺的考核，内场考一场，外场考两场。在明代，武科考试重视内场的考试，即 有关知识策略方面的内容，而清代则更重视武艺方面的表现，所以外场考试尤为重要， 对考试的结果起决定性作用。但是外场考试录取比率非常小，所以考生就将学习的重 点放在内场成绩的提高上了，导致了“内场枪冒顶替诸弊并作 。u 幻为了改变这一现 象，嘉庆十二年( 1 8 0 7 年) ，“武闱内场策论改为默写武经，由主考官拟出一段， 约百余字。有不能书写，或涂写错乱者，即为违式。其试卷照旧弥封，士子等统于本 日出场，毋许住宿。并令监试御史等按号严查，以清积弊。其试卷既系默写武经， 则内帘房考官自可裁撤。所有殿试及各省乡试并学政考试，原设试以策论之处，俱改 为默写武经。川1 5 1 这样导致了内场的考试失去了原有的意义。武举乡试和会试结果 公布之后，也要经过磨勘和复试，通过者可参加武殿试的考试。武殿试的考试时间是 在十月份进行，外场考试也是至关重要的，按考试的成绩分为三甲，一甲三名，二甲 数人，三甲数人，第一名称为“武状元”、第二名称为“武榜眼 、第三名称为“武探 花，都赐予武进士及第。由于武科考试偏重外场的考试，轻视内场的考试，这样就 使考生忽视文化知识的学习和自身素质、修养。武科考试的影响不大。 3 制科 下面介绍两个比较重要的制科，包括博学鸿词科和孝廉方正科。 博学鸿词科是在康熙十七年开设的，这是一种通过荐举与考试相结合选拔具有真 才实学的人才的方法，于康熙十八年三月举行，考试内容是只考赋一篇和诗一首。考 试的试题为璇玑玉衡赋并序，省耕诗五言排律二十韵。n 司录取工作由康熙 皇帝亲自主持，评卷的标准要比常科考试放宽很多，此次考试的结果分为四个等级， 五十人被录取。这次的博学鸿词科史称为己未词科。通过此次博学鸿词科，选拔了一 批优秀的汉族士子，这对清代统治的巩固和化解汉族士子反清情绪是起到了作用的。 但是在此后的五十几年中，再也没开过博学鸿词科。在乾隆皇帝时期，又开制科，这 次制科考试分两场进行，第一场考诗、赋和论分别一篇，考试的题目为五六天地之 中合赋，以“敬授民时，圣人所先 为韵；赋得山鸡舞镜“得山字 ，七言排律十 二韵；黄钟为万事根本论。n 订第二场考经解和史论策各一篇。本次制科考试被称作 丙辰词科，此次制科应试人数超过上次，试卷评阅十分严格。 孝廉方正科是在康熙六十一年开设的，孝廉方正科的考查内容是侧重于道德行为 方面的考核，但是评定道德行为是一件难事，标准不好衡量，这就给作假提供了可乘 之机。于是在康熙五年，通过增加考试的方式来应对选拔人才中出现的负面影响。 9 东北师范大学硕士学位论文 4 清代科举制度的改革和废除 科举制度发展到了清代，其弊端已经是暴露无遗了。八股取士僵化和禁锢了士子 们的思想和头脑，以四书和五经为命题内容的科举考试越来越不适应时代发 展的需要了。由于科举制度的巨大吸引力，许多士子为能在科举制度中及第，作弊现 象十分严重，清代的科场案之多是历代所不及的，为此批判科举制度的呼声越来越高。 在清代初期，八股取士已经遭到了许多人的批判，八股文内容十分空洞，考查不出士 子们的真学问，究其实质就如同在做文字游戏一样，士子们整天埋头苦练八股文，除 此之外再也不学其他知识了，可见，八股文对选拔人才的阻碍作用已经是十分大了。 在清初康熙年间，就对八股文取士的问题进行过争论。康熙二年( 公元1 6 6 3 年 八月，下诏：“乡、会试，停止八股文，改用策、论、表、判。川擂1 但是，之前一直沿 用八股文取士，应试的士子们已经习惯于八股考试，所以这次改革并不顺利，考虑到 八股取士的优势所在，于康熙七年( 1 6 6 8 年